《桂林山水》课文原文
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《桂林山水》课文原文
导读：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
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人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。 说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。本课所对应的广西、
微课桂林山水教案
微课桂林山水教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
微课《桂林山水》教学设计 同学们，你们好，今天我们将学习一篇写景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的独特魅力吸引着许许多多的中外游客，这里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老师就要带着大家一起走进桂林山水，进行一次愉快的旅行。人们是怎样评价桂林山水的呢请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。对了，“人们都说桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水被称为天下第一，是因为什么呢是漓江的水还是桂林的山 我们来读第二自然段。“我看过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（范读）读到这里，我们不禁要问，作者写漓江的水，为什么要写大海和西湖呢对，这就是对比手法的运用，作者用波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与漓江对比，衬托出漓江的独特之美。我们来想一想，漓江水有什么特点呢 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的第一个特点是静 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的第二个特点清出现了。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。原来漓江的第三个特点是绿。 这一自然段主要写了漓江水的三个特点：静、清和绿。 作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这句话读起来朗朗上口，作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这么奇丽对了，是排比和比喻。什么是排比呢排比是修辞手法的一种，利用三个或三个以上意义相同或相近，结构相同或相似和语气相同的词或句子并排，达到一种加强语势的结果。用排比来抒情，节奏
四年级语文下第2课 桂林山水带拼音
第dì2课kè桂ɡuì林lín 山shān 水shuǐ 人rén 们men 都dōu 说shuō：“桂ɡuì林lín 山shān 水shuǐ甲jiǎ天tiān 下xià。”我wǒ们men 乘 chén ɡ 着zhe 木mù船chuán ，荡dànɡ漾yànɡ在zài 漓lí江jiānɡ上shànɡ，来lái 观ɡuān 赏shǎnɡ桂ɡuì林lín 的de 山shān 水shuǐ 。 我wǒ看kàn 见jiàn 过ɡuò波bō澜lán 壮zhuànɡ阔ku?的de 大dà海hǎi ，玩wán 赏shǎnɡ过ɡuò水shuǐ 平pínɡ如rú镜jìnɡ的de 西xī湖hú，却què从cón ɡ没méi 看kàn 见jiàn 过ɡuò漓lí江jiānɡ这zhè样yàn ɡ的de 水shuǐ。漓lí江jiānɡ的de 水shuǐ真zhēn 静jìn ɡ啊ɑ，静jìn ɡ得de 让ràn ɡ你nǐ感ɡǎn 觉jué不bù到dào 它tā在zài 流liú动dòn ɡ；漓lí江jiānɡ的de 水shuǐ真zhēn 清qīnɡ啊ɑ，清qīnɡ得de 可kě以yǐ看kàn 见jiàn 江jiānɡ底de 的de 沙shā石shí；漓lí江jiānɡ的de 水shuǐ真zhēn 绿lǜ啊ɑ，绿lǜ得de 仿fǎnɡ佛fú那nà是shì一yī块kuài 无wú瑕xiá的de 翡fěi 翠cuì。船chuán 桨jiǎnɡ激jī起qǐ的de 微wēi 波bō扩kuò散sàn 出chū一yī道dào 道dào 水shuǐ纹w?n ，才cái 让ràn ɡ你nǐ感ɡǎn 觉jué到dào 船chuán 在zài 前qián 进jìn ，岸àn 在zài 后h?u 移yí 。 我wǒ攀pān 登dēnɡ过ɡuò峰fēnɡ峦luán 雄xi?nɡ伟wěi 的de 泰tài 山shān ，游yóu 览lǎn 过ɡuò红h?nɡ叶ya似sì火huǒ的de 香xiānɡ山shān ，却què从cón ɡ没méi 看kàn 见jiàn 过ɡuò桂ɡuì林lín 这zhè一yī带dài 的de 山shān 。桂ɡuì林lín 的de 山shān 真zhēn 奇jī啊ɑ，一yī座zuò座zuò拔bá地dì而?r 起qǐ，各ɡè不bù相xiānɡ连lián ，像xiàn ɡ老lǎo 人rén ，像xiàn ɡ巨jù象xiàn ɡ，像xiàn ɡ骆luò驼tuo ，奇qí峰fēnɡ罗lu?列lia ，
桂林山水评课稿
《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、 引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但梁老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面梁老师给我们做了很好的示范。篇二：《桂林山水》评课稿 《桂林山水》评课稿 刘亚楠 《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静
桂林山水评课记录
《桂林山水》课后评析 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。吴老师凭借扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在： 一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。 二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。 第一、对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。 第二、对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用；二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性；三是教是为了不教，老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。 三、顺势而导，以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。 值得商榷的地方： 1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。 2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。
桂林山水微课环节教学设计
《桂林山水》读写结合微课环节设计 教学目的 1、读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 2、通过自读自悟课文第二自然段，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比等描写景物的方法来仿写海林农场的人工湖。 教学重点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，及学习用整齐的排比句式具体地描写海林农场的人工湖。 教学过程 一、精读第二节，体会感情，领悟写法 1、自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （2）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿) 3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （3）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水真绿啊，绿得像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （4）作者在写出水的静、清、绿的特点是采用了什么写法?你还能采用这种写法说出漓江水的其他特点吗？ 4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (意图：让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5、理清叙述顺序，小结方法。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖的对比手法引出漓江的水，再采用排比的句式具体地写出漓江水的特点，最后一句是写感受，也写出了水的静。 二、读写结合，延伸课外。 ( 1)、同学们，其实我们海林农场的人工湖也很美。（相机播放图片进行欣赏) ( 2)、仿照第2自然段的写法，抓住景物的特点，学习用对比和整齐的排比句式具体地描写我们海林农场的人工湖。 板书设计 对比大海西湖 漓江的水 静 排比清先赞叹再描述 绿 海林农场小学：朱秀红2016-2-19
语文《桂林山水》听课评课稿
语文《桂林山水》听课评课稿 《桂林山水》整篇*构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。*遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，*会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读
兴趣。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。
桂林山水微课教学方案
《山水》微课设计 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？ 播放歌曲《我想去》 同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去呢，有什么值得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。板书课题：山水 （出示山水图片) 师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！ 二、学习第二段 1、同学们描述的真好，那作者又是如给我们描述的呢，让我们快快走进，走进课文去看看吧！ 师：作者主要描述了的哪些景物呢？ 师：山水。的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生上台板书） （幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。 师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）
2、指导朗读。 让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。教师引读句子 师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动； 师：这是作者从感觉上写的，你还能感觉到它静的像什么？ （像一面磨光的镜子） 师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙； 师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在隙间游来游去；） 师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊──生：静得------------------ 漓江的水真清啊──生：清得------------------ 漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/ 4、小练笔： 师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的式写一写好吗？ 天上的星星真多啊，___________________________. 天上的星星真亮啊，__________________________. 天上的星星真美啊，—————————————。 （及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课
最新人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评 课稿
《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中，由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。弱水三千，我只要最有用的那一瓢。 创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科，无论课型，被广泛使用。但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。
桂林山水微课教案定稿
《桂林山水》微课教案 同学们，通过朗读课文，相信桂林山水给你留下了很深刻的印象。能不能用一个字来说说你对漓江水的感受? 这就要求我们抓住重点概括，找的真准，还有创新。出示:(静、清、绿、秀……) 用一个词说。我们平时要注意积累好词，老师也概括了几个，我们对照一下。接上出示:(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、晶莹透亮……) 用一句话说。读书时要注意把你的感受变成自己的话表达出来。 接上出示:漓江的水，天下独一无二。 漓江的水秀丽无比。 漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人以梦幻般的柔和。 …… 真了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象? 对，桂林山的特点是——出示:(奇、秀、险、怪……) 大家积累的词语可真丰富。接上出示:(形态各异、连绵不断、形态万千、峰峦叠翠、危峰兀立……) 一句话呢？ 接上出示: 桂林的山看上去像是神秘的仙境。 桂林的山奇丽独特。
桂林的山鬼斧神工，令人称奇。 …… 说的真好！大家对桂林山的赞美真是溢于言表！同学们刚才抓桂林山水的特点抓得很准，大家看，老师这样写桂林山水的特点，读一读，你感觉怎样？ 单独出示: 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。 桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊。 相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味，不够生动，不够优美，那作者是怎么写的?请大家读读第二自然段和第三自然段，你发现了作者的写法有什么特点？ 接上出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哦，善于观察的你一定发现了，这两段文字中，作者运用了许多的比喻，但请你再仔细观察，他还运用了什么？ 细心的同学还会发现，每一个句子后都有分号。出示：把上一段中分号变红 对，像这样把三个或三个以上结构相同、语气相同、意义相关并排列在一起组成的句子，就是排比句。接上下方出示：用一个泡泡出示排比句 下面就让我们随着音乐来感受一下用排比句描写出来的桂林山
桂林山水教学设计
桂林山水教学设计 有关桂林山水教学设计 【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习作者的写作方法。 【教学设想】 全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的'与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。 最后，总起来描写桂林山水： 山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。
【教学重点】 课文第二自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么? 桂林山水甲天下，桂林山水很美…… 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美? 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水 特点的词。(静、清、绿) 2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法?排比。使文章结构非常严谨。 5、练习： 校园的花________;校园的花_________;校园的花____________。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用? 7、小结学法：
四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计
四年级下册语文第2课《桂林山水》教学设计 教学目标 1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵全文。 3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，激发阅读期待 1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。 在校园的时候曾经梦想去桂林 到那山水甲天下的阳朔仙境 漓江的水呀常在我心里流 去那美丽的地方是我一生的祈望 有位老爷爷他退休有钱有时间 他给我描绘了那幅美妙画卷 刘三姐的歌声和动人的传说 亲临其境是老爷爷一生的心愿 我想去桂林呀我想去桂林 可是有时间的时候我却没有钱 我想去桂林呀我想去桂林 可是有了钱的时候我却没时间 2．听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？ 3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水） 二、初读感知，读通读顺文章 1．自由读课文 要求：1．读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水美在哪里？ 2．课堂交流 （1）认读生字新词 漓江、波澜壮阔、欣赏、无暇、翡翠、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、指导书写：澜、嶙 （2）读准“啊”的变音。 真静啊（nga） 真清啊（nga） 真绿啊（ya） 真奇啊（ya） 真秀啊（wa） 真险啊（na） （3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？ （4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，
桂林山水评课
《桂林山水》课例点评 周艳霞老师所教的《桂林山水》一课，采用了“先学后教”的教学模式。教学思路清晰，教态自然，具有亲和力。从周老师的课中可以看出周老师准备充分，能够抓住桂林山水的特点，从“桂林山水甲天下”进行讲起。另外，学生思维活跃，学习积极，课堂高效。 整个教学中，周老师把握了语言的特色，利用了多媒体课件出示桂林山水图片，让学生感知桂林山水的特点，激发学生学习的兴趣。然后，通过让学生充分阅读。在每个过程中，周老师都舍得花时间安排了不同方式的阅读，把阅读贯穿于教学的全过程。同桌互读、齐读、轻声读、指名读，老师引读、范读等，让学生在读中感悟课文的语言美、情感美、景色美。 比如，学习课文第二、三自然段中，体现了朗读的三个层次：一读，读出文中都写了桂林山水的哪些特点？二读，画出你喜欢的句子；三读，说一说句子好在哪。另外，周老师在朗读的指导上也很到位，她不仅仅告诉学生要朗读的轻一些或慢一些，而且她还多媒体课件帮助学生理解桂林山水的美，展示了桂林山水的每个特点。如课件出示：“漓江的水真静啊，静得仿佛可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得那是一块无暇的翡翠……”、“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”让学生感到语言
的魅力。 另外，周老师也比较注重语言的积累，让学生细细的品读文中的好词佳句，仿佛感觉桂林山水真的很美。周老师在注重语言积累的同时，也注意了引导学生运用。比如：当学生学习完桂林山水的特点之后，引导学生用“漓江的水真（）啊，（）得……桂林的山真（）啊，像一支巨大的笔直插云霄……”让学生造句，体现在生活中的运用。 这虽是第二课时教学，但我们可以看出周老师非常注重学生的字词教学。在上课开始，她设计了以每小组的一号同学以开火车的方式读词语，再读课文的过程中，提醒学生要说普通话，规范学生的语言，注重学生读书习惯的养成。 我认为本课的不足之处有三点。第一，本节课是在用先学后教的教学模式，应该充分发挥学生的主体作用，让学生多说，而老师要在适当的时候进行点拨；第二，在出示学习目标时出事的问题太多，虽然我们讲究出示的目标要让学生明白知道学什么，但我认为应该把这些问题从语文教学的三个目标上进行一下概括。第三，在教学过程中，教师学生的评价性语言少。 以上是我对周老师《桂林山水》这一课的点评，有不当之处还望指正。
桂林山水微课教案
《桂林山水》微课设计 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？ 播放歌曲《我想去桂林》 同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去桂林呢，桂林有什么值 得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进 桂林，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。 板书课题：桂林山水 （出示桂林山水图片 ) 师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！ 二、学习第二段 1、同学们描述的真好，那作者又是如何给我们描述的呢，让我们快快走进桂林，走进课文去看看吧！ 师：作者主要描述了桂林的哪些景物呢？ 师：山水。桂林的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生 上台板书） （幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。自 由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感 受最深的句子画出来 ,反复读一读。 师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）
2、指导朗读。 让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。教师引读句子 师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：这是作者从感觉 上写的，你还能感觉到它静的像什么？（像一面磨光的镜子） 师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石； 师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游 去；） 师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊──生：静得------------------ 漓江的水真清啊──生：清得------------------ 漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/ 4、小练笔： 师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的方式写一写好吗？ 天上的星星真多啊， ___________________________. 天上的星星真亮啊， __________________________. 天上的星星真美啊，—————————————。 （及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课
四年级语文下册教案第2课《桂林山水》(最新版)
人教课标版小学语文四年级下册教案第2课《桂林山水》 教学目的 1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵全文。 3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 重点难点通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教学方法看图学文，图文结合。 教学用具课文插图，媒体资源：视频《桂林风光》、动画《桂林山水》 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一.整体感知 有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播3至5分钟即可），安排思考：说一说看了桂林山水的美景后，你有什么感受？ 二．揭示课题、导入新课。 我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） 三.读课文、正音解词 1．读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学） 先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ 2．正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学） 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 四．对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受。 1．结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。 ①请学生说说漓江的水。 深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。 ②请学生说说桂林的山。 近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。 ③请学生说说山水交融的情景。 4．图文对照，理解课文，讨论分段。 ①指名朗读课文。 ②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ 课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。 ③另外几节主要写什么？ 课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。 ④讨论分段。 第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。
微课教案小学语文四年级下册《桂林山水——走进漓江水》
小学语文四年级下册《桂林山水—走进漓江水》 一、教学内容 人教版九年义务教育小学语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》第二段片段教学。 二、教学目标 1．感悟桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情怀。 2．采用仿写桂林山水的写作方法及语言表达特点练习学生的写作。三、教学重难点： 重点：体会作者是如何运用语言文字来展现漓江水的特点，激发 学生热爱祖国大好河山的情怀。 难点：学习作者的写作方法并运用。 四、教学准备 PPT课件 五、教学过程： 1、创设情境，导入 同学们，我们伟大的祖国风景秀美，有秀丽神奇的黄山，水平如 镜的西湖，巧夺天工的苏州园林，美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天 下的桂林山水。（播放课件桂林水图）今天就让我们一起去领略漓江 水的神韵，看看作者是如何运用语言文字将漓江水的特点呈现在我们 眼前的。 2、听读课文，感悟特点 出示第二段文字。
师配乐范读，生思考：漓江的水有哪些特点？（静、清、绿） 3、比较感悟，品味语言 第一次比较： 如果漓江的水这样写：漓江的水真静啊！ 漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 文中的句子：漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 两组句子进行比较，生谈感受，说说哪句好，好在什么地方？ 总结：写景物要抓住特点写具体。 第二次比较: 展示第二组句子： 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢！ 漓江的水可真绿 ,多像一块无瑕的翡翠。 和原文中的句子比较，哪组句子好，好在哪儿？ 探究：排比和比喻修辞手法的妙处。 4、迁移训练，学习写作 （1）总结作者抓住事物不同特点写具体，恰当使用排比、比喻 修辞手法的写作方法。 (2)仿写练习 想一想，夏夜的星空有什么特点呢？你能把它们的特点写具体
桂林山水评课稿
朗溪镇骨干教师示范课资料 《桂林山水》评课稿 各位老师，下午好！今天在这里开展朗溪镇骨干教师示范课活动，按照惯例，说课、听课之后就是评课。每次开展教研活动，我们的评课这个环节往往是收获最多的，因为在这个环节中，我们各抒己见，能相互受到启发，促进我们的专业成长。有句话说得好：“听课，听出遗憾中的美丽，使自己进步；评课，评出美丽中的遗憾，使别人进步。”所以我们在评课中,既要找全亮点,虚心向人家学习,也要找出不足,诚恳地提出自己的改进建议。在此，我谈我对梁勇老师这节课的个人看法，不对之处请大家指教。 本节课为第二课时的教学，以学习第三、四自然段为教学内容。内容看起来不多，但是教师的精心设计，在教学中教师采用了“进入情境，师生一起欣赏桂林山水”的方法学习课文，使学生理解了课文的内容，体会了情感，而且使学生领悟和学习了作者表情达意的方法，使学生在这节课中语文素养得以提高。具体表现在以下几个方面： 一、教学思路体现了“在师生共同学习，一起对话的过程中，以学定教，顺学而导”的课程理念。 课前，老师就让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方。课堂上再将解决问题的权力大胆地交给学生——引导学生通过读书、思考、合作、交流、辩论，使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。整个课堂教学过程中，教师始终是学生的学习引导者和学习伙伴，充分体现学生的主体地位。尤其是辩论环节，采用灵活开放的辩论会形式，引导学生分两派展开辩论，使课堂上呈现出一派生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛。在这种气氛下，学生无拘无束地用语言表达自己的观点以及对课文的理解和体会。而老师则充分发挥教师的主导作用，适当点拨，引导学生辩论向正确的轨道发展。最终学生在老师的指导下，通过辩论，得出了“人不要做一个只讲体面的人，而要做一个有用的人，对别人有好处的人”的结论，既展示学生张扬的个性，又对学生进行了两品德教育。。 二、教学中体现了工具性和人文性和谐统一。 （1）课堂上循序渐进地训练学生的朗读能力。 一是夯实基础。让学生读通课文是一个重要任务，只有把课文读正确，读通顺，才有深入学习的可能。而课文第一自然段这有两个多音字，“种”字稍不注
人教版小学六年级语文上册《索溪峪的野》评课
《索溪峪的“野”》评课记录 老师：《索溪峪的“野”》一课，课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总──分──总”的结构。石老师在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过加强学生之间的相互交流，进而改变了单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成了师生之间、学生之间多向交流、多向协作。让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。 刘美老师：石老师这节课通过视频导入，让学生了解了索溪峪。学生在初读课文时，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，PPT提供相关的学习提示。通过学生自读，提出自己所感兴趣及所要了解的问题，进行合作交流。教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生
的合作和就交流的习惯。 姬秀梅老师：本堂课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。石老师能够理清文章脉络，紧抓住“野”，围绕“野”设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的幻灯片和电脑课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了“野”，紧紧围绕着教学目标在转动。 崔燕蔚老师：刚刚老师们都对石老师的这节课的可取之处做了中肯评价，我就不再重复了，那我就谈一下我的几点建议：首先，学生反馈面比较小，在课堂上由于时间很短，幻灯片具体内容同学们来不及看；其次，时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好了。
桂林山水中啊的变音微课教学设计
桂林山水中啊的变音微 课教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计 同心县实验小学金孟加 教学目标： 1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。 2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢这要从“啊”的音变说起。 二、学习变音规律 (1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！” (2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!” (3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊” (4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”
(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。 三、课内句子，巩固练习 1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 四、课外句子，巩固练习 1、这里的条件真好啊！（） 2、这是谁啊（） 3、好大的雨啊！（） 4、快，吃西瓜啊！（） 5、大家一起学啊！（） 6、身上这么多土啊！（） 7、这是一件大事啊！（） 8、何必如此啊！（） 9、大家加油干啊！（） 10、她的歌声多好听啊！（）