十 磁场 学案卷
第十章磁场
1．电流________存在着磁场，这现象是物理学家_______首先发现的。
2．磁感线是一些假想的曲线，这些曲线__________________________________
_______________________________________________________________________。
3．判断下列关于磁感线的说法，正确的在括号中打“√”，错误的在括号中打“×”。
（1）磁感线是真实存在的。（）
（2）实验中观察到的铁屑的分布就是磁感线。（）
（3）磁感线是一种物理模型，并不真实存在。（）
（4）磁感线自N极起，终止于S极。（）
（5）磁感线的疏密反映了磁场的强弱。（）
（6）磁感线不能反映磁场的方向。（）
4．图中的直导线通电时，观察到导线下面的小磁针的N极转向读者，画出直导线中的电流方向。
5．通电螺线管右侧的小磁针指向如图所示。请在图上指明电源的正负极。
6．试画出如图所示三种情况中，电流产生的磁场里经过P点的一条磁感线[图（c）的P点在圆管内]。
7．图中的A、B、C是放在通电螺线管磁场中不同位置的三块软铁，试标出它们被磁化后的磁极极性。8．图（a）所示的是一种电磁起重机。为了安全，它是用永久磁铁制成的，它能将杂碎铁块吸住而不掉下来。在它的两臂上绕有线圈，并与电源、按钮开关S构成回路。当需要释放铁块时只要按下S，产生一个与原磁极相反的磁场而抵消原磁场，铁块便能脱落。请你在图（b）中按此要求连接电路。
9．如图所示，AB是一根通电导线，绕了一个圈，它处于纸面所在的平
面上，导线下有一个小磁针，通电时N极指向纸外。试在纸面上画出导
线附近M、P、Q处磁感应强度的方向（用“·”或“×”表示）。
10．如图所示，有一卷捆扎在一起的电线连在电源上，放在
一旁的小磁针此时N极指向下方，试判断电源的哪一端为正
极？你判断的依据是什么？
11．课本图10-5“奥斯特的实验记录”中．你能看出下列奥斯特所用的符号所表永的含义吗？（1）“＋、－”，“N、S”及箭头“↗”。
（2）图A6记录的实验中，小磁针是放在直导线的上方还是下方？
12．如图所示是宾馆中常用的一种总电门卡，进房间时只要将带有磁铁的卡P插入盒子U中，这时由于磁体吸引簧片，开关B就接通。通过继电器J使整个房间的电器的总开关接通，房客便能使用室内各种电器。出门时只要取走此卡，总门切断，所有电器都不再工作。图中E为低压电源，U为220V电源，L为灯泡，S为开关。当继电器工作时，cd相吸，ab便接通。请你将图中各接线端1、2、3、4、5、6、7、8、9、10适当地连接起来，构成能正常工作的电门卡电路。
13．如图所示是生产中常用的一种闸刀开关．它跟[例2]中的闸刀开关结构类似，但没有杠杆D。请说明这种闸刀开关是在什么情况下会自动断开电源的？
B磁场对电流的作用左手定则
1．关于通电直导线L在磁场中受力。下列说法正确的是（）
（A）只要L在磁场中，总要受到作用力（B）受力F与B垂直，与I方向无关
（C）受力总是与I相垂直，跟B不一定垂直（D）受力总垂直于I与B所在的平面
2．在图中画出或说明图中所示情形下通电导线I所受磁场力的方向。
3．完成下列各题：
（1）在图（a）中画出导线的受力方向。（2）在图（b）中画出导线中电流的方向。
（3）在图（c）中画出电源正、负极。
4．一个环形电流的中心有一根通电导线，如图所示。关于通电直导线的
受力情况是（）
（A）受向左的磁场力（B）受向右的磁场力
（C）受磁场力使直导线偏离圆环中心（D）不受磁场力
5．在水平光滑桌面上平放一根条形磁铁，在S极的上方有一根垂直于纸面放置的长直导线A，如图所示。当导线中通有垂直纸面向外的电流时，条形磁铁（）
（A）对桌面的压力减小，同时向左加速运动
（B）对桌面的压力增大，同时向左加速运动
（C）对桌面的压力减小，同时向右加速运动
（D）对桌面的压力增大，同时向右加速运动
如图所示，通电长直导线MW固定，电流向右，在导线上方悬挂
一条形磁铁，此时磁铁发生转动，P端向纸外、Q端向纸里，可
以确定该磁铁哪一端是N极，哪一端是S极？
6．课本图所示的是一电磁炮，如果电流从右向左流过炮弹，则炮弹经过处的磁感线方向应如何？若导轨斜向上方，则在炮弹从静止起动经导轨从远端飞出的过程中，磁场力做的功可能转化为哪些能量？（说出两至三种）7．有人设计了一个小玩艺如图所示。将一根细而柔软的铜丝绕成螺旋弹簧形状，
并悬挂起来，弹簧下端焊接一簇更细的铜丝。铜丝的下端与一块圆形铜片相接触，
铜片及弹簧上端分别与电源、开关相接。试问：合上开关后会看到什么现象？为
什么？这个装置能否实现设计者的期望？请你试一试。
8．如图所示，平行轨道MN和PQ上有一辆平板小车，
车上有一个通电线框，图中虚线框A、B、C、D、E
等是磁场区域，内有垂直纸面向里或向外的磁场。
（1）要使小车在图示位置时受到向右的推力，此时A、
B部分磁场的方向如何？
（2）小车经过B、C位置时，如果仍要使小车受到向右的推力，B、C两处磁场方向应如何？怎样改变磁场方向才能使小车始终受到推力？
（3）从这个模型可以联想到什么实际应用？
9．如图所示是一种输送导电液的水泵——电磁泵，它能
将液体抽送到高处。试说明电路中a、b两端应接电源的
什么电极？说出此水泵的工作原理。
10．假设在人的一块皮肤内有一个顺时针的微循环电流，现有一个磁性较强的磁铁的N极靠近该皮肤的中央，则该处的电流会出现什么情况？
C 磁感应强度磁通量
1．磁感应强度是描述________的物理量，B ＝F
Il 中的F 是______，I 是____，l 是_____。磁感应
强度的单位是______。
2．____________________叫做磁通量，单位是________，它与磁感应强度的关系是_____________。
3．关于磁感应强度，正确的说法是（ ）
（A ）根据定义式B ＝F
Il
，磁场中某点的磁感应强度B 与F 成正比，与Il 成反比
（B ）B 是矢量，方向与F 的方向一致
（C ）B 是矢量，方向与放在该点的小磁针N 极指向垂直
（D ）在确定的磁场中，某点的B 是确定的，不同点的B 可能不同；磁感线密的地方B 大些，磁感线疏的地方B 小些
4．关于磁通量，下列说法正确的是（ ）
（A ）穿过某一面积的磁通量为零，该处磁感应强度为零 （B ）垂直于磁场方向的磁感线条数越多，磁通量越大 （C ）在磁场中所取平面的面积增大，磁通量总是增大的 5．（D ）磁场中磁感应强度大的地方，磁通量不一定很大 6．下列单位中与磁感应强度的单位T 不相当的是（ ） （A ）Wb/m 2 （B ）N/（A ·m ） （C ）N/（C ·m ） （D ）kg/（s 2·A ） 7．如图所示，一条形磁体其轴线与z 轴平行，且在zy 平面内，其中点在y 轴上。现有四个圆形线圈，a 在xz 平面内，其轴线为y 轴；b 在yz 平面内；c 在zy 平面内；d 在zy 平面内。下列说法正确的是（ ）
（A ）a 、b 、d 磁通量为零 （B ）b 、c 、d 磁通量为零
（C ）b 、d 磁通量为零，a 、c 磁通量不为零 （D ）a 、b 、c 、d 磁通量均不为零
8．一根长为20cm 的通电导线，电流为0.1A ，处于匀强磁场中，
方向与磁场垂直，受到的磁场力为4×10-3N ，则磁感应强度为_______；若电流增大到0.2A ，此时磁感应强度为_________。
9．已知磁感应强度为4×10-4T 的匀强磁场中，有一个跟磁场方向垂直、面积为2×10-4m 的平面，则穿过该平面的磁通量Φ＝_________。
10．在垂直于磁场方向放置一个边长为2×10-2m 的正方形线框，穿过线框平面的磁通量为3×10-5Wb ，则该处磁感应强度的平均值为_______。
11．“磁感应强度就是磁通密度”的说法对吗？为什么？__________________________________ ________________________________________________________________________________。
12．在匀强磁场中有一个半径为3×10-2m 的圆环，其平面的法线跟磁感线方向一致。已知磁感应强度为0.15T ，当平面转过90°（即转到其法线跟磁感线垂直）时，通过圆环的磁通量改变了__________。
13．如图所示，用特制的弹簧测力计将单匝线框悬挂在匀强磁场中，线框长为10cm ，宽为2cm （引线a 、b 可与电源相接），线框平面与磁场相垂直。线框通电前弹簧测力计的示数为0.1N ，通以1.6A 电流后，弹簧测力计的示数变为0.11N 。求：（1）磁场的磁感应强度为多大？
（2）如果通电后线框在磁场中的长度为5cm ，那么线框中的磁通量为多大？
14．如图所示，有一金属短棒cd 重为G ，长为L ，电阻为R ，用质量不计的导线将其两端焊接，并在ab 两点将它悬挂起来，接在电压为E 的电源上。当加一个与abcd 平面平行的均匀磁场时，金属棒恰好处于平衡状态，平面abcd 偏过竖直方向θ角，求：
（1）此时棒受到的磁场力为多大？方向如何？ （2）磁场的磁感应强度为多大？
学生实验
用DIS研究通电螺线管的磁感应强度
1．实验目的
测定通电螺线管内部磁场的磁感应强度。
2．实验器材
DIS（磁传感器、数据采集器、计算机等）、长螺线管、滑动变阻器、稳压电源、导线。
3．实验步骤
（1）如课本图10－29所示，将磁传感器接到数据采集器的输入口。
（2）螺线管接入电源后放置在水平桌面上，调节传感器的高度，使它的探管正好在螺线管的轴线上。
（3）点击实验菜单上的“研究通电螺线管的磁感应强度”，显示屏上将出现B－d坐标及数据表格等（课本图10－30）。其中B为通电线圈产生的磁场的磁感应强度，d为磁传感器探管端部插入线圈的长度。
（4）改变d值，点击“记录数据”，可得到多组不同的d、B值。
4．实验数据记录
（1）在下表中记下传感器探管端部在不同位置测得的磁感应强度的值：
（2）启动“绘图”功能，在显示屏上可观察到B－d图线。
5．实验结果
________________________________________________________________________。
光电子学知识点
一、绪论 1、激光发明年份； 2、什么叫光电子学、光电子技术？ 3、列举几种光电子技术或光电子器件，至少6种； 4、典型的光电子（通信）系统由哪几部分构成。 二、光与物质相互作用基础 1、光的本性，传播时表现为波动性，与介质相互作用时表现为粒子性； 2、对于线性、均匀、各向同性介质，极化率χ为标量；而在各向异性介质中，电极化强度矢量P 和外电场E 不再平行，此时极化率χ变为二阶张量：0i ij j P E εχ= 3、P 、D 、E 之间的关系 4、辐射度量和光度量的区别 5、辐射通量、光通量之间的换算关系 6、亮度和照度的区别 7、能带理论基本概念（价带、导带、禁带、禁带宽度）
三、光波导（30分） 1、平面介质波导的结构（各层名称），各层介质的折射率关系；对称波导、非对称波导； 2、各层中的场分布：波导层中横向（光受限的方向）为驻波场，纵向为行波场；衬底和覆盖层中横向为振幅成指数规律衰减的消逝场，纵向为行波场；消逝系数、穿透深度 3、全反射时界面的相移公式；（不要求记忆，但要会用） 4、横向传播常数、纵向传播常数；有效折射率（模折射率） 5、模式本征方程，m 为模序数；本征方程的图解（画图说明对称波导基模不会截止） 6、模式截止条件：02k n β=，c θθ=；截止波长；模式数量；单模传输条件； （注意对称波导和非对称波导的区别） 7、TE 模、TM 模的含义； 8、光纤的结构参数：直径2a 、数值孔径、相对折射率、弱导条件、归一化频率、单模条件； 9、偏射光线的纵向传播常量01cos k n β?=，其中?为轴线角，即光线和光纤轴的夹角；偏射光线可分为三类：非导引光线、导引光线（即导模）和泄露光线，对应θ和?的范围要知道。 10、光纤的损耗公式 dB/km
第二章框图测试题及答案
第二章框图测试题及答案 一、选择题：本大题共12道小题，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求 1、差不多算法单元的逻辑关系，用（）连结起来 （A）输入线（B）输出线（C）流程线（D）条件结构 2、画流程图的一样要求为（） （A）从左到右，从上到下（B）从右到左，从上到下 （C）从左到右，自下而上（D）从右到左，自下而上 3、关于日常生活中用到的流程图，下列说法不正确的是（） （A）能够自由一些（B）能够用不同色彩 （C）能够添加图形元素（D）能够显现间断 4、运算机系统、硬件系统、软件系统、CPU、储备器的知识结构图为（） （A）（B） 5、下列关于函数、函数的定义域、函数的值域、函数的对应法则的结构图正确的是（）
函数 函数的值域 函数的定义域 函数的 对 应法则 （A ） （B ） （C ） D ） 6、某市质量监督局计量认证审查流程图如图 从上图可得在审查过程中可能不被通过审查的环节有（ ） （A ）1处 （B ）2处 （C ）3处 （D ）4处 7、商家生产一种产品，需要先进行市场调研，打算对北京、上海、广州三地进行市场调研，待调研终止后决定生产的产品数量，下列四种方案中最可取的是（ ） 函数的对应法则 函数的值域 函数的定义域 函数 函数的对应法则 函数的值域 函数 函数的定义域 函数 函数的对应法则 函数的定义域 函数的值域 合格 文申请 审查资料 及受 不合要求 申请 现场检查任务安排 计量认证现场评审 评审材料整理 不合要求 评审材 颁发计量认证证书 合格 合格 不合要求
8、椭圆)0(122 22>>=+b a b y a x 的面积为ab s π=，当2,3==b a 运算椭圆面积的流程图如左图，则空白处应为（ ） 9、半径为r 的圆的面积公式为2 r s π=，当5=r 时，则运算面积 的流程图为（ ） 10、若洗水壶要用1分钟、烧开水要用10分钟、洗茶杯要用2分钟、取茶叶要用1分钟、沏茶1分钟，那么较合理的安排至少也需要（ ） （A ）10分钟 （B ）11分钟 （C ）12分钟 （D ）13分钟 11、复数引入后，数系的结构图为（ ） 12、实数系的结构图为右图所示其中1、2、3三个方格中的内容分别为（ ）
燃烧与灭火第二课时教学设计与反思
人教版九上化学 第七单元课题1 燃烧和灭火（第二课时） 教学设计 一、教材分析 本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。 二、学情分析 学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解可燃物充分燃烧的条件。 2、知道可燃性气体有爆炸极限。 3、了解爆炸形成的条件。
4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。。 （二）过程与方法 1、通过观察实验过程学会对比和分析。 2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。 （三）情感态度价值观 1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。 2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。 教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因 教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。 四、教学过程 【复习回顾】 1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理 3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。 【实验探究】 通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？ 1、面粉燃烧实验 通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。 2、面粉爆炸实验 继燃烧实验后，再次提出问题：如果瓶口塞上软木塞再进行实验，会有什么现象发生？从而将学生带入对燃烧在密闭环境中进行时的思考，对爆炸产生的原因有一个直观地感受。
100道电子技术入门知识讲解电的基础知识讲解
100道电子技术入门知识讲解——电的基础知识讲解.txt-两个人同时犯了错，站出来承担的那一方叫宽容，另一方欠下的债，早晚都要还。-不爱就不爱,别他妈的说我们合不来。学电子基础很重要，如果你还是电子新手，你的一切迷惑将在这里揭晓！看完之后是否觉得茅舍顿开，那么恭喜你入门了！ 一、电的基础知识 1、电是什么？电有几种？电有何重要特性？ 电是最早从“摩擦起电”现象中表现出来实物的一种属性。电有正负两种。“同性相斥，异性相吸”是电的重要特性。 2、如何理解“电是实物的一种属性”？ 电来源于实物本身一般情况，实物本身就存在等量的正负电荷，因而不显示电的特性；由于某种原因当实物失去或得到某种电荷，对外才会显示电的特性。 3、“摩擦起电”是物体变成带电状态的唯一方法，请说明？ 不对。除了摩擦之外，受热、化学变化等其它原因都可能使物体变成带电状态。 4、什么是导体和绝缘体？举例说明。 容易导电的物体叫导体；极不容易导电的物体叫绝缘体。金属物和带杂质的水溶液都是导体；塑料、空气、干燥的木头是绝缘体。 5、塑料棒与羊毛摩擦后能吸起小纸绡，而金属物不能，所以金属物无法“摩擦起电”，对吗？为什么？ 不对，金属物同样可以“摩擦起电”只是因为金属为良导体，电荷很快通过人体对地放电中和，所以不显示带电状态。 6、各种导体导电性能都一样吗？ 不一样。例如铜的导电性能比铝好，铝的导电性能又比铁好。而带杂质的水溶液的导电性能较差，但还是属于导体。 7、导体为什么容易导电？而绝缘体不容易导电？ 导体存在可以移动的电荷，绝缘体中可以移动的电荷极少所以导体容易导电，而绝缘体不容易导电。 8、绝缘体在任何情况下都不导电吗？举例说明。 不对。如空气在电压达到一定强度，就会被电离变成导体。雷电就是空气在高压静电下突然变成导体的自然现象。 9、什么叫“击穿”现象？ 原来是绝缘体的物质处在高压电场下变成了导体，这一现象称为“击穿现象”，雷电就是空气被高压静电击穿的一种现象。 10、人体为什么也会导电？ 人体含有大量的溶解有其他物质的水溶液，因此也会导电。 11、电流是怎样形成的？ 导体中能够自由移动的电荷在外电力的作用下，进行有规则的移动，就形成电流。 12、表示电流大小的单位是用哪位科学家的名字来命名的他的主要贡献是什么？ 表示电流大小的单位是用法国科学家安培的名字来命名。安培的主要贡献是研究确定了电流与磁场之间的作用力关系。 13．导体中电流的方向是怎样规定的？ 电流的方向习惯上以正电荷移动的方向为正向。 14、金属导体依靠什么导电，其移动方向如何？ 金属导体依靠可以自由移动的“自由电子”来导电，“自由电子”带负电荷，其移动方向与正电荷移动方向相反。
九年级化学下册燃烧与灭火教学反思
教学反思 长郡中学史李东 在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。 在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢？课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部分资源，真正做到教学相长。 对于这节课我认为还存在如下不足： 1、每组同学的观点应归纳到黑板上，在学完燃烧条件后，可分组讨论学生所说摩擦、钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，使学生对燃烧条件认识更深。2、对于灭火方法或火灾逃生措施配上一些关于指错找错的画面效果更好。今后再上这节课，针对以上不足之处，应进一步完善教学思路，使自己的教学水平得到更大提高。 【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。 2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
病理学名词解释1
病理学名词解释 病因：导致人体发生疾病的原因。 诱因：是指在疾病的条件中能够加强某一疾病或病理过程的原因或作用，从而促进疾病或者病理过程发生的因素。 脑死亡：全脑功能的永久性丧失。 萎缩：因患病或其他因素作用，正常发育的细胞、组织、器官发生物质代谢障碍所引起的体积缩小及功能减退现象。变性：是细胞或细胞间质的一系列形态学改变并伴有结构和功能的变化（功能下降），表现为细胞内或细胞间质中出现非生理性物质或生理性物质过度堆集。 脂肪变性：实质细胞胞质内脂滴量超出正常生理范围或原不含脂肪的细胞出现游离性脂滴的现象。 坏死：指在损伤因子的作用下，活体内局部组织、细胞的死亡称为坏死。 溃疡：发生于皮肤黏膜表面，因坏死脱落而形成的缺损溃烂。 充血：机体局部组织、器官的血管扩张，含血量超过正常值的现象。 淤血：器官或局部组织静脉回流受阻，血液淤积于小静脉及毛细血管内，称静脉性充血，简称淤血。 血栓形成：在活体的心脏或血管腔内，血液发生凝固或血液中的某些有形成分互相粘集，形成固体质块的过程，称为血栓形成，在这个过程中所形成的固体质块称为血栓。 栓塞：在循环血液中出现的不溶于血液的异常物质，随血流运行至远处阻塞血管腔的现象称为栓塞。 梗死：因血管阻塞导致局部组织缺氧坏死现象。 出血性梗死：因梗死灶内有大量的出血，故称为出血性梗死，又称为红色梗死。 贫血性梗死：当梗死灶形成时，病灶边缘侧支血管内血液进入坏死组织较少，梗死灶呈灰白色，故称为贫血性梗死（又称为白色梗死）。 成人呼吸窘迫综合症：是患者原心肺功能正常，由于肺外或肺内的严重疾病过程中继发急性渗透性肺水肿和进行性缺氧性呼吸衰竭。 多系统器官功能衰竭：指在严重感染失血创伤或休克过程中，在短时间内出现两个或两个以上的系统、器官功能衰竭。休克：各种强烈致病因素作用于机体，使循环功能急剧减退，组织器官微循环灌流严重不足，以至重要生命器官机能、代谢严重障碍的全身危重病理过程。 弥散性血管内凝血：是在各种致病因素的作用下，在毛细血管、小动脉、小静脉内广泛纤维蛋白沉积和血小板聚集，形成广泛的微血栓。导致循环功能和其他内脏功能障碍，消耗性凝血病，继发性纤维蛋白溶解，产生休克、出血、栓塞、溶血等临床表现。 高渗性脱水：水和钠同时丧失，但缺水多于缺钠，故血清钠高于正常范围，细胞外液呈高渗状态。 低渗性脱水: 是指水钠等比例丢失，血Na+浓度130—150mmol/L，血浆渗透压280一310mmo1/L的脱水。 等渗性脱水：水和钠成比例地丧失，因而血清钠在正常范围，细胞外液渗透压也维持正常。 混合型酸碱平衡紊乱：同一患者有两种或两种以上的酸碱平衡紊乱同时存在，称为混合型酸碱平衡紊乱。 内源性致热原：产热致热原细胞在发热激活物的作用下，产生和释放的能引起体温升高的物质，称为内源性致热原。原位癌：癌细胞占据上皮全层，但基膜完整，无间质浸润的油。 乳腺癌：是乳腺腺上皮发生的恶性肿瘤，多数来源于导管上皮，少数来源于腺上皮。 绒毛膜癌：为一种高度恶性的肿瘤，继发于葡萄胎、流产或足月分娩以后，其发生比率约为2:1:1，少数可发生于异位妊娠后，患者多为生育年龄妇女，少数发生于绝经以后，这是因为滋养细胞可隐匿（处于不增殖状态）多年，以后才开始活跃，原因不明。 畸胎癌：来源于原始生殖细胞或具有可分化为三胚层各种组织潜能的裂球错位所产生的恶性肿瘤。 乳腺增生症：是乳腺增生是指乳腺上皮和纤维组织增生，乳腺组织导管和乳小叶在结构上的退行性病变及进行性结缔组织的生长，其发病原因主要是由于内分泌激素失调。 前列腺增生症：前列腺分内外两层：内层为尿道周围的粘膜和粘膜下腺体；外层为前列腺体。后者构成前列腺的主体，两层之间有纤维膜隔开。前列腺增生主要发生在内层，在膀胱颈至精阜一段后尿道的腺体间质中，现称该部分为移行带镜检可见。 恶性淋巴瘤：是一组起源于淋巴结或其他淋巴组织的恶性肿瘤，属免疫系统的实体性恶性肿瘤。 霍奇金淋巴瘤：是恶性淋巴瘤的一个独特类型。其特点为：①临床上病变往往从一个或一组淋巴结开始，逐渐由邻近的淋巴结向远处扩散。原发于结外淋巴组织的少见。②瘤组织成分多样，但都含有一种独特的瘤巨细胞。 非霍奇金淋巴瘤：位于免疫系统的包括淋巴结，骨髓，脾脏和消化道的淋巴样细胞。 白血病：是造血组织的恶性疾病，又称“血癌”。其特点是骨髓及其它造血组织中有大量无核细胞无限制地增生，并进入外周血液，将正常血细胞的内核明显吸附，。 急性白血病：是造血干细胞的恶性克隆性疾病，发病时骨髓中异常的原始细胞及幼稚细胞大量增殖并抑制正常造血，
《燃烧与灭火》听课反思
《燃烧与灭火》听课反思 宋晓峰 今天听了张金华老师《燃烧与灭火》一课，这一节课内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的原理、常用的灭火方式、燃料的充分燃烧等内容。燃烧与灭火自然顺延的，张老师的教学，在探究上有很有新意，所以这一课时内容丰富多彩，学生活动非常活跃。因为知识的前后联系很连贯，学生在思考中很容易就可以通过思考得出结论，直接激发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，现就该节课做出如反思。 在开始探究燃烧条件时，指出燃烧是物质与氧气发生的发光发热剧烈的化学变化。在实验镁在二氧化碳中燃烧和钠在氯气中燃烧后，指出只要是发光发热的剧烈化学变化都可以称为燃烧。这就提供给学生一个探究的内容。 关于灭火，教材中着重强调火灾的危害和灭火的原理，同时在“信息台”栏目中对灭火器及其应用范围进行了介绍。课后练习中提出了一旦发生火灾的应急措施，内容相对比较简单。本节第一课时的重点应该是燃烧及燃烧的条件。但我认为，灭火在知识点上可以作为燃烧的延伸，但在实际生活中消防知识却非常重要，在技能目标上必须加上对消防知识的应用。 1、与传统灌输教育不同，这里不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验，而是让学生通过亲自探究获得知识，这样更灵活更有效。虽然科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加
强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。 2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体,而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。 3、在教学实践中，课件制作需要花费大量时间收集素材，对于一线教师深感建立素材库的重要性。另外，应注意协调解决好多媒体辅助教学与传统教学手段之间的关系。古人云：“教学相长”。通过指导学生探究性学习，自己也有很大的收获，对自己以前的教学也进行了很好的反省。 4、教学思想要与时俱进。长期以来，化学教学形成了以化学概念和化学规律教学为主线的思想，注意系统的化学基础知识，并通过大量练习（书面练习）形成学生“应用”这些知识的能力，而忽视了科学方法（过程）的教学，忽视了学生的“想”和“做”，所以学生一谈化学，就说“难”。科学方法作为一种思想方式，本身蕴含着巨大的智力价值，学生一旦将其内化为自己的思维和行为方式，不仅能更透彻地理解化学知识，还有利于他们智力特别是创造能力的发展，从一定意义上说，化学是一门开放的积极的探究科目，化学学习应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，给学生提供参与研究过程的机会，让他们亲自去探究，去修改错误，验证概念，去寻找解决
(完整版)模拟电子技术基础-知识点总结
模拟电子技术复习资料总结 第一章半导体二极管 一.半导体的基础知识 1.半导体---导电能力介于导体和绝缘体之间的物质(如硅Si、锗Ge)。 2.特性---光敏、热敏和掺杂特性。 3.本征半导体----纯净的具有单晶体结构的半导体。 4. 两种载流子 ----带有正、负电荷的可移动的空穴和电子统称为载流子。 5.杂质半导体----在本征半导体中掺入微量杂质形成的半导体。体现的是半导体的掺杂特性。 *P型半导体: 在本征半导体中掺入微量的三价元素（多子是空穴，少子是电子）。 *N型半导体: 在本征半导体中掺入微量的五价元素（多子是电子，少子是空穴）。 6. 杂质半导体的特性 *载流子的浓度---多子浓度决定于杂质浓度，少子浓度与温度有关。 *体电阻---通常把杂质半导体自身的电阻称为体电阻。 *转型---通过改变掺杂浓度，一种杂质半导体可以改型为另外一种杂质半导体。 7. PN结 * PN结的接触电位差---硅材料约为0.6~0.8V，锗材料约为0.2~0.3V。 * PN结的单向导电性---正偏导通，反偏截止。 8. PN结的伏安特性 二. 半导体二极管 *单向导电性------正向导通，反向截止。 *二极管伏安特性----同ＰＮ结。 *正向导通压降------硅管0.6~0.7V，锗管0.2~0.3V。 *死区电压------硅管0.5V，锗管0.1V。 3.分析方法------将二极管断开，分析二极管两端电位的高低: 若 V 阳 >V 阴 ( 正偏 )，二极管导通(短路); 若 V 阳 人教版初中化学《第七单元课题 1 燃烧和灭火》评课稿 （方案1） 人教版初中化学《第七单元课题 1 燃烧和灭火》评课稿（方案1）一、课例主题: 第七章“燃烧和灭火”的内容。 二、课例描述: 在“燃烧和灭火”这一节课的教学中, 老师结合生活中的燃烧现象，并出示了几张图片，开门见山的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望。接下来他着手进行演示实验7-1 ，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件。而此时意想不到的事情发生了:实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来（此时, 红磷没有燃烧）, 但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上, 红磷也燃烧起来了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来（提前已预习）我想他该怎么办呢? 把结论强加给学生，还是,, 。他冷静了一下，面对实验的失误, 我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说: “城门失火, 殃及池鱼。”同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这时他因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策:白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上; 课堂气氛达到了高潮。我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力。既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。 为了巩固对燃烧条件的认识，他接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办, ”有位同学马上站起来回答: “向水中吹气。”他一听，问题又来了: 吹气主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来, 这最起码的知识都不懂，还乱说?”可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪学生呢?于是他笑着说：“这位同学，你上来试一试吧?”上来用导气管向水中的白磷吹气，白磷没有燃烧起 电子技术常见知识点 一、二极管 1、二极管符号： 2、二极管的工作特性 （1）二极管具有单向导电性 加正向电压二极管导通将二极管的正极接电路中的高电位，负极接低电位，称为正向偏置（正偏）。此时二极管内部呈现较小的电阻，有较大的电流通过，二极管的这种状态称为正向导通状态。 加反向电压二极管截止将二极管的正极接电路中的低电位，负极接高电位，称为反向偏置（反偏）。此时二极管内部呈现很大的电阻，几乎没有电流通过，二极管的这种状态称为反向截止状态。 （2）二极管的特性曲线 正向特性 当正向电压较小时，二极管呈现的电阻很大，基本上处于截止状态，这个区域常称为正向特性的“死区”，一般硅二极管的“死区”电压约为0.5V，锗二极管约为0.2V。 当正向电压超过“死区”电压后，二极管的电阻变得很小，二极管处于导通状态，二极管导通后两端电压降基本保持不变，硅二极管约为0.7V，锗二极管约为0.3V。 反向特性 反向截止区二极管加反向电压时，仍然会有反向电流流过二极管，称为漏电流。漏电流基本不随反向电压的变化而变化，称为反向截止区。 反向击穿区当加到二极管两端的反向电压超过某一规定数值时，反向电流突然急剧增大，这种现象称为反向击穿现象。实际应用时，普通二极管应避免工作在击穿范围。 3、二极管的检测 （1）万用表置于R×1k挡。测量正向电阻时，万用表的黑表笔接二极管的正极，红表笔接二极管的负极。 （2）万用表置于R×1k挡。测量反向电阻时，万用表的红表笔接二极管的正极，黑表笔接二极管的负极。 （3）根据二极管正、反向电阻阻值变化判断二极管的质量好坏。 4、光电二极管的检测 使光电二极管处于反向工作状态，即万用表黑表笔接光电二极管的负极，红表笔接其正极，在没有光照射时，其阻值应在数十k?至数百k?，该电阻值称为暗电阻。再将光电二极管移到光线明亮处，其阻值应会大大降低，万用表指示值通常只有数k?，该电阻值称为亮电阻。 5、二极管整流电路 （1）半波整流 当输入电压为正半周时，二极管VD因正向偏置而导通，在负载电阻上得到一个极性为上正下负的电压。 《燃烧和灭火》教学简案 成都七中实验学校谢琴 一、教材分析： 本节课为人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在前面学 习的基础上的总结和延伸。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；并且在1-6单元 的学习中，分别接触了液态（酒精）、固态（硫，铁等）、气态（氢气等）物质的 燃烧。所以本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际 之中。教材从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验探究，得出燃烧需要的三 个必备条件和灭火的一般方法，最后通过解决实例将理论运用于实际生活。通过 本节课的学习，能让学生在动手探究中感悟科学探究的一般过程和方法，培养学 生科学探究的能力；同时引导学生在实验中观察、分析得出结论，再将结论运用 到生产、生活实际当中，培养学生的解决问题和总结规律的能力。 二、教学目标： ★知识与技能： （1）掌握燃烧的条件和灭火的原理； （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力； （3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 ★过程与方法： （1）通过实验探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。 ★情感态度与价值观： （1）通过燃烧可造福人类，又会带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； （2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； （3）通过安全知识的学习，增强安全意识。 三、重点难点： 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：通过科学探究分析得出结论的方法； 运用燃烧与灭火的理论解决实际问题； 四、教法学法： 教法：本节课采用了问题引导、合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 学法：课堂上主要采用实验探究法、合作交流法、动手操作等学习方法，引导学生获取知识，让学生主动学习。 第一章 光辐射与发光源 教学目的 1、掌握光波在各种介质中的传播特性。 2、了解光度学基本知识。 3、了解热辐射基本定律 教学重点与难点 重点：光波在电光晶体、声光晶体中的传播特性。 难点：光度学基本知识。 1.1电磁波谱与光辐射 1. 电磁波的性质与电磁波谱 光是电磁波。 根据麦克斯韦电磁场理论，若在空间某区域有变化电场E （或变化磁场 H ），在邻近区域将产生变化的磁场H （或变化电场E ），这种变化的电场和变化的磁场不断地交替产生，由近及远以有限的速度在空间传播，形成电磁波。 电磁波具有以下性质： ⑴ 电磁波的电场E 和磁场H 都垂直于波的播方向，三者相互垂直，所以 电磁波是横波。H E 、和传播方向构成右手螺旋系。 ⑵ 沿给定方向传播的电磁波，E 和H 分别在各自平面内振动，这种特性称为偏振。 ⑶ 空间各点E 和H 都作周期性变化，而且相位相同，即同时达到最大，同时减到最小。 ⑷ 任一时刻，在空间任一点，E 和H 。 ⑸ 电磁波在真空中传播的速度为c =，介质中的传播速度为 υ= 电磁波包括的范围很广，从无线电波到光波，从X射线到g射线，都属于电磁波的范畴，只是波长不同而已。目前已经发现并得到广泛利用的电磁波有波长达104m以上的，也有波长短到10-5nm以下的。我们可以按照频率或波长的顺序把这些电磁波排列成图表，称为电磁波谱，如图1所示，光辐射仅占电波谱的一极小波段。图中还给出了各种波长范围（波段）。 图1 电磁辐射波谱 2. 光辐射 以电磁波形式或粒子（光子）形式传播的能量，它们可以用光学元件反射、成像或色散，这种能量及其传播过程称为光辐射。一般认为其波长在10nm~1mm，或频率在3′1016Hz~3′1011Hz范围内。一般按辐射波长及人眼的生理视觉效应将光辐射分成三部分：紫外辐射、可见光和红外辐射。一般在可见到紫外波段波长用nm、在红外波段波长用mm表示。波数的单位习惯用cm-1。 可见光。通常人们提到的“光”指的是可见光。可见光是波长在390~770nm 范围的光辐射，也是人视觉能感受到“光亮”的电磁波。当可见光进入人眼时，人眼的主观感觉依波长从长到短表现为红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色和紫色。 紫外辐射。紫外辐射比紫光的波长更短，人眼看不见，波长范围是1~390nm。细分为近紫外、远紫外和极远紫外。由于极远紫外在空气中几乎会被完全吸收， 病理学笔记 绪论 病理学（pathology）是一门研究疾病发生发展规律的医学基础学科，揭示疾病的病因、发病机制、病理改变和转归。 一、病理学的内容和任务 病理学教学内容分为总论和各论两部分。总论主要是研究和阐明存在于各种疾病的共同的病 因、发病机制、病理变化及转归等发生、发展规律，属普通病理学（general pathology）,包 括组织的损伤和修复、局部血液循环障碍、炎症和肿瘤等章节。各论是研究和阐明各系统（器官）的每种疾病病因、发病机制及病变发生、发展的特殊规律,属系统病理学（systemic pathology），包括心血管系统疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、淋巴造血系统疾病、泌尿系统疾病、生殖系统和乳腺疾病及传染病等。 二、病理学在医学中的地位病理学需以基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为学习的基础，同时又为临床医学提供学习疾病的必要理论。因此，病理学在基础医学和临床医学之间起着十分重要的桥梁作用。 三、病理学的研究方法 （一）人体病理学研究方法 1、尸体剖验（autopsy）:简称尸检，即对死亡者的遗体进行病理剖验，是病理学的基本研究方法之一。 2、活体组织检查（biopsy）：简称活检,即用局部切取、钳取、细针吸取、搔刮和摘取等手术方法, 从患者活体获取病变组织进行病理检查。活检是目前研究和诊断疾病广为采用的方法,特别是对肿瘤良、恶性的诊断上具有十分重要的意义。 3、细胞学检查（cytology）：是通过采集病变处脱落的细胞,涂片染色后进行观察。 （二）实验病理学研究方法 1 、动物实验：运用动物实验的方法,可以在适宜动物身上复制出某些人类疾病的模型,并通过疾病复制过程可以研究疾病的病因学、发病学、病理改变及疾病的转归。 2、组织培养和细胞培养：将某种组织或单细胞用适宜的培养基在体外培养,可以研究在各种病因作用下细胞、组织病变的发生和发展。 四、病理学观察方法和新技术的应用 1 、大体观察：运用肉眼或辅以放大镜、量尺、和磅秤等工具对大体标本及其病变性状（外形、大小、重量、色泽、质地、表面及切面形态、病变特征等）进行细致的观察和检测。 2、组织和细胞学观察：将病变组织制成切片,经不同的方法染色后用显微镜观察,通过分析和综合病变特点,可作出疾病的病理诊断。 3、组织化学和细胞化学观察：通过应用某些能与组织细胞化学成分特异性结合的染色试剂, 显示病变组织细胞的化学成分的改变，从而加深对形态结构改变的认识和代谢改变的了解，特别是对一些代谢性 1.2电子技术基础知识 一、填空 1、电容器的主要技术指标有Vmax、标称电容值、和允许误差范围四只200μF/50V的电容器串联，等效电容量为50μF。 2、三极管的极限参数有Pcm、Icm、BVceo。（集电极、发射极、击穿电压） 3、有一个稳压二极管稳压电路，焊接后挑食时发现其稳压输出端只有0.7伏的电压，经检查元件是好的，出现这种故障的原因是接反。 4、稳压管工作在反向击穿区，稳压管接入电路时，阴极应接电压的正极，阳极接负极，反映稳压管性能的参数时动态电阻。 6、晶闸管三个电极的名称是阳极、阴极和门极。 7、在晶体管放大电路中，反馈信号取自于输出电压，这种反馈叫做电压反馈。 8、三极管放大电路设置静态工作点的目的是获得最大不失真输出。 9、场效应管是通过改变栅源电压来改变漏极电流的，所以它是一个电压控制器件；根据结构的不同，场效应管可分为结型和绝缘栅型两种类型。 10、把集成运放接成负反馈组态是集成运放线性应用的必要条件。而在开环或正反馈时，集成运放工作在非线性工作状态。 11、已知某深度负反馈电路A Ud=100，F=0.1，则A Uf=9。 12、正弦波振荡电路一般由基本放大电路、反馈电路、选频网络和稳压电路等四个环节组成，而且缺一不可。 13、若采用市电供电，则通过变压、整流、滤波和稳压后可得到稳定的直流电。 14、理想运算放大器的开环放大倍数A od为∞，输入阻抗为∞，输出阻抗R od为0，共模抑制比K CMR为∞，频带宽度BW为∞。 15、串联型稳压电源电路包括调整输出、比较放大、采样和基准电位四个环节。 16、一个10位的DAC，输出电压满量程为10V，则它的分辨率为1/（210-1），能分辨的最小电压值为10/210V。 17、TTL电路多余管脚可以悬空，CMOS电路则不能悬空。 18、三极管放大器有共集、共射和共基三种基本组态。 19、多级放大器的级间耦合方式一般有直接耦合、光电耦合和变压器耦合三种。 20、为了抑制直流放大器中的零点漂移，最常采用的方法是差放、温度孔径和负反馈等措施。 21、集成运放按输入方式的不同可分为反相输入、同相输入和差放输入三种形式。 22、运算放大器是一种高增益的多级放大器，其输入级一般采用差分输入，输出级一般采用跟随。 23、RC电路最主要的应用包括耦合、微分和积分三种。 24、最基本的逻辑关系有与门、非门、或门三种。 25、七段数码显示器通常分为共阳和共阴。 第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一教时） 教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第七单元《课题 1 燃烧和灭火》第一课时，包括燃烧的条件，灭火的原理和方法两部分内容。燃烧是生活中常见的现象。本课题从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，并且对高中将学习的“化学反应中的能量的变化”起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 学情分析 通过日常生活及前面的学习，学生已经具备了一些有关燃烧的化学知识基础和实验技能，例如，硫、铁丝等燃烧现象和变化原理。由于缺乏系统的分析，未将零散的知识进行整合,不能科学的概括出燃烧需要哪些条件；无法自主设计探究方案；不能准确应用控制变量等科学思想。 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）能用所学的化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 （3）理解探究燃烧条件的实验原理，能力、合作与交流能力，在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养 2.过程与方法： （1）通过讨论和实验，探究燃烧的条件 （2）通过活动与探究，学习运用“控制变量法”进行科学探究的方法 3.情感态度、价值观： （1）通过对“燃烧条件探究”增强创新能力，合作交流意识和探索精神 （2） 激发热爱生活，树立安全意识和关注社会的责任感，体会到学习化学的 价值 （3） 学会用辩证唯物主义的观点取认识事物，用发展的眼光看待事物 教学重点：燃烧的条件和灭火的原理及方法的应用。 教学难点：1、怎样运用控制变量法得出燃烧的条件 2、探究方案的设计与实施 教学方法：实验探究法、讨论交流法、归纳总结法 教学流程图： 课前准备： 1.微课（时长：6 分20秒） 病理学：是研究疾病的病因、发病机制、结局和转归的医学基础学科 病理学的研究方法：1人体病理学的诊断和研究方法：尸体解剖；活体组织检查；细胞学检查。试验病理学研究和方法：动物实验；组织和细胞培养； 渗出：炎症局部组织血管内的液体成分、纤维蛋白原和各种炎细胞成分，通过血管壁进入组织间质、体腔、粘膜表面和体表的过程 趋化作用：白细胞游出血管后，沿着浓度梯度向着化学刺激物所在部位定向移动的现象；这些化学刺激物称为趋化因子（有特异性） 炎症介质：在致炎因子作用下，局部组织细胞或血浆产生和释放的、参与或引起炎症反应的内源性化学物质。又称化学介质。 败血症：细菌由局部病灶入血后，大量生长繁殖，并产生毒素，引起全身中毒症状和病理变化。血培养病原菌 蜂窝织炎：疏松结缔组织的弥漫性化 脓肿：局部组织溶解坏死，并有充满脓液的腔形成 肉芽肿：巨噬细胞及其演化细胞浸润和增生境界清楚的结节状病灶 恶病质：指机体严重消瘦、无力、贫血和全身衰竭的状态。 转移：恶性肿瘤细胞从原发部位侵入淋巴管，血管或体腔迁徙到其他部位继续生长形成同样类型的肿瘤：是指机体在各种致瘤因素的作用下，局部组织的细胞在基因水平上失去了对其生长的正常调控，导致克隆性异常增生而形成的新生物。 交界瘤：瘤细胞及其排列结构具有某些接近恶性的形态特点,但未显示明显的恶性证据,没有肯定的间质浸润,相当于其它器官如消化道上皮的重度非典型增生至可疑癌变这段良恶,性之间的交界范围。 原位癌：重度不典型增生累及全层，但未侵破基底膜。不转移，疗效好。 间变：恶性肿瘤缺乏分化的状态即失分化未分化的状态 不典型增生：细胞增生并出现异型性，但还不足以诊断为肿瘤的一些病变 癌珠：镜下在分化好的鳞状细胞癌的癌巢中,细胞间还可见到细胞间桥,在癌巢的中央可出现层状的角化物,称为角化珠或癌珠。... 癌肉瘤：同时具有癌和肉瘤两种成分的恶性肿瘤 电子元器件知识 一、印制板（线路板、PCB板） 1、PCB板分类 A、单面板：PCB板只有一面有铜皮。 B、双面板：PCB板两面都有铜皮。 C、多层板：PCB板有多层铜皮。 2、PCB板术语 A、元件面：印有元器件的白油图和编号的那面。 B、焊接面：印制板上除元件面外的另一面。 C、绿油层：覆盖在铜皮上的一层绿色油层。 D、阻焊层：铜皮上没有绿油层的部分。 E、铜皮：用来连接元器件的引脚的一层覆盖在印制板上的细铜墙丝。 F、焊盘：焊接面上用来焊接元器件引脚，带有圆孔的圆形阻焊层。 G、焊点：焊有焊锡的焊盘。 H、过孔：双面板上用来连接两面上的铜皮的铜孔。 I：丝印：印制板的元件面印有用来标示元器件形状的白色线条。 二、元器件 1、电阻器 A、简称电阻，代表符号：R；单位：欧姆，单位符号：Ω（欧）、KΩ（千欧）、 MΩ（兆欧）。 B、换算关系：1MΩ=103KΩ=106Ω。 C、分类：碳膜电阻、精密电阻、贴片电阻、线绕电阻、压敏电阻、金属膜电阻、氧化膜电阻等。 D、额定功率：1/8W、1/4W、1/2W、1W、2W等。 E、贴片电阻：103=103Ω=10K，4701=4700Ω=4.7KΩ，6R8=6.8Ω F、色环电阻辨认： 2、电容器 A 、电容器：简称电容，符号：C ；单位：法拉，单位符号：F （法）、UF （微法）、NF （纳法）、PF （皮法）。 B 、电路标示符号： 瓷片电容电解电容 C 、丝印符号： 电解电容瓷片/涤纶电容瓷片/涤纶电容 D 、换算关系：1F=106UF=109NF=1012PF E 、概念：彼此绝缘物质隔开面又相互靠近的两个导体组合成的容器，用能上能下储存容纳电荷。 同等学力西医综合：https://www.360docs.net/doc/2d16512949.html,/xyzh/ 人体病理学的诊断和研究方法 1．尸体剖验简称尸检，是对死者的遗体进行病理解剖和后续的显微镜观察，是病理学的基本研究方法之一。尸检的作用在于：①确定诊断，查明死因，协助临床总结在诊断和治疗过程中的经验和教训，以提高诊治水平；②及时发现和确诊某些传染病、地方病、流行病和新发生的疾病，为卫生防疫部门采取防治措施提供依据；③积累各种疾病的人体病理材料，作为深入研究和防治这些疾病的基础的同时，也为病理学教学收集各种疾病的病理标本。 2．活体组织检查简称活检，即用局部切取、钳取、细针穿刺、搔刮和摘取等手术方法，从活体内获取病变组织进行病理诊断。其意义在于：①由于组织新鲜，固定后能基本保存病变的原貌，有利于及时、准确地对疾病做出病理诊断，可作为指导治疗和判断预后的依据；②必要时还可在手术进行中作冷冻切片快速诊断，协助临床医生选择最佳的手术治疗方案；③在疾病治疗过程中，定期活检可动态了解病变的发展和判断疗效；④还可采用一些新的研究方法，如免疫组织化学、电镜观察和组织培养等对疾病进行更深入的研究。因此，活检是目前诊断疾病广为采用的方法，特别是对肿瘤良、恶性的鉴别具有十分重要的意义。 3．细胞学检查通过采集病变处的细胞，涂片染色后进行诊断。细胞的来源可以是运用各种采集器在女性生殖道、口腔、食管、鼻咽部等病变部位直接采集脱落的细胞，也可以是自然分泌物(如痰、乳腺溢液、前列腺液)、体液(如胸腹腔积液、心包积液和脑脊液)及排泄物(如尿)中的细胞，以及通过内镜或用细针直接穿刺病变部位(如前列腺、肝、肾、胰、乳腺、甲状腺、淋巴结)等采集的细胞，即细针穿刺细胞。细胞学检查除用于病人外，还可用于健康的普查。此法设备简单，操作简便，病人痛苦少而易于接受，但最后确定是否为恶性病变尚需进一步做活体组织检查来证实。此外，细胞学检查还可用于对激素水平的测定(如阴道脱落细胞涂片)及为细胞培养和DNA提取等提供标本。 相关资讯：同等学力成绩查询同等学力分数查询 《燃烧与灭火》的说课稿 各位老师大家好： 很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。 燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中 燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理。 （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 （1）通过实验、探究燃烧的条件。 （2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 （1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。 （2）树立安全意识和社会责任感。 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。 在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。人教版初中化学《第七单元课题1燃烧和灭火》评课稿(方案1)
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