初中体育体操教学初探
初中体育体操教学初探
发表时间：2019-08-06T13:58:17.360Z 来源：《科学教育前沿》2019年05期作者：王浩
[导读] 体操作为目前体育教学一门传统课程，受到社会各界的关注，由于其具有训练时间长、过程艰苦、具有一定的危险性，以至于体操学生数量逐年降低，并逐步被健美操、田径和球类活动替代，体操在体育中作用逐年下降。针对眼下体操教学中存在的一些突出问题。比如：教学方法陈旧、教学内容乏味等等以至于学生学习兴趣不高，因此，对此进行深入研究和积极实践具有重要的理论意义和现实意义。作为一名初中体育教师，作者深有感触，特结合自身
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-094-01
体操作为目前体育教学一门传统课程，受到社会各界的关注，由于其具有训练时间长、过程艰苦、具有一定的危险性，以至于体操学生数量逐年降低，并逐步被健美操、田径和球类活动替代，体操在体育中作用逐年下降。针对眼下体操教学中存在的一些突出问题。比如：教学方法陈旧、教学内容乏味等等以至于学生学习兴趣不高，因此，对此进行深入研究和积极实践具有重要的理论意义和现实意义。作为一名初中体育教师，作者深有感触，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从体育体操教学现状、制约体操教学的因素、提高体操教学效率的途径三大方面进行深入研究和积极实践，权做引玉之砖，以期为体育体操教学效率提高贡献一己之力。
一、眼下体育体操教学现状调查
1.调查对象
运用随机抽查方法选取北京、吉林、陕西、新疆、云南、福建、河南等等数十所体育学校的体操专业作为调查对象，参与调查的教师100人，学生600人。
2.调查方法
（1）文献调查法。调查研究的时间从2001年到2019
年，体育体操教学改革论文80篇。
（2）问卷调查法。通过网络问卷的形式读涉及的体育学校发放调查表。
（3）实地访谈。结合体育体操教学现状，向不同数量的体育教师和学生进行访谈。
二、制约体育体操教学的因素
1.教学思想陈旧。目前体育体操教学中，思想陈旧已经成为一种普遍现象，在新形势下，教师角色正在发生着显著变化，而教师的思想却没有随之更新，忽视一些具体情况，以传授专业动作要领为主，而学生对这些动作要领认识肤浅，理解有限，以至于教学效果差强人意。
2.教学方法落后。针对体操教学的特点，一些体操教师主要采用模仿和操练的教学方法，这种教学方法形式单一，内容乏味，很难激发学生学习兴趣，脱离学生个性发展特点，以至于教学水平很难再上一个台阶。
3.场地设施不完善。由于受到资金、技术等等方面的制约，目前，体操教学存在场地和设施不完善的现象，再加上体操学生数量逐步减少，学校领导对体操缺乏足够认识，以至于场地和设施很难适应教学需求。一般而言，体操对场地要求比较高，场地有限，设施不全，难免会发生一些伤害事故，以至于学生对体操产生恐惧心理，要想取得良好教学效果更是难上加难。
4.教师教学能力不高。眼下体操教师素质残差不齐，一些体操教师能力不高。体操教学对教师教学能力要求比较高，教师不仅仅要传授动作要领还要最大限度保障学生身体不受伤害，一般情况下，体操教师能都胜任日常教学工作，然而，体操教学时间长，一些教师知识结构不能得到及时更新，以至于视野狭窄，教师教学能力提高迫在眉睫。
5.训练时间减少。这些年来，健美操、艺术体操、体育舞蹈等等如火如荼，体操课时间越来越少，由于体操训练时间长、过程繁琐，这些极其有限的时间很难满足体操教学实际需求。
6.成绩评价不合理。传统体操评价标准是重视动作要领、忽视教学能力、重视结果、忽视过程。在这个过程中，动作要领占据很大比例，题材的内容和形式很难出现在训练中，以至于体操训练和市场需求相背离，学生掌握的题材不科学，不合理，制约着体操教学整体发展和进步。
三、提高体育体操教学效率的途径
1.树立先进教学思想。体操教师应主动转变教学思想，提高对先进教学思想认识程度，以期逐步提高体操教学效率，培养学生积极锻炼的思想，为此，在体操教学时，不仅要明确教学目标，还应注重实效性，有意识，有步骤提高学生综合素质，激励学生踊跃参与其中，丰富知识、掌握要领，培养学生迎难而上、不怕挫折的精神，同时对学生交流合作意识进行培养，提高学生认识程度，完善学生人格。
2.改革教学方法。传统体操教学下的教学方法很难满足新形势下学生训练需求，为此，在训练过程中，教师应超区符合学生认知特点和身体特点的教学方法，以期灵活和综合运用教学方法，对传统教学方法进行发展和创新。此外，体操教师还应关注学生精神层面，引导学生积极摆脱恐惧心理，积极参与，对于影响体操教学效率的方法进行深入研究和积极实践，切实有效的推动体操教学方法改革，为提高体操教学效果和培养高素质人才队伍贡献自身力量。
3.完善场地设施。体操教学中，场地和设施是其最大的一个影响因素。为此，学校领导应高度重视，加大资金和技术扶持力度，为体操教学活动有序和高效开展提供有力契机。此外，完善的场地设施也对学生身体形成保护，预防身体损伤事故，激发学生积极参与，以期获得更佳教学效果。在加大资金投入同时，还应充分挖掘场地和设施的潜在优势，给学生训练提供充足时间和空间，以免影响教学效率。
4.提高教师教学能力。教师是学生体育活动的引导者、组织者和管理者，是实施体操教学的关键因素，为了又快又好提高体操教师教学能力，学校领导和教育主管部门应对体操教师进行常规化培训，不断提高体操教师政治觉悟、业务能力、作风等等能力，为体操教学有效性奠定坚实基础，此外，教育主管部门和学校了领带还要对体操囧奥是教学能力提出要求，以期激励他们深入研究，积极实践，不断提高自身专业能力，拓展自身视野，制定一套完善的奖励和惩罚制度，结合每位体操教师的教学特点、教学能力，以期提高培训工作的针对性、系统性和专业性。
言而总之：为了又快又好推动体育体操教学，体操教师应不断提高自身教学素质，掌握更多技能，完善自身知识结构，针对体操特点，积极创新，丰富教学内容，力求教学形式的多样化，立足于学校具体情况实施体操教学。学校领导和教育主管部门也应加大资金投
浅谈创新教学在小学体育教学中的运用
浅谈创新教学在小学体育教学中的运用 发表时间：2019-07-31T16:48:48.513Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：刘旭[导读] 刘旭湖北省十堰市广东路小学 442000 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-096-01创新教育是素质教育的灵魂。在学科教学中倡导创新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法。 一、体育课应该注意分层教学 1、合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先，教师必须积极向学生宣传开展分层教学的意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展锻练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占3%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占33%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占46%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占18%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。 2、分层要求，让学生消除心理障碍。激发学习兴趣在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。 3、分层竞赛，让学生开展同位赶超。营造浓氛围针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，根据我校班级人数多的特点可以按照男女分为几个小组开展训练，一般4-6人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。 4、分层管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。 二、提倡育人愉乐体育教学 1、精选教学内容,这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大,可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容,必须反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。 2、利用多变战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界,与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉，为了获胜,学生会不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其他四名队员相互配合,又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中,有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要争取下次的胜利。 3、有一定强度的练习,让学生在快乐中享受高水平高层次的锻炼。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入,它有一定的教学目标、教学内容和教学常规,这样学生既获得一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗,,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。 三、创设展现自身的“舞台” 在教学过程中，要把学生吸引到积极的练习活动中去，并鼓励学生在练习当中去大胆探索，进行尝试性练习，努力让学生去找到自己所相应的练习动作，同时教师还应提供一个练习“舞台”，让每一个学生都体验到成功，并尝到成功的喜悦。例如，在技巧组合动作练习中，要求学生不仅单纯地对规定动作进行反复练习，而且要在此基础上充分发挥自己的想象力，把已学过的动作和自编的动作来大胆尝试并进行创编组合，逐步设计成一套新颖、优美，融舞蹈、造型为一体的新的组合动作。此时教师还要给学生们提供一个练习的“舞台”，让学生充分展示自己的优美组合动作，最终使学生体验成功的快乐。通过实践，这种练习方法不仅使学生的被动学习可以转化为主动学习，而且还充分发挥了学生的主观能动性和创造性，从而有效地提高了体育课的教学质量。 总之“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所取代。所以在教学过程中我们一定要敢于创新，因人而异不断探索，努力保障我校体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。
浅析初中体育课堂教学的创新性
浅析初中体育课堂教学的创新性 发表时间：2013-02-06T16:00:29.700Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：李慧林[导读] 根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？ 李慧林河北省涉县第三中学 摘要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？体育教学创新有何特征？应处理好那些关系？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。 关键词：初中体育、体育教学、创新教育、特征 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。 一、创新教育是注重智力的开发 智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。 二、创新教育是多样化的教学 强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 三、创新教育是自主性教学 创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果 教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。
初中体育创新教学初探
初中体育创新教学初探 摘要：在初中素质教育中，体育教育是非常重要的组成部分，近年来也得到了广大初中教师的关注。对于体育这个学科来说，它不仅要让学生了解必要的体育知识，还要增强学生的体魄，使学生得到全方位的发展。主要针对初中体育的创新教学进行探究与分析，通过一些有效的措施来增加学生的体育学习兴趣，促进体育教学的创新与发展。 关键词：初中体育；创新教学；兴趣爱好；教学模式 一、革新思想，培养创新思维 对于初中体育学科来说，它具有较强的技巧性，在教学过程中教师可以让学生通过亲身感知体育，通过聆听感受体育，利用学生丰富的想象力体会体育，这样才能够让学生在实践中感受体育的快乐，爱上体育，不断改写体育历史，使体育充满活力。体育教学并不是几个简单的运动练习，而是通过体育的知识和动作去了解体育，并在此基础上进行不断的深入，在获取知识的同时发掘新的体育领域，打破传统体育思维定式，通过丰富的想象力去创造新的体育世界。例如，在让学生观看体育赛事等小视频的时候，教师首先可以利用一些具有趣味性的语言为学生创设情境，然后让学生通过视频去慢慢体会，将视频中的一些情节联系起来，这样会
不断提高学生的实践能力，使学生产生更多的行为认知，将视频中的动作和技巧在实际练习中巧妙地运用。因此，想象力对于体育教学来说是至关重要的，也是丰富学生思想的重要手段。在对学生的思维进行培养之后，教师应该提高学生的创新性，这就要求教师重视学生的个性化，因材施教，在求同的基础之上将存异的优势发挥出来。在此过程中，教师应该善于观察学生，对于一些能力突出或者是有独到见解的学生，教师要进行重点培养，并在课堂上积极鼓励学生，让学生充满信心。在此基础之上，教师还要对这些学生进行科学的引导，让学生在运动训练的时候能够充分地发挥，提高学生的体育自主学习性，进而培养学生学习体育的创新能力。 二、发展教学手段，创新教学模式 创新教学的目的不仅仅是为了培养学生对体育的学习兴趣，使学生积极地参与到体育的教学过程中，在此基础上还要培养学生的运动习惯，让学生能够在体育参与过程中进行思考、自主探究与创新。在体育教学过程中教师要重视教学模式的选择，教学方式是多样化的，教师应该将基础的体育教学内容作为基本，并将学生的年龄大小、身体素质以及心理素质考虑其中，从而开展创新教学模式，促进学生创新能力大幅提高。例如，在足球的训练教学过程中，教师可以让学生自己试着去做各种动作和技巧，并将其与学生自己
体育课堂中常用五类教学方法
体育课堂中常用五类教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法 是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 （1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 （2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。 （3）侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 （4）镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒
如何营造快乐的初中体育课堂
如何营造快乐的初中体育课堂 快乐课堂是新课程背景下师生共同追求的目标。体育课堂教学中，创造和谐快乐的氛围，让学生通过体育活动体验运动的乐趣，激发学生对体育运动的热情，是快乐体育课堂的根本目的。如何在初中体育教学中，真正实现“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的佳境？只有广大体育教师致力打造快乐课堂，让学生享受体育运动，在体育活动中寻找到快乐，才是真正让学生对体育课堂产生浓厚兴趣的根本落脚点。本文结合个人教学实践，略谈初中体育教学中快乐课堂的创设。 一、语言生动传神，对学生具有吸引力 俗话说：“言为心声。”语言代表着一个人的品德、修养、性格和风度，是人类用以表达自己感情，相互进行心灵交流的工具。在体育教学中，正确使用语言，精准表达意愿，能让学生迅速明确学习任务，端正学习态度，开启学生积极思维，深化对新学内容的理解，增强学生体质，培养学生分析问题和解决问题的能力。因而，在体育教学中，教师要优化自己的语言技巧，不仅通过语言促使学生产生良好的心理指向和情感变化，更要激发学生的学习兴趣。如在教学排球正面双手垫球时，我将动作要领概括为“一夹、二插、三抬臂”；而在教学前滚翻时，则总结出“低头含胸拔腿蹬，身体团紧不放松”的要求，寥寥数语，言简意赅，让学生准确把握技术要领。此外，讲解动作时，语言要生动形象，传神到位，让学生豁然开朗，从而使学生对技术动作产生深刻的印象。 二、发挥学生主体，激活学生主动性 快乐课堂的基础是学生充分参与，在课堂上尽情展示，而在宽松、民主、活泼的学习氛围中，学生才会主动积极、心情愉悦地参与课堂，突显其主体地位，也只有在这样的课堂中，学生才会思维洞开，创新的火花不断迸发。一些新奇、古怪的问题会伴随着学生的想象而不断闪现出来。对此，教师要充分给予尊重，决不能视其为异端，视其为离谱，而应积极给予鼓励，让他们主动质疑，引导他们标新立异，释放自己的智慧。这样，学生才会在体育课堂中学会观察、思考，展开想象、进行模仿，在活动中感受成功的喜悦，不断增强信心，感受快乐和幸福。 三、灵活整合资源，优化课堂教学形式 体育课堂原本是快乐的所在，体育教材也只是指导我们开展教学的蓝本，如果我们囿于教材本身，僵化处理，则难免会因教学内容和教学形式的枯燥影响学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要创新教学，优化教学方式，从而让学生对体育运动产生浓厚的兴趣。如常规的跑步训练、篮球运球等，如果我们死板地操作，机械地反复训练，则学生难免会产生抵触情绪，对此，我们应通过新颖、实用、富有挑战性的创新，使学生对活动产生浓厚兴趣。那么，我们如何灵活处理教学呢？教师可将人的动作与动物的动作联系起来，如青蛙式跳远、鹰爪式武
初中体育教学模式的探究
初中体育教学模式的探究 摘要：体育教学模式的创新研究是目前备受关注的课题，先简单介绍了传统初中体育教学的现状，结合新教学目标，提出了初中体育教学模式创新的策略。 关键词：体育教学集体体操教学方法教学模式 一、体育教学探究模式的概念 体育课堂的自主探究教学模式是指在体育教师科学的指导下，要求学生能够通过学习中创造性的活动，实现自身自主性的发展。通过这些生动活泼，符合中学生特点的活动，使他们提高思想，增加对社会的了解，克服怕生和社交的畏难情绪。发扬不怕苦、不怕累的体育精神。引导学生自主学习、热爱体育活动，最终实现学生综合素质的全面发展。 二、研究教学模式的基本条件 1.教学模式的理论依据，体现终身体育的目的 合作式教学模式是教学的基本思想，建构起来的主体性教学模式。因此，我们广大体育教师在教学中应遵循这些理论依据。自主探究模式的主导和前提是教师科学的指导，学生则既是自主探究模式的主体，又是学习的主体。学生利用自身的主观能动性进行创造性地学习是体育教学活动的中心，也是教育的基本途径和方法。自主探究学习可以概括
理解为：首先是学生在主观意向上对体育活动有兴趣；其次是找到一种独立的学习方法和技巧，摸索学习相关体育知识；最后做到坚持学习。 2.学生条件，自主能力的体现 初中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性、选择性以及教学的配合程度已大大提高，当今的学生还表现出较强的社交，尊重以及自我实现的人格动机，在课堂上表现出应当有的独立与能动性并有趋向创造性的内在动力，他们的主体状态及其主体素质已达到一定水平。另外，现在绝大多学生是独生子，或是留守儿童，在家庭里缺乏与同龄人的交流，缺乏家长的正确管理，为此，进行合作式学习是他们心理需求。 3.教材条件，人性化的评定制度 新版初中体育与健康教材在原版的基础上降低了难度和要求，删除了一些不安全内容，注重终身体育的实用知识，增强了可读性，便于学生参照自学。特别是教材中对动作要领的讲解和练习方法的介绍非常的具体，对有需互帮互助的知识点讲解充分，图解合理。新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间，在学习的过程中，除了必要的知识由教师主讲以外，其他的诸如练习、小组竞赛等等都是由学生自主组织活动，提倡自我学习的积极能动性，让学生成为学习的主导者，培养学生自主学习的能力和积极性。并选择了
探究初中体育教学中的创新教育
探究初中体育教学中的创新教育 在应试教育体制下，几十年来，中国的中学教育多偏重于书本知识的学习，而关于体育教育多不被重视，初中体育课排课少，且体育课真是上的次数更少，多数时间之下，体育课多被数学，语文，英语，甚至是物理，化学老师用来上课，因此，在本来排课就少的情况下，体育教育更是被忽视，学生的体质也在近些年来呈下降趋势。 一、目前初中体育教育现状 （一）体育课不受重视 中国人口数量巨大，学生数量众多，在加上中国自改革开放以来，贫富差距越来越大，因此，教育资源的分配极其不均，大致上呈现出东部多西部少的状态，地区差异巨大，在西北，西南山区等地，教育资源极其匮乏，学生的受教育权得不到充分保证，在此种条件下，要保证教育公平和在大基数人群中选拔出人才，考试成为了现阶段最合适的手段，因此，应试教育应运而生。 正是由于中国目前的教育体制，无论是小学，初中，还是高中，升学压力都十分巨大，以考试的方式升学使得中学教育更加偏向于书本知识，无论是老师还是学生都更加看重要参与考试的项目，即语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学等科目，在此种环境下，体育教学往往被忽视，体育课往往被学生看成是玩耍的科目，被老师看成可以被占来上他自己课的科目。这样的情况大范围的存在各个中学之中，正是由于体育课不被重视，学生的体质也开始呈下滑趋势，初中生高中生的肥胖比率大大提高，学生的学习生活处于一个高压和不健康的状态[1]。 （二）中学体育教师缺乏专业性 由于体育教育的不重视，中学的体育老师很多都是非专业教师，更有甚者，学校安排其他科目老师如语文、数学老师代行体育课，这种情况也广泛的存在各种中学之中。由于领导层面的不重视，体育教师缺乏专业素养，对学生的体育教育多数采取漠视的态度，即使存在某些体育老师会进行体育教学，但其体育教学也仅仅停留在让学生跑步的程度，对学生的体育教育缺乏一个完整的教学方案，同时也缺乏科学性，这样的教学现状不仅是对学生的误导，甚至可能出现由于教学方式的不科学而对学生造成不可逆的伤害的情况。 （三）缺乏体育教育意识 除了教师专业性问题，中学的体育教育还存在老师和领导层面缺乏体育教育意识的问题。初中体育教育的目的是促进学生的生长发育，增强学生体质，促进学生的身心发展，因此，体育教育应该视学生的具体情况而定，实现多样化的体育教学。而现实教学中，体育教师却缺乏这样的教育意识，他们更多的认为体育教学就是简单地使学生放松身心，或者仅仅在一节课开始之时进行热身运动，这样的教育意识是有失偏颇的[2]。 二、初中体育教育的创新原则
“创新”在体育教学中的应用
“创新”在体育教学中的应用 创新，它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。在体育课上应该从以下几方面阐述创新教育。 一、培养体育创新的态度 1.教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的”创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。 2.创新要以人为本教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合”三对三”篮球比赛规则；全国甲a足球联赛期间，安排足球教学并结合”四
对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。 3.创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断”犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待”良性争吵”，多给学生创造”犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。 二、培养体育创新的技能 创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的”干中学”和学生的”用中学”等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识
在初中体育教学中实施快乐体育教学初探
在初中体育教学中实施快乐体育教学初探 摘要：伴随着经济的发展，社会的不断进步，人们的生活质量也在不断地提高，人们对教育的关注也在不断提高，当人们生活质量得到保障之时，对体育锻炼也 就越来越关注。伴随着新课改的改革，初中体育教学也在不断进行改革，初中体 育植入快乐体育的理念对初中学生学习体育有着十分重要的影响，笔者根据快乐 体育理念在初中体育教学中的运用进行了简单的探索，希望对初中体育教学有所 帮助。 关键词：快乐体育理念初中体育教学 时代在进步，社会在发展，教学方式也在不断顺应时代发展的潮流进行改革，而在教学 之中促进学生的身心发展也是十分重要的。将快乐体育贯穿到体育教学之中，可以有效地促 进学生身心健康的发展，营造快乐的学习氛围，让学生在快乐之中掌握运动知识，实现学生 的全面发展。体育运动可以有效地帮助学生缓解学习压力，促进学生对其他科目进行更好的 学习，体现学生在课堂上的主体地位，调动学生学习的积极性，活跃课堂学习氛围。 一、快乐体育的内涵与特点 快乐体育，也就是在进行教学之时要以学生为教学的主体，对学生进行体育教学之时教 师要根据学生的年龄特点以及学习经验进行教学，在进行学习之时教师要极大地调动学生学 习的积极性，在教学中充分体现出学生的主体之位，在教学中要让学生愉快地进行体育学习，促进学生的身心发展，帮助学生更乐于学习体育，从而提高体育教学的有效性。 从指导思想上看，快乐体育的提出有效地帮助了学生进行体育的学习，在教学中快乐体 育教学可以充分调动学生学习的积极性，让学生在体育教学的学习中感觉到快乐，这样也可 以带动教师的教学情绪，让教师乐于教学，让学生与教师的关系更加融洽，从而调动课堂学 习氛围，提高学生对于体育学习的兴趣。从教学关系上看，快乐体育教学更加强调学生是课 堂学习的主体，在进行教学之时，快乐体育教学可以更快地实现教师与学生进行完美的结合，从而提高课堂学习效率。另外，在进行体育教学之时也要将情感教学融入其中，在体育教学 中可以把情感教学与身体发展相结合。最后，从教学组织来看，快乐体育教学可以帮助教师 更好地管理课堂，让学生在课堂上更加遵守纪律，在进行学习之中更加强调体育教学中的沟通。 二、快乐体育理念在初中体育教学中的运用 1.做好课前准备，营造良好的学习氛围。初中的学生正处于青春期，学生比较叛逆，但 是也正是学生长身体的阶段，体育的学习能够帮助学生锻炼得到一个良好的体质，同时也可 以帮助学生减轻学习压力，可以在一定程度上缓解学生的叛逆心理，在体育锻炼中还可以磨 炼学生的意志力，让学生进行身心发展的同步，促进学生的全面发展。在体育课开展之前， 教师要做好充分的体育准备，营造一个良好的学习氛围，帮助学生进行体育学习。首先是对 体育运动场地的选择，对于体育运动场地选择要选择干净的场所，干净的运动场地能够提高 学生对体育知识的重视度，为教师的教学营造一个良好的学习氛围；另外就是体育器材的准备，对于体育器材要进行整齐有序的器材摆放，让体育课变得有仪式感，营造快乐的情感氛围，去激发学生学习体育的兴趣。这样在教学中教师可以更加容易地让学生体会到体育运动 的意义，在促进学生思维能力发展的同时，也增强了学生的体质，促进了学生的学习。所以 在进行教学知识时，要做好充足的体育准备，让学生感到体育的仪式感，让学生重视体育。 2.以学生为课堂学习的主体，培养学生的体育学习兴趣。伴随着新课改革的不断深入， 要求课堂以学生为主体，在进行体育活动中，要以学生为课堂的主体，让学生积极参与到体 育教学之中，体会到学习体育的乐趣。教师作为课堂的主导者，要积极引导学生进行体育学
初中体育课常用教学方法
初中体育课常用教学方法 《体育课程标准》的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。 教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。 常见的体育课堂教学方法有：语言法（讲解、口令、指导、提示、口头评价等）、讲解示范法、预防改正错误动作
法、保护与帮助法，表扬鼓励法，完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 一、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作 的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。 二、主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课的学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识 三、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，
体育课堂中常用的教学方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体育课堂中常用的教学方法 体育课堂中常用的教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法： 是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法： 也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法： 在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 1 / 14
2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。 以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法： 是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。 它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。 体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意示范面的问题。 示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。 示范面有正面、背面、侧面和镜面。 正面示范： 教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。 背面示范： 教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为
浅谈体育教学中创新能力的培养修订版
浅谈体育教学中创新能力的培养修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
浅谈体育教学中创新能力的培养 摘要： 创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力，教师的引导作用就主要 体现在给学生创造提出问题的情境。在体育教学中，不断更新观念，引入新的教 学思想和方法，借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能中，充分发展体育 的育体、促智、竞心等多种能力的教育性，使学生的创新能力得到提高，体育课 堂教学是培养学生创新能力的重要环节，在体育课堂教学中要创设体育课堂教学 的民主自由氛围，保证学生的心理自由和心理安全，为培养学生的创新能力提供 良好的心理环境；同时要构建以需要为核心，以动机、兴趣、情感、意志为基本 内容的动力系统，为学生创新能力的发展，提供不竭的能源。 关键词：能力自身优势系统创新 前言：? 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。体育课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。 一、培养创新精神——使学生敢创新，开发学生活动空间。 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。
体育教学中的创新教学
体育教学中的创新教学 摘要：随着课程改的深入，在课堂内容设计、结构安排、评价管理等方面都和传统的教学模式有了很大的改变。在此基础上教师的叫法也必须随之改变和创新本文主要从教学方法上提出了几点 建议。 关键词：创新；教学；体育；兴趣 一、体育教学创新应该注意分层教学 1.合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：a等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。b等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。c等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。d等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。 2.分类要求，让学生消除心理障碍，保护积极性。在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质
范围内开展学习与训练活动。 3.分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如a级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。 4.动态管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发其对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理，要进行动态管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。 二、提倡快乐体育教学
小学体育快乐教学法策略初探
小学体育快乐教学法策略初探 发表时间：2019-06-26T13:14:22.080Z 来源：《中小学教育》2019年第367期作者：雷平[导读] 优化教学结构，提高课堂教学的趣味性，从而让学生的身心得到健康的发展。四川省广安市广安区希望小学638550 摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式，为了全面实施素质教育，教师必须更新教学观念，改进教学方法，优化教学结构，提高课堂教学的趣味性，从而让学生的身心得到健康的发展。 关键词：小学体育快乐教学法策略 随着体育新课程改革的深入，传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本、优化课堂教学成为新课程改革的核心，要求教师能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。作为小学体育教师，应转变教学观念，以“快乐”作为主导开展教学活动。体育课中运用快乐体育教学法，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高体育锻炼的效果，并且有助于学生形成终身体育锻炼的观念，促进学生身心健康地发展。 一、确定合理有效的教学目标 是否能够科学合理地制定教学目标，直接影响到课堂的教学效果。上课的目标如果不明确，重点不突出，教师在上课时就不知道自己要教什么，导致学生不知练什么，无法提高课堂教学的有效性。在设计教学时，制定的目标一定要具体、明确、便于操作。例如，设计一节游戏课，教师可以首先让学生了解游戏的内容，简单说出游戏活动对身体的作用；其次是介绍游戏的方法，并能和同伴共同设计；最后能说出在游戏结束时的收获。这样，不仅教师明确了在课中主要教什么，学生也知道在课中学什么。 二、丰富多彩的教学内容 采用学生喜爱的故事情节融入课堂中激发学生的学习兴趣，让学生能更快地进入课堂中。例如：在低年级上“前滚翻”这节课时，先设置情境，教师模仿小刺猬妈妈带来学生小刺猬，进行“天、地、小皮球跳跳跳”游戏。“天”，双手上举；“地”，双手触地蹲下低头；“小皮球跳跳跳” ，双手撑地上双脚跳起，像小气球一样弹跳。学生根据教师的口令做相应的动作进行热身活动，将前滚翻的动作要领融入小游戏中。最后教师再讲解示范动作，并强调学生注意安全。 三、快乐体育教学策略 1.充分利用多媒体技术辅助教学。利用多媒体信息技术能使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。利用多媒体信息技术培养学生良好的观察能力，对学生快速建立正确的感性认识起着积极的作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。 2.因材施教法。每个学生的身体素质、运动技能、学习领悟的能力不一样，存在差异，在课堂中我们要有选择性和有针对性地进行教学，让每个学生在体育课堂中身心都能得到锻炼，达到教学目的。例如，在上《加速跑》一课时，采用不一样的线路，让学生根据自己的能力，选择适合自己加速跑的路线并鼓励学生在突破自己的同时勇于尝试其他路线；或者女生在起跑处前10米跑，男生在起跑处开始跑，鼓励男女生尽自己的努力，尽量赶上对方或不让对方赶上。灵活有效地使用因材施教、差异教学法既能有效地尊重学生的差异，又能使课堂教学变得更加灵活生动，从而提高课堂教学的有效性。 3.情境教学法。情境教学法适合青少年学生的身心特点。例如：在低年级学生学习掷垒球时，我利用小学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》结合到课堂中，首先采用灰太狼抓小羊的游戏，提高学生学习的积极性，为课堂教学做铺垫，接着设疑：灰太狼在河的对岸，我们要怎样利用我们的垒球来对付灰太狼？从而引出用投掷的方法，最后采用“喜羊羊赶跑灰太狼勇救其他小羊”，将学生喜爱的动画片融入课堂，让学生不会觉得枯燥无味，易于学生学会投掷的本领。让学生在欢快的氛围中学习，就能更好地提高课堂教学效果。 4.比赛尝试法。各种形式的教学竞赛，如“运球接力”“障碍跑接力”等，能充分满足小学生争强好胜的心理需求。教师在设计竞争性游戏时一定要在保证公平性的同时，在分组上也要做到实力平衡，而且能够科学地分配练习的时间和次数，使其达到一定的健身效果。如在上四年级的武术操时，刚开始学生有些羞涩，不敢大胆表现，因此我采用分组比赛法来激发学生的好胜心，学生立马认真学习，调动了他们参与的积极性，在比赛中学到了本领，使简单的课堂变得有趣起来。 5.游戏教学法。游戏教学以增强小学生体质为主，同时能够发展学生智力并使其获得快乐，但在运用游戏教学时要注意避免单调重复，并在已有的趣味性基础上增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待。这样不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能让学生始终对下一个游戏充满期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激学生求知欲的效果。 参考文献 [1]张冯提高小学体育课堂教学效率[J].现代教育科学，2013，（04）。 [2]李国华浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（06）。