第二章 学前教育原理重要知识点整理
管理学原理考点整理
管理 管理与非管理的区别 管理者：通过协调和监管其他人的活动以达到组织目标。 高层管理者：对组织负全责，主要侧重于沟通组织与外部的联系和决定组织的大政方针，注重良好环境的创造和重大决策的正确性。 中层管理者：承上启下，主要职责是正确领会高层的指示精神，创造性地结合本部门的实际工作，有效指挥各基层管理者开展工作，注重日常事务管理。 基层管理者：主要职责是直接指挥和监督现场作业人员，保证完成上级下达的各项计划和指令，他们主要关心的是具体任务的完成 组织：指一种由人们组成的、具有明确目的和系统性结构的实体。效率：尽可能少的投入获得尽可能多的产出（方式、低资源浪费）效果：所从事的工作活动有助于组织达到其目标（结果、高目标达成）管理职能：计划、组织、领导、控制。 计划：确定目标，制定战略，开发分计划以协调活动； 组织：明确要完成的任务，任务分类组合，谁去完成任务，信息与决策过程等； 领导：指导和激励参与者，进行沟通，解决冲突等。 控制：对活动进行监控以保证其按计划完成等。 管理职能的表现形式 决策与计划：产生方案、制定计划 组织：设计组织结构和人员配备
领导：确定领导者与被领导者的关系 控制：识别和纠正偏差 明兹伯格的管理角色 人际关系角色：代表人、领导者、联络者 信息传递角色：监听者、传播者、发言者 决策制定角色：企业家、危机处理者、资源分配者、谈判者 管理技能 技术技能：运用管理者所监督的专业领域中的过程、惯例、技术和工具的能力 人际技能：成功地与别人打道并与别人沟通的能力（对下属的领导能力、处理不同小组之间的关系的能力） 概念技能：把观点（子）设想出来并加以处理以及将关系抽象化的思维能力 附加模块 古典方法 1.科学管理理论：着重研究如何提高单个工人的生产率 代表人物： 泰罗（假定工人都是“经济人”） 实验：搬运铁块实验、铁砂和煤炭的铲掘实验 内容：工作定额、标准化、能力与工作配合（人事管理原则）、差别计件工资制、计划职能与执行职能分开、劳资双方的“精神革命”，密切配合以达“双赢”
学前教育原理复习资料
学前教育原理复习资料 学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性的特征，不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点：1.学前教育的内容具有基础性 2.学龄前期的个人发展的基础阶段 3.学前教育是国民教育制度的基础 学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质，决定于学前教育准公共产品的性质：1.学前教育公益性的理论基础（公共经济学） 2.学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上 3.政府参与是学前教育公益性实现的保证 1.学前教育的儿童发展价值：学前教育对儿童的个性、社会学发展的价值 学前教育对儿童认知发展的价值 2.学前教育的社会发展价值：通过服务于家长从而间接影响社会发展 通过直接影响儿童的发展从而间接影响社会的发展 (1)对社会经济的发展具有间接影响 (2)对未来社会政治的发展产生间接影响 (3)对社会文化的传承产生间接影响 1.儿童发展与教育的辨证关系：发展决定教育；教育可以创造发展；教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然要遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。 2.教育应当尊重儿童发展的自然规律 3.教育应引导并促进儿童发展 含义：儿童观是有关儿童的看法，观点和主张等总称。涉及两个问题，一是儿童在人类社会中应享有的地位与权力；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因。 科学内涵： 1.儿童是人（儿童作为人，具有与成人一样的人格和尊严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。儿童幼稚、不成熟，这恰恰代表着人类发展的轨迹以及学习和发展的可能性） 2.儿童是发展中的人（儿童不同于成人，正处于发展之中） 3.儿童期有自身的价值（儿童期不仅是成人生活的准备阶段，而且还有自身不可替代的价值）
化工原理知识点总结复习重点完美版
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第一章、流体流动 一、 流体静力学 二、 流体动力学 三、 流体流动现象 四、 流动阻力、复杂管路、流量计 一、流体静力学： 压力的表征：静止流体中，在某一点单位面积上所受的压力，称为静压力，简称压力，俗称压强。 表压强（力）＝绝对压强（力）-大气压强（力） 真空度＝大气压强-绝对压 大气压力、绝对压力、表压力（或真空度）之间的关系 流体静力学方程式及应用： 压力形式 )(2112z z g p p -+=ρ 备注：1)在静止的、连续的同一液体内，处于同一 能量形式 g z p g z p 22 11 += +ρ ρ 水平面上各点压力都相等。 此方程式只适用于静止的连通着的同一种连续的流体。 应用： U 型压差计 gR p p )(021ρρ-=- 倾斜液柱压差计 微差压差计 二、流体动力学 流量 质量流量 m S kg/s m S =V S ρ 体积流量 V S m 3/s 质量流速 G kg/m 2s (平均)流速 u m/s G=u ρ 连续性方程及重要引论： 一实际流体的柏努利方程及应用（例题作业题） 以单位质量流体为基准：f e W p u g z W p u g z ∑+++=+++ρ ρ2222121121 21 J/kg 以单位重量流体为基准：f e h g p u g z H g p u g z ∑+++=+++ ρρ222212112121 J/N=m 输送机械的有效功率： e s e W m N = 输送机械的轴功率： η e N N = （运算效率进行简单数学变换） m S =GA=π/4d 2 G V S =uA=π/4d 2 u
管理学原理知识点总结备课讲稿
管理学原理知识点总 结
管理学原理知识点总结 一、选择 1、管理者的角色（或者简答） 人际关系方面的角色：挂名首脑、领导者、联络者 信息传递方面的角色：监听者、传播者、发言人 决策制定方面的角色：企业家、调解人、资源分配者、谈判者 2、基层管理者侧重短期的作业计划。 3、在这样的背景下，19世纪末20世纪初，美国出现了持续四五十年的社会性管理研究潮流，这一时期被人们称为“ 管理运动”。 4、法约尔的一般管理理论是西方古典管理理论的重要代表，后来成为管理过程学派的理论基础。 5、韦伯认为等级、权利和科层制度是一切社会组织的基础。对于权力，他认为有三种类型：超凡权力、传统权力和法定权力。法定权力是法律规定的权力，只有它才能作为科层组织体系的基础。 6、韦伯被后人称为“ 组织理论之父”。 7、以泰勒（科学管理之父）、法约尔（管理过程之父）、韦伯等人的理论为代表的古典管理理论广泛传播和实际应用，大大提高了效率。 8、古典管理理论学派的理论前提是“经济人” 假设。 9、经验主义学派主张通过分析大企业的管理经验来研究管理问题。 10、系统管理学派将企业作为一个有机整体，以系统的观点分析企业内部和企业同周围环境的关系。 11、权变理论学派认为，在管理中要根据企业所处的内外部条件随机而变，没有什么一成不变、普遍适用的“最好的”管理理论和方法。 12、企业文化包括精神文化、制度文化和物质文化三个层次，其中精神文化
是核心。 13、管理的14条基本原则: 劳动分工、权力与责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从整体利益、人员报酬、集中、等级链、秩序、公平，人员稳定、首创精神、团队精神 14、根据环境不确定性的程度，把环境分为动态环境和稳定环境 15、根据环境内容的性质，把环境分为政治法律环境、经济环境、社会文化环境、科学技术环境和自然环境 16、管理的特殊环境主要包括顾客、供应商、竞争者、管理机构和战略联盟伙伴 17、滚动式计划发：分段编制，近细远粗 18、组织目标是环境因素、组织系统本身以及组织成员需要三方力量相互协调的产物 19、定向预测方法：是专家调查法, 包括专家会议法和德尔菲法。 20、按照决策的重复程度可分为程序化决策和非程序化决策。 21、预测种类包含：经济预测、技术预测、社会和政治预测。其中经济预测包括宏观经济预测和微观经济预测 22、宏观经济预测内容：最终产品的社会需要量、非生产性的社会需求、再生产的社会条件、财政税收信贷储蓄等的变动、国民生产总值、国民收入、社会总需求、劳动力的需求与供给等。 23、宏观经济预测的用途：为制定国民经济规划，经济计划和经济政策提供依据和参考。 24、微观经济预测的内容：产品销售市场、物资供给市场、人力资源市场、同
学前教育原理第二章
第二章. 学前教育的社会因素分析 教学目标：通过本章教学，使学生对影响学前教育的主要因素有一个总体的认识，同时培养学生综合分析学前教育实际问题的能力 教学重点：文化与学前教育、环境与学前教育 教学难点：社会基本形体与学前教育 教学方法：讨论法；案例分析法 教学内容： 一.环境与学前教育 环境是人类生存条件的综合。 （一）环境的分类 环境可分两大类，即物质环境和精神环境。 1.物质环境由天然环境和人为环境所组成。 2.精神环境（又称非物质环境或社会环境）指人在社会生活中人与人的 社会关系及社会信息。 （二）物质环境对学前教育的影响 1.学前儿童的成长和发展有赖于多方面的物质环境。 2.学前儿童需要成人为其准备安全卫生舒适优美丰富和谐的生活 环境与教育环境。 3.托儿所幼儿园需要一定的物质环境作为存在和发展的条件。 由此可见，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。 （三）精神环境对学前教育的影响 1.对学前儿童有密切影响的精神环境一般包括：父母及家庭成员的表 率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系与生活情调社会环境中 的道德水平与文明程度，托幼园所中的园风，直接教育者的品德修养 等。 2.学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有片面性，表面性和情绪性，极 易接受精神环境潜移默化的影响。 二.经济与学前教育 （一）经济与教育 1.教育上所谈经济概念的涵义，“指物质生产方式运动。” 2.生产关系对教育的决定作用。 3.生产对教育的制约作用。 4.教育对经济的巨大作用，我国实施科教兴国战略。 （二）经济与学前教育 1.生产力发展对学前教育的影响 2.生产关系与学前教育 3.生产方式与学前教育 三.政治与学前教育
00398《学前教育原理》复习资料
《学前教育原理》 绪论 1.学前教育的概念： 广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。 学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育 学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁） 2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。 3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。 4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今） 孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育 萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界上第一本学前教育专著 《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克（英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育， 智育三部分，理论基础是“白板说” 卢梭（法国）《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者” 裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母 亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童 获得适当的发展机会 初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父” 1837，勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教育机构， 1840-“幼儿园” 《人的教育》《幼儿园教育学》推动学前教育成为一门独立学科 蒙台梭利（意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》
化工原理各章节知识点总结
第一章流体流动 质点含有大量分子的流体微团，其尺寸远小于设备尺寸，但比起分子自由程 却要大得多。 连续性假定假定流体是由大量质点组成的、彼此间没有间隙、完全充满所占空间的连续介质。 拉格朗日法选定一个流体质点,对其跟踪观察，描述其运动参数(如位移、速度等)与时间的关系。 欧拉法在固定空间位置上观察流体质点的运动情况，如空间各点的速度、压强、密度等，即直接描述各有关运动参数在空间各点的分布情况和随时间的变化。定态流动流场中各点流体的速度u 、压强p不随时间而变化。 轨线与流线轨线是同一流体质点在不同时间的位置连线，是拉格朗日法考察的结果。流线是同一瞬间不同质点在速度方向上的连线，是欧拉法考察的结果。系统与控制体系统是采用拉格朗日法考察流体的。控制体是采用欧拉法考察流体的。 理想流体与实际流体的区别理想流体粘度为零，而实际流体粘度不为零。粘性的物理本质分子间的引力和分子的热运动。通常液体的粘度随温度增 加而减小，因为液体分子间距离较小，以分子间的引力为主。气体的粘度随温度上升而增大，因为气体分子间距离较大，以分子的热运动为主。 总势能流体的压强能与位能之和。 可压缩流体与不可压缩流体的区别流体的密度是否与压强有关。有关的称为可压缩流体，无关的称为不可压缩流体。 伯努利方程的物理意义流体流动中的位能、压强能、动能之和保持不变。平均流速流体的平均流速是以体积流量相同为原则的。 动能校正因子实际动能之平均值与平均速度之动能的比值。 均匀分布同一横截面上流体速度相同。 均匀流段各流线都是平行的直线并与截面垂直,在定态流动条件下该截面上
的流体没有加速度, 故沿该截面势能分布应服从静力学原理。 层流与湍流的本质区别是否存在流体速度u、压强p的脉动性，即是否存在流体质点的脉动性。 稳定性与定态性稳定性是指系统对外界扰动的反应。定态性是指有关运动参数随时间的变化情况。 边界层流动流体受固体壁面阻滞而造成速度梯度的区域。 边界层分离现象在逆压强梯度下，因外层流体的动量来不及传给边界层，而形成边界层脱体的现象。 雷诺数的物理意义雷诺数是惯性力与粘性力之比。 量纲分析实验研究方法的主要步骤: ①经初步实验列出影响过程的主要因素； ②无量纲化减少变量数并规划实验； ③通过实验数据回归确定参数及变量适用围，确定函数形式。 摩擦系数 层流区,λ与Re成反比，λ与相对粗糙度无关； 一般湍流区，λ随Re增加而递减，同时λ随相对粗糙度增大而增大； 充分湍流区，λ与Re无关,λ随相对粗糙度增大而增大。 完全湍流粗糙管当壁面凸出物低于层流层厚度，体现不出粗糙度过对阻力 损失的影响时，称为水力光滑管。Re很大，λ与Re无关的区域，称为完全湍流粗糙管。同一根实际管子在不同的Re下，既可以是水力光滑管，又可以是完全湍流粗糙管。 局部阻力当量长度把局部阻力损失看作相当于某个长度的直管，该长度即为局部阻力当量长度。 毕托管特点毕托管测量的是流速，通过换算才能获得流量。 驻点压强在驻点处，动能转化成压强(称为动压强)，所以驻点压强是静压强与动压强之和。 孔板流量计的特点恒截面，变压差。结构简单，使用方便，阻力损失较大。转子流量计的特点恒流速，恒压差，变截面。 非牛顿流体的特性 塑性：只有当施加的剪应力大于屈服应力之后流体才开始流动。
管理学知识点整理
管理学原理知识点整理 第一章管理与管理学 一、管理的概念与性质 1.管理的定义 （1）世界著名管理学家对管理下的定义： 科学管理之父泰罗对管理下的定义：确切知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干。 诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙对管理学下的定义：管理即制定决策。“现代经营管理之父”亨利·法约尔认为：管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由5项要素构成：计划、组织、指挥、协调和控制。 ! 现代管理大师哈罗德·孔茨对管理下的定义：管理是设计并保持一种良好的环境，使人在群体里高效地完成既定目标的过程，他认为管理包括计划、组织、人事、领导和控制5个职能，管理的目标就是创造盈余 斯蒂芬.P.罗宾斯认为，管理就是同别人一起或通过别人使活动完成得更加有效的过程，这个过程包括计划、组织、领导和控制4个职能。 综合以上各种管理的定义，可给出如下定义： 管理是在特定的环境下，运用和整合组织资源，通过计划、组织、领导、控制等来协调组织中的群体行为，达成组织既定目标和责任的动态创造性活动。 2.管理的二重性 管理的自然属性是与生产力的发展相联系的，它反映了社会化大生产要求生产过程中的各个方面能协调一致，有序进行，以提高生产的效率的客观要求。 管理的社会属性是与生产关系、社会制度相联系的，它要代表一定社会制度中的一定阶级的意志，反映一定阶级的利益要求。因此从管理学的社会属性来看，社会主义的管理和资本主义的管理存在着本质的区别。 ！ 3.管理的科学性和艺术性 管理的科学性是管理作为一个活动过程，人们通过一个多世纪的不断研究和探索，已经抽象总结出了一套比较完整的、反映管理过程中客观规律的知识体系。人们一方面利用这些理论和方法来指导自身的管理实践，解决新的管理问题，另一方面又以管理活动的结果来衡量管理过程中所使用的理论和方法是否正确，是否行之有效，从而使管理的科学理论和方法在实践中得到不断的验证、丰富和发展。因此，管理是一门科学，是有规律可循的。 管理不是一门不精确的科学，而且还是一门正在发展的科学。管理科学没有，也不可能为管理者提供解决一切问题的标准答案，他只是探索管理的一般规律，指导人们按照客观规律的要求，从实际出发，创造性地进行管理工作。从这个意义上讲，管理又是一门艺术，即利用系统化的知识——科学，并根据实际情况发挥创造性的艺术。 二、管理的要素、职能、任务和作用 1.管理的要素：
学前教育原理期末复习要点
名词解释 1．学前教育：广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。 2．学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。 3．幼儿园：是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 4．家庭学前教育：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。 5．社会学前教育：是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。 6．观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。 7．文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。 8．调查法：是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概况的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。 9．实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证建议现象因果关系的研究方法。 幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？ 现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者 2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。 在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。（2）主题自身的特点。（3）教师。（4）可以利用的教育资源。 3．简述幼儿园教学评定的内容（1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师 1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。 《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。它是教育学的分支之一,是学前教育专业的一门专业必修课程。通过该课程学习,使学前教育专业学生形成正确的教育思想,掌握现代教育规律和方法,更好地指导学前教育实践。然而,近年来学前教育学科并没有占据它应有的地位。一直以来,学前教育专业学生对"学前教育学"的看法是:"理论性太强了""枯燥无味""学了也没用。通过学习，我知道了学前教育的实施形式和各种实施形式的特点，学前教育理论发展的过程，知道幼儿教师应具备的基本学前教育观有儿童观、教育观、教师观，对学前教育目标、学前儿童身心发展的特征与教育要求有了更深的了解，明白了学前儿童全面发展教育的内容和要求，也学到了怎样去实现这些目标的方法，知道怎样进行幼儿园的教育活动、
(完整版)化工原理基本知识点
第一章 流体流动 一、压强 1、单位之间的换算关系： 221101.3310330/10.33760atm kPa kgf m mH O mmHg ==== 2、压力的表示 （1）绝压：以绝对真空为基准的压力实际数值称为绝对压强（简称绝压），是流体的真实压强。 （2）表压：从压力表上测得的压力，反映表内压力比表外大气压高出的值。 表压=绝压-大气压 （3）真空度：从真空表上测得的压力，反映表内压力比表外大气压低多少 真空度=大气压-绝压 3、流体静力学方程式 0p p gh ρ=+ 二、牛顿粘性定律 F du A dy τμ= = τ为剪应力； du dy 为速度梯度；μ为流体的粘度； 粘度是流体的运动属性，单位为Pa ·s ；物理单位制单位为g/(cm·s)，称为P （泊），其百分之一为厘泊cp 111Pa s P cP ==g 液体的粘度随温度升高而减小，气体粘度随温度升高而增大。 三、连续性方程 若无质量积累，通过截面1的质量流量与通过截面2的质量流量相等。 111222u A u A ρρ= 对不可压缩流体 1122u A u A = 即体积流量为常数。 四、柏努利方程式 单位质量流体的柏努利方程式： 22u p g z We hf ρ???++=-∑ 22u p gz E ρ ++=称为流体的机械能 单位重量流体的能量衡算方程： Hf He g p g u z -=?+?+?ρ22
z ：位压头（位头）；22u g ：动压头（速度头） ；p g ρ：静压头（压力头） 有效功率：Ne WeWs = 轴功率：Ne N η = 五、流动类型 雷诺数：Re du ρ μ = Re 是一无因次的纯数，反映了流体流动中惯性力与粘性力的对比关系。 （1）层流： Re 2000≤：层流（滞流） ，流体质点间不发生互混，流体成层的向前流动。圆管内层流时的速度分布方程： 2 max 2(1)r r u u R =- 层流时速度分布侧型为抛物线型 （2）湍流 Re 4000≥：湍流（紊流） ，流体质点间发生互混，特点为存在横向脉动。 即，由几个物理量组成的这种数称为准数。 六、流动阻力 1、直管阻力——范宁公式 2 2 f l u h d λ= f f f p h H g g ρ?== （1）层流时的磨擦系数：64 Re λ=，层流时阻力损失与速度的一次方成正比，层流区又称为阻力一次方区。 （2）湍流时的摩擦系数 ①(Re,)f d ελ=（莫狄图虚线以下）:给定Re ，λ随d ε增大而增大；给定d ε ，λ 随Re 增大而减小。（2f p u λ?∝,虽然u 增大时, Re 增大, λ减小，但总的f p ?是增大的） ②()f d ελ=（莫狄图虚线以上），λ仅与d ε 有关，2f p u ?∝,这一区域称为阻力 平方区或完全湍流区。 2、局部阻力 （1）阻力系数法
管理学原理知识点梳 理
《管理学原理》复习资料 第一章管理与管理学 第一节管理概念及其基本特征 1、管理:组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、领导、控制等职能来协调他人的活动，使他人同自己一起实现既定目标的活动过程。 2、管理的基本特征 ⑴管理是一种社会现象和文化现象。只要存在两人以上的集体活动，并具有一致认可的目标，就需要协作，需要管理。管理具有普遍性，管理的载体是组织。 ⑵管理的主体是管理者。其责任是： ①管理一个组织，即确定组织的使命、目标以及如何实现目标； ②管理管理者，即管理者要培训下属，并运用目标管理和自我控制进行管理； ③管理工作和员工，激励员工的积极性和创造性。 ⑶管理具有特定的任务、职能和层次。管理的任务是设计和维持一种环境，使在其中共同工作的人们能够以尽可能少的支出实现既定目标；任何管理者都要承担计划、组织、人员配备、领导与控制五项基本职能；管理具有层次性，组织中的管理者大致可以分为上、中、下三个管理层次，不同层次的管理者拥有的权力大小不同，关注与处理问题的类型、方式不同。 ⑷管理的核心是处理好人际关系，使组织成员的行为与组织目标保持一致。5-7 3、管理既是一门科学，又是一种艺术 ⑴管理是一门科学，目前管理知识已经成为系统化的知识体系，包括一系列行之有效的管理方法和技术； ⑵管理也是一门艺术。管理的艺术性强调的是管理的实践性，即管理活动要因地、因时、因人而制宜，具有灵活性； ⑶最富有成效的管理艺术建立在对管理理论的理解之上。靠经验、凭直觉、碰运气，难以取得有效成果； ⑷靠背诵管理原理和原则，忽视实际情况，缺乏创造性，其管理活动也会是无效的。 因此，管理既是科学又是艺术，有效的管理活动应是两者的有机结合。7-8 第二节管理的性质 1、管理的性质管理具有的两重性，即管理具有自然属性和社会属性。
第二章 学前教育原理(课堂练习题)
第二章学前教育原理 一、选择题 1、下列属于教育现象的是( C ) A.老猫教幼仔捕老鼠 B.老鸭教小鸭游水 C.影响人的身心发展为目标的活动 D.父母给孩子补充营养 2、狭义教育是指（ C ) A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育 3、教育区别于其它社会活动的本质特征是（ A ） A.教育是培养人的社会活动 B.教育是动物的本能 C.教育是儿童对成人的无意识模仿 D.教育是一种生物现象 4、决定受教育的权利的是（ D ） A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制度 5、决定教育发展的规模和速度的是（ A ） A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制度 6、一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明（ B ） A.经济发展是教育发展的物质基础 B.经济发展决定着教育发展的规模和速度 C.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化 D.经济发展水平制约着教育内容和手段 7. 一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的（ C ） A．文化发展水平相关B．科技发展水平相关 C．经济发展水平相关D．历史延革相关 8. “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”，提出这个观点的是美国著名教育学家（ B ）。 9. A．杜威B．华生C．斯金纳D．桑代克 10. “南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B ）对发展的影响 A. 遗传因素 B. 环境 C. 生理成熟 D. 先天因素 10. “玉不啄，不成器”说的是（ B ）对发展的作用 A. 遗传因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因素 11. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（ A ） A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 相互作用论 D. 成熟势力说 12. “成熟势力说”的创始人是（ B ） A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰 13.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? （ D ） A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克 14.“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ） A. 个别差异性 B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 顺序性 15. 幼儿教育主要指的是对（ C ）年龄阶段的幼儿所实施的教育 A.0-3岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.4-6岁 16.有关我国幼儿教育的性质，错误的描述是（B） A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育
学前教育原理自考复习题
我国学前教育有哪些基本理论？①发展的整体观②发展的多因素相互作用观③学习与发展 的幼儿主体观④教育促进和参 与发展的教育作用观⑤活动是 教与学的共同基础的教育途径观。学前教育功能的特征：客观性；多样性；整合性；方向性。社区教育的特点：整体性；区域性；全面性；平等性；有效性。家庭对托幼机构教育的意义：1）家庭是儿童成长最自然的生态 环境2)家庭是儿童的第一个学校。简述家庭教育和托幼机构对于学前儿童身心发展影响特点答：家庭教育的特点：①早期性：家庭教育是幼儿接触最早的教 育②终身性③潜移默化性④家庭教育是个别实施的 托幼机构的特点：①群体性②计划性③专业性简述家庭教育、托幼机构教育和社区教育在学 前教育中的地位和作用。家庭教育的作用：①家庭教育保让了儿童机体的正常生长发育②家 庭教育促进了儿童社会化的进 程③家庭教育为儿童未来的发 展奠定了基础。 托幼机构教育的作用：①辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动幼儿教育的发展②促进各种幼儿教育 形式相互沟通、形成教育合力。社区教育的作用：①为学前儿童提供公平的教育机会②可提高 全社区居民的素质③为幼教毕 业生提供广阔的从业渠道。 家庭与托幼机构合作的主要内 容有哪些?:①帮助家长提高科学育儿水平;2.帮助家长创设良好 的家庭教育环境;3组织家长参与、形成教育合力。 简述时代呼唤幼儿教师角色的 转变。：1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；2由课程教材的踏实执行者转变为课 程教材的研究者；3由师幼关系的控制者转变为师功关系的协 调者与合作者；4由知识的权威转变为知识终身学习者。 教师与幼儿之间除了基本的师 生关系之外，还扮演着那些其他角色？1幼儿老师是幼儿的养护者；2幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者；3幼儿教师是幼儿行为的辅导者；4幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者；5幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。 简述活动区创设的基本原则： 目的性原则；层次性原则；系统性原则；动态性原则；安全性原则。简述动物区的创设要求。 1饲养可爱的、易于养活的各种小动物，以便于幼儿了解动物的种类和习性；2在成人的帮助下，让幼儿通过合作来饲养小动物，引导幼儿认真研究各类动物生活的条件、习性和生长特点等，做好观察记录；3注意饲 养动物的卫生与安全；4动物房 要注意采光。简述幼儿园物质 环境创设的系统性原则：（1） 强调环境创设要有明确的目的 性、计划性、系统性。（2）要 求利用环境提供给幼儿的知识 信息、活动材料等要保持横向和 纵向的联系，三维空间同时提供 的内容要有密切的横向联系，而 且要注意引导幼儿认识和理解 这种联系。（3）前后更替的内 容要注意纵向联系，前面内容是 后面内容的基础，后面内容是前 面内容的深化和拓展。（4）活 动材料的更替要遵循由简单到 复杂，操纵由易到难。幼儿园 物质环境创设的适合性原则：1） 一要适合幼儿的年龄特点。首先 要使环境童趣化，能深深打动和 吸引幼儿；其次要体现幼儿的年 龄差异，满足不同层次发展的需 要。2）二要适合幼儿的个性特 点。要使环境个性化，充分考虑 每个幼儿的动机需要、兴趣爱 好、学习方式、能力水平、性格 特点等，是每个幼儿都能感受到 环境中有令他着迷的食物。专业 化幼儿教师的特征：第一他们是 反思形的非冲动型的教师；第二 他们是幼儿的研究者。幼儿教师 专业化发展的阶段：顺应阶段； 适应阶段；发展阶段；专业化阶 段。简述当前师幼关系单向度的 表现。1教师——儿童的“代言 人”，儿童——教师的“应声虫” 2教师——“抛球者”，儿童—— “接球者”3教师——规则的维 护者，儿童——规则的执行者4 儿童——教师的“玩具”，教师 ——“具”的操纵者。现代优 质师幼关系的特征：互动性；民 主性；互主体性；分享性；激励 性。简述班级生活的特点。1生 活节律性；2保教教渗透性；3 活动多样性；4内外互动性；5 班级的组织性。班级管 理的指导策略：1）拟定班级工 作计划2）明确保教人员职责3） 对幼儿进行编组4）协调相关资 源。简述不同年龄幼儿班级生活 的特点和指导：特点：小 班：开始适应新的环境；对班集 体活动缺乏经验而较被动；中 班：基本上形成了班级生活规范 和制度，形成稳定的师幼关系和 同伴关系；逐渐形成班级归属感 和荣誉感，在班级活动中表现较 强的主动性；大班：幼儿之间的 关系开始分化，大部分幼儿形成 了稳定的同班朋友关系；对班级 活动表现出明显的选择性和倾 向性；具有了强烈的集体荣誉 感，关心班级、小组的荣誉和价 值；积极主动参与班级的各种事 物，对班级事务能表达自己的建 议和主张。指导：（1）小 班：①进行必要的入园指导工作； ②做好入园离园的迎送工作③加 强对幼儿的照顾④通过活动帮助 幼儿减轻焦虑⑤以大带小⑥逐步 形成班级活动规则和日常生活 的规律（2）中班：①以游戏为 班级教育活动的主要形式，加强 对幼儿游戏的组织与引导，为幼 儿在班级开展各种游戏活动创 造充分的条件②通过班级活动， 培养幼儿的任务意识和责任感③ 重视幼儿通过各种方式积极表 达自我，重视幼儿对班级活动的 建议与想法，关注幼儿在班级活 动中的表现④帮助幼儿理解自己 与班级的关系⑤建立值日生制度 （3）大班：①通过维护班级规则 和荣誉，引导幼儿集体意识的发 展②积极引导幼儿间的协商、合 作、分享③鼓励幼儿负责任地担 任一些班级事物，协助教师做一 切力所能及的事情④鼓励幼儿发 表对班级的建议与想法，并积极 采纳幼儿的合理⑤合理组织和指 导大班幼儿参与幼儿园中、小班 幼儿的活动⑥的通过各种方式帮 助幼儿了解小学教育的形式，理 解小学教育活动的要求，并在班 级活动中逐渐使幼儿感受小学 的学习生活方式和要求。（4）混 合班：①以分组活动为主，满足 不同年龄幼儿活动和发展的需 要②促进不同年龄幼儿之间相互 认识和理解，适当参与彼此和活 动，鼓励年长幼儿关心年幼的孩 子班级在幼儿园教育过程中有 哪些功能？1幼儿班级执行着幼 儿生活共同体的功能；2幼儿班 级执行着在幼儿中开展共同教 育活动的功能；3幼儿班级有利 于形成共同的舆论和价值观。 简述班级生活与管理的发展适 宜性要求。1满足幼儿在班的 一切生理需要；2满足幼儿的游 戏需要；3满足幼儿操作活动的 需要；4满足幼儿之间交往的需 要；5满足幼儿从事不同活动的 需要。幼儿行为辅导有哪些 基本原则？：1由近及远，循序 渐进；2联系幼儿的生活实践；3 幼儿园和家庭之间、家庭成员之 间、幼儿园内部之间的同步教 育。幼儿行为辅导的基本技术： 自然后果法；移情训练法；生活 锻炼法；同伴交往法；榜样影响 法；社会评价法。简述课程模式 的含义及主要要素。课程模式 —是课程实施的要素及各要素 之间的联系所构成的训话方案 或框架。主要要素有：理论基础、 课程目标、课程内容、课程方案、 课程的具体类型各教育因素的 组合方式及课程评价。多元智 慧理论的幼儿园课程的内容： 加德纳认为智力是在某种社会 和文化环境的价值标准下，个体 以解决自己遇到的真正难题或 生产及创造出有效产品所需要 的能力；它的基本性质是多元 的，每个人都具有7种智慧：语 言智慧、逻辑-数学智慧、空间
化工原理知识点总结整理
化工原理知识点总结整 理 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
一、流体力学及其输送 1.单元操作：物理化学变化的单个操作过程，如过滤、蒸馏、萃取。 2.四个基本概念：物料衡算、能量衡算、平衡关系、过程速率。 3.牛顿粘性定律：F=±τA=±μAdu/dy，(F：剪应力；A：面积；μ：粘度； du/dy：速度梯度)。 4.两种流动形态：层流和湍流。流动形态的判据雷诺数Re=duρ/μ；层流—2000—过渡—4000—湍流。当流体层流时，其平均速度是最大流速的1/2。 5.连续性方程：A1u1=A2u2；伯努力方程：gz+p/ρ+1/2u2=C。 6.流体阻力=沿程阻力+局部阻力；范宁公式：沿程压降：Δpf=λlρu2/2d，沿程阻力：Hf=Δpf/ρg=λl u2/2dg(λ：摩擦系数)；层流时λ=64/Re，湍流时 λ=F(Re，ε/d)，(ε：管壁粗糙度)；局部阻力hf=ξu2/2g，(ξ：局部阻力系数，情况不同计算方法不同) 7.流量计：变压头流量计(测速管、孔板流量计、文丘里流量计)；变截面流量计。孔板流量计的特点；结构简单，制造容易，安装方便，得到广泛的使用。其不足之处在于局部阻力较大，孔口边缘容易被流体腐蚀或磨损，因此要定期进行校正，同时流量较小时难以测定。 转子流量计的特点——恒压差、变截面。 8.离心泵主要参数：流量、压头、效率（容积效率v：考虑流量泄漏所造成的能量损失；水力效率H：考虑流动阻力所造成的能量损失；机械效率m：考虑轴承、密封填料和轮盘的摩擦损失。）、轴功率；工作点(提供与所需水头一致)；安装高度(气蚀现象，气蚀余量)；泵的型号(泵口直径和扬程)；气体输送机械：通风机、鼓风机、压缩机、真空泵。
管理学原理知识点汇总
管理学知识点汇总 第一章管理概述 管理的概念:是指在一定条件下，组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，协调各类资源，以实现共同目标的过程。管理的主体是管理者；载体是组织；手段是计划、组织、领导、控制；本质是协调；对象是人，财，物，信息等各类资源；目的是实现共同目标。 管理的核心：决策管理的基本职能（四个）：计划、组织、领导、控制 管理者的技能:①技术性技能②人际关系技能③概念性技能（构想技能） 管理的性质：①管理的二重性，即自然属性和社会属性。（马克思主义的基本观点）②管理的科学性和艺术性。3普遍性 管理者分类：按层次分：高层中层基层（中层管理者比基层管理者更多地依靠正式权力与沟通技巧）按内容分：战略战术执行 按综合程度分：综合专业 管理者素质：①良好的思想品德素质②知识能力素质③身体素质 亨利.明茨伯格［加］—角色 人际关系角色：代表人（挂名首脑）领导者联络者 信息传递角色：监听者传播者发言人 决策制定角色：企业家谈判者混乱驾驭者资源分配者 科学管理理论：泰勒吉尔布雷斯夫妇甘特 泰罗（勒）［美］，1911年《科学管理原理》—科学管理之父 科学管理原理内容：1工作定额原理2为工作挑选“第一流的工人”3标准化原理4有差别的计件工资制5劳资双方的密切合作6职能工长制7把计划职能同执行职能分开8例外原则 科学管理理论着重研究如何提高单个工人的生产率。 组织管理理论亨利.法约尔马克斯.韦伯切斯特.巴纳德 亨利．法约尔［法］，1916年《工业管理与一般管理》—组织管理理论之父【第一个概括和阐述一般管理理论的管理学家】 一、区别经营和管理：六大活动：商业，安全，技术，财务，会计，管理 二、管理的职能：五大职能：计划，组织，指挥，协调，控制 三、管理的十四项原则：14条基本原则：分工，权利与责任，纪律，统一指挥，统一领导，个人利益服从集体利益，报酬合理，等级制度与跳板，适当的集权与分权，秩序，公平，人员稳定，首创精神，人员的团结 四、管理教育的重要性。管理是一种独立的适用于所有类型事业的活动；随着管理层级的不断上升，管理能力越重要；管理是能够传授的。 五、管理的普遍性。 马克思.韦伯［德］，《社会组织和经济组织》—行政管理理论【组织理论之父】 韦伯理想的行政组织体系的主要特点如下： 权威来源：①合理合法式权威②传统式权威③个人崇拜式权威 行为科学理论（20世纪20年代） 梅奥［美］—霍桑实验 1车间照明实验 2继电器装配试验（福利试验）-工作环境和物质条件间接影响着劳动生产率的提高 3大规模访谈计划-社会归属和人际关系 4接线板绕线组的工作室试验-正式组织中存在着非正式组织 霍桑实验结论①工人是社会人，而不是经济人*企业中存在着非正式组织*新的领导能力在于提高工人的满意度 正式组织以效率逻辑为主要标准，非正式组织以感情逻辑为主要标准 行为科学的主要研究内容：个体行为研究#动机与激励理论#群体行为研究#组织行为
第二章学前教育原理幼儿教师资格证保教知识与能力
第一节教育的概述（一） 一、教育的本质与作用 (一)教育的本质 教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动，具有以下三方面特点： 第一，教育是人类所独有的社会现象。 第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。 第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。 (二)教育的功能 1.个体发展功能和社会发展功能 教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能或固有功能。 教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。主要包括政治功能、经济功能和文化功能。 2.正向功能与负向功能 教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 3.显性功能与隐性功能 显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现；隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。 二、教育的目的 (一)有关教育目的的理论 1.宗教本位论 宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。 宗教本位教育目的论在中世纪漫长的时间内长期占据着西方教育思想的统治地位。它强调教育对人的精神世界的作用。虽然其哲学立场是唯心主义的，但其某些观点对批判近代教育过度功利化、技术化的倾向仍有一定借鉴意义。 2.社会本位论 社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注重教育的社会价值，主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。主张社会本位论的人看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要责任。这对保
学前教育原理复习重点1
学前教育原理复习重点 识记重点: 1、学前教育:是指旨在促进入学儿童（0-6.7）的身心全面·健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。是人类教育活动的重要组成，是以 特定年龄的幼年儿童为对象的教育。 2、学前教育实施形式 3、家庭教育 4、广义的家庭教育 5、狭义的家庭教育 6、家庭教育的特点 7、幼儿教育观 8、因人施教 9、单元主题活动 10、幼儿行为辅导 11、幼儿行为辅导原则 12、幼儿行为辅导技术 13、学前教育功能 14、全纳式教育 15、.学前教育价值取向 16、各个年代、人物、及事件 第七章不同课程的定义、理解与分析 1、幼儿园课程 2、课程模式的含义 3、课程模式的构成要素 4、课程设计的概念 5、幼儿园课程理论流派与课程模式 6、认知主义的幼儿园课程 7、多元智能理论的幼儿园课程 8、学前知识系统化教学 9、海伊斯科普课程 10、凯米课程 11、简述HIGH／SCOPE课程模式中PWRE的涵义及其课程的主要内容。 第八章 1、学习的定义 2、幼儿学习活动的特点 3、集体教学 4、小组教学 5、班级管理 6、直观性教学 7、直接指导概念 8、讲解（教学）法、 9、讲述（教学）法、
10、谈话（教学）法、 11、演示（教学）法、 12、示范（教学）法、 13、间接指导的定义 14、观察（教学）法 15、发现（教学）法 16、实验（教学）法 17、练习（教学）法 18．生活活动的概念 简述或论述: 1、幼儿园教学活动组织的原则; 2、直接教学、间接教学、支架式教学、合作教学四种方法的运用 3、间接教学的形式 4、简述幼儿园教学活动的实践要点 5、各种类型教学的指导 6、各年龄斑班级生活的年龄特点表现在哪些方面 7、各年龄斑的组织形式 8、幼儿学习活动的特点 9、简述纲要五个领域的内容 第五章 1、师幼关系的性质 2、当前师幼关系单向度的表现 3、现代师幼关系的特征 4、建立现代师幼关系的策略 第三章 1、幼儿教师准入制度 2、幼儿教师的专业发展 3、保教质量基本原则 4、专业化教师具有哪些特征 5、托幼机构教育质量评价 应用题 1、教师应该有什么样的素质？ 2、什么样的幼儿教师才能胜任幼儿教育工作的要求？