苏教版二年级数学《认识角》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选

教案设计

小学数学（认识角）

感悟。大小和什么有关？

小结：【百度图片】

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（2）想想做做4

学生折一折，怎样折出的角大？学生独立思考后同桌交流再指名汇报

课堂小结刚才卡比丘带着我们一起角的王国探秘去了，通过刚才的活动你知道了角的哪些知识呢？

板书

设计

认识角

角有一个顶点两条边

教后

反思

学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。本节课的教学遵循了学生的认知规律。

在设计教学的过程中利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，

在学生直观认识的基础上，仔细观察黑板上的画的角，通过观察讨论逐

步摆脱实物，抓住角的本质特点，抽象出角的图形，使学生初步感知角

的特点体现学生数学学习的过程就是建立在学生已有的经验基础上的一

个主动建构的过程。在学生初步认识角的本质属性的基础上，让学生再

回归生活，从周围实物上找角，，既深化了学生对角的认识，又使学生

感受到数学与生活的密切练习。

在教学角的大小，与角两边张开的大小有关，和角的边长无关这两个难点时。我通过操作事先准备好的活动角先让学生初步体会到活动角

的两条边的长短没有变化，通过拉开和合拢两边，角的大小却发生了变

化，从而让学生体验到角的大小和什么无关，又和什么相关。为了加深

学生的理解，我运用动感的课件，演示将角的边变长后与原来的角比较，

角的大小不变；把角的开口变大，与原来的角比较，角变大。学生通过

观察意识角的大小与边的长短无关，与开口的大小有关。