2018年教师招聘考试《心理学》复习提纲
教师招聘考试《心理学》复习提纲
第一章：概论
第一节：心理学的概念
一、什么是心理学
心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。首先，心理学要研究人的行为和心理。其次，心理学要研究心理和行为的活动规律（解释、预测和调控）。
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二、心理学的科学性质
心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱离思辩性哲学成为一门独立学科开始的。
这就使得心理学的研究工作更为困难和复杂，兼有自然科学和社会科学的双重性质了。
第二节：心理学的历史发展与流派
心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。
一、科学心理学的诞生及构造主义心理学
代表人物：冯特、铁钦纳
主要观点：用实验的方法分析出心理的基本元素及心理的结构。
二、机能主义心理学
代表人物：詹姆斯、杜威
主要观点：强调意识的功能。
三、行为主义心理学
代表人物：华生、斯金纳
主要观点：研究线路可用“刺激-反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学。
四、格式塔心理学
代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒
主要观点：“整体大于部分之和”
五、精神分析学派
代表人物：弗洛伊德
主要观点：研究人的潜意识
六、人本主义心理学
代表人物：马斯洛和罗杰斯
主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物，具有发展的潜能，与动物本质上完全不同。
七、认知心理学
代表人物：皮亚杰、奈瑟
主要观点：研究信息加工过程（常用“大声响”方法）。
第三节：心理学的主要分支
一、心理学的理论领域
（一）实验与认识心理学
（二）人格与社会心理学
（三）发展心理学
（四）生理心理学
二、心理学的应用领域
（一）临床与咨询心理学
（二）教育与学校心理学
（三）工业与组织心理学
（四）广告与消费心理学
（五）法律与犯罪心理学
第四节：心理学研究方法
一、观察法：
1、定义：是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
2、特点：
优点
缺点
二、测验法
1、定义：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
三、实验法
1、定义：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
2、变量种类：自变量、因变量、控制变量
3、种类
（1）自然实验：也叫现场实验，指在实际生活情景中，有实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
（2）实验室实验：是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。
四、调查法
1、定义：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
2、种类：调查法分为：问卷法和谈话法
第五节：学习心理学的意义和作用
一、认识内外世界
二、调整和控制行为
三、直接应用在实际工作上
第二章：意识与注意
第一节：意识的性质
一、什么是意识
1、定义：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
2、内容
（1）对外部事物的觉知
（2）对内部刺激的觉知
（3）对自身的觉知
二、意识的状态
1、可控制的意思状态
2、自动化的意思状态
3、白日梦状态
4、睡眠状态（特征）
第二节：注意
一、什么是注意
1、定义：是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。
2、特点
（1）注意的指向性：是指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。
（2）注意的集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。
3、功能
（1）选择功能
（2）维持功能
（3）调节功能
二、注意与意识的关系
注意和意识既有联系又有区别。首先，注意不同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”；意识主要是一种心理内容或体验。其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。
三、注意的分类
按照注意选择方向上的目的是否明确，以及意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成不随意注意、随意注意和随意后注意。
（一）不随意注意
1、定义：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
2、引起的条件：
（1）刺激物本身的特点：刺激物的强度、新颖性、对比、运动和变化等。
（2）人自身的状态：需要、情感、兴趣、过去经验等。
3、作用：有积极的也有消极的。
（二）随意注意
1、定义：是指有预定目的、需要一定一直努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。是
在不随意注意的基础上发展起来的，是人类特有的心理现象。
2、引起的条件：活动的目的与任务对活动的兴趣与认识个体的知识经验活动的组织个体的人格特
征及意志品质
（三）随意后注意
1、定义：它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面它类似于随意注意；但它不需要意志的努
力，在这方面，它又类似于不随意注意。
2、特点：它既服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力，因此有利于完成长期的、持续的任
务。
第三节：生物节律、睡眠与梦
一、生物节律
1、定义：人和动物的一些心理和行为会发生周期性的变化，这些节律就称为生物节律。它是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。
2、种类：
一年
28天
24小时（日节律）
90分钟
二、睡眠与失眠
（一）睡眠
脑电波形态频率典型的意识状态
Beta(β)13-24正常清醒状态、思考解决问题
Alpha(α)8-12深度放松、脑内空白、冥想
Theta(θ)4-7轻度睡眠
Delta(δ)2-4深度睡眠
意识不同状态下的脑电波形态
人在正常情况下：脑电波为β波
人在睡眠状态下：
1、过度期：脑电波为α波
2、轻睡期：脑电波为θ波
3、4沉睡期：脑电波为δ波快速眼动睡眠：REM是人做梦的时候
（二）失眠
1、睡眠的作用：
（1）恢复说
（2）保护说
2、失眠的类型
（1）情景性失眠
（2）假性失眠
（3）失律性失眠
（4）药物性失眠
三、梦
弗洛伊德认为梦是欲望的满足。
梦的特征：
1、梦境主要与自己有关，人们很少梦到公共事务。
2、梦境受生活环境影响，与当前的生活事件有关。
3、睡眠中的内在和外在刺激可以影响梦的内容。
第四节：意识的特殊现象
一、催眠
（一）什么是催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。是在一种特殊情景下，由催眠师诱导形成的。
（二）受暗示性与催眠诱导：一个人能否进入催眠状态取决于其受暗示性的高低。
（三）催眠状态下的心理特征：
1、感觉麻痹
2、感觉扭曲和幻觉
3、解除抑制
4、对催眠经验的记忆消失
（四）催眠理论
1、催眠是角色扮演
2、催眠是意识的分离
二、心理促动药物的影响
（一）镇静剂
（二）兴奋剂
（三）迷幻剂
第三章：感觉与知觉
第一节：感觉概述
一、感觉的一般概念
1、定义：是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。
2、类型：远距离感觉、近距离感觉、内部感觉。（细分）第六感觉（超感知觉）
3、意义：认识世界的第一步。
二、感觉的生理机制
第一步：收集信息
第二步：转换，把进入的能量转换为神经冲动
第三步：将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层
第四步：在大脑皮层的各区域产生感觉
三、感受性和感觉阈限
（一）感受性：
心理物理学是研究物理量和心理量之间关系的科学。
1、感受性：是指人对刺激物的感觉能力。
2、感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
3、感觉阈限与感受性的大小成反比关系。
（二）绝对感觉阈限
是指最小可觉察的刺激量。也是指有50%机会被觉察的最小刺激量。
（三）差别感觉阈限
1、差别感受性：是指觉察刺激之间微弱差别的能力。
2、差别感觉阈限：是指那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。
3、韦伯定律：在一个刺激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激
量的大小有固定的比例关系。K=ΔI/I
4、费希纳定律：在物理量不断增加时，心理量的变化逐渐减慢。用数学的说法是：当知觉经验以
算术级数增长时，刺激能量以几何级数增长，它们之间是一种对数关系。K=BLogA
第二节：视觉
一、视觉刺激
是波长为400—750毫微米的电磁波。
二、基本的视觉现象
1、视觉的适应：是指在刺激物的持续作用下感受性发生的变化。包括感受性的提高和降低。(明暗适应)
2、色觉：颜色感觉的三种属性
（1）色调：颜色的基本特征
（2）饱和度：
（3）亮度：
三、视觉的机制
（一）眼睛：锥体细胞的作用
（二）色觉理论：
1、三原色说：杨和黑尔姆兹提出；红、绿、蓝
2、拮抗理论：黑林提出；红-绿；黄-蓝；黑-白。
第三节：听觉
一、听觉刺激
人耳能接受振动频率为20—20000赫兹的声波。
二、基本的听觉现象
（一）声音的属性：音强、音高、音色（质量特征）
（二）听觉的适应与疲劳
（三）声音的混合与掩蔽
三、听觉的机制
（一）听觉与耳
（二）听觉的理论
1、位置学说：贝克西提出；不同位置的毛细胞对不同频率的声音产生反应。（非低频声）
2、频率匹配学说：不同频率的声音刺激基底膜，引起不同频率的神经细胞冲动并传至大脑。第四节：知觉—感觉的整合
一、知觉的一般概念
1、定义：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映；是在感觉基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。
2、感觉与知觉的关系：
3、种类：
（1）按起主导作用的器官分：视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉等
（2）按事物的主观特性分：空间知觉、（产生的线索：双眼视差、幅合）时间知觉、运动知觉二、知觉的特性
（一）知觉的整体性
1、定义：指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
2、规律
（1）接近性：
（2）相似性：
（3）连续性：
（4）封闭性：
（5）良好图形：
（二）知觉的选择性
1、定义：根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。
2、影响因素：强度、色彩、活动等。
（三）知觉的理解性
定义：在对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明的特性。
（四）知觉的恒常性
1、定义：刺激发生变化时知觉仍然不变的特性。
2、种类
（1）大小恒常性
（2）形状恒常性
（3）颜色恒常性
三、几种复杂的知觉极其机制
（一）深度知觉
1、定义：
2、影响因素
（1）来自刺激方面的深度线索大小、遮挡、高度、透视、纹理等
（2）来自视觉线索本身的线索调节与幅合；双眼视差
（二）运动知觉
（三）时间知觉：
1、时间知觉的各种线索：
自然界的周期性现象；
有机体各种节律性的活动；
借助计时工具。
2、影响时间知觉的各种因素
感觉通道的性质
一定时间内事件发生的数量和性质
个体的兴趣和情绪
第五节：社会知觉
一、社会知觉的一般概念
1、定义：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。
2、内容
（1）对人知觉；
（2）对社会事件因果关系的知觉；
（3）对人际关系的知觉。
二、社会知觉的过程
（一）信息的收集和选择
（二）信息的整合过程
1、首因效应和近因效应：
首因效应：在总体印象形成过程中，最初的信息比后来的影响更大的现象。
近因效应：在总体印象形成过程中，新近获得的信息，比原来获得的信息影响更大。
2、晕轮效应：对他人的认知判断受已知的特征的影响。
3、社会刻板效应：人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法。
第四章：记忆与学习
第一节：记忆概述
一、记忆的概念
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
二、记忆的基本过程
记忆包括三个基本过程：
信息进入记忆系统—编码；
信息在记忆中储存—保持；
信息从记忆中提取出来—提取。
（一）编码
是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接受和使用的形式。编码过程需要注意的参与。
（二）保持
也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。
（三）提取
保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用，才是有意义的。提取包括回忆和再认。三、记忆的类型
（一）陈述性记忆和程序性记忆
陈述性记忆：是处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、时间、概念和观念的记忆。
程序性记忆：又称技能记忆，记忆程序性知识。
（二）情景记忆和语义记忆
情景记忆：是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的回忆。
语义记忆：是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。
第二节：记忆系统
当前得到公认的记忆三存储模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
一、感觉记忆
定义：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
时间：几十到几百毫秒。
编码：视象和声象
二、短时记忆
定义：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
时间：20—30秒
编码：声音代码、视觉代码、语义代码
容量：7+/-2组块
条件：复述
三、长时记忆
定义：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
编码：语义代码、视觉代码
储存模型：
归类——有层次的组织结构
图式——语义网络
第三节：遗忘
一、遗忘的进程与遗忘曲线
德国心理学家艾宾浩斯提出。
材料：无意义音节；方法：节省法
结果：艾宾浩斯遗忘曲线
意义：遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。
二、遗忘的原因及其影响因素
（一）遗忘的原因
1、消退说：记忆痕迹得不到强化
2、干扰说：学习和回忆时受到其它刺激的干扰
前摄干扰：
倒摄干扰：
（二）影响因素
1、与编码信息联系的紧密程度
2、情景和状态的依存性
3、情绪的作用
三、有意遗忘的作用
四、提高记忆能力的方法
（一）地点法
（二）韵律法
（三）记笔记
第四节：学习
一、学习的定义
学习首先是一种适应活动。学习是通过相应的行为变化得以体现的，而且这种变化是相对持久的。
定义：学习是通过主客观的相互作用，在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
二、学习过程的一般模式
三、学习的分类
（一）依学习方式分：接受学习、发现学习（走迷宫）、意义学习、机械学习
（二）依学习内容分：知识学习、技能学习、社会规范的学习
四、学习的策略
（一）复习策略
1、复习的时间：
第一次：5—10分钟后
第二次：当天晚上或第二天
第三次：一周后
第四次：一个月后
第五次：半年后
2、复习的次数：过度学习50%
3、复习的方法：阅读与背诵相结合；调动多种感官参与记忆。
（二）组织策略
1、群集
2、摘录、划线、写标题、列提纲、做笔记等。
第五章：思维与创造性
第一节：思维及其基本特征
一、思维的概念和特征
（一）思维的概念
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
（二）思维的特征
1、间接性
2、概括性
3、与语言有密切关系
二、思维的过程和种类
（一）思维的过程
1、分析和综合
2、比较
3、抽象和概括
（二）思维的种类
1、直觉动作思维、具体形象思维、抽象思维
2、聚合思维、发散思维
3、常规思维、创造性思维
第二节：概念的形成
一、概念的心理学定义
定义：指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。
属性：内涵和外延（关系）
种类：日常概念和科学概念
二、概念形成过程的研究
（一）人工概念形成的研究
1、赫尔于1920年首创
2、布鲁纳的研究最著名：假设—检验—再假设—在检验。。。直至成功
（二）自然语言概念的获得
儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。
第三节：推理和问题解决
一、推理
（一）推理的一般概念
是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
（二）三段论推理
（三）线性推理
（四）条件推理
二、问题解决的定义
（一）问题的结构：初始状态、目标状态、认知操作
（二）认知操作的特点：
1、目标指向性
2、操作系列性
3、认知性操作
三、解决问题的策略和方法
（一）算法式
就是依照正规的、机械性的途径去解决问题。
（二）启发式
就是利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。
1、手段—目的分析法：
2、爬山法：
3、逆向工作法：
四、影响问题解决的因素
（一）问题表征的方式
（二）无关信息的干扰
（三）功能固着
（四）心向
第四节：想象和创造性培养
一、想象和创造思维
（一）什么是想象
定义：对人脑中已有的表象加工改造，形成新形象的心理过程。
基本特征：新颖性和形象性
作用：与创造性活动密切相关
种类：想象无意想象梦
有意想象再造想象
创造想象
（二）什么是创造性思维
定义：指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。
二、创造性的测量和鉴别
创造力指的是一种能力，创造性则指的是一种倾向。心理学上对创造性或者创造力的评估有许多方法，其中最常用的是发散思维测验。南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯创造性思维测验。
三、创造性的影响因素和创造性思维训练
（一）创造性的影响因素
1、智力因素：
2、人格因素（独立性、自信、对复杂问题有兴趣、冒险、审美）：
3、环境因素：
4、动机因素：
（二）创造性思维训练
（1）建立目标与意向：
（2）训练基本的技巧：
（3）鼓励个体取得某领域的具体知识：
（4）刺激和鼓励好奇心：
（5）建立动机，特别是内部动机：
（6）建立自信，鼓励冒险精神：
（7）强调掌握和自我竞争：
（8）培养有关创造力和创造性的信念：
（9）提供选择和发现的机会：
（10）促进自我管理技巧：
（11）传授创造性思维的策略与技术：
（12）运用例子。
第六章：智力
第一节：智力概述
一、智力的性质
（一）智力的概念
定义：是一种综合的认知能力，包括认知能力、适应能力、抽象推理能力等等。
（二）智力与能力
能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。包含“所能为者”和“可能为者”。
（三）能力的不同类型
1、一般能力（包括）和特殊能力：
2、认知能力、操作能力和社交能力：
3、模仿能力和创造能力：
二、智商与智力差异
（一）智商
心理年龄：
比率智商：IQ=心理年龄/实足年龄×100
离差智商：IQ=100+15Z；Z=X-X’/S
（二）智力的差异
1、智力的个体差异：
首先，在智力发展的水平上；两头小中间大其次，每个人的智力结构有所不同此外，人的智力发展过程有不同形态早熟、中年成材、大器晚成
2、智力的团体差异：性别差异、职业差异、种族差异
140; 极优等
120—139；优异
110—119；中上
90—109；中才
80—89；中下
70—79；临界
70以下；弱智
三、智力发展的特征
（一）智力发展的一般趋势
在人的一生中智力的发展可分为三个阶段：增长阶段、稳定阶段、衰退阶段。
（二）智力发展的稳定性和可变性
一、智力的因素论
（一）智力的二因素论
英国心理学家斯皮尔曼提出的G因素和S因素。
（二）流体智力和晶体智力说
卡特尔提出它们的发展趋势
（三）智力多因素论
美国心理学家瑟斯顿提出，人有七种独立的能力。二、多元智力理论
美国心理学家加德纳提出。
三、智力结构论
美国心理学家吉尔福特提出。
内容：听觉、视觉、符号、语义、行为；
操作：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；
结果：单元、分类、关系、转换、系统、应用。
共计：5×5×6=150种智力。
四、智力的认知理论
（一）智力的三元理论
美国心理学家斯腾伯格提出：
智力的构成成分：元成分、操作成分、知识获得成分
智力的经验成分：
智力的环境成分：适应环境、塑造环境、选择环境（二）PASS模型
加拿大心理学家达斯提出。
“计划—注意—同时性加工—继时性加工”
一、智力测验概述
（一）智力测验的产生
世界上第一个正式的智力测验，是由法国心理学家比奈和医生西蒙在1905年编制的。
（二）智力测验的种类
1、个别测验和团体测验
2、文字测验和非文字测验
3、速度测验和难度测验
（三）心理测验的性质
1、心理测验的对象是心理特质；
2、对心理特质的测量是间接的；
3、心理测量有误差；
4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。
二、心理测验的技术指标
（一）信度
定义：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。
种类：
1、再测信度（又称稳定性系数）
2、评分者信度
3、内部一致性信度
（二）效度
定义：是指测量的有效性。
种类：
1、内容效度
2、构想效度
3、预测效度
（三）测验的标准化
常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。
三、经典智力测验
（一）斯坦福—比奈测验
（二）韦克斯勒智力量表
韦氏成人智力量表总量表
韦氏儿童智力量表言语能力操作能力
韦氏幼儿智力量表分测验分测验
离差智商
（三）团体智力测验（瑞文）
个别智力测验
四、智力测验与性向测验、成就测验的关系
第五节：智力的影响因素
一、遗传因素对智力的影响
（一）家庭谱系研究
（二）双生子研究
二、家庭环境对智力的影响
（一）家庭经济、地位等因素的影响
（二）早期干预
三、学校教育对智力的影响
四、社会实践对智力的影响
第七章：动机与情绪情感
第一节：动机与行为
一、动机的定义
（一）动机的定义
是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
（二）动机的功能
1、激活功能
2、指向功能
3、调节与维持功能
二、动机的产生
内部的需要；外部的诱因。
三、动机的种类
（一）生理性动机与社会性动机
1、生理性动机
2、社会性动机
（二）外在动机和内在动机
1、外在动机（的作用）
2、内在动机
（三）主导动机与从属动机
1、主导动机
2、从属动机
四、动机强度与工作效率
到U曲线；工作难度。
第二节：社会性动机
一、交往动机
（一）交往动机及其获得
（二）交往动机产生的原因
1、合作
2、情谊
3、归属
二、成就动机
（一）成就动机的结构：追求成功、回避失败（二）成就动机的特征：
1、具有挑战性与创造性
2、具有坚定信念
3、正确的归因方式
三、工作动机
定义：
理论：X理论；Y理论；V理论；Z理论。
第三节：动机理论
一、本能理论：
二、匮乏动机与成长动机
马斯洛需要层次理论
三、认知与期待理论
动机力量=效价×期待
第四节：情绪情感及其种类一、情绪情感的定义
定义：
构成
（一）主观体验
（二）生理唤醒
（三）外部行为
二、情绪与情感的区别
区别
（一）从需要的角度看差异
（二）从发生早晚的角度看差异
（三）从反映特点看差异
联系：
三、情绪情感的种类
（一）情绪的基本形式
快乐、愤怒、恐惧、悲哀
（二）情绪状态
1、心境；
2、激情；
3、应激。
（三）情感的种类
1、道德感；
2、理智感；
3、美感。
四、情绪情感的表达
（一）表情
（二）表情的种类
1、面部表情；
2、身段表情；
3、语调表情。
第五节：情绪情感的功能
一、情绪情感的动机作用
（一）情绪具有激励作用
（二）情绪被视为动机的指标
二、情绪情感的调控功能
（一）促进功能
（二）瓦解功能
三、情绪情感的健康功能
四、情绪情感的信号功能
第八章：人格
一、人格的界定
定义：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
特征征
（一）独特性
（二）稳定性
（三）统合性
（四）复杂性
（五）功能性
心理学课程学习心得体会
心理学课程学习心得体会 在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。 掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。
《普通心理学》课程教学大纲(苏小七)
《普通心理学》教学大纲 一、课程简介 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。 本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。 二、课程教学目标 通过《普通心理学》课程的学习，学生应实现如下目标： （一）知识目标：（1）理解和掌握普通心理学领域的基本概念及知识要点；（2）了解普通心理学发展趋势。 （二）能力目标：（1）掌握普通心理学研究的一般步骤和主要的研究方法；（2）具备进行普通心理学研究的初步能力；（3）形成较强的研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。 三、课程教学基本要求 “普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。 四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配 本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为102课时，平均每周2-4学时（第一学期每周2学时，第二学期每周4学时），其中课堂讲授共92课时，实验10课时。
（一）各教学环节学时分配 1、教师讲授学时分配 课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）
北京师范大学心理学笔记 (8)
心理学家及主要贡献 姓名国籍贡献 华生行为主义代表人物 斯金纳行为主义代表人物 A．弗洛伊德后弗洛伊德主义者，新精神分析学派代表人物克莱因后弗洛伊德主义者，新精神分析学派代表人物艾里克逊后弗洛伊德主义者，新精神分析学派代表人物 奈塞尔1967年发表《认知心理学》，标志着现代认知心理学的诞生 布鲁德曼对大脑皮层进行了分区 鲁利亚把脑分成三个紧密联系的机能系统：调节激活与清醒状态的机能系统，也叫动力系统；信息接受、加工和储存的系统；行为调节系统。 韦伯德国韦伯定律：K=⊿I G．费希纳德国对数定律：P=K lg I S．S．斯蒂文斯美国乘方定律：P=KI n 休伯对视觉感受野进行了研究威塞尔对视觉感受野进行了研究 托马斯·扬英国1820年假定，在人的网膜中，有三种不同的感受器；色觉三色理论 赫尔姆霍兹（1）1856年设想了三条不同的光敏感曲线；色觉三色理论 （2）提出听觉的共鸣理论 黑林1874年提出了色觉的四色说，这是对立过程理论的前身 赫尔维奇和詹米逊1958年用心理物理学方法证实了黑林的对立作用理论。 冯·贝克亚西20世纪40年代提出了听觉的行波理论
汉斯·伯格发明了脑电图仪 斯佩里关于裂脑人的研究大大促进了意识的研究和思考 马斯洛（1）人本主义代表人物 （2）把人的基本需要分为五个基本层次：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现 罗杰斯人本主义代表人物 彻里用实验方法研究主义的选择作用：左右耳听两个材料，追随耳记住了，非追随耳没有记住 布鲁德班特1958年提出了解释注意的选择性理论：过滤器理论 格雷1960年的实验，为衰减器理论提供依据：非追随耳也参与了信息加工 特瑞斯曼1960年提出衰减器理论 多伊奇提出了注意认知的后期选择理论约翰斯顿提出了注意认知的多阶段选择理论海因兹提出了注意认知的多阶段选择理论 拉希里最早提出了关于记忆神经生理机制：人的大脑皮层非定位说 图尔文（1）提出关于记忆生理机制的SPI理论，就是记忆系统和记忆过程的概念统一到一个框架中。 （2）利用在人作业和词干补笔研究内隐记忆和外显记忆的保存时间。 艾克尔斯澳大利 亚 刺激的连续作用可以使神经元的突触发生变化 艾宾浩斯德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘先快后慢 罗格德研究了记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的影响 加考比在研究中发现，感觉通道的改变会严重影响内隐记忆，但是不影响外显记忆。
2018年教师招聘考试真题及答案
2018年教师招聘考试真题及答案 一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分) 1、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。 A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型 〔解析〕C、冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。 2、下列哪项属于真正的创造()。 A、鲁班发明锯子 B、高斯少年时做数字1~100的连加 C、找到远古时期的化石 D、陶渊明发现桃花源 〔解析〕A、真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。 3、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为”学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。 A、陶行知 B、杨贤江 C、徐特立 D、蔡元培 〔解析〕D略。 4、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是()。 A、德谟克利特 B、亚里士多德 C、柏拉图
D、苏格拉底 〔解析〕D苏格拉底在教学法中强调使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。[page] 5、学生操行评定的主要负责人是()。 A、科任教师 B、班主任 C、级任导师 D、班委会 〔解析〕B班主任是学生操行评定的主要负责人。 6、对个别学生的教育()。 A、就是要靠班主任 B、就是要靠集体活动来教育 C、是同集体教育相辅相成的 D、主要是对较差学生的教育工作 〔解析〕C、对个别学生的教育也包括了对先进生和后进生的教育，需要和集体教育结合起来。 7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。 A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网 D、儿童模仿电影中人物的行为
〔解析〕D学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。[page] 8、小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。 A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然 〔解析〕B操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。 9、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。 A、学习需要 B、学习期待 C、学习动机 D、学习态度 〔解析〕C、本题考查学习动机的定义。 10、最重要和最良性的学习动力是()。 A、学习兴趣和教师的期待 B、学习兴趣和远大的理想 C、教师的期待和远大的理想 D、教师的期待和家长的期待 〔解析〕B为教师的期待而学习的动机是低级的动机。[page]
心理学课程心得
心理学课程心得 在上这门课之前，我从没有接触过心理学，我印象中的心理学就是通过人的肢体语，表情上的一些表现来剖析人的心理，通过暗示催眠别人等等，或许高深的心理学也确实是这样。通过这门课程我发现，其实心理学离我们的生活很近，它就是我们在平时生活中的心理变化等等我们都会遇见的问题。虽然我并没有从这门课里学会看透人心、催眠别人，但是我就得它真的可能是我性格，甚至是人生转折点，我并没有就那个知识点去剖析一些心理学的问题，只是就心理学课程给我的无限帮助来谈谈我的感受。当我们把感觉到的事物的属性综合起来，产生了对事物的全面的反映， 我们有了知觉，进而有了认识。在形成认识的过程中，有太多的环节，而这些环节我们并不是每个都了解，所以对于刚刚发生的事或刚刚认识的人，我们会有太多的误解。信息的整合首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应、定势效应等等影响我们对人的深入了解。“以貌取人”大概就是这样出现的吧。我不是一个以貌取人的人，但一个人的第一印象确实影响了我的态度，或许每个人都会因为一个人的举止行为去评判他的性格，决定是否和其交谈，或者是否和其交朋友。但是，大多数时间里，感官会欺骗我们。就像《大染坊》里的那个老板，他扮成一个乞丐去其他店家，伙计从衣着上评判了他，认为他是乞丐，不可能买得起布，就用低价羞辱他，他却因此低价买入了大量的布，使这家店损失惨重，生活中也有很多这样的例子。我以前并没有注意这些问题，这会使你损失大量的好朋友和机会。从这我学会了不能从表面去评判别人，只有当你真正认识他以后，你才能知道他是否会像表面那样你不愿成为朋友，或者他将成为你后半生的挚友。不要让你最好的朋友因为你的第一印象而错过。 上过那节关于睡眠的课之后，我才发现原来我的睡眠一直是不规律而且效果很差的。我总是注意哪些细小的声响，哪些声音总使我很难入睡，所以我会等其他人入睡后再睡，而这样又会造成睡眠的无规律，而且无规律的睡眠又会使睡眠质量下降，很长时间里我的精神状态都不好。需要注意力集中的时候总是不能集中，而睡觉的时候又会集中注意力于睡眠上，结果越是这样就越睡不着。通过心理学发现，睡眠中，人完全没有意识活动，而注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。集中的注意力结果就是意识活动兴奋或紧
01《普通心理学》课程教学大纲
《普通心理学》课程教学大纲 课程编号: 1061801 适用专业：应用心理学、教育学 学时数：54学时学分数：3 执笔者：编写日期：2004年8月 一、课程性质和目的 《普通心理学》是应用心理学专业的专业基础理论课。 在教学过程中，首先应注重学习兴趣的培养，主要是让学生结合自己的生活经验，以常识、常理去理解课程内容，切忌空洞的说教和照本宣科。课程讲授的内容以基础理论和基本知识的介绍为主。在培养学生对心理学的学习兴趣的基础上，通过课程的讲授，使学生了解心理学的基本事实，基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学发展的一般趋势，培养学生以辨证、唯物的观点，科学地描述、解释、预测和调节人的心理活动和行为。 该课程内容多，在教学中应突出重点，不太重要的内容可以让学生自读。在教学中充分发挥课堂教学的优势，为学生的学习整理思路，要求学生做笔记，以方便课下的学习和复习。
课程考试以基础知识和基本理论为主。考试题目既要有一定广度和覆盖面，也要有一定的深度。 二、课程教学要求及内容 第一章心理学的研究对象和研究方法（4学时） （一）教学要求 A、了解：心理学的研究的理论意义和实践意义以及研究任务和领域。 B、理解：心理学的研究对象、心理学的基本发展史。 C、掌握：研究心理学的基本方法，观察法、心理测验法、实验法、个案法等以及心 理学发展的主要流派及观点。 （二）教学内容 教学重点、难点： 心理学的研究对象、研究领域、研究方法，心理学的主要理论流派。 第一节心理学的研究对象 一、个体心理 个人所具有的心理现象称个体心理，可以分为以下三方面： 1、认知：这是最基本的心理活动过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和 语言等。 2、情绪和动机 3、能力和人格 二、个体心理现象与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与社会心理 第二节心理学的研究任务和领域 一、研究意义 1、理论意义：科学正确地描述、解释心理现象，对破除迷信，形成科学的世界观 和人生观具有重要意义。 2、实践意义：运用心理学揭示的规律去预测和控制心理现象的发生和发展，从而 为人类不同领域的实践服务。 二、研究领域 通过介绍心理学的主要分支学科，了解其研究领域。
2018年教师公开招聘考试押题试卷及答案
2018年教师公开招聘考试押题试卷及答案 一、单项选择题 1.为期两天的第二十三届非洲联盟（非盟）首脑会议于2014年6月27日在赤道几内亚首都马拉博闭幕。本届会议主题是（） A.“促进非洲区内贸易” B.“农业和粮食安全” C.“泛非主义与非洲复兴” D.“促进非洲内部贸易” 2.学校文化的缩影是（） A.学生文化 B.校园文化 C.教师文化 D.环境文化 3.由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是（） A.目的游离评价模式
B.目标评价模式 C.CSE评价模式 D.CIPP评价模式 4.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（） A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 5.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（） A.激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象力 D.分化概念 6.素质教育区别于应试教育的根本所在是（） A.创新能力的培养
B.读写能力的培养 C.听说能力的培养 D.交往能力的培养 7.在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（） A.教材 B.课程标准 C.课程 D.教育方针 8.古代学校的主要教学形式是（） A.道尔顿制 B.班级授课制 C.个别教学制 D.复式教学
9.中学生最常见的焦虑反应是（） A.人际焦虑 B.睡眠焦虑 C.考试焦虑 D.恋爱焦虑 10.学校课外活动的主体部分是（） A.社会实践活动 B.科技活动 C.学科活动 D.文学艺术活动 11.实施义务教育（） ①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务 ③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本义务 A.①②③
恋爱心理学课程心得报告
《恋爱心理学课程心得报告》——浅谈我的爱情观
浅谈我的爱情观 内容摘要： 爱情这一自古至今永恒的话题，总存在于每个人的心中。它或如火一般激烈；或如水一般柔情；或如繁星一般灿烂。它可以给你带来甜蜜，可以给你带来温馨，但也会带给你一些或多或少的烦恼。所谓爱情，即尊重、理解、关心、责任。在这个过程中，我们需要学习，需要磨练。也希望每个人在爱情的历程中，以爱开始，以情相守。 关键词：浪漫、责任、成长 曾读过诗经中质朴的对爱情的描写“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”曾读过泰戈尔的经典诗句“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”曾读过古希腊哲学家柏拉图的名言“每个恋爱中的人都是诗人。”曾看过经典爱情悲剧《罗密欧与茱丽叶》感受到爱是伟大的，爱是幸福的，有人说爱情是场冒险，赌注是一生的幸福。其实，爱情是每个人都必需经历的过程，在爱的过程中，学会承担一种责任，逐渐成长，逐渐找到自己人生的坐标。 一、学习《爱情心理学》之前 在学习《爱情心理学》这门课之前，我对爱情没有一种具体的了解，可能就单纯的很喜欢电影或电视剧里浪漫的情节，或者是里面帅气的明星；可能就是小说中那些幸福的情节描写或者是其所宣扬的刻骨铭心的爱情；可能就是看着身边一对一对小情侣们的甜蜜和温馨。于是，对那些美好的几乎纯粹的爱情十分向往。我一度认为在爱情中，我需要的男朋友就应该是一个接近于白马王子的人。他至少要关心我，宠我，包容我的坏脾气，他必需温柔体贴，懂得保护我，不能三心二意。同时，他要处处让着我，不能跟我吵架，在意见不统一的时候要听我的，
不能逼我做我不想的事情，在生活中必需有责任心，有担当，成熟稳重……总之我要的就是一种趋近于完美的爱情。当然，我还有对生活习惯的强烈要求，我需要我们的兴趣爱好也一样，行为习惯也不能相差太大，例如，我希望他不抽烟，不喝酒。如果他之前有这样的不良嗜好，我希望他能够改正，我想如果他很爱你就一定会为你改变。同时对待事情的看法也要相差不多，因为他毕竟是要和你共度一生的人，我想我苛刻的要求只是为了在爱情的长跑中能够不在中场退出，能够胜利到达终点，能够有被人羡慕的爱伴随着我们的一生直到永远。 二、在学习《爱情心理学》之后 在上完课后，我又重新认识了爱情，同时也渐渐发现在爱情的历程中，有太多的东西需要我们学习，所谓爱情，即尊重、理解、关心、责任。这四个词看似简单，却字字铿锵有力。这包涵了太多太多的东西，这使我对爱情又有了新的理解和感悟。在爱的过程中我其实考虑自己的部分实在太多了，我的种种要求近乎苛刻，种种希望近乎太完美，在现实的条件下，这种童话爱情是不可能存在的。在生活中，我们有太多的困难需要我们克服，我们不是活在没有现实的真空中，爱情是需要相爱的人互相共同努力，共同创造的，你不能忽视这些问题，你可以有自己的想法和要求，但这一切都必需建立在现实的基础上，脱离实际的爱情，是不会长久存在的。 在课堂上，老师为我们解答了爱的释义，Love这一单词的含义是这样的：L——Loyal——忠诚，O——Observant——用心，V——Valiant——勇敢，E——Enjoyment——喜悦。其实在整个爱的过程中，首先，我们要对爱情忠贞，在一起就代表一种责任，一个没有忠贞的爱情就是形同虚设，忠于爱情，才能有甜蜜而长久的相守。其次，我们需要用心面对这一感情，用心去爱，用心去体会，用心去创造，努力用心的营造属于只有你俩的爱情天堂。然后，我们还需要一颗勇敢的心。爱情需要勇敢，需要坚强，需要你勇敢的为自己的爱情打拼，勇敢的
普通心理学期末复习大纲
1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程；包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象；包括个性倾向性和个性心理特 征。（理解） 3. 心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解） 4. 辩证唯物主义的心理实质观：（简答） （一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官；心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。 （二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性； 5. 注意：意识的选择性活动；是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解） 6. 注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后 注意）。无意注意；不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意；伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意；高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解） 7. 注意的品质：（理解+ 材料分析） （一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素；知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。 （二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件；注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。 （三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时；能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件；人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。 （四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务；主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素；原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏：指当人专注某一对象时；视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释） 9. 注意规律在教学中的运用：（材料分析） （一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力 （三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉：内部感觉；运动觉、平衡觉和内 脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解） 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和 运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉；包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解） 12. 感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感
普通心理学(彭聃龄)笔记完美加强版
第一编——绪论 第一章心理学概论 1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。 2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ 1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。2，意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 4，心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。 5，心理学的研究类型？ 心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 6，研究心理学的意义？ 科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义： 1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。 2，实践意义：通过科学的认识心理现象，我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展，并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象，指导不同领域的实践。 7，心理学有哪些主要的学科分支？ 普通心理学；生理心理学和心理生理学；发展心理学；教育心理学；医学心理学；工程心理学；社会心理学。 1，普通心理学：○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。 2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。 3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』 4，教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。 5，医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。 6，工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。
2018年教师招聘考试模拟考试题
2018年教师招聘考试模拟试题 一、单项选择题 1.把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础的人是( )。 A.弗洛伊德 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 2.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是( )。 A.教育的心理学起源论 B.教育的社会起源论 C.教育的实践起源论 D.教育的生物起源论 3.有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了( )。 A.生产力对教育的影响和制约 B.政治制度对教育的影响和制约 C.文化对教育的影响和制约 D.经济制度对教育的影响和制约 4.我国著名教育家叶圣陶先生提出“教是为了不教”，强调的是教学中应该重视( )。 A.传授知识 B.培养能力 C.发展个性 D.养成品德 5.以下哪个观点不能解释“狼孩”、“豹孩”、“猪孩”回归人类社会后难以适应的原因?( ) A.人类个体早期经验的剥夺 B.先天遗传是个体心理发展的关键 C.个体心理发展离不开人类社会环境与教育影响 D.个体心理发展中存在关键期 6.在财政紧张的情况下，某县级人民政府仍然决定将原本划给全县小学校舍修建的钱用到了城区建设中，该做法( )。 A.违反了应当均衡安排义务教育经费的规定 B.违反了不得挪用义务教育经费的规定 C.体现了县级人民政府领导和管理教育的责任 D.体现了县级人民政府对教育的财政投入责任 7.玛丽同学回到家发现自己的房间变干净了，推测今天上午妈妈一定打扫卫生了。这说明思维具有( )特征。 A.间接性 B.概括性 C.指向性 D.集中性 8.《教育心理学》探讨的主要问题是( ) A.教育的本质、目的 B.教育的任务、原理 C.教育的内容、方法 D.教育过程中师生互动时的心理现象
教学心理学心得体会
《教学心理学》心得体会 通过一学期的课堂学习和翻阅课本，我对《教学心理学》这门课程有了一定 的了解和心得。 教学心理学主要有十二个内容组成；即什么是教学心理学；教学的基本原理；教师心理；教学设计；教学策略；知识教学；问题解决教学；创造力发展与培养；规范教学；教学环境；教学管理和教学评价。 教学心理学是心理学的一个分支学科，也是一名处于形成之中的新兴学科。 教学心理学是研究教学情境中各种心理现象及其规律的学科，和教育心理学不 同的是，教学心理学尤其注重探讨依据学与教的心理学原理科学设计和安排教 学活动的原理、策略和技术。 最主要的是，我明白了教学心理学和我们学过的教育心理学是不同的，教育心理学是研究整个教育情境中的心理现象及其规律的科学，教学心理学是教育心理学的一个分支，只涉及教学情境（主要是课堂教学情境），非常详尽。 教学心理学主要研究范畴是学校教学情境，研究主题是教与学双方（主要指师生），研究的根本目的是揭示教学情境中主体的心理活动、心理特点和心理规律。 在教学心理学上课期间，很多老师针对在教学中可能会出现的问题与我们即将成为教师的学生进行了深刻的分析，对我们日后的教学提供了很多案例分析；也有老师在针对教学过程中的一些心理学历史进行了详细的解释，因为我也是心理学专业的学生，所以当老师讲到一些和其他心理学课程有关的知识点的时候也能帮助我回忆比如社会心理学和发展心理学有关的知识点，这也帮助我对这两门课程的知识点的巩固，加深了我对这两门课程的学习兴趣。 教学，即上课，是老师授课，学生听课而共同完成的双边活动。它既有传授知识和技能的严格严肃性一面，也有获得知识提高能力的活泼活泛性一面。说白了，课堂教学就是一种师生间的沟通和交流；一个是以知识传递为表现形式的信息交流；一个是以心理共鸣为影响特征的情感沟通。由此，信息交流在情感沟通的教学氛围中进行，同时激起并维持感情在传授知识和技能的过程中得以发生发展。其良好的心理影响，是构成和谐统一的最佳课堂教学情境因素。 我们作为师范类学生，在未来的工作中将会遇到各种各样的问题。主要的
《中小学心理健康教育》教学大纲
《中小学心理健康教育》教学大纲课程编码：1401121 课程性质：专业必修课 学时学分：60学时、3学分 开课学期：第五学期 先修课程：普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。 【课程性质、目的和要求】 课程性质 教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。 《纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则： ——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； ——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； ——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； ——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合； ——面向全体学生与关注个别差异相结合； ——尊重、理解与真诚同感相结合； ——预防、矫治和发展相结合； ——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合； ——助人与自助相结合。 《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60学时，3学分。 课程目的 当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透
心理学笔记整理
第一章绪论 一、心理学的研究任务：描述解释预测控制 1.描述：对心理现象进行客观和精确的观察和了解。 注：描述要客观，必须忠实于可观察到的信息 2.解释：寻求心理和行为的原因，解释为什么会出现这种心理或行为。 注：解释要合理，谨慎地超越被观察到的现象。 3.预测：是对某种特定行为将要发生的可能性或某种特定关系将被发现的可能性的陈述。 4.控制：控制意味着使行为发生或不发生，或者影响它的形式、强度、发生率等。 二、心理学简史： 1.心理学产生的历史背景： 适应环境科学和技术受科学理念的影响，从哲学中分化出来的寻求生存的意 义哲学和宗教关于人类研究自身问题的新学科体系。 2. 科学心理学的产生：冯特：科学心理学之父。1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了 世界上第一座心理学实验室，标志着科学心理学的产生。 3.当代心理学流派： 结构主义心理 学 机能主义心理学 行为主义心理学 精神分析心理学 格式塔心理学 人本主义心理学 认知心理学 一、心理学的研究原则 1、客观性原则 2、实践性原则 3、发展性原则 4、因果性原则 二、心理学的研究方法 心理学的学科性质 心理学是一门科学。 心理学的科学性要求其结论必须建立在依靠科学方法收集和处理的证据基础 之上。科学的方法包括一整套用来分析和解决问题的有序步骤，用客观收集 到的信息作为得出结论的事实基础。 1、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划、系统地对被试的行为、语言、 表情、动作等进行观察和描述，从中发现行为规律的一种研究方法。 2、实验法 实验法是有目的、有方向地严格控制一定条件，引起被试某种特定心理现象 和行为的出现，从而研究心理规律的一种研究方法。 3、测验法 ⑴作业型测验法：要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其完成的质量对其特 质做出量化评定的方法。能力测验学绩测验⑵自陈型测验法：要求被试完 成一些自我评估的题目，研究者根据其完成的情况对 其特质做出量化评定的方法人格测验心理健康测验
2018年河北省教师招聘考试真题
2018年河北省教师招聘考试试题 一、单项选择题 1.教育的本质属性是() A.阶段性 B.育人性 C.服务性 D.时代性 2.学校教育与生产劳动相脱离始于() A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 资本主义社会 3.在教育史上,提出著名的“自板说”和“士教育论”的学者是()(常考) A.夸美纽斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 4.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是指( ) A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验
C.儿童、活动、经验 D.教师、经验、教材 5.决定着教育领导权和受教育权的主要因素是() A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度 6学校在让学生学习经典时,要注意取其精华、去其槽粕。这体现了教育的哪种文化职能() A.传递——保存文化 B.传播——交流文化 C.创造——更新文化 D.选择——提升文化 7.在影响人的身心发展的诸因素中,教育尤其是学校教育在人的身心发展中起() A.决定作用 B.动力作用 C.基础作用 D.主导作用 8.既是教育活动的出发点,也是教育活动的归宿的是() A.教育方针 B.教育政策
C.教育目的 D.教育目标 9.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出,教育的目的是造就合格公民。这种教育目的论属于（） A.个人本位论 B.社会本位论 C.集体本位论 D.教育无目的论 10.当前我国九年义务制教育学制年限划分采用的是() A.六三制 B.五四制 C.九年一贯制 D.多种形式并存 11.教师要具有一定的教育机智,这表明教师劳动具有()(常考) A.创造性 B.长期性 C.连续性 D.示范性 12.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于() A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程
心理学心得体会15篇
心理学心得体会15篇 心理学心得体会（一）： 学习这次课程之后，我对心理学有了必须的了解，以前觉得很神秘的一些心理现象虽不能透彻理解，但也不会像以前一样感到茫然；培训过程中我最喜欢的一句话就是听他想说的，说他所想的。 经过这次培训，使我进一步学会了更好的审视自我、审视身边人，更好的去观察身边人的情绪，了解身边人的心理，理解身边人的需求；心理学不但让人更好的学会应对自我，也让人更好的学会与别人相处；人无远虑必有近忧，身处这个信息高速发展的时代，工作环境变迁、身边人员流动变得习以为常，为了更好的工作，更好的与别人相处，这就要求我们必须更好的适应环境变化，了解身边不断变换的人的心理，学会更好的方式与身边人交流；人与人相处、沟通，理解是融洽相处的前提。可是这些知识从前无论生活中还是工作中都被自我有意无意的忽视了，经过几次培训中教师深入浅出的讲解，对我的帮忙和触动十分大。不仅仅对此刻，在学习过程中学到的知识和感触也会深远的影响到我的今后生活和工作。 今日的生活是昨日的延续，在今后的生活和工作中继续学习心理学的文章和书籍必将成为我生活中的一部分，知识的积累、前人成功经验的总结、失败经验的教训的反思，都会更有助于我们更好的生活。 人生学无止境，经过这次的培训学习，几位教师的精彩讲解，不
但对自我是个提升，对以后的生活和工作也是很好的帮忙，感激公司为我们供给这样的培训机会 心理学心得体会（二）： 各位教师、各位同学、各位朋友，大家早上好今日有幸第一次能以这样的身份站在那里，与大家分享心理学学习的心得体会，我首先要感激我们的李春红教师、黄崇教师，是他们的悉心教导和鼓励支持，才让我有这样的机会取得让自我满意的成绩。 回顾心理学的学习历程，最初与心理学结缘是因为复杂的夫妻关系和紧张的亲子关系。我们夫妻常常为了鸡毛蒜皮的小事争论不休，而女儿的叛逆更让我不知所措，我陷入了持续焦虑而不能自拔。这时候我接触到心理学，尝试用心理学的方法和实践经验来帮忙自我解决问题。最初的效果并不明显，可是随着时间的推移，我逐渐发现生活中很多事物正悄然变化。 我感觉到夫妻关系变融洽了，因为我学会了用九型人格去剖析彼此。我了解到我是完美型，而我老公是和平型，我学会了换位思考。更让人欣喜的是我与女儿也开始正常沟通了。因为我明白了女儿在抱怨的时候，并不期望我一味地灌输所谓的成功经验和正确的价值观，而只是需要我的倾听，而倾听作为心理学最普遍的咨询技能是我们平时应对亲人时最难做到的。正如孩子常常说到的：我们学校有心理课，我周围各种心灵鸡汤，我真的被你的唠叨烦死了……而倾听让女儿深切地感受到我对她的理解和尊重，以及相信她有本事解决自身的问题。说到那里，我很想问问在座的各位，你们学习心理学的动机是什
普通心理学复习大纲
《普通心理学》复习指南 课程描述及学习目的 普通心理学是一门讲述心理活动最普遍、最一般规律的学科，是心理咨询学习中最基础的课程。通过普通心理学的学习，我们能够更科学的描述求助者自身的人格特点及其所面临的问题和困扰，能够从整体上对求助者的情况有比较准确的把握。 第 1 节：绪论 ※第一单元普通心理学的研究对象及内容（教程第1－2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.普通心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记） 知识点：普通心理学的内容 要点： 1.普通心理学的内容可以分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元普通心理学的研究对象及内容（教程第1－2页） ※第二单元人的心理的本质（教程第2－3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会） 2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） ※第三单元心理学发展的简单历史（教程第4－5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记） 知识点：学派的纷争（识记） 要点： 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳
基础心理学笔记整理
基础心理学笔记整理-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
基础心理学 1.心理学可以分为基础心理学和应用心理学。 2.基础心理学是研究正常人心理现象的心理学基础学科。 3.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 4.基础心理学的内容可以分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和 动机；能力和人格。 5.认知也叫认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象。 6.需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。 7.心理师脑的机能，也就是说脑是从事心理活动的器官。 8.一般把心理现象分为心理过程和心理特性。 9.心理过程包括认知、情感和意志。 10.个体的心理特性表现为他的需要和动机、能力和人格。 11.动物心理学发展经历了感觉（无脊椎）、知觉（脊椎）和思维萌芽（灵长 类）三个阶段。 12.心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容（狼孩）。客观 现实既包括自然界，也包括人类社会，还包括人类自己。 13.心理是社会的产物，是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品。 14.心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 15.心理与行为的关系：心理决定行为，行为表现心理。 16.希波克拉底把人分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。 17.罗马医生盖伦提出“气质”概念，并把希波克拉底的分类叫做人的气质类型。 18.19世纪中叶，心理学诞生于德国，实验法的采用标志着心理学的独立。
19.科学心理学的创始人是冯特。 20.冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标 志着心理学已经成为一门独立的学科。 21.学派（5个）有构造心理学、机能主义心理学、行为主义、格式塔心理学和 弗洛伊德的精神分析。 22.冯特和铁钦纳是构造心理学的创始人。采用了内省实验的方法。 23.机能主义心理学的主要特点是强调心理学应该在研究心理在适应环境中的 机能作用。创始人是杜威和安吉尔。 24.行为主义的创始人是华生。采用实验观察法。环境决定论的观点。 25.格式塔心理学（完形心理学）主张从整体上来研究心理现象。整体大于部 分之和。 26.弗洛伊德的精神分析，人的心理包含两部分，即意识和无意识。他把人的 心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。 27.当代心理研究的主要取向：人本主义心理学、认知心理学以及生理心理 学。 28.人本主义的主要代表人物是罗杰斯和马斯洛。 29.生理心理学研究的对象是心理活动的生理基础和脑的机制。 30.研究心理现象的原则：客观性原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原 则。 31.研究心理现象的方法：观察法（更多的应用到儿童）、调查法（访谈法、 问卷法）、个案法（长期追踪）、实验法（主测者在严格控制的条件下）32.神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。