夏商西周的更迭教案

第5课夏商西周的更迭

教学目标

知识与能力

了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。

归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。

过程与方法

在教师的引导和启发下，通过阅读、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。

通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。

情感态度与价值观

通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。

通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。

教学重点：了解夏商西周的更迭过程。

教学难点：区分禅让制与王位世袭制。

教材分析

本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。

教学方法：采用活动法教学，将常规课活动化。

板书设计

夏朝商朝西周

时间：公元前2070年时间：公元前1600年时间：公元前1046年

建立者：禹建立者：汤建立者：周武王

都城：阳城都城：亳殷都城：镐京

教学过程

导入新课

导入：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？

传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天这节课的内容。

教师：今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我

国奴隶社会历时近1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。

进行新课

一、“家天下”的夏朝：

教师：大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。

学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。

大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。

夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？

学生回答。

更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。

②中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。

提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”

学生回答。

学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？”

教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。

教师小结：启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。

提问：“这种制度一直延续到哪个历史人物退位才结束？（宣统帝溥仪，1912年）”学生根据小组准备的结果进行回答。

指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。

二、商汤灭夏

1、商朝的建立：

指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。

与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。

归纳知识点，板书：公元前1600年，商汤，商朝，建都亳。

观察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。

2、盘庚迁殷：

归纳知识点，板书：公元前1300年，盘庚迁殷。

学生识图，殷的地理位置。至此，商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。

商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大的国家之一。

看插图《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。

三、武王伐纣：

指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。

学生回答。

接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？

介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。

1、西周的建立：

归纳知识点：前1046年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。识图。

2、西周的发展：

学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？

学生讨论归纳回答。

教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。

3、东周的建立：

学生讲述“烽火戏诸侯”的故事。

公元前781年周幽王即位，周幽王昏庸无道，到处寻找美女。大夫越叔带劝他多理朝政。周幽王恼羞成怒，革去了越叔带的官职，把他撵出去了。这引起了大臣褒响的不满。褒响来劝周幽王，但被周幽王一怒之下关进监狱。褒响在监狱里被关了三年。其子将美女褒姒献给周幽王，周幽王才释放褒响。周幽王一见褒姒，喜欢得不得了。褒姒却老皱着眉头，连笑都没有笑过一回。周幽王想尽法子引她发笑，她却怎么也笑不出来。虢（guó）石父对周幽王说：“从前为了防备西戎侵犯我们的京城，在翻山一带建造了二十多座烽火台。万一敌人打进来，就一连串地放起烽火来，让邻近的诸侯瞧见，好出兵来救。这时候天下太平，烽火台早没用了。不如把烽火点着，叫诸侯们上个大当。娘娘见了这些兵马一会儿跑过来，一会儿跑过去，就会笑的。您说我这个办法好不好？”

周幽王眯着眼睛，拍手称好。烽火一点起来，半夜里满天全是火光。邻近的诸侯看见了烽火，赶紧带着兵马跑到京城。听说大王在细山，又急忙赶到细山。没想到一个敌人也没看见，也不像打仗的样子，只听见奏乐和唱歌的声音。大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。周幽王叫人去对他们说：“辛苦了，各位，没有敌人，你们回去吧！”诸侯们这才知道上了大王的当，十分愤怒，各自带兵回去了。褒姒瞧见这么多兵马忙来忙去，于是笑了。周幽王很高兴，赏赐了虢石父。隔了没多久，西戎真的打到京城来了。周幽王赶紧把烽火点了起来。这些诸侯上回上了当，这回又当是在开玩笑，全都不理他。烽火点着，却没有一个救兵来，京城里的兵马本来就不多，只有一个郑伯友出去抵挡了一阵。可是他的人马太少，最后给敌人围住，被乱箭射死了。周幽王和虢石父都被西戎杀了，褒姒被掳走。

诸侯及大臣共同拥立被废的太子宜臼为天子，即周平王。平王将都城迁至洛阳。历史上将迁都前称为“西周”，其后称为“东周”。

引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。

归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。

前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。

课堂讨论：夏、商、西周兴衰更迭的原因是什么？

（“得道多助，失道寡助”；得民心者得天下，失民心者失天下。）

课堂总结

提问：大家看黑板，你们发现这节课所列出的时间和以往有什么不同？(引导学生发现这节课出现了具体的历史年代)

这位同学观察很仔细。同学们知道怎样用公元来纪年吗？请同学们课后看“每课一得”，并完成自我测评。

最后，老师还想问大家一个问题：“通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。请同学们思考，奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？为什么？”

(学生思考、讨论略)

教师：同学们的讨论非常热烈，大家都踊跃发表自己的观点，这很好！奴隶社会取代原始社会是进步还是退步，这个问题我们要放在当时的历史条件下去考虑，恩格斯说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？请同学们课后进行归纳总结写成一篇小论文，贴在历史留言板上，以此锻炼我们查找资料、收集处理信息的能力和语言表达能力。相信同学们会有更出色的表现！课后反思：