4月全国自考德育原理考试真题试卷

2019年4月全国自考德育原理考试真题试

卷

2019年4月全国自考德育原理考试真题试卷

(课程代码00468)

注意事项:

1.本试卷分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题。

2.应考者必须按试题顺序在答题卡(纸)指定位置上作答答在试卷上无效

3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔,书写部分必须使用黑色字迹签字笔。

第一部分选择题

一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共0分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.独立的德育学产生的标志是

A.夸美纽斯的《大教学论》

B.洛克的《教育漫话》

C.涂尔干的《道德教育论》

D.杜威的《教育上的道德原理》

2.在我国,最早使用“德育”这一专门术语的是

A.《钦定京师大学堂章程》

B.王国维的论文《论德育之宗旨》

C.唐钺编著的《德育大辞书》

D.王克仁等编写的《中国教育辞书》

3.德育效果问题指的是

A.“德育是什么”的问题

B.“想要德育干什么”的问题

C.“德育干什么”的问题

D.“德育实际干了什么”的问题

4在德育的诸种社会性功能中,首要的是

A.经济功能

B.文化功能

C.政治功能

D.生态功能

5.学校德育产生于

A.原始社会

B.原始社会末期

C.奴隶社会

D.封建社会初期

6.宗教教育与学校道德教育的分离,是学校德育的

A.民主化

B.世俗化

C.平民化

D.科学化

7.德育目的会对学生在观念上和行为上构成警示和规范作用。这指的是德育目的对学生品德发展的

A.规范功能

B.引导功能

C.调控功能

D.评价功能

8.立足于普通大众的道德需要,致力于发展所有人所必需的品德,旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性,这一德育目的属于

A.社会本位的德育目的

B.个人本位的德育目的

C.精英主义的德育目的

D.平民主义的德育目的

9.社会学习理论是一个受行为主义影响但又有所发展的心理学派,其代表人物是

A.班杜拉

B.弗洛伊德

C.皮亚杰

D.科尔伯格

10.提升直接德育课程实效的关键点是

A.提高学生道德认知水平

B.丰富学生道德情感世界

C.增强学生道德意志品质

D.突破学生内在情感障碍

11.德育方法选择的最根本依据是

A.德育目标

B.德育内容

C.德育过程

D.德育对象

12.下列仪式设计的内容中,仪式的主体部分是

A.仪式名称

B.仪式目的

C.仪式参与者

D.仪式活动

13.在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果。这指的是学生品德评价的

A.导向功能

B.诊断功能

C.强化功能

D.调节功能

14.依据资源在德育中的功能和作用的不同,德育资源可分为

A.素材性德育资源和条件性德育资源

B.隐性德育资源和显性德育资源

C.传统德育资源和现代德育资源

D.自然德育资源和社会德育资源

15.学校德育资源的核心层面是

A.校园物质文化资源

B.校园精神文化资源

C.校园活动文化资源

D.学校德育人力资源

16.家庭德育资源中的核心是

A.家庭成员关系

B.家庭文化层次

C家庭价值观

D.家庭生活方式

17.被称为除家庭、学校和同辈群体之外的“第四种教育力量”的是

A.社区环境

B.自然环境

C.传统文化

D.大众传媒

18.被称为“现代道德教育复兴运动中最著名的人物”是

A.路易斯?拉思斯

B.劳伦斯?科尔伯格

C.彼德?麦克菲尔

D.内尔:诺丁斯

19.科尔伯格认为,在不同文化环境中,存在着普遍的道德发展

的三个水平和

A.四个阶段

B.五个阶段

C.六个阶段

D.八个阶段

20.彼德?麦克菲尔的体谅模式认为学校道德教育的基本职责应该是

A.满足学生与人友好相处的需要

B.满足学生道德推理能力发展的需要

C.满足学生丰富道德情感的需要

D.满足学生道德实践能力发展的需要

第二部分非选择题

二、简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分。

21.简述德育原理的学科特点。

22.简述教师在学校德育中的育人角色及其主要种类。

23.简述德育隐性课程的内涵与意义。

24.简述德育活动的功能与实施原则。

25.什么是学生品德评价?在实践中需要重点关注哪些问题?

三、论述题本大题共2小题,每小题10分,共20分。

26.当今社会的发展变化对学校德育提出了新的任务,谈对新时代我国学校德育内容新课题的认识。

27.结合实践,论述如何合理运用榜样示范法对学生进行德育。

四、案例分析题本大题15分。

28.案例材料

这是一项面向小城镇学校的全国性抽样调查数据材料:调查者向教师问及“您认为您所在学校的周边环境对学生道德成长的影响是怎样的”时,有33.3%的教师认为学校周边环境对学生的道德成长是有利”的、有25.5%的教师认为学校周边环境对学生的道德成长是“不利”的、有8.7%的教师“说不清”学校周边环境对学生的道德成长的影响。在向家长问及“您认为孩子所在学校的周边环境对他(她)的影响是怎样的”时,有24.6%的家长认为学校周边环境对学生的道德成长是“有利”的有21.4%的家长认为学校周边环境对学生的道德成长是“不利”的有54.0%的家长“说不清”学校周边环境对学生的道德成长的影响。可见,小城镇学校周边环境对学生的道德成长有利的同时,也存在着不小的风险。调查者在向学生问及“学校附近有网吧、录像厅、游戏室等娱乐场所吗”时,有27.5%的学生表示“有”,有20.3%的学生表示“不知道”,只有51.7%的学生明确表示“没有”。在向教师问及“学校附近有网吧、录像厅、游戏室等娱乐场所吗”时,有45.9%的教师表示学校附近“有”娱乐场所,有48.0%的教师表示学校附近“没有”娱乐场所,6.0%的教师表示“不知道”学校附近有没有娱乐场所。这说明有近一半的学校附近存在娱乐场所。

问题:请结合上述材料所示现象,运用学校德育环境建设的有

关理论与方法分析如何优化学校外部的德育环境。