培养学生学习兴趣的感悟

北马路小学教师敖霞

很高兴和大家交流培养学生学习兴趣的问题。在此将我在日常学习和教学实践中培养学生学习兴趣的一点思考和感悟与大家共同交流，或许可以互进共勉。

首先我想以自己最喜欢的一句名言开始交流。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。（卢梭）这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。我总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，，耐心去实践，静心去反思。

不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求

知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。

我感到学生学习的兴趣来自两个方面（即直接兴趣和间接兴趣）一、直接兴趣

学生学习的直接兴趣来自课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。具体要从如下四方面努力去做：

1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。

教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习数学的兴趣。

2、教学方法新颖、灵活，调动学生学习的积极性。

课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。

3、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将数学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。例如:上学期听了二年级的“轴对称图形”一课，教师运用课件先出示蝴蝶、汽车等重

合图片，让学生讨论这些图形所共有的性质，通过讨论，得出都能沿一条边对折后两边重合，从而得到轴对称图形的概念，随后，为加深学生对概念的理解，教师又利用多媒体给出一些数、字母、人体、物体等让学生自己去判断，通过动画重合展示，给学生留下了深刻的印象。整堂课，气氛活跃，学生参与的积极性很好，教学效果良好。

多媒体是好，但并不是可以代替所有的教具，有很多时侯需要直观教具进行演示。例如：六年级数学认识圆柱、圆锥时，为了让学生建立空间概念，新教材新增了在一根木棍上沾一张长方形纸旋转，沾一张三角形纸，让学生感受旋转中的几何形体，这一问题的教学用教具演示便于学生建立空间概念。另外多媒体使用还要注意实效性，以免带来负面影响。

4、表扬、鼓励与赏识相结合，激发学生学习兴趣。

在课堂中，能及时地对学生进行表扬、赏识，对帮助学生认识自我，建立自信心，都有很大的帮助，也能有效的激发学生参与学习的积极性，大家都有同感，学生非常渴望得到教师的欣赏、关注，教师的一句鼓励一次表扬也许会让学生铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式尽可能多样化、有针对性，如“做得不错”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言经常应用，无疑会拉近师生之间的距离，提高学生学习的兴趣。

二、间接兴趣

学生学习的兴趣不都是来自教师在教学中的努力，还受很多方面的影响，我体会到的还有两个方面：

1、良好的师德形象可以引发学生学习兴趣。

一个注重师德的教师很受学生的尊重，学生尊重你对你的课就会感兴趣。在数学教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生，另外教师的言行、举止、乃至穿着都会对学生的行为产生影响，当然教师的穿着要高雅大方。教师在讲台上的形象也是为学生形成积极向上的奋斗目标提供引导作用。可见教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的激情投入到教学活动中。

教师的优秀素质、积极进取精神、敏锐的数学智慧与学识对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。每节课中教师都应将自己丰富的情感融入教学活动中，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，这必将会增强教育的感染力。其实

教师在课堂上最幸福的时候就是看到学生用敬佩、享受、快乐的眼神审视着老师，证明我们的课堂已经让他们产生了浓厚的兴趣。

2、建立良好的师生情感，激发学生学习兴趣。

老师在学生心目中的威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，俗话说：“亲其师，信其道”，这种感情迁移的问题还真不少。具体可从以下几方面建立良好的师生关系：

（1）教师在课堂上以亲切、友好、大方、的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。教学中我们感受到学生更喜欢风趣、幽默的老师在学习疲惫时能及时调剂一下，让学生得到短时间的放松，同时可减少数学课的枯燥味。

(2)教师要从多方面了解学生、关心学生，当他们取得成绩时，老师

要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，尤其是课上回答问题出错时，一定不要太多责怪，多肯定他们取得的成绩和进步，让他们体面的坐下，以减轻学生的心理负担。让学生从心里喜欢你,觉得你是了解他的,你是他的知己.学生才敢于在你面前出错,愿意向你倾诉.

（3）最大限度的尊重和信任学生，学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，一个有尊严的学生在学习上还是比较努力的，教师管理起来也是省力的。尤其是后进生他们更渴望得到同学的尊重，老师的重视和信任，他们在老师面前总有戒备和警惕的心理，所以教师经常有意和这些学生善意的说一两句话或笑一笑，都会让他们感到老师其实很关注他，从而会产生学习兴趣。(4)不挤占学生的其它课程，尤其是音、体、美课，学生期待在这些

课上释放自己。不占用学生下课休息时间，这是学生最反感老师的地方。学生怕占课、怕拖堂的心理我们也经历过。不挤占课、不拖堂还有利于培养学生抓好课堂40分钟的有效学习时间。如果我们能从以上这些方面用心去想、细心去做，回报我们的一定是师生和谐的课堂。

一堂好课，表现为学生兴趣盎然、积极参与、气氛活跃、师生配合默契。最后以俄国托儿斯泰的一句名言结束和大家的交流，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”我相信通过我们的努力，会调动起学生学习的最大兴趣。

敖霞

2009年3月23日

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文考籍号: 姓名: 胡琪题目: 浅谈如何培养小学生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长丰小区40栋四单元三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月目录前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学；一、对学习兴趣的内涵的理解（一）学习兴趣概念的界定学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

如何激发学生写字兴趣

激发学生写字兴趣，提高学生写字水平 ——小课题总结杨雪莲字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养，文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字，可以给人愉悦之感。老师让学生潜下心来，好好地学习写字，并非一件容易的事。它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长时间的严格训练。托尔斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”因而我认为激发学生写字的兴趣，是提高学生写字水平的重要因素。一位教育专家说：“兴趣常常来自诱发和感悟。”在写字教学中，我紧抓“激趣”这一切入点，创设富有情趣的情境，引起学生对学写字的兴趣和需求感，寓教于乐，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”收到了事半功倍的效果。在写字教学中，我主要从以下几个方面激发学生写字兴趣。一、故事激趣学生爱听故事，从古至今有许多书法家和书法爱好者练字轶事趣闻，我在写字教学中重点地介绍他们的事迹。通过生动的故事可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 1、古人的故事。王羲之每天“临池学书”，清水池变墨池的故事；岳飞精忠报国也不忘在沙滩练字的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 2、民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年的灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发孩子们求知欲和民族自豪感，也让学生明白书法是我国民族独有的艺术，我们要继承和发扬民族文化。 3、解字说意编故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候编写小故事讲给学生听；有时要孩子们自己编歌诀，特别是一些象形、会意的字，让学生了解和感悟中华民族的汉字是多么的生动、丰富和有趣。例：“目”的外匡“口”表示人的眼眶，两横表示人的眼珠，指眼睛，是看的意思，；人靠着木头休息（休）；三人日下去春游（春）；山下有工厂，厂里有活干，不到岸边玩（岸）；日头当空照，京京下面跑，影子像三撇，你跑他

浅谈一年级学生学习兴趣的培养

浅谈一年级学生学习兴趣的培养对于刚入学的一年级学生，他们对任何事物都感到很新奇，也什么都还不懂，学习注意力也不能集中。在上课过程中，老师常常会碰到这样的情况：任凭老师怎样买力地讲，学生还是自己玩自己的，似乎无动于衷。究其原因，重要的一点便是学生缺乏一种动力——学习兴趣。而一年级学生的特点便是：好动、精力不集中、玩心太强，对一切感到新鲜有趣，他们的行为往往从兴趣出发，在很大程度上受感情支配。一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”实践证明，兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。从智能教育角度看，兴趣是一种带有感情意识的注意，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈仔细，反映也越清晰，思维也较活跃。因而，在教学中，关键在于教师的正确引导，有意识地创设情境，注意采取多种教育手段，激发学生的学习兴趣，使他们对知识产生渴望和爱好。一、把微笑送给学生微笑，是一种润滑剂，是一种爱的体现。实践告诉我们：老师带着微笑出现在课堂上，就会在老师与学生之间架起一座情感交流的桥梁，学生面对一张微笑的面孔，他们就会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切，从而也容易接受老师的讲课。爱是无声的语言，因而，我们一定要把宽容的美德、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰富的知识以及端正的教育思想通过微笑送给每一位学生，让学生在老师的微笑中度过每一节课。二、语言要有亲和力多年的工作经验总结：要教好学生，首先要学会“哄”学生。而所谓哄学生乃是语言上的亲切、态度上的和蔼可亲。一年级学生的学习，()不像中、高年级学生那样具有明确的意识和目标，是受情绪支配。而语音、语调的亲切、悦耳，会促进师生的感情交流，有利于形成并营造和谐的课堂气氛。因而富有亲和力的语言会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田，给学生以思维的余地，让他们乐于学习，从而培养学习兴趣与自信。三、善于鼓励和表扬鼓励和表扬是伟大的教育法宝。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得夸奖。因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。由于一年级学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。四、对学生要与他自己比较。做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如：“你怎么不向某某学学。”“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差！”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习兴趣。对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的兴趣，变得什么也不想做了。五、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习兴趣，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。提高学生的学习兴趣并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生“用功！用功！”要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。在一年级教学中，我们一定要积极探索，从细微之处入手，用大量的时间和精力去培养、训练，不拘于一时一法，才能激发起学生的学习兴趣，引导学生成为学习的主人。这样，学生在学习上就能起到事半功倍的效果。

培养学生写字兴趣---提高写字能力

《如何培养学生写字能力》课题研究结题报告培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，培养小学生写字兴趣，提高写字能力是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现，也为学生的终生发展奠定基础结题报告一、课题背景及界定：（一）课题研究的背景：《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。字如其人”，规、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

（二）课题的界定课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力，这一研究将贯穿小学整个学段，从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字，学生在开始阶段兴趣都比较浓厚，但随着写字学习负担加重，孩子们的写字兴趣逐渐减弱，因此，针对这一问题，在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则，要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规和质量，因此，我们把提高学生的写字能力也作为研究目标，要让孩子们养成良好的写字习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规”，“端正”，“干净”的字二、理论依据及意义：（一）课题研究依据 1、《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订稿）对小学生写字提出如下要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。 2、社会发展的需要写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。 3、国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”

如何培养学生的规则意识

浅谈小学生学习兴趣的培养论文

学习中心编号：学习中心名称：西南大学网络与继续教育学院毕业论文论文题目：浅谈小学生学习兴趣的培养学生姓名学号类型网络教育专业教育学层次专升本指导老师日期

目录摘要 (2) 关键字 (2) 一、培养学生兴趣的重要性 (3) 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3) 三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4) 四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6) 五、总结 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)

浅谈小学生学习兴趣的培养摘要在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。关键词：浅谈；学生；学习兴趣；培养方法；师生关系

一、培养学生兴趣的重要性。孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”，“热爱”，即对某种事物的兴趣，而所谓兴趣，是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣，才能使之成为一种自觉行动。事实上，有的孩子往往成绩平平，在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么，学习兴趣的培养有什么作用呢？（一）兴趣的培养有利于亲情的培养，（二）兴趣的培养有利于学生身心的发展，（三）兴趣的培养有利于改善协调能力，（四）兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成，（五）兴趣的培养有利于发展学生的想象能力，（六）兴趣的培养有利于消除疲劳。二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。（一）在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。（二）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，

浅谈培养学生的学习兴趣

浅谈培养学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。所以教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提升学生学习成绩的最有效的途径。一、关心爱护学生，培养良好的师生关系师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和理解学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的理解和了解，则往往是学生对教师施教信任水准的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。学生爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。所以，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不

伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和协助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地实行学习。二、让学生体验成功的乐趣心理学研究表明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们协助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。所以，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题准确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来协助他。”等。促使学生获得

【培养学生写字兴趣】如何培养学生学习兴趣

【培养学生写字兴趣】如何培养学生学习兴趣写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，老师注重自主学习、合作学习和探究学习，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。那么，在写字教学中，如何培养学生写字兴趣呢？一、讲书法故事，激发兴趣我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣二、营造氛围，激发兴趣

在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品（书法样品），并适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。如点评：这是我们班XX同学的作品，他参加写字特长班才短短几个星期，经过刻苦学习，有很大进步。写字就如做人一样，只要你能虚心、专心、持之以恒，都会取得很大进步，我们跟XX比一比，看谁进步最大，能获得进步奖、优秀奖。这样能燃起学生对写好字的希望之火。三、讲书法美，激发兴趣鲁迅先生说过：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。从这里可以看出书法（写字）是无声的音乐，无色的图画，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至连外国人也佩服得五体投地，不远万里来到中国学习。通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。四、谈育人功效，激发兴趣

(完整)培养学生的规则意识

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问题名称学生参与班规制定，培养学生规则意识现象描述在日常学习和生活中，有些学生规则意识淡薄，行为举止随心所欲，不守规矩，如：上课大声喧哗，随便吃东西，离开座位,不按时交作业，乱扔垃圾,不讲礼貌,在楼道里乱跑，不遵守交通规则等等。学生的违规违纪行为,严重影响了正常的学习和生活秩序，养成了许多不文明的习惯。培养学生的规则意识，成为学校实施素质教育亟待解决的问题之一。产生原因导致学生规则意识不强的原因是多方面的，其中包括: 1、家庭因素：如今的学生多为独生子女，在家庭中几代人围着一个“小皇帝”转,事事让着、宠着、惯着，长期的娇生惯养，使其逐渐形成了以我为中心，遇事我为先的心理定势。造成了在现代家庭结构条件下，家庭对子女行为规则教育的缺失.甚至有些素质低下的家长,还带头做一些违背社会规则的事，给孩子起了很坏的示范作用，成为学生效仿的“活教材”. 2、学校因素:我校学生来源较复杂，有外地进城务工子女，有城区农村学生，有附近小区学生。其中，还有相当数量的留守儿童。由于从小所受家庭教育和影响的不同，学生身上或多或少存在着一些问题。班级管理中，大多是由教师制定学生的行为规则，而学生只能被动接受。甚至有些教师在某项活动之前不向学生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责责备学生。 3、社会因素:由于社会上存在个别的违规违法行为，没有得到及时有效的谴责和制止，对学生产生不良影响，甚至造成误导。如：在公共场所随便大声喧哗，乘车时不给老人和小孩让座,不遵守交通遵守则等。由于学生的生活环境和经历不同，导致了行为举止不守规矩，规则意识淡薄的状况. 校师困惑虽然导致学生规则意识差的原因是多方面的，但是学校和教师有责任教育和引导学生遵纪守法，使之成为有规则意识的合格

浅谈学生学习兴趣的培养

浅谈学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有动力，才愿意去学。如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。试设想，如果学生有连看三遍“泰坦尼号”电影还觉得余兴未尽和半夜三更爬起来看“世界杯”的精神，还愁学不好英语？所以兴趣的培养是学生主动学习的第一步。要想在英语教学中大面积提高教学质量，必须从激发学生的学习动机、增进师生情感、增强学习信心和课上激发学生的学习情绪等方面着手。 —、激发学生学好英语的动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。学生的学习并不是在于满足社会实践活动的急需，而是为日后的事业做准备、打基础。当学生明白了学好英语这门学科所具有的巨大价值时，就会产生占有知识的强烈愿望和追求，从而明确学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。教师向学生说明当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际社会间的竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。尤其随着网络技术的迅速发展，英语作为国际通用语言已成为21世纪公民生存，求知和发展的必备条件之一，从而激发学生认真去学。广泛提供有趣的，反映时代风貌的文章让学生阅读，使其感受到掌握知识的无穷乐趣，同时引导学生选择自己感兴趣的，有利于学习和思维发展的适合自己水平的读物。通过各种方式使学习英语的兴趣与日俱增，达到一种欲罢不能的境地，从而对英语学习产生不可估量的驱动力。现在高考题中，阅读理解部分值占的比重很大，也反映了阅读在整个英语学习中的重要性，总之保持其兴趣的稳定性。怎样培养学生高效主动地学习呢？ (一)课前主动学习的培养课前主动学习的培养，主要是抓预习，课前预习是听好课的基础，也是培养学生自学能力有效方法之一。预习主要是对新内容进行总体的把握，不必看得过于详细，否则听课就会失去新鲜感。有些学生学英语时感到很吃力，跟不上老师的思想，其原因一是没有很好地掌握基础知识和基本技能，二是听课的盲目性和对新知识的陌生感。处于这种状态下的学习，效果明显不佳。只有搞好预习才能增强听课的目的性和针对性，才能把握新的重点、难点，达到学习目的。那么怎样让学生有清晰的思路，做到主动预习呢？教师应指导学生明确预习什么，怎样预习，做到： 1．了解新课文的基本内容和形式（如对话或阅读等）； 2．了解本课的词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习； 3．在一些似懂非懂之处标上记号； 4．画出认为美丽的、有用的词组和句型等； 5．预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。为了使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如在早自修时可让学生朗读单词；提些简单的整体性性的问题；提供选择题或是非题；列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。（二）课后主动学习的培养 1．自学和课后复习是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。 (1)刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么，以及学到何种程度不太清楚，因此，教师有必要通过布置预习作业来督促学生进行自学。作业的内容要细、语音、词汇、语法，句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下为达到某种目标进行必要的自学习惯。 (2)教师有必要根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标是进行自主的学生。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。例如，在学习Lesson74，Book 1 （B）The secret is out 时，我们让学生预习这样的问题：（1）If you are a boss, who do you prefer, men or women ? Why？（2）If you can’t get a job because you’re a woman, what will you do? 在学习Lesson 78， Book 1 （B）， Paper 一课时，我们为学生安排的讨论题是：What would happen without paper？这些总是往往没有惟一答案，仁者见仁，智者见智，这对培养学生的发散性思维也是大有益处的，如果认真准备,学生不但可以使用大量新材料，而且可以用到许多

培养学生写字兴趣

培养学生写字兴趣之我见江苏如东县长沙镇四桥小学陆玉琳写字教学在大力推行素质教育的今天，已经得到学校、教师的重视。但写字教学作为小学语文教学的重要部分，在课堂开展时并不能像阅读教学那样激情宣溢、无限遐想，一下子把学生导入兴趣之中。相反，写字课堂上的枯燥描红、机械抄写常常会使学生因无趣而心生厌倦，认真写、写认真（好字）的良好习惯难以养成。为改变写字教学的这一窘状，切实培养学生的良好写字习惯，把每一个字都写好，刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。我们可以尝试以下四步走：一、传统沐浴、体验美感汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等许许多多令后人景仰的大家。这些内容学生或有所耳闻，但不尽了解，教师在最初的写字课上可向学生出示汉字不同时期演变而成的七种不同字体，让学生了解中华民族文字演变的伟大历程，感受汉字的美观、可欣赏性，增强书写祖国文字的自豪感。同时，将不同时代书法大家的“墨迹”展示给学生欣赏，从中选取部分大家成才故事讲给学生听。写字教学中穿插的这些介绍既极大地丰富写字课堂内容，吸引学生，又能在他们称赞古人了不起的同时，激发出把字写好超越古人的兴趣。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果会明显提高。例如，在《多变的牛》的教学过程中，在课堂教学伊始，刘老师安排了《米芾学书》的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，激发了学生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化做了铺垫。二、示范指导、入门生趣俗语道：“名师出高徒”。不过，要培养出一位名副其实的“高徒”，除了其必须的禀赋外，兴趣是不可或缺的。小学写字教学也是这样，老师要求学生把字写认真，学生做起来并不困难，但要求把字写规范，编写出一本行之有效的校本写字教材有十分重要的意义。《墨耕》是我们学校为培养学生规范写字应运而生的写字教材，书分写字姿势、基本笔画、学生作品欣赏、擂台

浅谈小学生规则意识的培养

浅谈小学生规则意识的培养【摘要】：规则意识是公民的必备素质，培养学生的规则意识是时代对小学德育的迫切要求，是青少年儿童成长的必然要求，是小学德育与社会生活接轨的迫切需要，它对于建设和谐社会具有重要意义，所以在小学德育活动中，我们要把学生规则意识教育与课堂教学、实践活动、日常生活、校园文化建设相结合，强化学生规则意识的培育。【作者单位】吉林省四平市叶赫镇中心小学张金玲136500 【关键词】：小学生规则意识重要性没有规矩,不成方圆。规则是由集体，社会，国家共同制定的，得到一致认可的规章制度，蕴含着社会的价值理念和道德要求。小学生是社会主义事业的建设者和接班人,对规则意识的认识程度有十分重要的意义。我在工作中发现小学生的规则意识相当薄弱，主要表现在：对规则的意义缺乏深刻理解，在对规则的遵守上言行不一，尤其德育的态度不够重视，出现问题时得过且过，把重心落在智力上，即：类似“耍小聪明”的违规上……等等。所以，从长远意义上小学德育中的规则意识的培养具有十分重要的意义。一、认识规则意识在小学德育中的重要性。法治，就是让每一个公民知法守法，一切按照规则办事。全民守法，对每个普通公民来说，正是要从守规则开始。规则是法律的基础，守规矩是现代文明社会公民必须具备的基本素质。如果不尊重规则、不敬畏规则、不遵守规则，无论一个家庭、一个社会还是一个国家，都会导致缺乏秩序、缺乏安全感，严重的还会导致创新活力不能完全激发，文明前进的脚步因此受到羁绊。所以，守规则是守法的一个重要方面，是守法的基石。在现代社会中，法律是公民行为的普遍规则，是社会运行的刚性底线。简而言之，法律就是大家都要遵守的规则。而规则的外延比法律更广泛，既包括党纪国法、规章制度，又包括道德规范、行为规范、标准礼仪、文明公约等。也就是说，人们在一切社会活动中，都有规则的影子。现代社会发达的信息渠道、多元化的价值追求和复杂的交往关系，更需要相对统一的普遍性规则来约束人们的行为。否则，就难以实现社会公平正义，也无法形成严谨有度、自由和谐的秩序。小学校是培养学生学知识、学做人的地方，让小学生形成规则意识，这是所有教育的基点，因为没有基本的规则意识，受教育者就无法成为合格的社会公民。要培养合格的公民，必须从基础抓起，尤其要提高认识，重视完善小学校的规定，严格执行学校的规定，加强对小学生进行规则意识的培养做起。

《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会

培养学生的学习兴趣心得体会古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。学生的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学生活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维护较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。培养学生广泛而有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。应注意从以下几个方面入手： 1、使学生在明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己，对国家的意义。首先让学生明白数学在日常生活中的作用和其重要性，通过认时间、认识人民币，用数学等知识的教学，使他们感受数学与生活的密切联系，有学好数学的愿望，从而对该学科有浓厚的学习兴趣。同时在教学中设置近期目标（单元目标）和远期目标（本学期或本学年），让学生有逐渐实现目标的喜悦和设立目标的期望，从而为更好地学习该学科打下坚实的基础。 2、在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。新课改理念下的数学新教材“用数学”内容较多，特别是创设了许多富有情趣的生活情境。例如农民收向日葵、游乐场买

门票、小运动员们喝饮料、小朋友们买气球、捉迷藏等小朋友们感兴趣的生活场景，将数学知识融入其中，小朋友们乐意解决数学问题。 3、过易或过难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因面教学内容要保持一定的难度和新度。要在已有的基础上，引申出新内容，保持前后的连贯性和教学梯度，不要简单重复已有知识。因而在教学中，应注意知识的处理和整合，教学中，应注意不同层次的学生，新授知识注意循序渐进，同时也应注意“跳一跳，摘桃子”的环节的设计。 4、一定领域的知识积累，是对该领域产生兴趣的基本条件。我在一年级数学教学中，着重抓学生计算能力，让学生将最基本的20以内数加、减计算熟能生巧，内化成一种能力，使学生对枯燥的计算产生学习兴趣，从而喜欢数学学习.学习兴趣的培养是一个非常大的命题，可以从情感、规律、直观、游戏、情境、操作、互动等多方面阐述，甚至就语言魅力一个子课题都可以有许多研究。我们作为教育者，可尝试从不同角度入手，充分调动学生的学习积极性，使其将学习成为一种很感兴趣的事，因为兴趣是最好的老师。

如何培养学生写字兴趣

如何培养学生写字兴趣 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

浅谈如何培养小学生写字兴趣二年级85班刘丽娟低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生再进一步把字写得熟练，有一点儿自己的风格。 [内容摘要]新课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。小学阶段是培养学生写字兴趣，养成良好写字习惯的关键时期，教师应先让学生喜爱汉字，再让学生爱写字。在写字教学中，教师应运用幽默的教学语言，变换形式地布置作业，培养小学生的写字兴趣。 [关键词]写字教学兴趣近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，是小学教师特别是小学语文教师的职责。我在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣的。一、让学生爱汉字? 想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣，汉字本身就是很有意思的。例如：我在教学“哭”和“笑”这两个字的时候，就先让学生喜欢这两个字，再让学生写。我先在黑板上写下了一个漂亮的“笑”字，问：“同学们，请看这是什么字？”“笑。”同学们异口同声地说。“对，是笑。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用心慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉大家。”同学们觉得很新奇，努力去看，看着看着，呵呵，教室里笑声一片，有的说笑字就像一张笑脸，有的说看见笑字就想笑，有的说竹字头是眼睛，下面的“夭”是鼻子、嘴巴，眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢。“再看看这个字像一幅什么画？”我在黑板上写了个大大的“哭”字。同学们看到这个字，教室里的空气像凝固了一样，马上就有同学说：“像有人在哭，上面的两个口像两只眼睛，还不断地往下掉眼泪呢！”我趁机告诉他们，汉字是很有意思的，我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画下来的，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来，大部分汉字，都能变成一幅生动的图画，一个有趣的故事。汉字还有

中小学生规则意识的培养

中小学生规则意识的培养作者:绵竹市绵竹中学廖艳时间:2012-4-13 15:36:29 来源:会员转发人气:932 “没在规矩,不成方圆。”近几年来，“按规则办事”已成为人们经济以及社会生活中的一个基本准则。从某种意义上讲，规则是现代文明社会的一个重要内容，规则意识也就成为文明的标志，规则意识越强，公民的素质就越高，社会的文明程度就越高。“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运”。可见良好习惯的重要性。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。为了促使我们的孩子行为习惯向更好的方向转变，为我们的孩子建立一种规则意识已是刻不容缓。学校要培养学生“学会做人、学会做事、学会学习”，就要加强对中小学学生进行规则意识的教育与培养。一、从孩子的“游戏规则”说起如果有人问现在谁最讲游戏规则，我认为就是孩子。几个小孩子在“打王牌”，谁先打、怎么打、能怎么打不能怎么打，他们有约定的规则。在玩的过程中没有一个孩子违犯规则。最有意思的是在学生中有打乒乓球的游戏规则，有两位同学先当打，后面的同学则自觉地排起队，如果哪个同学先输掉三个球输了，那对不起只能下台，再排队。我观察了很长时间，发现没有一个同学不遵守的，那怕身材高大的或者高年级的同学也不例外。这么懂“游戏规则”的孩子，却为什么在校不遵守校规，在家“行为霸道，做事任性？”为什么还有那么多的人由于不遵守交通规则，造成伤亡事故的悲剧时常发生？为什么总在学校的楼道里打闹，致使意外伤害的事频频发生？如果我们再从孩子的“游戏规则”中所体现出的良好的规则意识进行分析，或许能找到一些解决问题的办法和培养孩子良好规则意识的途径。第一、谁是游戏规则的制定者——孩子。孩子的“游戏规则”是孩子制定的，这些规则不是任何教科书或者成人告诉的，不是别人规定的，也不是成年人代替孩子制定的。由于孩子是自己“游戏规则”的制定都，所以，他们明白自己的规则，体现了孩子的成就感与参与感，从本质上体现了规则的公平与平等性。基于此，孩子有遵守的积极性与主动性，而不是被动的。第二、不遵守规则会怎么样——惩罚。既然是规则，就要有一定的约束力，规则的约束力表现在其具有一定的惩罚性。孩子们肯定清楚，如果不按规则玩游戏，就会被淘汰出局，多次被淘汰出局，最后就再没有跟他玩了。对于一个孩子来讲，“没有跟我玩”这是一种非常严厉的惩罚。通过分析我们看到，从规则的制定者来看，只有孩子参与规则的制定，才能为孩子遵守规则，从而养成良好的规则意识提供前提，这也正好体现了“规则的制定者，注定是规则的受益者”这一普遍原则；从违反规则的后果来看，违反规则就要受到相应的惩罚。二、规则的制定者，注定是规则的受益者反思我们学校的许多规章制度，有多少是孩子们参与制定的？大都是以我们成人的眼光和成人思维的角度，给孩子们制定了诸如“不能在楼道里追赶打闹”、“上课不能大声说话”、“不能践踏草坪”等许多禁止性的规定，而学生只是一个执行者，这种被动的执行带来的后果只能是一种潜在的逆反。如果我们能以下的思维去尝试，可能效果会更好一点。因为“规则的制定者，注定是规则的受益者”。 1、民主协商，共定规则，让学生参与到规则的制定中来。不妨试试让学生和我们一起商量制定某方面的规则，如说错话时要主动道歉，见到老师要主动问好，下课不在走廊到处乱跑等等，让他们懂得规则的严肃性。哈马斯认为：没有主体间的有效性就没有规则。规则或规范不像事件那样发生，而是根据一种主体间承认的意义面有效的。这种联系的养分在于行为的意向性取决于“意义的统一性”，而意义的统一性则依赖于规则主体间的有效性。有一位教师在讲“交友中要注意的原则”时，他利用了这样一种方法：他一改过去先是告诉学生交友的原则是哪些，而是先发给每个学生一张小纸条，让学生写出自己“最好的朋友”，然后在全班进行统计，结果是有几位学生成为多人的“最好的朋友”，接着教师让大家找一找这些