2~7的分与合练习
2~7的分与合的练习
一、填空
1．看图填空
2．填数字
3．
（1）第1盆有4条鱼，第4盆有( )条鱼。
（2）有2条鱼的是第( )瓶,它左面一盆有( )条鱼,右面有( )盆鱼。
（3）最多的是第（）盆，有（）条鱼，它和第（）盆鱼合起来是7条。第（）盆和第（）盆合起来也是7条？
二、画一画：
1．照样子继续画一画
2．
从右起，给第3个
涂上颜色。给左边3个也涂上颜色。
一共有（
）
，还剩（
）个没涂颜色。
3
．
左面的
？右面的呢？）
三、写一写
一共有（ ）个 。如果把他们放在２个盘子里，有（ ）种放法？ 在下面写一写。
6、7的分与合 教案
6、7的分与合 教学内容 江苏版小学数学教材一年级上册第36~37页。 教学目标 1、使学生经历手动实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律，应用规律的主动性。 3、使学生在活动中，进一步增强小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。 教学重难点 1、学生通过实践探索，合作交流，得出6、7的组成。 2、如何有序地掌握6、7的组成。 教具学具 课件、小棒 教学过程 一、复习 1、同学们，我们学习了2~5的分与合，谁能告诉我3的分与合 是什么？5的分与合是什么？2的分与合是什么？4的分与合 是什么呢？ 同学们回答的真棒。今天，我们学习6、7的分与合。 2、板书课题：6、7的分与合。 二、学习新课 1、6的分与合 同学们，今天，小白兔来到了我们的课堂，给我们带来了6个气球和一个问题，一起来看屏幕。 两只手拿6个气球，可以怎样拿？同学们拿出6根小棒，分在两只手里，可以有几种分法呢？动手分一分。
好，同学们动手能力真棒，我们一起来看看电脑中的小朋友是怎么分的，噢，一手拿一个，一手拿5个。谁知道小朋友是把6分成了几和几？ 指名说，并板书： 1 仿上学习6的其它分合式 2、7的分与合 茄子老师看到你们爱动脑爱思考，非常高兴，奖励每个人7个圆片，你能把圆片分成两堆吗？有几种分法？分一分，填一填。 让学生拿出7根小棒，边分边填结果。 一起观看电脑中的小朋友是怎样分的。 提问：这是把7分成了几和几？ 板书： 7 7 7 1 6 2 5 3 4 7 7 7 6 1 5 2 4 3 齐读分合式 仿上进行7的其它分合式 三、巩固拓展 1、想想做做——1 茄子老师看大家那么聪明，高兴得不得了，奖励大家6张点子图，看屏幕。 提问：哪两张卡片上的点子数合起来是6？ 同学们动手连一连，集体订正答案。 2、想想做做——2 扁豆老师也想考考大家，带来了6张数字卡片和一个问题， 你能解决吗？
6、7的分与合_教案教学设计
6、7的分与合 ［教学内容］ 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。 ［教材简析］ “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。 本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。 ［教学目标］ 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。］ 二、动手操作，尝试练习 提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
6 7的分与合公开课教案
6 7的分与合 教学目标： 1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点、难点： 重点：掌握6、7的分与合。 难点：体会分与合的思想。 教学过程： 一．创设情境，生成问题 小朋友们，动物乐园要就行一次智力大比拼游戏，他们给老师寄来了邀请函，老师要带小朋友一起参加，但是想要参加这次活动，小朋友们需要顺利闯过第一关。现在同学们一起回答：5可以分成3和几，2和2合成几，2可以分成1和几，4和1合成几？小朋友回答地又快又响亮，看来小朋友对2 3 4 5的分与合掌握的很好。今天我们一起学习6 7的分与合。 我们来看大屏幕上，小朋友手里拿了6只气球，如果让你分在两只手里拿，可以怎样拿？ 二．探索交流，解决问题 教学6的分与合 1.我们可以用圆片代替气球，把6个圆片分成两堆，可以怎样分？请同学们拿出6个圆片，同桌的小朋友在桌子上摆一摆，分一分，看看6可以分成几和几？（学生上来分一分，并且说说是怎样分的，教师在黑板上呈现不同的分法，并注意突出分的顺序，引导找出有联系的分法）大家一起读一读。 2.现在我们已经把6的分成都写出来了，同学们看看这些稍微有点多，同学们有什么好办法记一记？（按照6分成的第一个数来记，6可以分成1和几，2和几.....）还有什么方法？（6可以分成1和5我们可以想到什么？6可以分成5和1，这一对是双胞胎....） 3.现在我们把书本打开36页，看看书上的分的和我们一样吗？
4.刚刚我们知道了6可以分成几和几，那么几和几合成几，你们知道吗？ 教学7的分与合 1.刚刚我们通过6个圆片学会了6的分与合，现在我们再从学具盒里再拿出一个小圆片，看看现在一共有几个小圆片。 2.现在请同学们同桌合作，将7个小圆片分成两堆？请同学们按照顺序有条理地分一分，想想怎样分可以一个都不漏？请同学们一边分，一边把结果记录在书本36页的下面。 3.汇报交流，让学生观察分的顺序，并板书。 4.怎样才能方便的记住7的分与合？（学生读一读，记一记） 三．巩固应用，内化提高 1.连一连（想想做做第一题） 茄子老师看到大家那么聪明，他奖励给同学们6张数字卡片，哪两张数字卡片上的点子数合起来是6？请你连一连。（说说你是怎样想的，指出：几和几合成6，就把这两张连起来） 2.说一说（想想做做第二题） 豆荚老师也有一道题要考考小朋友，哪两个数字合起来是7，在课本上连一连。 按照顺序说一说几和几可以合成7. 3.对口令（想想做做第三题） 4.找一找（想想做做第四题） 看着我们玩的那么起劲，一群小螃蟹也来凑热闹了，他们想用大钳子和我们做游戏。仔细观察，他们身上还有数呢，你们发现了什么？（两只钳子上面的数合起来就是蟹身上的数。 学生填一填，说一说。 四．回顾整理，反思提升 黑板上是你们动手动脑学会的知识，说说你学会了什么？ 布置作业：补充习题第17页
《6 7的分与合》教案
6、7的分与合 教学内容 6、7的分与合 教学目标 1.掌握6、7的分与合。 2.培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。 重点难点 重点:通过实践探索、合作交流,得出6、7的组成。 难点:掌握6、7的分与合。 教具学具 投影,图片等。 教学过程 一学前准备 1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4) 5可以分成几和几呢?同桌互说。 2.数数:从1数到10。 二探究新知 1.学习6的分与合。 (1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个
气球,分在两只手里拿,可以怎样分? (2)同桌互相商量,想想办法。 (3)集体交流。 教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。 启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么? 请把你知道的填在里,然后同桌互查,看看是否正确。 教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。 (4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。 引发思考:这次把6分成了几和几? 自己填,用语言表述。 教师巡视,针对问题进行辅导。 (5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,在里填上合适的数。 (6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作) 2.学习7的分与合。 (1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。 投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。 (2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填。 (3)小组汇报结果。
一年级数学：6、7的分与合
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
6、7的分与合 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 ［教学内容］ 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。 ［教材简析］ “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。 ［教学目标］ 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，
苏教版-数学-一年级上册-《6、7的分与合》备课教案
6、7的分与合 教学目标 1.掌握6、7的分与合。 2.培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.通过各种数学活动，激发学生们的学习兴趣。 重点难点 重点:通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。 难点:掌握6、7的分与合。 教具学具 投影，图片等。 教学过程 一学前准备 1. 4可以分成几和几？(要有规律，语言要完整。如4可以分成1和3，1和3合成4;4可以分成3和1，3和1合成4;4可以分成2和2，2和2合成4) 5可以分成几和几呢？同桌互说。 2.数数:从1数到10。 二探究新知 1.学习6的分与合。 (1)课件显示三个小学生，每人都拿着6个气球，然后教师提问:6个气球，分在两只手里拿，可以怎样分？ (2)同桌互相商量，想想办法。 (3)集体交流。 教师先根据学生的回答板书:，让学生说说，6可以分成1和5，1和5合成6。 启发思考:看到了1和5合成6，你想到了什么？ 请把你知道的填在里，然后同桌互查，看看是否正确。 教师指名表述:5和1合成6，6可以分成5和1。 (4)6还可以怎样分？看第2个学生手中的气球，把6分成了2和4。 引发思考:这次把6分成了几和几？
自己填，用语言表述。 教师巡视，针对问题进行辅导。 (5)6个气球还可以怎样分呢？看第3个学生手中的气球，请学生根据图片，在里填上合适的数。 (6)说一说，谈一谈。(可以同桌互相说，也可以小组合作) 2.学习7的分与合。 (1)请每个学生拿出7个○，大家相互看看每个人拿到的是否正确。 投影出示7个○，教师说要求，把7个○分成两堆，有几种分法。先分一分，再填一填。 (2)小组合作，分一分。(有几个人要有几种不同的分法，不能都一样，不能重复)分好后填。 (3)小组汇报结果。 引导学生说出答案，并板书三种情况: 看着这三种结果，你想到了什么？ 引导说出:看到了1和6合成7，想到了6和1合成7。 看到了2和5合成7，想到了5和2合成7。 看到了3和4合成7，想到了4和3合成7。 教师在每种旁边板书出相应的分与合。 (4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记，二是记住前3个，推想出其他3个) 三课堂作业新设计 1.教材第37页“想想做做”的第3题。 可以三个人一组，一人拿数字卡片，其他两人说数的分与合，如学生甲拿6，学生乙:“我说2。”学生丙:“我说4。”学生乙:“2和4合成6。”学生丙:“4和2合成6。”接下来学生乙与学生丙互换说，学生丙:“我说5。”学生乙:“我说1。”学生丙:“5和1合成6。”学生乙:“1和5合成6。” 三个人相互交换再练。 2.教材第37页“想想做做”的第4题。 先出示第一只小螃蟹，让学生观察它身上的数有什么关系，是1和5合成6。
6和7的分与合教学设计
6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。 二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课
件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求： （1）请小朋友拿出7个圆片，分成两堆。 （2）要按照顺序有条理地分一分。想想怎么分能一个不漏？ （3）一边分，一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。 2、教师巡视，找出有序与无序的进行比较：你喜欢哪种？为什么？ （课件用颜色区别开来，显示出有顺序，虚线框用别的颜色表示） 让学生一起读一读 3、老师要考考你了，（师摆7个圆片，左2右5）谁能根据这种摆法很快说出两个式子？
6和7的分与合说课稿20
《6和7的分与合》说课稿 说课人： 一、说课的内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第36页的例题，“试一试”，第37页想想做做第1~5题。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。 三、教学目标： 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6,7的分与合，加深对10以内数的认识。 2、使学生在探索6,7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。 3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。 四、教学内容的编排特点： 本节课的教材编与\的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。\试一试\让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。 五、教学重点、难点： 教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。 教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。六、教学和学法分析 （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：小棒、卡片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 （二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新 以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把\的组成中学到的本领运用到\的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。 （三）精心创设情境、游戏，激发兴趣 努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官。
6、7的分与合教案
第七单元分与合 第2课时6、7的分与合 教学内容： 课本第36--37页。 教学目标： 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点： 通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教学难点： 如何有序地掌握6、7的组成。 课前准备： 课件、投影,图片等。 教学过程： 一、情境导入 设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 二、探索交流 提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。 3、“想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 四、自我评价 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 五、课后作业 今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 板书设计： 6的分与合。 7的分与合。 1和5合成6,5和1合成6 1和6合成7,6和1合成7 2和4合成6,4和2合成6 2和5合成7,5和2合成7 3和3合成6 3和4合成7,4和3合成7 教学反思： 创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。 在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。 让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。
2-10的分与合完整版-教案
上课时间：年月日 课题 2－5的分和合 P34-35 课时数8 第 1课时总课时数 课时 教学 目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分 和合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分和合的过程，体会分和合的思想， 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分和合的联系有初步 体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学 重、 难点 教学重点：掌握2—5的分和合 教学难点：5的分和合 教学 准备 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等 教学程序师生活动二次修改 一、揭示课题。 二、自主学习， 建构模型 教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初 步感知4的不 同分法。 3.引导抽象，探 索4的分解。 4.对比思考，探 索几和几可以 合成4。 5.小结、点拨。 出示4个桃、2个盘子的图片。 启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以 怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。 学生操作后，组织他们交流分的结果。依次 呈现如下三种分法： 要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个 桃可以分成几个和几个”。 （1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅 图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ） （2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分 成几和几？填一填，再说一说，组织交流。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可 以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生 (3) (2) (1) 3 1 4
三、教学“试一试” 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 2.第2题。 3.第3题。 4.抢答练习。 5.第4题。 6.第5题。 六、全课总结交流自己的想法。 （1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分和合。（板书：分和合） （2）让学生根据每一道分解式，用分和合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5. 3.交流，师板书： 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系？ 认识2、3的分和合。 让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。 组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？ 引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1. 教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。 指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。 今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？ 4 1 5 4 1 5 3 2
一年级上册《6、7的分与合》
6、7的分与合 教学内容:苏教版义务教育教科书一年级上册36页的例题、“试一试”，第37页“想想做做”第1～5题。 教学目标: 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2．发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3．体会分与合的思想。 教学重点:通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教学难点:如何使学生有序地掌握6、7的组成。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。］ 二、动手操作，尝试练习 提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○(小圆片) ，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 小组互相交流检查，指定一名学生板书。
［评：7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的能力。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］ 三、活动游戏，应用巩固 1.“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。? 2.“想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。 3.“想想做做”第3题(对口令)。 先看一看小松鼠和小老鼠是怎么玩对口令的游戏的。 “你们想玩吗？” 师生玩6的对口令：教师出手势3，说：“我说3”，学生出手势3说：“我说3，6能分成3和3。”学生之间玩7的对口令。 4．“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃啦。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 5．“想想做做”第5题（数木头）。 “从上往下数，每层各有几根？ “从下往上数呢？” “那两层合起来是6根？那两层合起来是7根？” “你能说说木头是怎样摆放的吗？” ［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］
苏教版一年级数学上册教学设计-6、7、8、9的分与合教案
6、7、8、9的分与合 教材第36~40页的内容。 1.掌握6、7、8、9的分与合。 2.培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。 重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。 难点:掌握6、7、8、9的分与合。 投影,图片等。 1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4) 5可以分成几和几呢?同桌互说。 2.数数:从1数到10。 1.学习6的分与合。 (1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分? (2)同桌互相商量,想想办法。 (3)集体交流。 教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。 启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?
,然后同桌互查,看看是否正确。 教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。 (4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。 6分成了几和几? 用语言表述。 教师巡视,针对问题进行辅导。 (5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片, 适的数。 (6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作) 2.学习7的分与合。 (1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。 投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。 (2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填 (3)小组汇报结果。 引导学生说出答案,并板书三种情况: 看着这三种结果,你想到了什么? 引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。 看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。 看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。 教师在每种旁边板书出相应的分与合。 (4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个) 3.学习8的分与合。 (1)请每个学生准备8个,大家再相互看看准备的是否正确。 投影出示8个,教师读要求,每次移动一个,可以分成几和几。 (2)小组合作,移一移。 (3)小组汇报结果。 引导学生填出分的结果,并板书四种情况: 看到这四种方法,你还能想到什么?在小组里说一说。 引导说出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。
6和7的分与合说课稿
6和7的分与合说课稿 执教教师：喻常艳 一、说课的内容：苏教版小学一年级数学上册第36-37页的“6和7的分与合” 二、教学内容的地位、作用和意义 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握 0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。 三、教学目标 1.使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。
2.通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。 3.培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。 四、教学内容的编排特点 本节课的教材编与"2-5"的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。"试一试"让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作交流，归纳出7的各种组成。想想做做采用多层练习的游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。五、教学重点、难点 教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。 教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。 六、教学和学法分析 （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。
6-7的分与合 教案 (1)
6~7的分与合 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第32页的例题，“试一试”，第32~33页想想做做第1~4题。 教学目标 1、经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、在学习的过程中，发展动手操作的能力，体会分与合的数学思想。 教学重难点 通过操作活动，探索出6和7的组成，能够有序的掌握6、7的组成。 教学准备 教具：6个气球，7个圆片，7支铅笔，点子图（1~5，其中3两张），做成白云状的1~7的数字卡片，想想做做第四题的螃蟹图。 学具：7个圆片。 设计思路 6~7的分与合是紧接在2~5的分与合之后，学生已具有了初步的探索数的分与合的基础上进行教学的．因而设计的时候，我注重引导学生通过动手操作，不断拓宽自主探索的空间，能够进行有序思考。课始设疑，让学生来分气球，怎样移动两手的气球可以得到不同的分法？学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法？通过对这些问题的思考、讨论、交流，让学生在学习6的组成中，学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索7的组成．学生自己分一分，说一说，填一填，再进行组织交流，认识了7的组成。随之采用了找朋友，对口令等游戏形式，巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学过程
一、创设情境，自主探索 1、设疑：大家看，老师手里拿的是什么呀？（气球）如果我用两手来拿这６个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？ 指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 看这一个同学的分法，你能说一说把6分成了几和几吗？ 请这个学生转一个身，这时候把6分成了几和几吗？ 2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说一说，只要这个同学怎 么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？ 小组讨论 引导得出应该有序的分气球。 3、操作：指定学生口述想法，并且拿气球演示。 左手拿1个，右手拿5个；左手拿2个，右手拿4个。 左手拿3个，右手拿3个；左手拿4个，右手拿2个。 左手拿5个，右手拿1个。 4、谈话：这个同学分得非常好，你们会用这种方法分一分吗？ 请大家用画有气球的圆片也来这么按着顺序分一分。一个同学分，他的同桌就说一说，把6分成了几和几？ 学生同桌合作。 5、记录：小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢？ 指导学生完成例题。 学生汇报，老师板书6的组成。 6 6 6 1 5 2 4 3 3 6 6 5 1 4 2 讨论：把6个气球分在两只手里，我们有5种分法，为什么书上
一年级数学“6和7的分与合”说课稿
一年级数学“6和7的分与合”说课稿今天，我说课的内容是九年义务教育苏教版小学新课程《数学》一年级上册中的“6和7的分与合”。下面我从教材分析与学情分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进行说明： 教学内容：小学一年级上册第32-33页 教材分析： 本节课内容教学前，学生已通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力，体会学习数学的乐趣。 学情分析： 本节课的教学内容是在学习2-5的组成的基础上进行的，学生对分与合已经有了初步的认识，对分与合的思想也有了初步的体会，这些都为这节课的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。 教学目标： ! 1、使学生经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性，体会分与合的数学思想。 3、使学生在学习的过程中，发展动手操作的能力，增强小组合作学习的意识。 教学重点、难点： 教学重点：通过操作活动，探索出6和7的组成，能够有序的掌握6、7的组成。 教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。 教学和学法分析 & （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。 低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和生活或学习用品的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：彩色气球、圆片等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 （二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新 学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有一定的数学活动经验和知识的积累。因此本节课，我利用知识的迁移规律，
【教学设计】《6、7的分与合》精品教案
苏教版数学一年级上：《6、7的分与合》教学设计 ［教学内容］? 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。? ［教材简析］? “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。? 本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。?
［教学目标］? 1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。? 2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。?? 3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。? ［教学过程］? 一、创设情境，自主探索? 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。? 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。? ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动?学习。?］?
小学一年级数学6、7的分与合教案
人教版小学一年级数学6、7的分与合教案 ［教学内容］ 教科书第32页的例题、试一试，第32～33页想想做做第1～4题 ［教材简析］ 分与合是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。试一试中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识 本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成 ［教学目标］ 1 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识 2 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识 3 体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书6的组成
9的分与合教案
8、9得分与合教学设计 扬州路小学:汤苏丽 教学内容:教科书第39、４０页、 课型:新授课。 一、教学目标: 1、经历动手实践、自主探索、合作交流得学习过程,学生能比较 熟练地、有序地掌握8、9得分与合。 2、培养学生得动手实践能力、语言表达能力与合作交流意识、 3、在经历发现、探讨简单规律得过程中,同学们感受数学得魅力, 激发积极学习数学得情感。 二、教学重点: 掌握８、9得分与合、 三、教学难点: 有序地思考8、9得分与合。 四、教学准备: 教师准备:多媒体课件、8个小圆片、９根小棒、 学生准备:教科书、8个小圆片、9根小棒、 五、教学过程: (一)复习导入 1、复习旧知、 （1）教师提问。 上节课大家一起探索了什么知识呢？(６、7得分与合)
(2)学生演示。 请两名同学上黑板分别写出6、7得分与合、 6 6 6?6 ６ 1 5 2４３３ 4 2 5 1 77 7 7 7 7 1 6 2 5 3 4 ４ 3 ５2 6 1 【设计意图:通过提问吸引了学生得注意力,同时在复习旧 知时,引出了新得教学内容。】 2、导入新课。 上节课探究了６、7得分与合,今天我们一起来探讨8、 ９得分与合。(板书课题:８、9得分与合) (二)新知探索 1、探索8得分与合。 （1）教师出示课本第3９页第一幅图,并从学具盒中拿 出8个小圆片,在桌子上一字摆开。提问:将８个小 圆片按一定得顺序分一分,您怎么分？ （2）请学生自己动手操作。要求学生一边操作,一边在 自己得本子上写一写。教师巡视、指导、
【设计意图:教师放手让学生动手实践,通过分一分, 以此来培养学生得分析能力与动手操作能力,真正 把学生放在了主体地位,并且有意识地培养了学生 善于合作交流得学习习惯。】 （3）请同学将她得操作结果演示给全班同学观瞧。 【设计意图:指明学生板演给学生提供了展示个性 得机会,同时关注了学生在数学实践活动中表现出 来得态度与学习得结果。】 （4）教师小结。 8 88 8 １7 2６ 3 5 4 ４ 8 8 8 7 1 6 2 5 3 带领全班学生齐读加深印象。 2、教学“想想做做"第4题:９得分与合、 （1）请同学们拿出9根小棒,按顺序地分一分。 （2）将分出来得结果演示给全班学生观瞧。 9 9 9 9 1８ 2 ７ 3 6 ４