各具特色的民居(学生活动设计)
人教版六年级下册
《各具特色的民居》学生活动设计
备课教师龙街完小起立新
（一课时）
学生能力发展目标：
小组合作学习，通过对比阅读课文，勾画重点语句理解体会，达到以下要求：
1、了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文华内涵。
2、学习课文准确的说明和形象生动的描述，领悟表达方法。
重点：了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色。
难点：领悟表达方法。
预习提纲：
1、读课文两遍以上，标出自然段，划出生字词和易错的字词认真读一读，利用工具书理解词语的意思。
2、再读课文，把课文读通顺。
3、认真读课文，读完后思考：课文给我们介绍的两种民居各有什么特色，你比较喜欢哪种民居？
活动过程及方法
一、导入揭题
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。民居是建筑中最早出现的类型，
是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个——客家民居和傣家竹楼。
二、检测预习
抽读字词、短句，口头说说词语或句子的意思（教师随机抽查）。
闽西南粤东北奇葩骚扰酷热夯筑竹篾布局
均匀崇高风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家
秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后孙谋读与耕
多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园
三、明确学习目标
学生看目标，明确本节课的任务。
四、学生自学、师生互动、教师引导点拨
活动一
活动要求：
通过看图片，再分别阅读介绍“客家民居”和“傣家竹楼”部分，小组交流讨论，完成相应的表格。（分两次完成）
活动过程预设——
1、教师用课件分别展示两种民居，学生观察感受。
2、学生阅读课文，勾画语句，结合预习思考、概括、填表。
3、学生交流，教师点拨，完成填表。（表格见课件）
4、归纳总结。
活动二
活动要求：
请你仔细回忆一下你知道的说明文的说明方法有哪些？在文中找一找，勾画出相关语句，具体指明应用了哪些说明方法？这样写的好处是什么？
活动过程预设——
1、学生发言：以前学过的说明方法；教师相机板书或学生板书。
2、教师课件引导说明方法。
3、学生小组内找寻语句，交流、批注。
4、小组发言：语句、说明方法、好处；互相补充。教师随机点拨。
5、教师重点点拨：（五组句子见课件）
6、总结反思。
五、当堂训练
大显身手：通过作者深入细致地介绍，两种各具特色的民居一定给你留下了深刻的印象。在你的周围或者你曾经去过的地方，一定会有给你难以忘怀的建筑或民居。想一想，选择其中一项你印象最深的建筑或民居，综合运用课文的表达方法给我们做一个简单的介绍。
比如：我家的老屋、我们的村落、高大的教学楼、彝人古镇、大
姚白塔、石羊古镇……
六、课堂反思，归纳总结。
这节课你学到了哪些知识？是怎样学会的？
附：板书（思维导图）
各具特色的民居
客家民居傣家竹楼
“世界民居奇葩”“多起竹楼，傍水而居”
说明方法引用下定义举例子
大比方列数字
大学生活动中心设计规范
设计规范 第一节一般规定 第3.1.1条文化馆一般应由群众活动部分、学习辅导部分、专业工作部分及行政管理部分组成。各类用房根据不同规模和使用要求可增减或合并。 第3.1.2条文化馆各类用房在使用上应有较大的适应性和灵活性，并便于分区使用统一管理。 第3.1.3条文化馆设置儿童、老年人专用的活动房间时，应布置在当地最佳朝向和出入安全、方便的地方，并分别设有适于儿童和老年人使用的卫生间。 第3.1.4条儿童活动室的设计应符合儿童心理特点，装饰活泼，色调明快。 第3.1.5条群众活动用房应采用易清洁耐磨的地面；在严寒地区儿童和老年人活动室应做暖性地面。 第3.1.6条五层及五层以上设有群众活动、学习辅导用房的文化馆建筑应设置电梯。 第3.1.7条各类用房的窗洞口与该房间地面面积之比，不应低于表3.1.7的规定。 窗洞口与房间地面面积之比表 3.1.7 注：本表按单层钢侧窗计算，采用其他类型窗应调整窗地比。 第3.1.8条各类用房的室内允许噪声级不应大于表3.1.8的规定。 室内允许噪声级（dB）表 3.1.8 第二节群众活动部分 第3.2.1条群众活动部分由观演用房、游艺用房、交谊用房、展览用房和阅览用房等组成。 第3.2.2条观演用房 一、观演用房包括门厅、观演厅、舞台和放映室等。 二、观演厅的规模一般不宜大于500座。 三、当观演厅规模超过300座时，观演厅的座位排列、走道宽度、视线及声学设计以及放映室设计,均应符合《剧场建筑设计规范》和《电影院建筑设计规范》的有关规定。 四、当观演厅为300座以下时，可做成平地面的综合活动厅，舞台的空间高度可与观众厅同高，并应注意音质和语言清晰度的要求。 第3.2.3条游艺用房
2017青少年学生校外活动中心
东平县青少年学生校外活动中心 自查报告 各位审计专家： 为切实做好我县青少年学生校外教育活动工作，提升青少年学生的综合素质，使我校青少年学生校外活动中心发挥更大的教育效益，更好地为当地社会发展和经济建设服务，现将我校青少年学生校外活动中心自查情况报告如下： 一、我县青少年学生校外活动中心建设情况 为适应改革开放新形势的需要，切实加强少年儿童校外教育工作，弥补我县少年儿童校外教育活动场所的空白，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强青少年学生校外活动场所建设与管理工作的通知》，按照省、市每个县都要建成1处青少年学生校外活动中心的要求，我县从2003年就积极筹备，2005年完成了项目的申报、审批等工作，2006年7月，顺利通过了省、市验收，2007年3月顺利通过省级复验。 东平县青少年学生校外活动中心是在原县教育进修学校的基础上改扩建而成，位于县城西山路064号，总投资480万元，依山而建，绿茵环绕，环境优美。占地10018平方米，建筑面积5018m2，绿化面积800m2，室外活动面积4000m2，固定资产560多万元，近年来，东平县经济社会快速发展，特别是小城镇建设取得了突出成效，城镇人口急剧膨胀，社会、学校、家庭、中小学生对校
外教育的需求不断增长,青少年学生校外活动中心已超负荷运转，不能满足青少年学生的需求。为了彻底解决这一问题，2010年东平县委、县政府在新一轮城市规划中，决定筹建东平县第二青少年学生校外活动中心，并将第二活动中心建在东平县职教中心，同时将原青少年学生校外活动中心与第二活动中心合并。县职教中心是将原职业中专、教师进修学校、劳动技校等五校合一的基础上成立的，规划建筑面积8万平方米，计划投资1.8亿元，主要包括综合办公楼、教学楼、实训楼、学生公寓、餐厅、体育场等。县职教中心建设项目是县委、县政府确定的重点工程，是2012年幸福魅力新东平建设的重要项目，截止目前，项目已完成投入 1.5亿元，部分已投入使用。青少年学生校外活动中心设在第一实训楼，建筑面积4000平方米，拥有综合楼一处，综合活动区一处，多功能室2处，设置阅览室、舞蹈室、音乐室、美术手工室、电脑绘画、剪纸、穿针引线、手工编织、心理体验室、小小医生（体温测量、血压测量、简单包扎）、电子制作室、用电和急救室、制冷体验室、劳技室、机械加模拟室等功能各类活动室设施先进，“人性化”设计，能充分激发广大中小学生求知学技的热情，真正成为青少年学生健康成长的乐园。基本达到使用标准要求。 二、我县青少年活动中心开展活动情况 （一）加强领导，健全组织。县委、县政府、县财政局、县教育局等各部门高度重视活动中心的建设，成立了东平县青少年学生校外活动中心领导小组，领导小组下设办公室，县职业中专校长张
学生学习活动设计
学生学习活动设计 新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式与学生的学习方式,提倡学生的自主学习、探究学习。在课堂教学中让学生自主学习、探究学习,激发她们的学习兴趣与动力,同时在教学形式上改变教师讲、学生听的单调、枯燥的形式,组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等以学生为主体的活动形式,发挥学生的积极性与主动性,让课堂“活”起来,让学生“动”起来。在这种新教育理念背景下, 以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。那么,我们如何设计一堂课的学生学习活动？在本次研修活动中,我们将一起探讨学生学习活动设计的方法 ,提高学生学习活动设计能力。 一、活动目标 掌握课堂教学中学生学习活动设计的方法,提高学生学习活动设计能力。 二、活动简介 本次活动包括案例分析、课堂实践、成果提交三个环节,在活动中分析案例,探讨学生学习活动的设计方法,撰写学习活动实践报告。 三、活动时间 建议三周。 四、活动步骤 1、案例分析 (提示:以下案例以小学数学为例,供小学数学工作坊进行案例分析使用。其她学科坊主参照小学数学案例,选取一个体现学生学习活动设计的教学设计案例,供学员探讨分析。) 案例名称:小学数学《周长》 崇仁路小学张璘 一、教学目标 1、理解周长的含义。 2、通过动手操作,探索各种图形周长的测量方法。 3、会计算长方形与正方形的周长。
4、运用故事、分类、操作尝试发现等方法,充分调动学生的学习积极性,激发学生学习数学的兴趣,体验数学与日常生活的密切联系。 5、培养学生观察、比较、操作与概括的能力。 二、教学重难点 1、周长概念的建立。 2、探索与优化各种图形周长的测量方法。 三、教材分析 以前关于“几何”的课程内容与目标,主要侧重于长度、面积与体积的计算,新教材将以往的“几何”拓展为“空间与图形”,加强了与学生生活经验的联系,加强了几何建模以及探究的过程。把课程内容与学生的生活经验有机的融合,更好的认识、理解、与把握学生自己生存的空间,发展学生空间观念与推理能力。周长就是反映封闭图形的特征的计量概念,周长的长短与图形的面积有着密切的关系,周长概念的建立就是形成空间观念的基础。 教材中“周长”这节课的编排,充分体现了这些思想。教材一开始就呈现了一些规则与不规则的实物图形,帮助学生理解周长的含义。接着提问“有办法知道上面这些图形的周长不？”让学生实际动手解决这个问题,感悟周长的实际含义。然后探索与发现长方形与正方形的周长计算方法。通过对教材的研读,我们觉得教材的层次非常分明,首先,在问题情境中感悟周长的含义。其次,在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法。最后,在合作、研讨中悟出长方形与正方形的周长计算方法。 周长的含义重在感悟与理解。我们的设计怎样来实现编者意图呢？我们大胆而巧妙的将龟兔赛跑这个学生喜欢的童话故事引入开课:小白兔失败后非常后悔,决心再也不骄傲了,围绕正方形花坛与乌龟再进行一场比赛。动画演示,学生当裁判发现乌龟跑了一条边,兔子跑了一圈,兔子赢了。由兔子跑的运动轨迹一圈感受一周的含义。再用比较分类两组图形的方法来理解封闭图形这个词,接着用线围封闭图形,用手指物体一周的长度,有了这一系列的活动,学生可以用自己的话说出来什么就是周长了。 在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法的这个环节,我们也充分理解着编者的意图。首先议一议,有没有办法知道这片树叶的周长？学生有的提出
小学语文单元主题教学设计
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
最新大学生活动中心设计说明
大学生活动中心 设 计 说 明 作业名称：大学生活动中心 设计者：高艳东 专业班级：建筑学1004班 日期：2012年12月16日大学生活动中心设计说明
大学生活动中心是为活跃校园文化，增进文化交流，改善校园环境，满足大学生日益增长的精神需求而拟建的高品位、高质量、综合性的建筑，以满足现代学生文化活动和学术交流的需要。 一：概述 该大学生活动中心设计主要为北方某高校设计的，建设于规划新校区的交流广场，四条校园主干道在此交汇，而且此处是校园景观主轴上重要的一个节点。基地东侧是规划中的体育场，南侧主教学楼，西侧是体育教学楼，北侧是景观带。该大学生活动中心基地外主要采用窗户与屋顶协作采光，主要材料为黄砖砌墙的钢筋混凝土结构。 二：设计依据 《大学生活动设计任务书》 《大学生活动中心设计规范》 三：设计构思 1.文化性大学生活动中心是大学生观看文艺演出，进行高品质 文化生活的重要场所，是大学生参与各项校园活动和 进行交流的地方。因此，本方案体现的是一种高贵、 典雅、富有戏剧性又极具个性的校园文化建筑的品 质。方案造型简洁大方，显得宁静优雅而又不失动感，
主入口位于建筑的南侧 2.运动性大学生活动中心紧邻校区规划中的的校园交流广场， 在空间上应与校园的交流广场乃至校园进行场所上 的交流与互动。因此，作为校区景观轴上的一个重要 节点的活动中心，与整个校园环境相匹配。活动中心 的前广场与校园的交流广场形成开放、交流的空间关 系。 3.开放性大学生活动中心与校园交流广场形成空间上的交流 与互动，在这里，大学生可以自由地选择各种活动 场所，活在交流广场上闲庭信步，或在活动中心前 广场驻足观赏，或在剧场选择优秀的节目等。总之， 这座建筑给大学生提供了进行各项开放的文化活动 的选择。机会。 4.时代性大学生活动中心是为活跃和丰富大学生的文化生陶 冶大学生的情操，培养大学生的创造力和想象力是 大学生在学校的生活更加丰富多彩，个人的爱好得 到更好的发挥，而新建的校园文化活动基地，因此， 活动中心的设计不仅反映了高等学府教书育人的文 化气息，和优雅的环境，而且体现了个性化时代大 学生追求个性的时代精神。方案通过对新材料、新 技术的运用以及建筑造型中直的表达了走在时代前 沿的额的当代大学生的高尚人格，优雅的内涵，以
最新小学生实践活动主题设计
活动主题：校园安全 活动目标： 1.通过活动，使学生意识到校园安全的重要，培养安全意识。 2.提高学生自护自救的能力，掌握一定的自救技巧。 活动重点： 1.培养学生注意安全、善于自护自救的意识。 2.指导学生掌握自护自救的技巧。 活动准备： 1.观察校园内的安全隐患并记录。 2.调查了解自护自救的知识。 课时安排： 2课时 活动过程： 第一课时（校园安全总动员） 课前导入： 师：同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。学校是我们大家共同生活和学习的场所，在这里，我们就像生活在一个快乐的大家庭里，处处洋溢着歌声和欢笑。可是，校园中也会发生安全事故：廊道拥挤造成学生被踩伤，课间嬉闹跌落牙齿，不慎从二楼护栏上摔下造成终身残疾，甚至在校园事故中付出生命……轻则受皮肉之苦，重则给学生的身心带来危害，给家庭带来痛苦，给社会带来损失。 一、问题与思考： 1.我们现在已经是三年级的学生了，你可曾经历或听说过哪些校园意外事件？导致这些意外的原因是什么？ 2.校园中可能会存在哪些安全隐患呢？
（下面我们就进行分组调查。） 二、实践与活动： 1.确定探讨问题，分组调查： （1）全班分成两个组：实地考察组；调查采访组。 （2）分组调查了解校园里还存在哪些安全隐患？ A实地考察组：利用课间巡视校园各个角落，仔细寻找安全隐患，了解可能会发生的事故。如：如果在楼梯口打闹的话，就会发生事故；在没有看管的情况下使用体育活动器材，会产生危险；教室里的电源插座…… B我们采访了学校的老师和同学，了解过去在校园里发生的校园事故…… C完成以下调查表。 我的考察记录 校园安全隐患考察表 序号地点安全隐患说明可能发生的事故 1 2 … 我的采访记录表 校园安全隐患考察表 序号地点安全隐患说明可能发生的事故 1 2 … 2.安全金点子 不同语言的各国人民，更好地提醒人们注意安全，在危险地带和需要注意的
幼儿园单元主题教育活动的设计与指导
幼儿园单元主题教育活动的设计与指导 教学目标理解幼儿园单元主题设计与开发的原理，掌握幼儿园单元活动设计的一般程序与技巧。 教学课时6 教学方法讲授法、讨论法 教学准备多媒体教学设备、PPT教学软件 教学内容与教学流程 单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育活动，获得与中心有关的较为完整的经验。 单元主题教育活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿…… 1．主题的选择与开发 “主题”是单元主题教育活动的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题”是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。 （1）选择主题的出发点 单元主题教育活动的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点： ①从课程目标出发 课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相应的活动主题。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“奇妙的种子”“我家的电器”等主题。
青少年活动中心设计开题报告
毕业设计(论文) 开题报告 题目青少年活动中心——xxxx 学院建筑与土木工程学院 专业及班级建筑学0902班 姓名xx 学号0904080121 指导教师xxx 日期2013年3月10日
西安科技大学毕业设计(论文)开题报告 题目青少年活动中心——漂浮大陆选题类型设计型 选题依据(简述国内外研究现状、生产需求状况, 说明选题目的、意义，列出主要参考文献)： 1.国内外研究现状 青少年活动中心作为校外教育机构，是学校教育的有效拓展和延伸。青少年活动中心可以做学校教学的“延伸中心”，做社区体育活动的“阵地中心”以及社会体育锻炼的“创新中心”。[1] 本次设计以“地景建筑”(landscape architecture)为设计原型。地景建筑有以下几个概念与之接近:毯式建筑、大地建筑、地形建筑、漫步建筑等。之所以选择“地景建筑”这个命名,是因为这一说法形象地说明了建筑的地景化倾向,表明了建筑与大地的紧密联系,同时也表明了地景建筑本身作为景观、营造场所的特征。 经济的快速发展和城市的无限制扩张,当代中国城市的景观空间不断被实体空间破坏和侵占,高密度的建设使得大地开始不堪重负,逼迫人们远离地面栖居。对于这一状况的反思导致建筑与大地一体化的观念在中国建筑实践中被广泛关注。其中,地景化建筑以其水平延展的形体与大地形态走向融合,甚至创造性地重塑了地表,将其自身的完备性整合和统一于城市系统与景观系统之中。 1.1国外研究现状 国际上对地景建筑的研究,可以追溯到现代建筑时期“毯式建筑”的出现。“毯式建筑”，形象像地毯一样水平铺展,具有大尺度水平延展和特殊肌理组织的形态特征。是由“小组十”与现代主义建筑大师勒·柯布西耶之间的相互影响发展而来的一种建筑类型,可以看做是当代地景建筑的雏形。1970年代,随着后现代主义的建筑思潮兴起,“毯式建筑”逐渐趋向沉寂。直到上世纪90年代,埃森曼、FOA等诸多建筑师都开始了一些呈水平方向延展形态的建筑设计尝试。其中FOA设计的横滨客运站(图1),在毯式建筑的基础上,加入了屋顶形成活动场所的“庭院式港口”概念,是“地景建筑”早期发展的主要代表。建筑理论家查尔斯·詹克斯随之提出了Landform Architecture,即“地景建筑”的概念。 图1横滨客运站图2保罗·克利美术馆 (图片来源:《交通建筑设计》) (图片来源:世界建筑,2006/09) 以此为开端,地景建筑的设计日益盛行。比如卡洛斯·菲拉特设计的假日健身中心,伦佐·皮亚诺设计的保罗·克里美术馆(图2)等。其中,斯蒂文·霍尔不仅在理论上结合了建筑现象学的场所精祌和知觉理论,也提出了“锚固”理论,同时结合了自身的设计,是地景建筑在理论和实践上同时进行的建筑师之一。同时,BIG建筑事务所设计的设计的上海世博会丹麦馆等大部分建筑案例都是从利用屋顶创造活动场所为出发点,是地景建筑的典型案例。另外,扎哈·哈迪德也在建筑设计中重视基地的环境特点,例如,德国LFone园艺展廊等,实现基地和建筑的地景化和公共化,使建筑融入地表中。 1.2国内研究现状 国内最早与大地形态结合的建筑类型是中国陕北地区的窑洞建筑、石窟建筑。真正关于地景建筑的理论,在国内还没有专门的着作出现,只是在国内的建筑刊物上出现了一些论述此类建筑的文章。其中影响较大的有:南京大学的华晓宁老师,发表学术论文论述了大地建筑的形成过程和特征,并加入景观都市主义的研究,从城市的角度研究地景建筑。东南大学的陈洁萍老师,发表过两篇论述後式建筑的文章,系统地介绍了越式建筑的产生发展到衰落的过程。东南大学2008届蒋翕的硕士学位论文《建筑形态地景化倾向初探》,主要从建筑的地景化策略的角度分析了地景建筑的空间和表皮等。华南理工大学2010届陈
主题单元教学设计
主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
主题单元教学设计
主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是
在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法：通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，培养学生作图能力，进一步发展学生思维。 情感态度与价值观：培养学生探究能力，发展学生空间观念。 对应课标 １、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 ２、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 ３、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计１、直线、射线、线段间的区别是什么？ ２、什么叫做角?角的大小跟什么有关？ ３、如何使用量角器？ ４、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系？ 专题划分专题一：直线、射线和角（１课时）专题二：角的度量（１课时）专题三：角的分类（１课时）专题四：画指定度数的角（１课时）
学生课堂活动设计
学生课堂活动设计 （一）以问题为引子，确立专题 研究始于问题，而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平出发，课堂教学倡导采用活动途径，通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，来提高学生的音乐素养。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的成功实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不断推进，提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题： 1、从活动开展内容上看。 （1) 活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使其不能明确自己的学习任务。 （2) 活动对学生缺乏吸（一）以问题为引子，确立专题 研究始于问题，而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平出发，课堂教学倡导采用活动途径，通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，来提高学生的音乐素养。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的成功实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不断推进，提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题： 1、从活动开展内容上看。 （1) 活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使其不能明确自己的学习任务。 （2) 活动对学生缺乏吸引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。 2、从活动开展进程上看。 （1）活动操作步骤欠考虑，使教学活动无法顺利、有序开展。 （2) 活动指导不到位，教师对学生不是控制太多，使其丧失活动主体性，就是放任自流、由其随意瞎闹。 （3) 活动组织不合理，造成活动中个别学生唱“独脚戏”和全体学生“大合唱”的情形，没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。 以以上问题为引子，我校音乐教研组确立了研究专题“小学音乐课堂教学活动的有效性研究”。（二）以理论为支撑，提高认识 为了让教研组成员尽快进入研究角色，我们积极组织理论学习，首先明确了何谓音乐课堂教学活动？即指以在课堂音乐教学活动过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动体验、主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及音乐素质全面提高。 通过学习摘录理论专著，网上下载、搜集专题研究信息，把握学科前沿动态；通过开展专题沙龙形成共识；通过观摩名师教学录像获得启迪。在理论学习的基础上，提高对研究专题的认识。引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。 2、从活动开展进程上看。 （1）活动操作步骤欠考虑，使教学活动无法顺利、有序开展。
建设学生活动中心的必要性和重要性
红河学院建设学生活动中心的必要性和重要性 背景：学生活动中心是高等院校的一个重要组成部分,也是学生活动的重要场所。学生活动中心为学生文体活动、学生与学生交流、师生交流提供了平台,为学生展示自我、勤工助学和自主创业经营、学习与培训提供了渠道。 现状：红河学院学生活动中心始建于1985年，由于年代久远，地板墙壁损坏严重，旧的学生活动中心功能单一，一楼阶梯会议室凳子大部分损坏，二楼只能用作单一的小型舞蹈排练场地。总体来说，现在的学生活动中心已经远远不能满足红河学院42个社团、14个学生会以及各级各类学生组织课余文化生活建设所用，学生工作和学生活动的开展很大程度受制于学生活动场地。学生处、校团委的很多职能无法得到正常的发挥，很大程度上也是由于学生活动场地受限制的原因。 建设新的学生活动中心的必要性：红河学院作为红河州唯一一所高等学府，在全州人才培养和文化引领方面发挥着不可替代的作用，也是文化兴州战略中的重要环节，而人才培养的重点，就是学校能够提供一个多元化的舞台，让同学的各项才华得以充分锻炼和展示。学生活动中心的建设，是对学生工作和学生活动的大力支持，也是一个高校真正把学生当作学校生活主体的必经之路。 建设新的学生活动中心的重要性：红河学院的文化带动辐射作用是全州其他任何文化机关所无法比拟的，正是因为我们特有的文化气
息和学风特点，才更加彰显高校在地方经济建设中的辐射带动作用，大学生青春风采得以展示的前提，就是一个功能完备，设施齐全的学生活动中心。 新学生活动中心功能： 学生会堂：能容纳300人的大型阶梯会议室，承担讲座、学生晚会、各类团学代表大会召开等功能； 学生大厅：四周为玻璃，为红河学院各类社团，如瑜伽协会、模特协会、沸腾舞步、街舞协会等提供练习的场地； 心理咨询室：学生处心理科为全校同学开设的心里咨询场地，配套完善的心理设施能更好地为全校同学服务； 文娱娱乐室：各种室内羽毛球、乒乓球等项目，为同学们课余文化提供一个优质的活动场所； 活动交流室：这是一个DIY的学生活动模块，各级各类学生组织可以根据自己的需要来定制这个活动室的功能，促进高校文化发展； 广播站：红河学院阳光调频广播一直以来都受制于平台和硬件，所以新的学生活动中心能为校园广播文化的进一步繁荣奠定基础； 校园电视台演播厅：校园电视台作为校园文化的一个重要力量，应该拥有一个独立的，功能完善的演播厅来进行各种节目的录制。 学生工作信息化工作室：这是一个负责学生校园网络建设和维护的中心，能为全校乃至全州提供最优质的新闻和信息服务； 其他功能如：素质拓展模块、影音放映室、会议室、学生会和社联办公室，学生处、团委办公室等等。
学生学习活动设计教学文案
学生学习活动设计
学生学习活动设计 新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。在课堂教学中让学生自主学习、探究学习，激发他们的学习兴趣和动力，同时在教学形式上改变教师讲、学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等以学生为主体的活动形式，发挥学生的积极性和主动性，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。在这种新教育理念背景下, 以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。那么，我们如何设计一堂课的学生学习活动？在本次研修活动中，我们将一起探讨学生学习活动设计的方法 ,提高学生学习活动设计能力。 一、活动目标 掌握课堂教学中学生学习活动设计的方法，提高学生学习活动设计能力。 二、活动简介 本次活动包括案例分析、课堂实践、成果提交三个环节，在活动中分析案例，探讨学生学习活动的设计方法，撰写学习活动实践报告。 三、活动时间 建议三周。 四、活动步骤 1.案例分析 （提示：以下案例以小学数学为例，供小学数学工作坊进行案例分析使用。其他学科坊主参照小学数学案例，选取一个体现学生学习活动设计的教学设计案例，供学员探讨分析。） 案例名称：小学数学《周长》 崇仁路小学张璘 一、教学目标 1.理解周长的含义。 2.通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。 3.会计算长方形和正方形的周长。
4.运用故事、分类、操作尝试发现等方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。 5.培养学生观察、比较、操作和概括的能力。 二、教学重难点 1.周长概念的建立。 2.探索和优化各种图形周长的测量方法。 三、教材分析 以前关于“几何”的课程内容和目标，主要侧重于长度、面积和体积的计算，新教材将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，加强了与学生生活经验的联系，加强了几何建模以及探究的过程。把课程内容与学生的生活经验有机的融合，更好的认识、理解、和把握学生自己生存的空间，发展学生空间观念和推理能力。周长是反映封闭图形的特征的计量概念，周长的长短与图形的面积有着密切的关系，周长概念的建立是形成空间观念的基础。 教材中“周长”这节课的编排，充分体现了这些思想。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物图形，帮助学生理解周长的含义。接着提问“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这个问题，感悟周长的实际含义。然后探索和发现长方形和正方形的周长计算方法。通过对教材的研读，我们觉得教材的层次非常分明，首先，在问题情境中感悟周长的含义。其次，在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法。最后，在合作、研讨中悟出长方形和正方形的周长计算方法。 周长的含义重在感悟和理解。我们的设计怎样来实现编者意图呢？我们大胆而巧妙的将龟兔赛跑这个学生喜欢的童话故事引入开课：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了，围绕正方形花坛和乌龟再进行一场比赛。动画演示，学生当裁判发现乌龟跑了一条边，兔子跑了一圈，兔子赢了。由兔子跑的运动轨迹一圈感受一周的含义。再用比较分类两组图形的方法来理解封闭图形这个词，接着用线围封闭图形，用手指物体一周的长度，有了这一系列的活动，学生可以用自己的话说出来什么是周长了。 在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法的这个环节，我们也充分理解着编者的意图。首先议一议，有没有办法知道这片树叶的周长？学生有的
小学信息技术课主题单元活动的设计
小学信息技术课主题单元活动的设计 （附活动设计案例） 一．问题的提出 当今小学信息技术课中，主要以2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的几大模块为主要线索进行教学。模块化是按照知识规律，尤其是软件的类别，将信息技术知识技能分解成若干部分。这样，每个模块的知识相对集中且单一，学生每每花上几个月甚至一个学期的时间埋头于一种软件的学习当中。而任务驱动下，很多单个任务的设置是依附于模块中某一个或几个知识技能点形成的。这样，完成一个单个任务，形成一个独立的作品，学生相对被动地获取和应用了信息技术知识技能，在碰到生活中具体问题的时候，往往又会捉襟见肘。 怎样能够既发展学生的知识技能，同时又使学生获得解决问题的能力？在信息技术课教学中，设计开展“主题单元活动”，是一种值得信息技术课教师尝试的方式。 二．理论基础 1．“任务驱动”理论 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。2．新课程中，关于学科教学综合化的理论
综合化已经成为基础教育课程体系的基本特点。加强知识之间的联系、学科间的联系是每个教师都要面临的共同任务。在提到学科综合化的途径时，有这样一个概念：应从“拓展知识”转向“回归生活”，它提出： 1）要在生动的当代生活中选取知识，生活世界不只是科学世界，“艺术、道德、个人世界、自由的交往等都是重要的课程资源”； 2）把生活作为学科教学的背景，开放教学的空间。要把学生的校内生活与和校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放教学的空间；3）让学生体会到知识运用的成功与快乐。学科教学只有回归生活，学生才能真正获得运用知识的机会，才能获得成功和快乐； 4）要实施多样化的教学。倡导建立新型师生关系，倡导学生自主探究、时间和合作学习，注重教师引导式、探究式的教学方式和策略。 3．研究性学习理论 在《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中对研究性学习的表述为：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（尽管这是对高中阶段的要求，但是其精神实质可以为低段的教学采用。）4．《面向学生的美国国家教育技术标准》 指出：要想在日趋复杂与信息膨胀的社会里顺利地生活、学习和工作，学生必须能够有效地使用技术。在有效的教育环境里，技术能使学生成为： 胜任的信息技术使用者 信息的查询者、分析者和评价者 问题的解决者和决策者
幼儿园教案-生活价值教育研究单元主题活动设计
生活价值教育研究单元主题活动设计 单元名称：合作 主题一、团结力量大 教育要点：合作是大家共同付出力量，实现同一目标。 课题一、故事- 拔萝卜（3-4岁小组活动） 教学目的：通过讨论、表演故事使幼儿懂得团结起来力量大的道理。 准备：老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰；大萝卜服饰；小狗、小猫、小耗子头饰；活动图片一套 活动与指导： 1.教师边演示图片边讲述故事。 2.讨论：⑴老公公一个人拔萝卜，为什么拔不出来？ ⑵最后通过什么方法拔出了大萝卜？这个故事说明了什么道理？ 3.游戏：请幼儿分别穿上故事人物的服饰，戴上故事人物的头饰进行故事表演。 4.提示：在活动中注意引导幼儿正确地说出"小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小孙女，小孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子。"
嗨哟，嗨哟"拔呀拔，终于拔出了萝卜。 附故事：拔萝卜 老公公种了个萝卜，他对萝卜说："长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜啊！"萝卜越长越大，大得不得了。 老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的直子，"嗨哟，嗨哟"拔啊拔，拔不动。老公公喊："老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！""唉！来了，来了。" 老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜："嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊："小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！""唉！来了，来了。" 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊："小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜！""汪汪汪！来了，来了。" 小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。"嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小狗儿喊："小花猫，小花猫，快来帮忙拔萝卜！""喵喵喵！来了，来了。" 小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜："嗨哟，嗨哟"拔呀拔，还是拔不动。小花猫喊："小
主题单元设计(运用模板)
主题单元设计 主题或 单元标题 Xue Tan Learns to Sing 学科领域(（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科） √想品德 √音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 √外语 历史 科学 体育 物理 地理 社会实践社区服务其他（请列出）： 适用年级七年级 所需时间4课时 主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图。) 本课的内容是关于薛谭学讴的寓言故事。本课的教学旨在让学生学会如何讲述寓言故事，并学会归纳寓意，并能灵活地联系实际，避免在生活中犯类似的错误。 现在完成时也是本课的重点。（since+ 时间点, for + 时间段） 1.学会如何讲述故事 2.学会如何归纳寓意 3.学会如何使用现在完成时 主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1. Listen to the teacher’s directions, and see who can point out the destination. Teacher says a destination, and let the students give the directions. 说明：教师说中文，让学生翻译成英语。一方面是检测学生对词组的记忆，另一方面是归纳基本的directions。 2. listen to the text and answer the questions: 说明：让学生听第一遍课文录音。在听录音前，如学生基础较好，可只出示关键词destinations, how，如学生基础不太好，可出示问题，让学生带着目的去听课文。学生在听时，如有必要，可作一些笔记。 1.When did the story happen? 2.What’s his name ? 3.What was he learning from a famous singer? 4.when did he want to leave? 5.What was he ready to do the next day? 6.What did Qin Qing do during the feast? 7.What about his voice? 8.Did he change his voice? 9.What did he say to himself? 10.What did he decide to do? 3. U3L2-3 课文知识点(PPT) 说明：边提问边讲解课文知识点，有助于检查学生的预复习工作. 教 学评价是否积极合作质疑问题深化对课文相关知识的认识。是否学会评价一件事物或一本自己喜欢的书籍、一篇自己喜欢的寓言故事。是否会运用现在完成时来评价一件事物或一本自己喜欢的书籍、一篇自己喜欢的寓言故事。
学生活动中心调研报告
学生活动中心调研报告 一、学生活动中心资料 1、建筑概念： 大学生活动中心是大学设立的组织指导大学生进行文化艺术娱乐活动的场所。属于文化馆类建筑。 2、建筑特征： 综合性—活动容复杂。 多用性—活动形式各异，建筑的空间组织和建筑空间表现形式均应具备多用性和灵活性，实现一室多用和空间的综合利用。 地域性—与大学校园环境的特殊密切关系，在设施容、建筑造型、艺术处理上应予充分的体现。 3、总平面设计： 1活动中心的总平面设计除了布置建筑外，还应结合地形的使用要求布置室外活动场地、庭院、道路、停车场、绿化、环境小品等，创造优美的空间环境。 2总平面应注意以下问题： （1）功能分区合理，人流车流组织，闹静明确分区和适当分隔。 ⑵基地按使用需要，至少应设两个出入口。各用房联系紧密，以利综合利用；各厅室独立使用互不干扰，人流量大且集散集中的用房，应有独立的对外出入口。当主要入口紧邻主要交通干道时，应按规划部门要求流出缓冲距离。 ⑶安排好各种流线，如观演流线、学习流线、专业工作流线、管理流线
等，使其不交叉混杂，便于管理。 ⑷在基地设置自行车和机动车停放场地（如附近已安排停车场时可不设置），并考虑设置画廊、橱窗等宣传设施。 ⑸当活动中心距教学楼、图书馆等建筑较近时，馆噪声较大的观演厅、排练厅、游艺室等，应布置在离开上述建筑一定距离适当位置，并采取必要的防止干扰措施。 ⑹庭院设计应结合地形及功能分区的需要，布置室外休息场地、绿化、小品等，以形成优美的室外空间。 ⑺应合理地进行不同大小、高低、形体的建筑组合和组织不同的室外空间 大学演艺中心 一、概述 大学演艺中心位于大学艺术楼东侧，北临中环路，南望珠江海心岗水道，东临校园东区室外体育活动场地，西临“艺术表演广场”。集歌舞剧场、学生及教师活动、文艺教学与培训等功能为一体，是单层大厅式建筑和多层建筑的组合体。涉及大跨度结构设计、舞台消防以及较复杂的建筑声学等专业设计容。是大学校园东南部的重要公共建筑物是主轴线建筑以外的节点性建筑。
幼儿园单元主题活动
幼儿园单元主题活动“端午节”的设计 一、单元名称：端午节（大班 5-6岁两周时间） 二、设定理由：幼儿正处于一个好动，好奇的年龄段。对外界事物都感到 新奇。加上马上就要到端午节了，一些粽子、艾叶等物品随处可见。幼儿虽然知道有端午节，但对它还没有比较清晰的认识。因此设计了这一单元主题活动，幼儿在更好的认识端午节的过程中，既能促进幼儿对传统文化节日的热爱，又能促进自身动手能力，语言表达能力等的发展。 三、单元总目标： 1、知道什么是端午节，大概了解端午节的由来 2、知道一些端午节的基本习俗，并学会一些简单的制作 3、知道端午节是我国的传统节日，大概了解还有那些传统节日及习俗等 4、知道一些与端午节相关的诗句，谚语 5、对如何过端午有一个系统的计划
四、主题网络图： 五、单元活动纲要
六、系列活动内容 （一）、欢闹端午 活动目标： 1、让幼儿感受传统节日气氛，激发幼儿对传统文化节日的兴趣和民族自豪感。 2、帮助幼儿了解端午节的来历及风俗习惯。 3、让幼儿学会完整的讲述生活经验，促进语言表达能力的发展。 活动准备： 1、视频（屈原的故事，端午节的来历）
2、端午节的来历彩色插图 活动过程： 1、导入：播放视频。让幼儿仔细观看视频。 2、教师提问，说说五月初五是什么节日，端午节人们都要做些什么，为什么端午节要赛龙舟、包粽子等。 3、教师出示端午节来历的图片，让幼儿仔细观察。说说上面都画了些什么，他们在干什么等。 4、让幼儿学会用完整的语言进行端午节来历的而故事讲述。 5、让幼儿回家想想端午节还有哪些习俗。 （二）、粽香端午 活动目标： 1、通过分享、交流，初步了解体验端午节的相关习俗，体验和集体共同过端午节的快乐。 2、学会基本的包粽子手法。 活动准备： 1、让幼儿收集有关端午节的各种资料。 2、各种有关端午节习俗的图 3、包粽子的材料粽叶、糯米、线等。 活动过程： 1、讲讲看看。（在门上悬挂艾草何菖蒲）教师提问：知不知道今天我们班的门上挂的是什么呀，为什么要挂菖蒲呢，你们知不知道端午节还有哪些习俗呢等问题（要求：交流幼儿收集的有关端午节的内容）。 2、教师出示一些端午节习俗的图片，让幼儿说说这事在干什么，为什么要这么做等等。 3、教师拿出各种各样的粽子，让幼儿来观察。并根据经验说说粽子有哪些形状，那些口味等等。