生物进化时间表

出现时间重要事件

150 亿宇宙大爆炸

50亿太阳系和地球形成

36亿原核细胞

30亿蓝藻

16亿真核细胞

11亿有性繁殖

8亿多细胞生物

5亿寒武纪生命大爆炸

4 亿生物登陆

1.6亿哺乳动物出现

0.6亿恐龙灭绝

0.5亿灵长类

0.3亿猿类

500—300万前南方古猿

400—150万前能人

150—30万前直立人

30—5万前早期智人

5—1万前晚期智人

1万前—现在现代人

八年级生物上册第24章第2节生物进化的历程教案苏教版

第二章第一节生物进化的历程教学设计教学目标 1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。重点、难点分析 1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。 3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现

八年级下册生物生物进化的原因--说课稿

生物进化的原因--说课稿原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》青海一中李清一、说教材（一）教材的地位和内容《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的，的有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析，本课为新授课，是实验分析课型，由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述达尔文自然选择学说的内容，并渗透环保教育，时间较紧，宜采用两课时。（二）东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标依据教学内容和新课标的要求，本课确立如下东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标。 1、能在教师的指导下，成功模拟探究实验，并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是：培养学生的探究实验能力，使学生养成主动探究，合作学习的良好习惯，并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。 2、能在教师的指导下，概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点，并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是：促进学生主动学习、自主学习，在老师的帮助下学会归纳知识，并学

以致用，体验学习的过程和方法，学会学习。 3、能认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是：向学生渗透环保意识教育，促进学生各方面素质的均衡发展。（三）教学重点和难点依据东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点，本课确立如下教学重点和难点。重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，契配合。二、说学情在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。三、说教学方法依据本课的东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点，宜用如下学法和教法。学法：主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师的指导下主动参与模拟探究实验，体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中，进行合作交流和归纳总结养成良好的学习习惯，学会学习。选用这些学法的目的是：倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生体验学习的过程和方法。教法：实验指导教学法、对话教学法、归纳教学法。通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拔学生思维。指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。选用这些教学法的目的是：联系新理念，结合学情特点，导学生采用自主、作、探究的学习方式。

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计马王堆中学姚文霞概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。教学策略选择与设计：一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。教学目标分析：知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

2019届人教版生物进化单元测试

阶段性检测(六) (时间：45分钟满分：90分) 一、选择题(本题包括10小题，每小题5分，共50分) 1．(2018·四川广元模拟)基因突变和染色体变异统称突变，下列相关叙述正确的是() A．基因中碱基对增添、缺失或替换都会导致染色体结构变异 B．基因突变与染色体变异都会导致生物性状的改变 C．基因突变和染色体结构变异都会导致DNA中碱基序列的改变 D．突变可使种群基因频率发生变化，决定了生物进化的方向解析：选C。基因中碱基对增添、缺失或替换都会导致基因突变，A错误；基因突变不一定会导致生物性状的改变，如AA→Aa；染色体变异会导致生物性状的改变，B错误；基因突变和染色体结构变异会导致DNA中碱基序列的改变，C正确；自然选择决定了生物进化的方向，D错误。 2．(2018·合肥联考)下图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像，其中能够体现基因重组的是() A．①③B．①④ C．②③D．②④ 解析：选B。图①表示四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，能够实现基因重组。图②表示染色体结构变异中的染色体易位。图③表示有丝分裂后期，着丝点分裂导致两套相同的染色体分别移向细胞两极，在这个过程中不发生基因重组。图④表示减数第一次分裂后期，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上的非等位基因自由组合，即基因重组。 3．甲、乙为两种果蝇(2n)，下图为这两种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是() A．甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B．甲发生染色体交叉互换形成了乙 C．甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 D．图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料

生物人教版八年级下册生物进化的原因

第三节生物进化的原因（第1课时）一、教学目标知识目标： 1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。 2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。能力目标：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。情感目标：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。二、教学重、难点重点：1、模拟保护色的形成过程的探究实验。 2、通过模拟实验分析生物进化的原因。难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。三、教学用具课件小黑板挂图等 1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。 2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。四、教学过程（一）导入新课上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。（二）自主学习（阅读教材第58—62页，完成下列问题。） 1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ 3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。（三）合作探究教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。注：教师在做此实验前需强调以下注意事项： 1、全班分组，各组员统一听从组长的指挥。

2019-2020学年度沪科版高中生物第三册第1节生物的进化知识点练习第五十八篇

2019-2020学年度沪科版高中生物第三册第1节生物的进化知识点练习第五十八篇 ?第1题【单选题】下列关于生物进化和生物多样性的描述正确的是( ) A、变异在长期自然选择的作用下积累定能产生新的生物类型 B、不同区域内，其生物物种数越多，辛普森指数也一定越高 C、任何基因频率的改变，不论其变化大小如何，都属于进化的范畴 D、抗药性强的害虫所产生的后代都具有很强的抗药性【答案】：【解析】： ?第2题【单选题】下列叙述中，属于“获得性遗传”观点的是( ) A、后天形成的性状可以遗传给后代 B、后代可以获得亲代的全部性状 C、后代可以得到亲代的遗传物质 D、生物所有性状的获得都是遗传的结果【答案】：

【解析】： ?第3题【单选题】拉马克进化学说的进步意义体现在( ) A、科学地解释了生物进化的原因 B、提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论 C、最先提出了比较完整的进化学说 D、使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨道【答案】：【解析】： ?第4题【单选题】下列说法符合拉马克进化观点的是( ) ①比目鱼的双眼并列于向光的一面，是由于长期卧伏于海底的缘故 ②长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长 ③鼹鼠由于长期生活在地下，眼睛萎缩、退化

④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④ 【答案】：【解析】： ?第5题【单选题】在某小岛上的一种啄木鸟，其喙长分布如图甲，而其唯一的食物是一种生活在树干中的虫，其深度分布如图乙。下列关于子一代鸟喙的可能长度的说法合理的是( ) A、都比父母的长，因为鸟需要适应它们的环境 B、都比父母的长，因为较长的鸟喙是生存所必需的

初中生物苏教版八年级上册《第二节生物进化的历程》教学设计

第二节生物进化的历程一、教学目标知识目标 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。情感目标 1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度 2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点二、学情分析本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在教学过程中我是通过在分析资料的过程中，由学生自己比较、发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个马的进化的讨论和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以小组讨论根据特点贴图的环节，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命. 三、重点难点教学重点

初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设计

人教版初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设计内容简析本课主要是探究生物进化的原因，有助于学生形成科学的进化论观点。主要是通过模拟实验分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。包括两种桦尺蛾数量随环境变化而变化的真实事例和模拟保护色的形成过程的探究活动。目标定位知识目标：1.通过资料分析和案例探究，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 2.理解并掌握达尔文的自然选择的原理。 3.通过探究案例和模拟实验理解动物保护色的形成和意义。能力目标：1.通过资料分析的情景设置,让学生通过自主推论、总结各自的理论,培养他们主动探究的能力。 2.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；提高学生的科学素养。情感目标：通过对自然选择的学习，让学生对生物的进化树立正确的认识,培养他们热爱大自然的良好心态。方法阐释本课主要是根据新课标的要求，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性。通过理性分析和逻辑推理，提高学生的生物科学素养。

本课主要通过3个活动引导学生学习：一是资料分析，给学生自主阅读并推论的机会；二是案例探究，通过真实的案例给学生，实实在在的感觉，并在感性认识的基础上，上升到理性的思考，深刻认识保护色形成的原因和过程；三是模拟保护色形成的小实验（彩色纽扣实验），激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。教学流程环节一：问题引入，启发思考教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？ [设计意图]三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。环节二：探究新知，分析推理一、分析生物进化的原因案例探究：教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为下面的内容学习作好铺垫。

人教版生物七年级上册《生物进化的原因》优秀教案

《生物进化的原因》教学设计概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。教学策略选择与设计：一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。教学目标分析：知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。教学重点和难点：通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。教学准备：学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

生物：24.2《生物进化的历程》同步练习(苏教版八年级下)

第二节生物进化的历程【基础演练】 1．同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是( )。 A．马化石研究的成果 B．始祖鸟化石的发现 C．种子蕨化石的发现 D．同源器官的存在 2．下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是( )。 A．鳄鱼化石 B．藻类化石 C．昆虫化石 D．种子蕨化石3．古生物学上关于各个地质年代马的化石的研究证实( )。 A．始祖马是一种中间过渡类型的动物化石 B．生物由水生到陆生的进化顺序 C．哺乳类由鸟类进化而来 D．物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的 4．在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是( )。 A．古老地层中的生物化石简单、低等 B．在极古老的地层中也可找到高等生物化石 C．新近地层中的生物化石复杂、高等 D．新近的地层中也可找到低等生物化石 5．我国发掘的大量的恐龙蛋化石是( )。 A．遗体化石 B．遗物化石 C．遗迹化石 D．不能定论 6．在古老的地层中发掘的最简单化石生物是( )。 A．单细胞的 B．简单的、多细胞的 C．复杂的、多细胞的 D．最高等的动植物 7．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是( )。 A．化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹 B．地壳岩石形成有一定顺序 C．化石是生物的祖先 D．各类生物化石在地层中出现有一定的顺序 8．已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( )。 A．物种A比物种B数量多 B．物种A比物种B结构复杂 C．物种A一定是从物种B进化而来 D．物种B一定是从物种A进化而来 9．鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔7种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明( )。 A．它们的胚胎相似 B．脊椎动物和人的早期胚胎用鳃呼吸

第三节《生物进化的原因》知识背景科学家的高尚品格(人教版初二下)

第三节《生物进化的原因》知识背景科学家的高尚品格（人教版初二下） 1858年6月16日，达尔文正在带病坚持他的巨著？物种起源？的写作，由于他的一个婴儿前一天刚刚死于猩红热，他的女儿也处在病中。因而他的心情专门繁重。就在这一天，他收到了一篇名为？变种无限偏离原始类型的歧化倾向？的论文。论文的作者是他的同行和朋友，靠自学成材的生物学家华莱士。这篇论文使达尔文大吃一惊，用他自己的话来讲："正像春天里的一个霹雳一样〃。原先，这篇论文提出了生物通过自然选择，适者生存的规律，而且阐述了物种进化的缘故。而这正是达尔文？物种起源？一书的精华所在。无疑，他的理论被不人捷足先登了。华莱士是英格兰人，比达尔文小十三岁。未读过大学，也没有受过正规的生物学专业教育。他25岁时开始跟随一位生物学家到巴西采集标本，在那儿度过了四年。1854年，他又到马来群岛进行生物学考察。他如此痴心地进行生物学研究是为解开他心中的生物之谜。当时，神创论差不多开始受到怀疑，华莱士受到一些新学讲的阻碍，也站在了神创论的对立面。但否定了神创论，生物起源的正确学讲又是如何样的呢？这正是他苦心探究的隐秘。1855年2月，在马来群岛的考察中，他提出了”现有的生物是由它的往常的生物进展而来的〃这一包含了进化论思想的规律，但尚未发觉生物进化的缘故。又通过三年的困难考察，他终于弄清了那个久久萦绕他心头的咨询题，并写成了开始提到的那篇论文。在华莱士发表了有关物种进展规律的文章后，曾受到达尔文的支持和鼓舞，因此现在他第一把他的论文寄给了达尔文。并告诉达尔文，假设他的论文有独创之处，即转交当时最有威望的地质学家赖尔。达尔文在震动之余，赶忙将论文和一封短信转送赖尔，他不肯因他的苦境而延误华莱士论文的发表。他认为自然选择理论的发觉权应归华莱士。事实上，早在1842年，达尔文依照五年考察收集到的资料，已把物种起源的学讲写成一篇摘要。但达尔文迟迟不肯连续写下去。原先，他要等找到足够丰富的事实支持他的论点时，才肯把理论公布于世。他的朋友们都为他着急了，赖尔曾再三劝讲他不要被其他的学者先取得发觉权。现在，达尔文从未考虑过的发觉权咨询题，难道确实发生了。这件事打搅了赖尔和另一名有威望的植物学家虎克，他们通过商量，决定把达尔文完整表达自己观点的1842年和1857年写的两篇摘要和华莱士的论文一起发表。只是，达尔文是个谦虚淳朴的人，他不想发表他的摘要，他多次向赖尔申述："我认为如此做是不光荣的。〃"我宁愿把那本书全部烧掉，也不愿不人讲我的行为是卑鄙的。〃华莱士的态度又如何呢？他始终欣然同意赖尔和虎克的决定，推崇达尔文为进化论的奠基人。以后，他成了达尔文最亲热的朋友和支持者。华莱士为探究进化论进行了12年困难的科学考察，但在荣誉面前，他却如此谦虚、大方。科学家把科学看成人类的事业，不计个人的名利地位。这种高尚的品行值得

人教版初中生物进化的历程()

按住C t r l键单击鼠标打开教学视频动画全册放播第三章第二节生物进化的历程【学习目标】 1?能够举例说明生物进化的方法?2能说出生物进化的主要历程? 3?在研究生物进化的证据的过程中锻炼学生比较和分析科学技能? 【新知预习】阅读课文53-56页,完成以下练习? 1?研究生物进化的方法最重要的是: 2?研究生物进化的重要证据是: 3?生物进化的总的趋势: 【课堂练习】:根据课文53-56页的内容,小组合作完成? 1?科学家在地层中发现末被破的沉积岩层的次序,如图所示,图中‖层中有物种A化石,︱层中有物种B化石?请根据图完成下列问题? (1)在研究地层中古生物化石的结构时发现,越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单,越是晚期地层中发掘的生物化石结构? (2)试比较物种A和物种B的差异: 2?始祖鸟化石的身体结构既和有相同之处,又和有相同之处,说明鸟类是由进化而来的?3?细胞色素C是构成生物体的一种重要蛋白质,它是由许多氨基酸组成的?科学家通过分析比较马?驴?兔?蛇?龟?鲸等6种生物的细胞色素C发现,马的细胞色素和其他五种动物细胞色素C的氨基酸有一些差异,其中马与驴有一个氨基酸不同,与兔有6个不同,与蛇有22个不同,与龟有11个不同,与鲸有5个不同?基于这些数据,与马的亲缘关系最近的是 ,最远的是? 巩固小测 1?在动物进化过程中,从水生的无脊椎动物发展到原始的陆生节肢动物,可以充分说明生物的进化是( ) A?由简单到复杂 B?由低等到高等 C?由水生到陆生 D?从无到有 2?在西伯利亚冻土层曾挖掘出保存完好的猛犸象,解冻后,它的皮肤和肌肉还具有弹性?这种猛犸象在生物进化过的研究中称为( ) A?原始生命 B?标本 C?活化石 D?化石 3?化石记录显示,在越晚近的地层中形成的化石的生物( ) A?越简单?低等,水生的越多 B?越复杂?高等,水生的越多 C?越复杂?高等,陆生的越多 D?越简单?低等,陆生的越多 4?生物化石之所以能证明生物的进化,其根本原因是( ) A?化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹 B?地壳岩石形成有一定的顺序 C?化石是生物的祖先 D?各类生物化石在地层中出现有一定的顺序 5?原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是() A.运动方式不同 B.细胞结构不同 1 / 2

八年级生物生物进化的原因检测试题及答案

八年级生物生物进化的原因检测试题及答案第三节生物进化的原因趣味导读你见过中华枯叶蝶吗（图片或标本）？它是世界著名的拟态昆虫，它的翅酷似一片枯叶，翅上杂有黑点和灰斑，很象是叶片上的病斑，与寻常枯叶上所见到的菌斑没有什么两样，真是绝妙之至！当它双翅合拢停息于枝条上时，很难与将要凋谢的枯叶区别开，连鸟类也难于发现其所在。这种自然界的奇迹是怎样出现的？学习了本节课，你将会有科学的认识。智能点拨例题：20世纪40年代以，开始使用青霉素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成效。随着使用时间的推移，效果逐渐下降。于是人类又不断开发新的抗生素，但都是开始有效，以后越越差，这种现象的产生是由于（）A．抗生素的生产质量越越差 B．致病微生物会自然产生抵抗抗生素的变异．致病微生物产生并遗传下抵抗抗生素的变异 D．抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异解析：该题意在考查对达尔自然选择学说的理解和运用。

可抵抗抗生素的微生物自该物种的变异，正常情况下，它们只是少量存在。但是在使用抗生素后，正常微生物被大量地杀灭，这些变异类型却被抗生素选择而保存下，经过大量繁殖并成为常见类型。所以，并不是抗生素的质量越越差，也不是抗生素失效。答案：D 随堂反馈一、画龙点睛 1．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它敌害或者猎物都是十分有利的。 2．由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行。 3．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。 4．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下，不适应者被淘汰掉，这就是。二、慧眼识珠 1．导致生存斗争的原因是（） A．生物之间相互排挤或残杀B．有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争

苏教版生物-八年级上册-八年级生物进化的历程教案

生物进化的历程教学设计教学目标 1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。重点、难点分析 1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。 3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现

生物人教版八年级下册生物进化

【基础演练】 1．同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是()。 A．马化石研究的成果B．始祖鸟化石的发现 C．种子蕨化石的发现D．同源器官的存在 2．下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是()。 A．鳄鱼化石B．藻类化石C．昆虫化石D．种子蕨化石 3．古生物学上关于各个地质年代马的化石的研究证实()。 A．始祖马是一种中间过渡类型的动物化石 B．生物由水生到陆生的进化顺序 C．哺乳类由鸟类进化而来 D．物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的 4．在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是()。 A．古老地层中的生物化石简单、低等B．在极古老的地层中也可找到高等生物化石C．新近地层中的生物化石复杂、高等D．新近的地层中也可找到低等生物化石5．我国发掘的大量的恐龙蛋化石是()。 A．遗体化石B．遗物化石C．遗迹化石D．不能定论 6．在古老的地层中发掘的最简单化石生物是()。 A．单细胞的B．简单的、多细胞的 C．复杂的、多细胞的D．最高等的动植物 7．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是()。 A．化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹

B．地壳岩石形成有一定顺序 C．化石是生物的祖先 D．各类生物化石在地层中出现有一定的顺序 8．已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知()。 A．物种A比物种B数量多B．物种A比物种B结构复杂 C．物种A一定是从物种B进化而来D．物种B一定是从物种A进化而来 9．鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔7种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明()。 A．它们的胚胎相似 B．脊椎动物和人的早期胚胎用鳃呼吸 C．它们的早期胚胎都有游水能力 D．脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同原始祖先进化来的 10．下列各类植物中，生活在原始海洋中的是()。 A．原始的苔藓植物B．原始的藻类植物 C．原始的裸子植物D．原始的蕨类植物 11．原始的裸子植物和被子植物是由下列哪种生物进化来的?（） A．原始绿藻B．原始的蕨类植物C．现代的藻类植物D．原始菌类 12．鸟类和哺乳类是由哪一种动物进化而来的?()。 A．古代的两栖动物B．近代的两栖动物 C．古代的爬行动物D．近代的爬行动物

进化生物学作业

《进化生物学》作业答案绪论一、名词解释进化：广义进化指的是事物的变化发展。它包含了宇宙的演化即天体的消长，生物的进化，以及人类的出现和社会的发展。生物进化：生物在与其生存环境相互适应作用过程中，其遗传系统随时间而发生一系列不可逆的改变，并导致相应的表型改变，在大多数情况下这种改变导致生物体对其生存环境的相对适应。（张昀）生物进化论：是研究生物界进化发展的规律，以及如何运用这些规律的科学。它的主要研究对象是生物界的系统发展，当然也包括某一物种或某一完整的生物类群的发展。其重点是研究生物如何由简单向复杂，由低等向高等的发展过程。进化生物学就是研究生物进化的科学，不仅包括进化的过程，更重要的是研究生物进化的原因、机制、速率和方向，是回答为什么的科学，是追究事物或过程的因果关系的科学。进化生物学是在生物进化论随着分子生物学的发展由推论走向验证，由定性走向定量的过程中应运而生的科学。二、比较拉马克学说和达尔文学说的异同。相同点：两人都认为生物是可变的，并支持进化论；遗传法则上，拉马克提出“用进废退”和“获得性状遗传”；由于历史的局限，达尔文也认为，生物性状符合“用进废退”和“获得性状遗传”的规律。不同点：起源上不同：拉马克主张，最原始的生物源于自然发生，生物进化是多元的；达尔文主张物种具有共同起源（一元论）对于进化的机制两人见解不同，拉马克主张“用进废退和获得性状遗传”，强调了环境变化在生物变异方面所起的“诱导”，但却主张变异是以生物本性即内因（一种趋于完善的需求）为主因。但达尔文认为变异和环境是相互独立的，在环境发生作用前变异就产生了，环境只是对变异其选择的作用，生物（以物种为单位）通过生存斗争，适应环境的性状得到保留，比适应的性状被淘汰（适者生存）。三、简述现代综合进化论的主要内容。代表人物：杜布赞斯基，主要著作：《遗传学和物种起源》（1937）主要内容：第一，认为自然选择决定进化的方向，使生物向着适应环境的方向发展。第二，认为种群是生物进化的基本单位，进化机制的研究属于群体遗传学范畴。第三，认为突变、选择、隔离是物种形成和生物进化的机制。第二章一、名词自我更新：生物体的自我更新是一个具有同化和异化作用的新陈代谢过程。二者是对立的相反的过程，同时又是统一的，表现在互相转化、互相渗透。同时，生物体自我更新的特点还表现在生物体与外界环境条件的特殊联系上。还原性大气：指原始地球的次生大气，是地球火山爆发排出的气体，主要成分是CO2 CH4 N2 H2O H2S NH4等，大气中没有氧气，所以是还原性的。

人教版八年级生物下册生物进化的原因--说课稿

生物进化的原因--说课稿一、说教材（一）教材的地位和内容《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的，的有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析，本课为新授课，是实验分析课型，由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述达尔文自然选择学说的内容，并渗透环保教育，时间较紧，宜采用两课时。（二）教学目标依据教学内容和新课标的要求，本课确立如下教学目标。 1、能在教师的指导下，成功模拟探究实验，并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是：培养学生的探究实验能力，使学生养成主动探究，合作学习的良好习惯，并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。 2、能在教师的指导下，概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点，并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是：促进学生主动学习、自主学习，在老师的帮助下学会归纳知识，并学以致用，体验学习的过程和方法，学会学习。 3、能认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是：向学生渗透环保意识教育，促进学生各方面素质的均衡发展。（三）教学重点和难点依据教学目标和学情特点，本课确立如下教学重点和难点。重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。二、说学情在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课

生物的进化(试题)

《生物的进化》测试题 A卷（基础篇）（满分：50分时间：45分钟）一、选择题（每小题只有一个选项最符合题意，每小题3分，共30分） 1.在一个种群中随机抽取一定数量的个体，其中基因型为AA的个体占24%，基因型为Aa的个体占72%，基因型为aa的个体占4%。请你估计：这个种群自交一代之后，种群中基因A和基因a的频率分别是多少 A.60%、40% B.36%、64% C.57%、43% D.24%、72% 2.1937年，有人把原产于丹麦和德国的白三叶草移植到气候比较寒冷的瑞典栽培，最初白三叶草的单位面积产量很低，但若干年后产量显著提高。人们针对这一事实做出以下叙述，符合达尔文进化理论的是 A.这是白三叶草发生基因突变的结果 B.这是自然选择的结果 C.在适应环境过程中白三叶草种群的基因频率发生了变化 D.若干年后的白三叶草与原来的种群产生了生殖隔离 3.据新华社台北2004年9月30日报道，由于滥用抗生素，一种无药可治的超强细菌“全抗药性鲍氏不动杆菌”（简称PDRAB菌）在台湾出现并蔓延，其感染死亡率高达60%。下列对此现象的解释中，正确的是 A.基因突变和染色体变异是PDRAB菌不断变异的主要原因 B.PDRAB菌的超强抗药性是该细菌逐代对各种抗生素识别能力提高的结果 C.由于滥用抗生素导致PDRAB菌产生抗药性的基因突变 D病菌中原来就有抗药性强可抗药性弱的个体，在使用抗菌素过程中淘汰了抗药性弱的个体 4.下列关于自然界中物种形成的有关因素，不正确的是 A.突变和基因重组是物种形成的内因 B.自然选择是物种形成的外因 C.隔离是物种形成的必不可少的重要因素 D.物种的形成有的不需要经过隔离 5.下图表示使用诱变剂后青霉菌株数和产量之间的关系，曲线b、c、d表示变异类型，写列说法正确的是 A.由a变为b、c、d体现了变异的多方向性 B.诱变剂增多了青霉菌的变异方向，加快了变异频率 C.b是最符合人们生产要求的变异类型 D.青霉菌在诱变剂作用下发生的变异可能有基因突变、基因重组和染色体变异 6.关于基因频率的叙述中，错误的是 A.基因频率是指基因在某个种群中出现的比例 B.基因频率越大，突变率越高 C.突变和基因重组都会造成基因频率的改变 D.自然选择会使原来同一种群的基因频率向着不同的方向发展 7.下列关于隔离的叙述，不正确的是 A.阻止了种群间的基因交流 B.对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离 C.种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因