中班语言文学活动教案

中班语言文学活动教案

【篇一：中班语言儿歌教学设计】

中班语言儿歌教学设计：《小雨点》

罗应梅

设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使

之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的

体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首优美

的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、

池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中

班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。

让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌

中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活

经验来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：

课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动

脑筋。

师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们

真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称

师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏儿歌。

让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行

总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴

的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法

跟小雨点落到花园里相同）

(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感

情地朗诵。

（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结

活动延伸：

让幼儿利用生活经验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

韵语教学《像什么》活动设计

刘子萍

【设计意图】

韵语是中国传统文化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢

诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，

词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与

定位联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据

中班幼儿具体情况，孩子们识字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆

本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】

1.通过活动，使幼儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2.学会字：1.2.

3.4

3.学习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱. 字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同

时把1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。师：小朋友们认真观察看

看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回

答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。

（引出主题）

二.学习儿歌。

1.师念一遍儿歌。

2.引导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相

应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）

3.学字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相

同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

4.运用多种形式记忆儿歌

三.游戏。

1.教师说数字，让幼儿说像什么。

2.幼儿互相交换对答。

3.比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】

让幼儿想5.6.7.8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱：

【篇二：中班语言及文学】

语言与文学（中班）

此领域将理解意义及传递意义所需的语言与文学技能分为五部分，

包括：听、说、读、写、研究。通过不同的情境中广泛地接触语言、文字与文学的经验，儿童逐渐精熟此领域的技能。随着时间的推移，儿童会将这些技能与生活联结，学习从中建构意义，且开始批判分

析自己的所见所闻。他们开始可以针对不同的对象与目的进行有效

的口语及书写沟通。

一、听

1、能倾听以了解意义

4岁的儿童通过观看与倾听来获得知识。他们不仅在与成人及同伴

的一对一谈话中学习倾听技能，也在团体对话中学习。在学校情境中，这种“团体中的倾听能力”对学习与获得信息而言是重要的。听

懂的能力随着他们听教师说故事及参与团体唱歌或游戏而增强。儿

童展现他们正在发展聆听技能的例子有：

◆一位同学早先对班上同学发表想法，事后与那位同学继续刚刚的

话题。

◆了解教师所说的早上作息时间的改变。

◆观看一卷录像带，然后讨论录像带里的故事。

◆听录音带或唱片，并通过肢体语言、指出适当的图片或复述所听

到的内容来表达了解。

2、能依从两个或三个步骤的指示行事。

能记忆并依从指示行事，是学前儿童在教育情境内能独立动作的关

键要素。4岁的儿童开始可以相当轻易地依从两个或三个步骤的指示

行事。他们也可以听从在团体中所给予的指示，而不需个别的指示。4岁儿童能听从指示的例子有：

◆能做到教师对团体的指示：去拿外套，穿好后，在地毯上坐下来。

◆复述一个指令给同学。

◆跟随着录像带或光盘片，做出各种不同的动作。

◆能做到团体中的指示：把这张通知单带回家，告诉爸爸妈妈要看，看完要签名，然后带

回来。

◆做到教师对团体的指示：去洗手，然后会回位子。

3、展现声韵觉识

声韵觉识是指聆听与分辨语言声音的能力。在教师的支持下，4岁

的儿童能注意且能辨别字词中较小的声音单位，他们开始可以聆听

与分辨音节、押韵的音，这些是阅读时解读文字的先备技能。儿童

展现他们正在发展声韵觉识的例子有：

◆听老师念的字，然后找出一个与它押同韵的字。

◆听出自己名字中第一个字母的音，并找出或“读”出有相同开头字

母的同学名字。◆玩字，替换字的第一个字母，并试着念出。

◆用拍手的方式算出自己的名字中有多少个音节。

◆看到生字时，会念出其中与自己认得的字中的某一个相同的字母（如：stop中的s）。◆能听出押韵的音，并创造一些同韵的字或

同韵但无意义的字，如：吃饱、很好、大小、

快跑（译注：此四个词都押ao韵）

◆与同学在团体活动或游戏时一起念童谣。

二、说

1、说话清楚，不需要情境线索就可了解。

到4岁，儿童通常可以说得相当清楚，而不需要依赖情境或手势。

一般而言，4岁的儿童能正确地使用语法，只是有时会过度迁移文法

规则（如：we goed to the store）。虽然他们仍会犯一些音上的错

误，但是他们在语句长度与方法的复杂度上已有所增长。例子有：

◆说话够清楚，一位来班上参观的客人能了解他说的话。

◆能正确地将爸妈的话传递给教师。

◆虽然时常需要提醒，但能使用常见的社交用语，哪：“请”或“谢谢”。

◆其他孩子能了解他在说什么时候，而不需一直问“你说什么”

◆跟全班同学说他去奶奶家玩的事。

◆用手势表示去苹果园郊游时，他希望谁坐他旁边。

2、能因应不同的目的，创新既有词汇或语言。

通过接触书籍、户外教学及其他的教室活动，4岁的儿童正在扩充

词汇。同时他们也开始能讨论不在眼前、有点抽象或记忆中的事物。他们正在学习会话的社交规则，但在团休中持续讨论同一个话题仍

因难。在此年纪，幼儿的语言能力已足够让他们能很有创意及好玩

地探索字的写法与字的发音。例子包括：

◆在轮到他发表对教室新宠物的看法前会等待。

◆使用话语来沟通他的感受。

◆向一位来班上参观的客人，用正确的语言说明卡车区各种不同的

卡车。

◆在另一位同学的意见上加入一些相关的想法。

◆虽然他们不了解在笑话及双关语内字与字的关系，却笑得很厉害。

◆提出与目前讨论的主题相关的问题。

◆为一首歌或手指谣想出新的押韵字。

三、读

1、展现对书及阅读的欣赏

因为儿童在家里或其他场合听人念故事书机会不同，他们对于书写

的文字有着不同的喜好与了解。4岁的儿童可以开始认识书本的文字

作者与插图作者，他们很乐于制作属于自己的小书，念故事给儿童听、教儿童如何对待书以及要求儿童对故事有回应，就在鼓励儿童

养成阅读的欲望。儿童显示对书及阅读有兴趣的例子有：

◆能根据封面而认出特定的书。

◆以有顺序的方式看书，一次翻一页，从前面看到后面。

◆当他们在背书的内容时，边读边用手指指着字，假装在读书。

◆注意聆听他人说故事，没有分心。

◆提出有关刚读过的故事的问题。

◆在扮演角即兴为演的故事编对话。

◆替故事里的角色配上台词。

◆以看插图并猜测故事大概在讲什么来“读”一本不熟悉的书。

2、对印刷文字有初浅的了解

4岁的儿童开始学习印刷文字的功用。他们了解口说的话能被写下

来并被阅读，而印在纸上的文字可以传递信息。他们大该知道阅读时，要从上而下、由左而右，并开始获得什么是“一个字”的概念。4

岁的儿童了解印刷文字会以不同的形式出现（如：购物列表、标志、故事），而且知道人可以因为喜欢而阅读，也可以为寻找信息而阅读。儿童显现对印刷文字逐渐了解的例子有：

◆听人家念某本熟悉的故事书时，如果故事内容与之前听到的不同，会提出抗议，因为他

知道故事书里的文字是不会变的。

◆要求教师帮他们在扮演角写“看诊室”与诊所“的标示。

◆在“读“一本故事书时，会用手左而右逐一指着字读。

◆查阅教室工作分配表以找出谁负责喂沙鼠。

◆能认得出一些字，尤其是他们名字里有的字。

◆能认得环境中出现的标示（如：门上贴的“出口”告示牌）。

◆能指出书里和自己名字中一样字。

3、开始发展对字母的知识

4岁的儿童接触书籍与其他的书写形式能提升他们对字母的兴趣，

虽然一开始他们认为自己“拥有”某些字母（如：那是我的“s”），或

是把字母与数字或其他符号搞混，但是他们很快就会知道字母可以

组成字。在大人持续的指引下，他们能学会名字中的字母，能在不

同场

舍中认出一些字母，并能念出一些字母的音。他们显示对字母逐渐

增长的知识有：◆能依据字母的外形区辨并正确认出一些字母。

◆能在特定情境中认出字母。（如：认得k-mart的k，但不认得kathy的k）◆依据字的开头字母来猜测该字（如：把所有的开头

是s的字都读成stop）.

◆说：“我的名字和tonya的名字开头都是“t”

◆唱字母歌时，能认出大写的字母。

◆想写自己的名字时，会边写边念名字里的字母。

4、理解听到的故事，并有回应

4岁的儿童很投入熟悉的故事，随年纪的增长，他们理解故事的能

力增加，儿童开始以各种方式来重述故事（如：看图编故事、演出

故事的部分内容、用绒毛板说故事），并会开始问为什么。在教师

的指引下，他们开始会猜测或预测接下来会发生什么，并将故事的

内容与自己的经验相连。4岁的儿童显示他们理解故事的例子有；

◆与同学一演出熟悉的故事。

◆提出与故事有关的问题或意见。

◆复述教师刚讲过的故事的主要情节。

◆看下一页的图片猜测接下来会发生什么。

◆对故事内的一些行为发表看法（如：猜测“卖帽子”故事中，为什

么猴子要把帽子从树

上扔下来）。

◆ “读”故事书时，使用视觉线索来记忆最喜欢的故事书里的字。

◆为熟悉或新故事编新奇或有创意的结局。

四、写

1、通过画、说和扮演来表现故事

4岁的儿童继续研究符号如何代表或表征其他事物。在学习写之前，儿童必须先了解字母和字能表征口说的话及故事。他们知道玩具柜

上的标示能告诉他们玩具要放在哪里、知道书上的文字能告诉老师

要读什么、知道自己所画的图能代表他们的感受、想法与经验。儿

童持续获得表征的经验的例子有：

◆使用着好颜色的纸帽子来复述“卖帽子”的故事。

◆在扮演角演一位医生，并且在病人的病历表上“写”字。

◆用画来说故事，并请老师把故事写下来。

◆搭积木来表现故事里的消防局，并请老师帮忙写“消防局”的告示牌。

◆画一只怪兽配合“床底下的怪物”的故事。

◆演出熟悉的故事，如“三只小猪”或“棕色的熊”

◆用绒毛板及图形复述故事。

2、能以像字的形状、符号和字母来传递想法。

儿童看着教师列表及在他们的作品上写名字，常常会想自己来做这

些事。但是，4岁的儿童还不能了解有关字在纸上的位置及顺序。许

多4岁的儿童开始对自己的名字及一些有意义的字很有兴趣，但是

还有一些孩子则继续要求别人帮他们写。这个年纪的儿童努力从事

书写的例子有：

◆在纸上画一些弯弯曲曲的东西，然后说那是写。

◆随意写几个像字的形状，为图画命名。

◆在作品上靠记忆写下自己的名字。

◆自发地写一些大写字母。

◆从教室内的标示或告示上抄写字母，很享受“写字”的乐趣。

◆在扮演角里演到商店买东西，去商店前会用图画、涂鸦和像字的

形状的字来制作一张购

物清单。

◆开始能正确地写出一些字母。

◆要求教师示范一些字或特别的字母，好让他们抄写。

3、了解书写的目的，

虽然4岁的儿童还不会以传统的方式书写，但他们逐渐了解书写的

威力。通过持续接触不同的书写形式与环境中的印刷文字，他们知

道书写能达到许多功能，如：表达故事、传递信息、说明游戏规则，并知道人可以因喜好而阅读，也可以找信息而阅读。例子包括：

◆在扮演假装从电话簿时发现一位朋友的电话号码，然后在记事本

里写下一些数字。◆用字母印章盖出一些字，然后对别人“念”出上

面的信息或故事。

◆请老师帮忙为扮演角做出告示牌，如：“医院”或“禁止进入”。

◆在笔记本里画线条列出购物清单，并到扮演角的商店把清单内容

告诉店员。◆在纸上画下一些直的和弯的线条，并请老师“把这封

信寄给我的朋友小亚” ◆在扮演角的餐厅写下客人点的菜。

【篇三：中班语言教案及说课稿】

幼儿园中班语言说课稿：老鼠三兄弟

一、说活动设计思想

幼儿语言的发展和幼儿的想像的发展关系密切，语言的发展提高了

幼儿的认知能力，从而使幼儿的想像力也能得到发展，而认知范围

的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，我们应为幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，

培养幼儿创造思维，提高幼儿语言交往、运用语言的能力。为此选

择语言文学活动“老鼠三兄弟”，旨在让幼儿在欣赏、理解、体会文

学作品的过程中，创造性地运用语言，发展他们的想像力。

二、说活动教材

这个故事叙述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地让裁缝

把漂亮的布做成了女式服装这样一件事，非常温馨和感人。这一形

象对中班幼儿来讲是能够接受和体验的，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量。

整篇童话语言通俗，主题单纯，充满生活情趣。更巧妙的是：作者

设置了一个悬念“你给我做??”做什么呢？作者没有直接把三兄弟让

裁缝做女式服装的对话告诉幼儿，这留给幼儿一个想像、思考的空间。用恰当的语言、动作、表现自己对作品的理解和体验，扩展想像。鼓励幼儿能大胆地想像，表现自己的情感。

三、说活动目标

1、活动目标

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键

是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极

应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中

班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提

出了本次活动的目标：

（1）理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。

（2）引导幼儿创造性地运用各种词汇（时髦、灰溜溜等），并能大胆、清楚表达自己的想法和感受，发展幼儿的想象力和语言表达能力。

（3）体会故事中的美好情感，知道帮助别人是一件快乐的事情。

2、重点：理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。

3、难点：引导幼儿创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受。

四、说活动准备：ppt课件，故事中有关角色形象。

五、说活动流程

活动环节：

1、导入活动，引起幼儿兴趣

以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿理解“兄弟”的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参加动物联欢会，所以我买

了三块布给他们做衣，他们没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你们想要知道为什么吗？（引出故事）

设计意图：幼儿的学习是建立在感性经验的基础上和新旧经验的结

合上。在这个环节中，教师运用提问启发幼儿积极地仔细地听，也

是思维活动的开始。

2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。通过提问组织幼儿进行讨论，老鼠三兄弟遇到了谁，到裁缝店对裁缝说了什么？

这一环节中通过提问、讨论、让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用

语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受，发展幼儿的想像力，幼

儿在你一语、我一言中提高语言的表达能力。它是解决活动重点、

突破难点的一个关键的环节。此环节为幼儿提供了说话和表现的机会，将活动推向高潮，最终达到活动的目标。

3、听老师讲完故事后再看视频课件，完整欣赏故事

设计意图：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼儿懂得做事要替他人

着想。

4、迁移经验，拓展思路，分析三兄弟性格，体验情感

设计意图：使幼儿进一步地理解作品的情感脉络。

5、活动延伸：可以围绕“如果你有一块漂亮的布，你准备怎么办？”设计意图：通过讨论形式，让幼儿从自身出发，设身处地的想一想。让幼儿进一步强化幼儿关心、爱护别人的情感。

六、说活动特色

1、生活教育的理念。活动内容的选择贴近幼儿的生活，故事所表达的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女具有较强

的心灵震动。

2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，

以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉

感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。让幼儿

在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣，充分发挥想象。

3、讨论交流法的运用。“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿

采用了“讨论交流”的学习方法，组织幼儿进行讨论，吸引幼儿在体

验的过程中主动建构知识体系，使活动更加具有趣味性，同时也激

发了幼儿学习的积极性。

幼儿园中班语言教案：老鼠三兄弟

活动目标：

1、理解故事情节与人物形象。

2、学习按物体大小进行一一对应匹配操作

3、体会故事中的美好情感，知道帮助别人是一件快乐的事情。

活动准备：

鼠妈妈，鼠兄弟，鼠妹妹，大小不一的三块布，女式的帽子、短裙、上衣。幼儿操作材料人手一份

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣

教：以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿理解“兄弟”的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参加动物联欢会，所

以我买了三块布给他们做衣（请幼儿分别比较三块布，然后摆放，

问其原因）他们没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，

短裙，帽子，你们想要知道为什么吗？（引出故事）

二、讲述故事，讲到“到了裁缝店”处暂停

1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什么？（西装，衬衫，裤子）到哪去做呢？（裁缝店，讲述裁缝是干什么的？）

教：在路上他碰见了谁？他们发现鼠妹妹穿的怎样？三兄弟和她说

了什么？

2、请幼儿猜猜三兄弟和裁缝说了什么？（幼儿讨论）裁缝做了什么？他们把这些东西送给了谁？说了什么？（出示上衣，帽子，裙子）

请幼儿猜猜他们都是那些布做的？

三、迁移经验，拓展思路，分析三兄弟性格，体验情感

1、分析三兄弟性格

教：你喜欢三兄弟吗？为什么？三兄弟帮助了别人，他们的心理怎样？鼠妹妹呢？

幼儿讨论后，教师总结：三兄弟是个心地善良，乐于助人的宝宝。

2、根据经验，讲述自身经历

教师；你有没有帮助过别人？当时心情重怎样？别人心情怎样？

待幼儿充分讨论后，教师总结：当你帮助了别人后，你会很快乐，

而且愿意与你做朋友。

四、操作活动

教师：三兄弟带着鼠妹妹到动物联欢会去了，到那儿见到许多的动物，他们吵起来了，原来他们不知道怎样分吃这些食物？请你们来

帮忙？

五、结束活动

小动物为感谢你们，请大家一起去参加动物联欢会（幼儿整队出发）附：老鼠三兄弟

有三个老鼠兄弟，他们是鼠大大，鼠老二，鼠小小。

有一天，鼠妈妈拿出三块布：最大的一块给鼠大大，不大不小的给

鼠老二，最小的给鼠小小。

于是，三兄弟去找裁缝店。一路上，他们可高兴了，鼠大大说：

“我要做一件特别帅的西装。”鼠老二说：“我要做一件时髦的裤子。”鼠小小说：“我要做一件漂亮的衬衫。”

“哟！这么高兴，到哪里去呀？”原来是鼠妹妹在问。鼠大大说：“我

们去裁缝店做衣服。”鼠妹妹说：“哇！这布真漂亮，我从来没有见

过这么漂亮的布。”这时，三兄弟发现鼠妹妹穿着灰溜溜的破衣服。

于是，他们一声不吭地往前走。到了裁缝店，鼠大大说：“你给我做。。。。。。”鼠老二和鼠小小也说：“你给我做。。。。。。”

第二天，裁缝把做好的衣服拿来了：一件女式上衣，一条短裙，一

顶女式帽子。三个老鼠兄弟说：“咦！怎么都是女式的，我们不能穿，送给鼠妹妹算了。“

现在，鼠妹妹变得多漂亮呀！三个老鼠兄弟说：“呀！比我们穿着好看。”说着，三兄弟回家了。