声音关系
声画关系有三种：
1，声画同步，即画面的内容就是发声体本身；
2，声画分立，即画面内容不是发声体本身，但表现的是和发声体相对应的人或物，如两个人谈话时画面不是讲话的人，而是倾听的人（反应镜头）；
3，声画对立，即画面和声音相互对立，产生特殊的效果，如反讽等，例如两个人争吵，声音渐渐变成了犬吠。出其不意的声画组合常常使剪辑达到更高的艺术效果。
4，声画平行：影视作品声画不同步的一种情形，也称声画并行、声画分立，指影视作品中声音与画面所表现的思想感情、人物性格、艺术风格和戏剧性矛盾冲突相互贴近，但速度节奏并不同步，声音与画面各自按照自己的逻辑展开，互相补充，若即若离。其基本特点是声音（尤其是音乐）重复或加强画面的意境、倾向或含义。说明性音乐、渲染性音乐都属于声画平行的音乐。
5，声画对位：影视作品声画不同步的另一种情形，包括两种艺术处理方式：(１)声画对比。声音与画面的内容和情绪一致，但存在量度、节奏的反差。(２)声画对立。声音与画面的形象和情绪完全相反。音画对位
影片音画关系的一种。包括两种艺术处理：(１)音画对比。音乐与画面的内容和情绪一致，只存在量的差别。例如在中国故事片《红色娘子军》中，有一组表现战士们充满青春活力、节奏快速的生活画面，而音乐是气势悠长、从容不迫的《五指山上红旗飘》。这样
的对比，产生了加强画面结构的作用。(２)音画对立。音乐的形象和情绪完全相反。例如在故事片《祝福》中，善良的祥林嫂被逼成亲时撞头寻死。兴奋欢快的结婚音乐，和祥林嫂头破血流、痛不欲生的画面形成尖锐的对立，深刻地表现了旧时代的悲剧性。音画对位有时也能预示剧情的发展。例如在故事片《天云山传奇》中，当宋薇和吴遥结婚时，表现宋薇沉重痛苦心情的音乐与喜庆场面相对立，预示着她婚后的不幸。
6，声画同步
影片中的对白和声响与画面动作相一致。即影片的声带与画面
严格配合，使声音（包括配音）和画面形象保持同步进行的自然关系，画面中的视像和它所发出的声音同时呈现并同时消失，两者吻合一致。反之则为声画不同步。声画同步的作用，主要在于加强画面的真实感，提高视觉形象的感染力。
7，声画对列
使声音与画面作非同步结合的剪辑手法之一。即以画外的声音
推动画面情节的发展，或刻画人物的内心世界，达到声音为画面内容服务的目的。将声音处理或向前或向后位移，即下一个镜头的声音首部，超前进入上一个镜头的画面尾部，或者上一个镜头的声音尾部，滞后延至下一个镜头的画面首部，以构成上下镜头转换的自然流畅，或引出某种戏剧效果，也属声画对列手法。
8，音画平行
也称“音画并行”。影片音画关系的一种。指影片中音乐与画面所表现的思想感情、人物性格、艺术风格和戏剧性矛盾冲突相互贴近，但速度节奏并不同步。其基本特点是音乐重复或加强画面的意境、倾向或含义。说明性音乐、渲染性音乐都属于音画平行的音乐。
9，音画同步
影片音画关系的一种。指音乐与画面的情绪一致，节奏相同。常用于动画影片。美国美术电影导演沃尔特?狄斯尼（WaltDisney,1901
－1966）在他所导演的“米老鼠”影片中充分运用音画同步的艺术处理。因而音画同步的音乐，也称“米老鼠音乐”。也常用于歌剧片、舞剧片、戏曲片或喜剧样式、惊险样式的故事片中。有时还会形成画面、音乐与音响效果三同步。例如中国影片《孙中山》中，北伐军出城跑步出征，先是画面与脚步音响同步出现，然后音乐也同步出现，脚步声与音乐的低音声部相结合，加强了音乐的低音，显得更加雄壮和紧张。
纪录片《沿江而上》的声画关系分析0304191630
纪录片《沿江而上》的声画分析 《沿江而上》是华裔导演张侨勇的作品，该片曾荣获台湾金马奖，在加拿大电影界最高奖项——基尼奖的颁奖典礼上荣获“最佳纪录片奖”。我看完该纪录片后感觉：与其说这是一部纪录片不如说是一部纪实电影。纪录片要求纯客观地记录，拍摄者只是旁观者，不参杂任何情绪和观点，但本片中有明显的摆拍痕迹，拍摄者的言语也融进了影片中。可从整体上看，片子还是做到了客观而真实地记录，且内容发人深省！ 该纪录片以三峡工程作背景，围绕来自两个不同家庭的孩子余水和陈博宇的生活、工作对比展现了处于社会不同经济、文化阶层人的生活；在西方人眼中飞速发展的中国，存在严重的社会断层，在社会整体繁荣发展、光彩照人的背后，有着鲜为人知的故事；有着“舍小家，为大家”却成为牺牲品又很难改变命运的弱势群体。三峡大坝的修建也是如此，有很大的社会效益，但忽视了大坝背后人的面孔及其艰难生活！沿江而上，并不仅仅只存在一个余水这样的家庭！ 影片起始处，黑色的背景上呈现了一段白色的中英文对照的文字：“子曰：生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也！”以儒文化的典句开头，并只截取孔子对于四个层次人划分中的其三，其能指仅在此，其所指则意味深长，还没看下面的内容，真不知其所云！ 开头连续的镜头很平缓，色彩和影调都很暗淡，镜头的组接也没有什么规律，只有画面和略显悲凉的背景音乐，不明白有何意蕴，但营造了一种哀而愁的基调。随着视角的转变，三峡豪华游轮出现，行驶在江面上，影片的解说词也出现了，作者以一个即将与三峡告别人的身份和口吻来进行解说，此时的声画关系呈现的是：声画统一。“正朝着世界上最大的水电工程——三峡大坝航行”“大坝完工后，百万的民众需迁移”“游客拍照留念，挥手作别”“到达第一站——丰都”“长江对岸已建成的搬迁居民区”等，这些部分的解说与画面都是统一的。影片中也有很多场景声画合一，人物及同期声同时出现：一家人吃饭谈论余水上高中的问题、出去打工的事情；陈博宇工作前同朋友的相聚；游轮上游客的进餐、玩乐；老板给员工们上课；陈博宇在船上服务的表现；搬迁居民的抱怨；卖瓷器老板的哭诉等等，这些情节处人物同期声、画面、环境音响高度统一，表现同一主题，塑造了不同的人物群体，对比十分强烈。 长达一个半小时的纪录片，镜头范围很狭小，经常在余水的家庭和游轮上的场景间切换。整个片子中人物的语言，解说词也比较少，从总体看，这个片子是以画面为主的，声音起辅助作用，但如果没有声音，片子中蕴含的深层社会反思意味则很难体现出来。在现今的影视业中，声音和画面往往是一体的，二者相互补充。声音和画面有各自的优点和缺陷，画面形象、直观但具有多义性，声音准确、具体但缺乏形象性，声画一体，让声音承担叙述表现功能，画面承担描写再现功能，通过不同的声画关系组合，给观众不同的影视感受！再加上现代人已经习惯于接受，思想常常喜欢被别人牵引，而不愿过多的思考，因此无论是单纯的视觉冲击还是声音绕耳，只作用于观众的某一感官，效果也没有多重感官刺激来的深刻而有效。 声画一体并不是说二者要平分秋色，结合所要表现的内容，二者往往是存在主次之分
谈谈纪录片的声画关系
谈谈纪录片的声画关系 真实是纪录片的重要特征。纪录片的真实性不仅要靠有真实的画面，还要靠有真实的声音。纪录片不仅要重视画面语言的应用，还要重视声效语言的表达。与电影不同，电影有一个从无声电影到有声电影的发展过程，而电视的声音是与生俱来的，电视是声音和画面合一的艺术。作为最具电视特性的纪录片当然是“视听并茂”的艺术，其听觉部分当然是不可忽视，当我们在体会画面语言带来的冲击力的同时，声效语言元素也发挥了重要作用。 纪录片中的声音成分主要有：人物同期声、自然音响、效果音响、解说词、音乐，它们在作品中经常相互配合、相互作用，形成一种综合性的声音效果。 关于声音和画面的关系，一直是电视纪录片创作过程中争论不休的问题，而这种声画关系的争论常又表现在对声音的认识上。在过去的很长一段时间里，对声音的认识，主要有这样两种偏差：一种是主张以画面为主，声音是为了补充画面的不足，它注重的是画面的冲击力和表现力；而另一种则是强调解说的作用，画面只是图解解说的意义而已，它注重的是解说词的表意作用及创作者主观情感的抒发。虽然这两种认识各有各的理由，但从某种意义上讲，它们都忽视了电视本身所具有的表现特点。电视纪录片作为电视节目中一种独立的表现形式，在创作过程中，声音的创作远比画面的创作要复杂得多。这不仅仅是因为声音成分复杂，更是因为人们对声音的重视程度也越来越高了。 纪录片的音乐，实际上是后期配上去的，运用得好，当然能够抒情表意，纪录片的音乐绝对不可以一灌到底，因为画面的节奏是变化的，孤立于画面以外的音乐，是没有效果的，或者是反作用的，也会影响作品的真实性的。好的纪录片的音乐是有声源的，即画面上交代出发声体，如纪录片《英和白》有许多音乐不是后期加上去的，而是通过画面上交代出发声体，自然表达出来的，抒发了作品的感情色彩。《雕塑家刘焕章》的结尾部分，随着画面中刘焕章的家渐渐远去,只见到见一条空荡荡的胡同,劈木凿石之声一直延续了非常时间，。雕塑家的形象也随着那一声声的撞击声深深地刻在观众的脑海里。纪录片的音乐运用要慎重，因为音乐是表现主观的感情，而纪录片是追求客观的真实的。 纪录片声画一体化的复合结构，声音和画面往往并没有哪个更重要或谁补充谁的区别，它们都在表达一种真实的物质存在。例如：画面是清晨早市，有叫卖声、汽车鸣笛声或者特定的现场自然音响，这些现场效果声本身并没有补充清晨早市画面在表达意义方面的不足，人们之所以大量运用这些声音，是在利用声音信息的潜在能力，通过声音和画面双重信息的相互作用，创造出一种真实感和现场感。那种传统的音乐垫底，一铺到底的做法，之所以不受同行及观众的认可，也并不是因为它没有补充画面的不足，而是因为它忽视了声音传播信息的功能。纪录片运用同期声有什么作用呢？首先，它能够增强现场的真实感，把观众带入纪录片所表现的环境和氛围里去，达到对真实世界的完整复原，其次，它可以增强节目的参与性和可看性，使节目不再是单方面的播音员解说。 人们注意到现在纪录片创作中，解说的声音在减少，创作者已经不是事先写好解说词然后再按解说词拍摄画面了。解说词在片中的比例已经缩小了，有许多是化为同期声和字幕。解说词的写作和“播读”也不再那么张扬创作者的主观感情和态度，而是作为客观的叙述者为观众交代背景、连接内容。所以多数纪录片的画外音解说“读”出来的感觉不再是“宣传腔”、“播音腔”，而是追求平实的，客观的、冷静的风格。 我们也看到了一些纪录片通片没有解说词的，例如《微观世界》还有《迁徙中的鸟》，都是通篇使用现场声和音乐。但这并不是在提倡纪录片通片都不用解说。解说词为听而
粤教版四年级科学上册教案第三单元-振动与声音
粤教版四年级科学上册教案第三单元-振动与 声音 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
粤教版四年级科学上册教案第三单元 振动与声音 第三单元振动与声音 第十一课声音的产生 一、教材内容： 义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册68至72页《声音的产生》。 二、教材的编排地位和作用： 《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音是怎样产生的、声音的大小、声音的高低、模仿声音。每个活动间环环相扣，每个实验间巧妙安排教学环节——“我的猜测”、“实验操作”、“我的发现”、“我的解释”，其目的是让学生在观察与实验的基础上，学习大胆假设和搜集证据来做足“”，从“有的放矢”地开发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后学习“科学”的思考奠下坚实的基础。 三、教学目标： 新的课程标准明确指出：知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度是小学义务教学阶段科学的总体目标。本节课的教学目标列围绕这四个方面来拟订：（1）知识与技能
、通过观察、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。 2、根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。 3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。 （2）科学思考 ①让学生学会大胆地“猜测”，动手操作和分析推理。 ②培养细心观察的能力。 （3）解决问题 ①经历“猜测”、“操作”、“发现”、“解释”的过程，初步渗透探索科学的思维方法。 ②培养学生的合作意识。 ③培养学生的探究精神与创新意识。 （4）情感与态度 ①通过观察、操作，让学生感受科学的美，激发学生学习的兴趣，让学生爱学科 学。 ②体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。 四、教学重难点:
声音与声画关系
声音与声画关系 声音一般知识 影视声音特性 影视声音分类及其功能 声画关系（以mtv制作为例） (一)声音的一般知识 电影是音画艺术，眼睛和耳朵两个器官是在第一时间接收信息的。视觉80%、听觉20%。人们坐在电影院里看电影的一大原因，就是想听声音刺激。电影能从无声发展到有声，这也正是人们对动效和声音的需求，期望能有除了摄影美术之外的表达形式。声音具有视觉联想的性质，而形象不要具有联想声音的能力。音色和发生体的构造有密切联系，人们可以根据音色判断声源。声音的这两个特点对影视创作带来最大的方便就是不一定要用画面给出声源，观众可以凭借音色和日常生活经验判断发声体，不必让镜头把每个声源用画面交代出来，这使电影在传达信息方面获得了很大的解放。 例如，电影作曲家们发现这样一种现象，他们脱离了画面，按要求谱写一段15秒长的音乐，但是在混录时，对着银幕上的动作演奏时却感到音乐的节奏快了。反之，一段动作性极强的段落取消了同步的声音就显得慢了。这种对所有的观众都产生同样的效果的现象称做视听生理－心理效应。视听效应是视听结合的最低层次。美国导演A.希区柯克的影片所依靠的主要是视听效应。 人凭生活经验的积累获得一种肌肉运动的记忆，摇镜头、仰俯拍都能引起一定的似动感，这和空间感、方位感、运动感结合能产生强烈的身临其境的感觉。例如，在银幕上处于阴影里的一张脸突然大喊一声时，观众会感到那张脸亮了一些。这是因为声音引起观众把视点聚焦在阴影下的那张脸上，瞳孔重新做了调整。又如,银幕上传来看不见声源的声音,引起银幕上的人把头转向左方，于是观众就产生那声音确实来自左画外的幻觉。如果那个人物进一步把头移向画框左侧，画框右侧是空的，这时观众就会把视线中心移到画框左侧的那张脸上，结果形成观众视野右半区落在银幕的左半区，而视野的左半区却落在左画框外，于是形成强
小班科学活动教案《声音振动》
小班科学活动教案《声音振动》Small class scientific activity lesson plan "sound vibration"
小班科学活动教案《声音振动》 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、 教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点， 将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本 文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 了解用不同材料所发出的声音的不同。 【教学准备】 瓶子、米粒、豆子、图案贴纸（用于装饰瓶子）、背景 音乐《白龙马》、乐器幻灯片 【教学过程】 一、童话故事导入。圣诞节到了，小企鹅和金丝猴收到 了圣诞老人送给他们的礼物。小企鹅受到了一盒巧克力，金丝猴也收到了一个包装很漂亮的礼物，高兴地打开看，原来里面装着一个普通的瓶子，他有点太失望了。圣诞老人笑呵呵地说：“金丝猴，你可别小看这个瓶子，它叫“铃铛乐器”，他很神奇呢!接着，圣诞老人唱起歌来，还不停地摇动瓶子伴奏。金
丝猴一看，原来这是用瓶子制作的“铃铛乐器”啊，金丝猴开心地笑了起来。小朋友我们也来做一个吧! 二、认识材料：瓶子、漏斗、米粒、豆子、图案贴纸。 三、幼儿在老师的指导下进行实验。 1、先把瓶盖拧开，然后借助漏斗把大米倒进瓶子，然后拧上瓶盖。听听声音。 2、再取一个瓶子打开瓶盖，借助漏斗把豆子倒进去，拧上瓶盖。摇动几下，听听声音。 3、用图案贴纸装饰小瓶子，变成小乐器。 四、伴奏《白龙马》：组织小朋友用今天做好的铃铛乐器边演奏，边聆听声音的变化。 五、播放乐器幻灯片让孩子认识一下：钢琴、古筝、小提琴、架子鼓。 【教学延伸】 实验材料带回家，和爸爸妈妈一起进行延伸：更换瓶中的不同颗粒物，聆听声音的变化。 -------- Designed By JinTai College ---------
影视艺术中的声画关系
影视艺术中的声画关系 画面与声音是构成电影的两个要素。声音和画面的关系是剪接工作的重要组成部分，声音的加入丰富了影片的信息，提供了形成节奏的重要手段。声音与画面只有协调、巧妙有机地配合才能产生立体、完整的感官效果。我们把声画组合看作是电影特有的表意手段。实际上，因为电影画面的存在，电影声画的存在也必然发生变化。电影话语与日常语言的相似性与相关性并不代表二者可以等同，相反，电影声画日常化的要求本身默认了电影话语与日常语言的某种差异。日常语言与电影话语的不同通常在于前者是语言的完整形式，即包含了各种现实规定性的言语事实，而后者是特定艺术规则之下的节略性话语，它不是日常语言的完整复现，而是对一种基于充分表达可能性的有意节略。这里所说的“节略”不是从普通语言学立场上看到的单一形式对多重意义的复合的那种由能指部分重叠引起的所指增容。多样的影片其所指千变万化，对于电影声画来说，“节略”主要是指能指形式的变化。假设一段3分钟时长的对话可以给我们带来听觉上的和谐感，现在将它放在一段线性的有分切的画面上就有可能产生不和谐感，它听起来可能快了也有可能慢了。在视听感知的模式中，原先出于广播需要而强化
的完整人声可能并不适用，必须经过重新处理，依据表意的需要或增速或减速，或放大或弱化……经过录放机器改变过的声音已经不是原有声音，它和原有声音只保持了一定的相似性。 电影声画的节略形式既是声画共同运动的成果又持续推动着声音和画面的多向运动和时空真实感的主观构造。随着电影声画的逐步走向成熟，电影中的声画关系逐渐固定为三种主要类型： （1）声画合一。影视艺术是视听艺术，是声音、画面结合的艺术。在影视作品中声音作为一种造型手段，与视觉造型相结合，共同参与着影视审美价值的创造。即画面中的视像和它所发生的声音同时呈现并同时消失，两者步调协调一致。其依据是人类视听接受的同步习惯和立体思维，作用在于加强真实度，丰富影像表达的层次性和立体感。这种关系是电影中最常用最基本的一种声画关系，有时是唯一使用的一种关系。声画合一时的声音完全依附于画面形象，为写实音。当写实声音和画面同时作用于观众的感官后，两种不同的感觉相互渗透和互为补充，使观众的感受变得更为深刻、真实。 (2)声画对位。对位概念借自音乐的对位法，原指复调音乐中两个以上的，有独立表现的旋律的同时存在。
声音与振动
教学目标 1、通过让纸发出声音的体验活动，初步让学生发现“声音是由于物体的振动而产生的”现象。 2、通过尝试让振动的物体发出声音的活动，让孩子们学会有计划、有目的地进行实验的能力，并了解“声音与振动之间的关系”。 3、培养协作，合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点和难点 重点：探究声音产生的原因 难点：摄像一些感受物体发声时振动的方法 活动器材 纸、尺、橡筋、鼓、钹等 活动过程 活动一：让纸发出声音 猜测：这是什么乐器发出的声音 活动：你可以用哪些办法能让一张纸发出声音吗？ 比较：发出声音的纸有什么特点？ 交流发现。 活动二：让物体振动发出声音 活动：用一张纸做成“纸哨”，并让它发出响声。 交流：当纸发生什么现象时，“纸哨”会被吹响？ 设计：有什么办法可以明显地看到发声的物体会振动？ 小组活动。 交流发现。 小结：声音产生的原因是物体的振动。 活动三：让发声的物体停止发声 问题：怎样才能让正在发出声音的物体停止发出声音？ 讨论： 体验活动：让发声物体马上停止发出声音。 交流发现。 小结：发声与物体的振动相关联。 板书： 声音的产生 声音产生的原因：物体的振动。
教学目标： 1、通过探讨钟罩内的电铃的声音以及一些自己设计的小实验，发现空气、水、固体能传播声音。 2、通过空气、水、沙传播声音本领大小的对比实验，发现固体传播声音的本领一般大于气体和液体，培养学生实施对比实验的能力。 3、通过制作和玩线电话的活动，培养学生应用知识和动手制作的能力，激发学生课后探究不同固体传播声音本领的兴趣。 4、在活动中激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。 教学重点和难点 重点：探究声音的传播靠什么 难点：通过对比实验，比较空气、水、沙传播声音的本领大小 活动器材： 可抽气钟罩、电铃、抽气泵、沙袋、装有空气、水、沙的塑料袋，机械表、纸杯、金属线、塑料线等 活动过程： 活动一：拉力器 情景：电铃的声音 问题：电铃声是通过什么传到我们的耳中的？有什么办法证明？ 讨论： 对比实验：电铃在钟罩内抽气前后铃声发生了什么变化？ 小结： 讨论：还有什么也能传播声音？ 实验：试一试 小结：空气、水、一些固体都能传播声音。 活动二：比较不同物质的传声能力 问题：空气、水、固体谁的传声本领大？你有什么办法进行比较？ 设计：比较空气、水、沙传声本领大小的实验方案。 讨论并交流： 实验：比较空气、水、沙传声本领的大小。 交流：沙的传声本领要比空气、水强。 活动三：玩线电话
声音与声画关系
声音与声画关系 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】
第四章声音与声画关系目录 (一)电影声音的分类及其功能 1.对白：281 电影中的对话可以交叠，打碎句子，甚至把打断后的句子剪辑在不同的时间里。但不可过度依赖对话来传达信息。 电影的对话应该从属于画面，对话应该尽量避免和视觉内容重复，如果对话传达的信息能用形象更有效地表达，那用对话就会使影片的电影性和运动感减弱。 对话意味着信息，会妨碍其他视听元素的表现，对话过多和过于冗长，信息量小、冲突不够都会造成场面的沉闷。 由于人在谈话时运动幅度小，因此对话会限制运动，使影片节奏缓慢。以对话为主的影片会在视觉上使观众处于寻找声源的从属地位，影响导演对其他信息的传达。容易让观众感到单调乏味。 2.音效： （音效的功能，见简答题。）
3.电影音乐： （电影音乐的功能，见简答题。） 4.画外叙述声：617 总的来说，画外学术省市一中非常文学性的电影手法，在电影的视觉画面不能完全实现许是任务是，画外音可以辅助画内的叙事，提供必要的故事背景信息，解氏人物的内心世界。通常，我们按照画外叙述者与叙事情境的关系将画外叙述声分为：内心独白、旁白和解说词。 1)内心独白 人物超越叙事时空的内心声音，画外叙述人以人物的身份参与叙事，是人物（兼叙事者）第一人称在非叙事空间里对事件的评价。 内心独白的作用是挖掘人的心理层面。并不是所有内在含义都能通过电影电视摄取的生活表象来表现，这是，‘内心独白作为人内心视像的一种表现形式，它必须传达的不是外部世界所看得见的东西，而是人物对外部世界的一种心理体验’。 2)旁白 叙述人跳出叙事情境对故事的评价，在感情色彩上更为客观，以叙事情节、交代故事信息为主要功能。 分为角色旁白：叙述人在故事中但能超越叙事情境的一种回忆、评述，和非角色旁白：叙述人根本不在影片中出现而是在向观众讲述自己知道的一段故事，情感上更为超脱。 3)解说词 解说词多用于非叙事形式作品之中，如纪录片、新闻等。 它的作用在于解释画面里没有的信息，给画面明确的主体方向。 在专题片中，解说词要介绍时间过程，担当叙述人，介绍各方面人物，并结语和点题。现今，纪录片的解说词强调尽量保持一种客观的态度，不用语言烘托气氛和强加画面中不存在的感情因素。 解说词和对白一样不应该重复画面中已有的内容，否则会让影片显得冗余、啰嗦。但解说词也不能使没有信息含量的废话或者空洞的标语口号。 5.无声：272 又称为“静场”，相当于声音的定格。强调某一时刻的心理冲击，在表现力上又是甚至胜过最强大的音效。 由于人在观影时不会随时都在注视动态的景象，但对一切变化都比较敏感，因此，一旦声场骤然停止，观众便会被忽然的声音变化吸引。 无声的技巧就是利用了人的这个视听心理。 无声的表现力随着画面运动节奏的提升而增长，即画面的变化越大，节奏感越快、越紧张，骤然无声处理的表现效果就越强烈。（《拯救大兵瑞恩》开头诺曼底登陆上尉登陆后在巨大爆炸刺激下瞬间失聪，观众也以米勒的主观角度感受到了一段无声场景。表达出了情绪的骤然
影视艺术中的声画关系
影视艺术中的声画关系标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
影视艺术中的声画关系 画面与声音是构成电影的两个要素。声音和画面的关系是剪接工作的重要组成部分，声音的加入丰富了影片的信息，提供了形成节奏的重要手段。声音与画面只有协调、巧妙有机地配合才能产生立体、完整的感官效果。我们把声画组合看作是电影特有的表意手段。实际上，因为电影画面的存在，电影声画的存在也必然发生变化。电影话语与日常语言的相似性与相关性并不代表二者可以等同，相反，电影声画日常化的要求本身默认了电影话语与日常语言的某种差异。日常语言与电影话语的不同通常在于前者是语言的完整形式，即包含了各种现实规定性的言语事实，而后者是特定艺术规则之下的节略性话语，它不是日常语言的完整复现，而是对一种基于充分表达可能性的有意节略。这里所说的“节略”不是从普通语言学立场上看到的单一形式对多重意义的复合的那种由能指部分重叠引起的所指增容。多样的影片其所指千变万化，对于电影声画来说，“节略”主要是指能指形式的变化。假设一段3分钟时长的对话可以给我们带来听觉上的和谐感，现在将它放在一段线性的有分切的画面上就有可能产生不和谐感，它听起来可能快了也有可能慢了。在视听感知的模式中，原先出于广播需要而强化的完整人声可能并不适用，必须经过重新处理，依据表意的需要或增速或减速，或放大或弱化……经过录放机器改变过的声音已经不是原有声音，它和原有声音只保持了一定的相似性。 电影声画的节略形式既是声画共同运动的成果又持续推动着声音和画面的多向运动和时空真实感的主观构造。随着电影声画的逐步走向成熟，电影中的声画关系逐渐固定为三种主要类型： （1）声画合一。是，是声音、画面结合的艺术。在影视作品中声音作为一种造型手段，与视觉造型相结合，共同参与着影视的创造。即画面中的视像和它所发生的声音同时呈现并同时消失，两者步调协调一致。其依据是人类视听接受的同步习惯和立体思维，作用在于加强真实度，丰富影像表达的层次性和立体感。这种关系是电影中最常用最基本的一种
《物体的振动与声音高低的变化》研究课
《物体的振动与声音的高低变化》 瓯海区实验小学教育集团前汇校区虞芒 一、教材分析 《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。本课的主要内容是通过“设计实验——实验探究”观察物体的振动与声音的音高之间的联系。而这一内容无法满足学生对于“物体的振动与声音的高低变化关系”的研究需求。因此，除运用钢尺进行探究之外，还运用了皮筋、音叉等物体来帮助研究，在充分获取感性认识的过程中建构概念。学生通过观察研究长短、大小、松紧的物体振动的情况与声音的高低，来建立物体的振动与声音高低的关系：物体的振动频率快，发出的声音高；物体振动的频率慢，发出的声音低。 二、学情分析 在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在前一课的研究中，已经发现振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。并且已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。对于物体的振动与声音高低之间存在怎样的关系学生无从获知，也不曾有过观察与研究。 三、教学目标 1．科学概念：声音的高低变化与物体的振动的快慢（频率）有关。物体的振动频率快，发出的声音高；物体的振动频率慢，发出的声音低。 2．过程与方法：观察与描述物体的振动快慢（频率）及声音的高低变化，并能对观察到的现象进行归纳与提炼。 3．情感、态度、价值观：细致观察，借助其他方式进行观察。 四、教学重难点 教学重点：通过探究钢尺、皮筋、音叉的振动情况与声音高低的关系，发现振动频率快，声音高；振动频率慢，声音低。 教学难点：借助其他方法来帮助观察不容易观察到振动的物体（音叉等）振动情况。 五、实验材料 1．学生准备：钢尺、大小音叉、松紧不同的皮筋、记录单 2．教师准备：PPT课件、学生材料1套
简述影视作品的声画关系
简述影视作品的声画关系。 ①声画合一(声画同步\同期声） 声音与画面同步配合，即“同期声”。同期声指拍摄现场的人声、环境声、自然声，与画面同时起落。声画合一时的声音完全依附于画面形象，为写实音。当写实声音和画面同时作用于观众的感官后，两种不同的感觉相互渗透和互为补充，使观众的感受变得更为深刻、真实。 如在《黄土地》、《菊豆》、《红高粱》中，具有西北风味的音乐使人们感受到了黄土高原的气息。在前苏联电影《这里的黎明静悄悄》中，本来以为是一次小小的轻松的战斗，结果在天亮后却发现不只是情报中说的两个德国兵，而是“3个……4个……10个……16个”，女战士那轻轻的、平静的声音却让观众的心情不由得越来越紧张，越来越震颤，随着数字的增加，观众对敌我力量悬殊的战斗、对5个主人公的命运不禁产生了深深的担心和忧虑。平静的、优美的景色中，偶尔从湖对面树丛中闪出一个德国兵的身影，和女兵轻轻的数数声剪辑在一起，造成的却是一种截然相反的效果。这种声音与画面的同步加强了观众的真实感，让观众有种身临其境的感觉，并且刻画了人物，将观众的情绪推向了高潮。 同期声在新闻类、纪实类节目中得到广泛应用。新闻事件的现场报道中，记者对人物的采访、镜头对现场情况的纪录都属于同期声。像《百家讲坛》、《人物》这样以人物的语言为信息传播主要途径的科教电视节目，大都采用同期声。像《探索?发现》、《走近科学》这样以纪录事件过程为主要内容的科教电视节目，大都采用同期声。 ②声画分立(声画分离） 声画分离是影片的声音与画面各自按照自己的逻辑展开，声音与画面的关系是各自独立、互相补充的。在声画分离时，声音一般不会来自画面之中，而以画外形式出现，但在总体情感、情绪上，又有一种相互映照的关系，它们可以通过这种形式来达到更高层次的统一。 陈凯歌的影片《和你在一起》中有个片段是小春在擦乐谱时心中想着谱子上的音乐，与此同时一段悠悠的小提琴曲响起，这音乐像是从小春的心里和粘满灰尘的谱子里流淌出来的。这段画面和音乐告诉观众小春领悟了老师这种教学方法的用意，并且在音乐方面得到了提高。 ③声画对位 意味着声音与画面在情感、内涵、情绪、情调、氛围、节奏恰好是错位、对立的，形成很大反差的。 声画对位的结果，产生某种它们自身原来并不具备的新的寓意，通过观众的联想，达到对比、象征、比喻等果，产生单纯声音或单纯画面产生不了的新的寓意，达到1+1>2的效果。它使用起来也是最容易出问题的一种，如果使用不好，反而会破坏整体效果，所以要慎用。 例如在故事片《祝福》中，善良的样林嫂被逼成亲时撞头寻死。兴奋欢快的结婚音乐，和样林嫂头破流、痛不欲生的画面形成尖锐的对立，深刻地表现了旧时代的悲剧性。声画对位有时也能预示剧情的发展， 在故事片《天云山传奇》中，当宋薇和吴遥结婚时，表现宋薇沉重痛苦心情的音乐与喜庆场面相对立预示着她婚后的不幸。 美国影片《教父》第三部，一边是圣洁的洗礼，优美的教堂音乐，沉缓的钟
3_大班科学活动《振动的声音》
郑州市课堂教学达标评优活动”金水区优质课选拔 大班科学活动：振动的声音 执教教师：李江 单位：河南省实验幼儿园 2019 年4 月
设计意图 去年在幼儿园操场上看到两个男孩每人手里拿了一个小木棍，沿着楼边的蔬菜花园边走边用手里的棍子去敲击栅栏、石头凳子、铁栏杆等（见什么敲击什么）并且两人还在争论着什么。我很好奇的朝向他俩走过去问：“你俩做什么呢” ?他俩以为自己做错事了，赶快把棍子藏在自己的身后，我接着问：“敲什么呢”?A 说：“我俩在比赛看谁敲的声音大” 。让我哭笑不得，我说：“有结果吗”？B 说“这个铁栏杆特别响，老师你听” ，说完用棍子敲向铁栏杆。我说：“你俩比赛归比赛别把东西敲坏，你俩比了这么长时间你们敲的这些东西为什么会响”？B 想了想说：“棍子怼到栏杆上发出的声音，”回答很符合孩子的思维模式（具体形象思维），如果让孩子们用触觉感受一下发出声音的物体，他们会有什么样的亲身感受呢？这时我就突然感觉应该带着他们研究一下声音产生的原因。我说你俩跟我来，我带着两个孩子来到幼儿园放乐器的教室，我把鼓锤给了了孩子，我说你用这个木棍怼鼓面，认真看好鼓面在做什么？他敲了上去，老师鼓面在上下动。我说想不想摸一下？我让他们两个把手放在鼓面上，我用力一敲，他俩脸上洋溢着兴奋的笑容说：“好振呀”！看到孩子兴奋的尽头我心想我应该设计一节关于声音产生的科 学活动。让孩子们动手动脑初步了解不同材质物体发出 能够发出不同的声音，找寻声音究竟是怎么产生的并初步能 够通过观察、比较、分析，发现声源静止和振动时的变化。
大班科学活动：振动的声音执教老师：李江活动目标：1.体验并感受到声音是由物体振动而产生，初步了解音量大 小和振动的关系。 2. 在探究声音产生的过程中能够动手动脑，猜测并验证振动和声音的关 系。 3. 乐意运用经验与分享参与声音的探究活动，对声音和振动的关系和现象 感兴趣。 活动重难点： 活动重点：探索并发现物体的震动产生声音。活动难点：验证声音与振动的关系并应用、体验。 活动准备：经验准备：对声音的产生有一定的兴趣，并了解一些声音不同的信息。物质准备：大鼓一个；吉他一把；吉他、大鼓、嘴唇、桌面的振动视频等。 活动过程： 一、开始部分 1. 心理导入 导入：小朋友们好，我是云老师，今天我给大家带来一个东西，看大家是否认识。提问：你们猜一猜这是什么东西？干什么用的？小结：这是一把吉他，它是用来演奏的。 2. 美妙声音的产生导入：你们听过吉他弹奏吗，老师来给大家演奏一曲。提问：好听吗？在生活中在哪些地方听到过哪些声音？小结：生活中到处都有声音，而且不同的东西会产生不同的声音。 二、基本部分 1. 发现并感受身边的声音的产生，猜测声音产生的原因。 导入：班上有很多东西，请大家去认真探索一下哪些东西可以发出声音，为什么会发出声音，声音是怎么产生的？ 提问：刚才感受的声音是怎么产生的？小结：有的说晃动产生声音；有的说振动产生声
声音关系
声画关系有三种： 1，声画同步，即画面的内容就是发声体本身； 2，声画分立，即画面内容不是发声体本身，但表现的是和发声体相对应的人或物，如两个人谈话时画面不是讲话的人，而是倾听的人（反应镜头）； 3，声画对立，即画面和声音相互对立，产生特殊的效果，如反讽等，例如两个人争吵，声音渐渐变成了犬吠。出其不意的声画组合常常使剪辑达到更高的艺术效果。 4，声画平行：影视作品声画不同步的一种情形，也称声画并行、声画分立，指影视作品中声音与画面所表现的思想感情、人物性格、艺术风格和戏剧性矛盾冲突相互贴近，但速度节奏并不同步，声音与画面各自按照自己的逻辑展开，互相补充，若即若离。其基本特点是声音（尤其是音乐）重复或加强画面的意境、倾向或含义。说明性音乐、渲染性音乐都属于声画平行的音乐。 5，声画对位：影视作品声画不同步的另一种情形，包括两种艺术处理方式：(１)声画对比。声音与画面的内容和情绪一致，但存在量度、节奏的反差。(２)声画对立。声音与画面的形象和情绪完全相反。音画对位 影片音画关系的一种。包括两种艺术处理：(１)音画对比。音乐与画面的内容和情绪一致，只存在量的差别。例如在中国故事片《红色娘子军》中，有一组表现战士们充满青春活力、节奏快速的生活画面，而音乐是气势悠长、从容不迫的《五指山上红旗飘》。这样
的对比，产生了加强画面结构的作用。(２)音画对立。音乐的形象和情绪完全相反。例如在故事片《祝福》中，善良的祥林嫂被逼成亲时撞头寻死。兴奋欢快的结婚音乐，和祥林嫂头破血流、痛不欲生的画面形成尖锐的对立，深刻地表现了旧时代的悲剧性。音画对位有时也能预示剧情的发展。例如在故事片《天云山传奇》中，当宋薇和吴遥结婚时，表现宋薇沉重痛苦心情的音乐与喜庆场面相对立，预示着她婚后的不幸。 6，声画同步 影片中的对白和声响与画面动作相一致。即影片的声带与画面 严格配合，使声音（包括配音）和画面形象保持同步进行的自然关系，画面中的视像和它所发出的声音同时呈现并同时消失，两者吻合一致。反之则为声画不同步。声画同步的作用，主要在于加强画面的真实感，提高视觉形象的感染力。 7，声画对列 使声音与画面作非同步结合的剪辑手法之一。即以画外的声音 推动画面情节的发展，或刻画人物的内心世界，达到声音为画面内容服务的目的。将声音处理或向前或向后位移，即下一个镜头的声音首部，超前进入上一个镜头的画面尾部，或者上一个镜头的声音尾部，滞后延至下一个镜头的画面首部，以构成上下镜头转换的自然流畅，或引出某种戏剧效果，也属声画对列手法。 8，音画平行
声与振动基础A标准答案和评分标准
标准答案和评分标准 《声与振动基础A 》补考试卷 （2008年春季） 一、 填空题（每空2分，共30分） 1、导纳型机电类比中，力类比为（电流），速度类比为（电压），质量元件类比为（电容），弹簧元件类比为（电感）。 2、在固体中由于有切应力，除有纵波外，还有（横波）。 3、声源的振动状态通过周围介质向四周传播就形成（声波）。 4、三个基本声学量为（声压）、（质点振速）和（密度愈量）。 5、通常把频率20Hz －20kHz 之间能引起听觉的声音称为（可听声），频率高于20kHz 的声音称为（超声），频率低于20Hz 的声音称为（次声）。 6、声吸收根据不同的机理分为（粘滞性声吸收）、（热传导声吸收）、（弛豫声吸收）。 二、 选择题（每题2分，共30分） 1、两平面层介质，特性阻抗分别为1Z 和2Z ，声波从第一层介质垂直入射到两介质分界面上，声压反射系数R 和声压折射系数D 分别为（A ）。 A 、12212122;Z Z Z D Z Z Z Z R +=+-=； B 、1 2212122;Z Z Z D Z Z Z Z R -=+-=； C 、12212122;Z Z Z D Z Z Z Z R +=-+=； D 、1 2212122;Z Z Z D Z Z Z Z R -=-+=。 2、关于点声源，下列叙述正确的是（B ）。 A 、体积大于波长，声场无指向性； B 、体积远小于波长，声场无指向性； C 、体积远小于波长，声场有指向性； D 、体积远大于波长，声场有指向性。 3、绝对硬边界条件和绝对软边界条件的数学表达式分别为（ C ），其中p 为声压。 A 、0;02 2==??==界面界面x x p x p ； B 、；;0;0=??===界面界面 x x x p p C 、0;0==??==界面界面x x p x p ； D 、;0;022=??===界面 界面x x x p p 。 4、谐和平面波的波阵面是平面，在波阵面上（ A ）。 A 、质点振动的振幅相同，相位也相同； B 、质点振动的振幅相同，相位不同； C 、质点振动的振幅不同，相位相同； D 、质点振动的振幅不同，相位也不同。 5、速度势函数的波动方程为（D ）。 A 、01442022=ψ+?ψ?dt d c z ； B 、01222022=ψ+?ψ?dt d c z ； C 、01442022=ψ-?ψ?dt d c z ； D 、01222022=ψ-?ψ?dt d c z 。 6、声波在界面上反射和折射的规律是（ A ）。 A 、两介质特性阻抗相差越大，反射系数幅值越大，反射波能量越大； B 、两介质特性阻抗相差越小，反射系数幅值越大，反射波能量越大； C 、两介质特性阻抗相差越小，反射系数幅值越小，反射波能量越大； D 、两介质特性阻抗相差越大，反射系数幅值越小，反射波能量越小。 7、柱面波场中，声强随距离的（A ）衰减。 A 、1次方； B 、2次方； C 、1/2次方； D 、2/3次方 。 8、平面波声场中，声压相速度和质点振速相速度的关系为（C ）。
第四章 声音与声画关系
第8次课
③方言：最具有地方色彩、生活韵味、语言特色，丰富影片的生活气息和人物个性。 2、旁白 影片里除对白外另一种口说的语言。 （1）解说旁白：补叙影像之外的信息。利于时间、空间的压缩和自由跳跃的连贯，大大丰富了人物心理与情感的展示。使影片中时空即省略又连贯，弥补镜头/画面的不足。 （2）人物旁白：更多的是人物内心的独白。表现人物内心活动和情感，兼有叙述的功能。《红高粱》、《阳光灿烂的日子》、《儿时的点点滴滴》。 3.内心独白 内心独白是人物超越叙事时空的内心声音，画外叙述声以人物的身份参与叙事，是人物第一人称在非叙事时时空里对事件的评价。 内心独白的作用是挖掘人的心理层次。 三、音响（动效） 音响是除了人声和音乐以外电影中所有声音的统称。 音响的作用 1、再现时空的真实 2、扩大并延伸空间、重塑空间 3、对画面/镜头的补叙与分叙 4、声音呈现冲突与事件 5、人物情感与心理活动在声音中抒发展现 6 音响——剧作构成的一个独特要素 四、音乐 电影音乐是为电影而存在，是一种片断式的，不连贯的，非独立存在的音乐，是所有听觉艺术中最富情绪感染力的艺术。 它与人声、音响元素在声音构成上的独立性，在于它最善于抒发人的情感，以情绪的力量揭示人的心灵的无比丰富性，这是其它声音元素无法替代的。 1、电影音乐的作用 （1）抒情。用音乐抒发人物难以用语言、表演表达的情感，刻画人物的心理活动。抒情是电影音乐最主要的功能。 （2）渲染气氛。音乐能为影片创造一种特定的背景气氛，用以深化视觉效果。 （3）表现主题。通常在传统电影里面都有一个或几个音乐主题。（4）评论。在影片中用音乐表达创作者对人物事件的主观态度。（5）剧作功能。有的音乐直接参与到影片的情节中，成为推动剧情发展的一个元素。迪斯尼传统动画片几乎无一例外的应用了音乐的剧作功能。 （6）连贯作用。用音乐衔接前后两场或多场戏，组接同一时间不同事件的若干组画面的交替；同一事件的若干个不同侧面的镜头交替；电影时间空间的跳跃交错等 五、音画关系 指音乐与画面在影片中的结合关系。一般分为音画同步和音画
选择声音和振动测量系统所面临的10个问题
选择声音和振动测量系统所面临的10个问题 概览 声音与振动分析在很多不同的应用领域，如-音频，噪声，振动和舒适度（NVH），机器监测，结构动力学和声音质量方面发挥着重要作用。每一个应用领域的工程任务不同（产品设计，生产测试，机器的性能，或过程控制），并且具有一组不同的关注点（传感器，频率范围，采样率，成本等）。以下内容将集中讨论在选择一个声音与振动测量系统时需要考虑的几个不同因素。 目录 1.您正在使用什么传感器？ 2.需要什么样的信号调理？ 3.您感兴趣的频率范围是多少？ 4.需要的动态量程是多少？ 5.您需要多少个模拟输入输出通道？ 6.您是否需要相位信息（同步采样）？ 7.您需要哪种测量？ 8.可以采用哪些硬件平台？ 9.您是否需要便携式测量系统？ 10.您需要实时或无间隙数据处理还是流盘保存？ 1. 您正在使用什么传感器？ 您选择的传感器类型取决于您要测量的信号。对于声音和振动应用，常见的信号有加速度，位移量和声压级。要分别测量这些参数一般采用的传感器有加速度计，位移传感器和麦克风。您首先应该了解想要使用的传感器类型，因为这在很大程度上决定了您对硬件的选择。您对传感器的选择中对硬件有影响的几个问题如下： · 需要什么类型的信号调理？ · 传感器的频率范围是多少？ · 传感器需要多大的动态量程？ 2. 需要什么样的信号调理？
一个传感器中的信号在由数据采集硬件数字化之前，几乎无一例外的需要一些类型的信号调理，例如放大，滤波，传感器激励，和输入配置。NI的很多硬件产品具有内置电压激励或压电集成电路(IEPE)激励，以用于麦克风和加速计。下面的一个图表给出了每个NI产品所提供的各种信号调理选项的具体数值。
影视艺术中的声画关系
影视艺术中的声画关系 默片时代，字幕是电影唯一的语言，在观众欣赏影片的过程中，不时插入的字幕，容易打断情节，严重影响了观众欣赏的兴趣，加上当时录音机和小汽车的出现，电影工业越来越不景气，上座率屡屡下降。而1927年，美国华纳兄弟公司在多年实验的基础上推出的《爵士歌王》，代表着有声电影时代的开始。有声电影的成功，让无声片时代的字幕被演员的对话或独白代替；让乐队现场伴奏（伴唱）被精心制作的音乐代替；甚至出现了人的脚步、呻吟、哭泣，动物的叫声，以及风声、水声、雷声、雨声等音响效果。声音使电影银幕上的世界有声有色，也使观众耳聪目明。 如今，声音在影视中的意义越来越被人们清醒的意识到，声音已经不只是对画面的说明或注释，它已经成为现代影视艺术表现手段的一个非常重要的组成部分，是影视艺术一种不可缺少的审美造型手段。正如波布克在《电影的元素》中所说“电影一旦没有了声音，无论画面拍得多好，剪辑得多好，仍然不再有真实感，因而也失去了感染力”。前苏联蒙太奇电影学派的代表人物爱森斯坦也曾借助汉语的象形文字说“口”与“鸟”相加不只是意味着鸟有口，而是表达了“鸣”这样一种新的意义。所以，声音与画画面的相互配合，不是二数之和而是二数之积，成为了一种新的审美创造。人们通常把影视艺术中这种声音与画面结合的方式称为声画蒙太奇。电影声、画之关系，越来越出现变化无穷的境界，新的声画语言组合方式也因而不断被电影艺术家们推出。影视艺术作品中声音和画面的关系主要有三种：1声画同步；2声画分离；3声画对位。 一、声画同步 大多数情况下，画面与声音基本处于同步状态，即声音是由画面中的人或物体、环境产生的，显得真实自然。画面要表达的主题、基调正是声音表达的主题、基调；声音所展现的情绪、情调也与画面所要展示的情绪、情调保持一致。声画同步的处理手段是影视艺术作品中最常用的处理手段之一。声音在其中产生的效果大多是一种烘托的效果。在故事性较强的影视艺术作品中它可以强化艺术效果，帮助画面来共同烘托、渲染主题。如在《黄土地》、《菊豆》、《红高梁》中，具有西北风味的音乐使人们感受到了黄土高原的气息。电影《孔繁森》中主人公与边防战士同唱“你不扛枪我不扛枪，谁来保卫祖国谁来保卫家”对画面中的人物和情绪起着烘托作用。电视剧《苍天在上》中市委林书记追赶前往山村小学调查情况的代理市长在铁道路口相遇，此时，急速奔驰的火车将二人隔开，画面中火车哐当哐当的碰撞声和长长的汽笛声，展示了两人激烈的内心冲突。另外，在前苏联电影《这里的黎明静悄悄》中，本来以为是一次小小的轻松的战斗，结果在天亮后却发现不只是情报中说的两个德国兵，而是“3个…4个……10个……16个”，女战士那轻轻的、平静的声音却让观众的心情不由得越来越紧张，越来越震颤，随着数字的增加，观众对敌我力量悬殊的战斗、对5个主人公的命运不禁产生了深深的担心和忧虑。平静的、优美的景色中，偶尔从湖对面树丛中闪出一个德国兵的身影，和女兵轻轻的数数声剪辑在一起，造成的却是一种截然相反的效果。这种声音与画面的同步加强了观众的真实感，让观众有种身临其境的感觉，并且刻画了人物，将观众的情绪推向了高潮。 二、声画分离 声画分离是影片的声音与画面各自按照自己的逻辑展开，声音与画面的关系是各自独立、互相补充的。在声画分离时，声音一般不会来自画面之中，而以画外形式出现，但在总体情感、情绪上，又有一种相互映照的关系，它们可以通过这种形式来达到更高层次的统一。陈凯歌的影片《和你在一起》中有个片段是小春在擦乐谱时心中想着谱子上的音乐，于此同时一段悠扬的小提琴曲响起，这音乐像是从小春的心里和粘满灰尘的谱子里流淌出来的。这段画面和音乐告诉观众小春领悟了老师这种教学方法的用意，并且在音乐方面得到了提高；