建构游戏观察记录

建构游戏观察记录

民间游戏观察记录

案例1：民间游戏——“花样翻绳”

活动背景：

1、表格记录以其便于分析、解读、与展示的特点渐渐成为幼儿园主题活动的探究形式之一，它通过各种感官活动与思维运动，把抽象的思维具体化、表征化，凸显幼儿的能力水平与个性色彩，有助于教师更准确地评价幼儿，更有针对性地预设活动，更灵活地拓展主题。

2、翻绳游戏以其简朴、易懂、易学、易传的特点深深吸引着幼儿，于是越来越多的孩子带着各种各样的绳子在自由活动中兴致勃勃的

进行花样翻绳。我们发现由于生活经验的缺乏与局限，幼儿带来的绳子多数不适合进行花样翻绳，（如：有的幼儿用毛线或彩带等没有弹性的绳子进行翻绳活动），针对这一现象，我们决定尝试以表格记录为主要形式开展“花样翻绳”主题活动。

案例进程

活动一、选择花样翻绳的绳子

材料准备：

本次活动的材料是家长提供的，幼儿带来的绳子种类多（塑料绳、橡皮筋、松紧带、毛线、呢绒绳、电话线、彩带、包装带玻璃丝等）其中有的不能用来翻绳。

活动方法：

为了让孩子自己判断哪条绳子适合翻绳，我们设计了表格1，将幼儿带来的绳子标上数字，让幼儿用每一条绳子翻一翻、想一想、记一记，从操作中判断哪一种绳子适合进行花样翻绳。让孩子在实践中寻找答案、获得直接的经验。

表格1：

观察与分析：活动中发现，幼儿已具备初步的判断能力，能从15条绳子中作出正确的判断。能力强的幼儿如婉祺、于辰能从直觉进行判断。他们拿到较硬的绳子时，直接肯定的说：“这不用试了！肯定不好翻！”彦君一拿起电话线就说：“这条肯定难翻，没弹性。”振强拿到塑料绳马上说：“这条不好打结！”于辰小朋友翻完每一条绳子后，都将绳子高高举起：“这是9号绳子，谁要？”“7号绳子在哪里？”这种语言传

达的方法使她加快了记录的速度，振强和志炜也用同样的方法较快完成记录。

当幼儿发现手中的绳子好翻时，会高兴地请同伴一起玩花样。梓聘和苏楠采取两人合作的方法，更加准确地进行判断，玩得很开心。发现问题：

由于能力的差别，有的幼儿速度快，他们在操作中没有按照绳子数字的顺序，拿到哪一条就先翻那一条，节省了许多时间；有的幼儿速度慢，他们在操作中，按照绳子数字的顺序，花了许多时间找绳子。支持策略：鼓励幼儿与幼儿之间互动交流、互动学习。

活动感悟：幼儿非常喜欢表格记录，他们之间出现了自主合作的现象。使我们对表格记录的活动方式充满信心。

活动推进：对表格1的统计

活动方法：合作统计。

幼儿以三人一组对表1进行统计，分别统计每条绳子认为好翻的幼儿有几个、认为不好翻的幼儿有几个。通过统计，我们可以准确地了解幼儿认为好翻的绳子是哪几种。在活动中幼儿通过观察、思考、判断、记录掌握初步的统计能力。

表格2

观察与分析：

幼儿能自主分配任务：一人承担点数打“√”的数量，一人承担点数打“×”的数量，一人承担记录的任务。分工明确，较顺利完成记录任务。活动之间会相互提醒，经常可以听到这样的话：“记住，你数的是打√的数量”“别记错了，打×的是7不是1”。出乎意料的是幼儿统计的准确性，在6组幼儿中，只有婉祺这组幼儿出现一点小差错。

活动感悟：在统计过程中，能力强的幼儿凸显出指导的作用，他们会认真热情地提醒能力差的幼儿，帮助他们解决一些小的问题，使同伴之间的合作更加顺利，教师在活动中应多提倡幼儿之间“强项带动弱项”的学习方式。

活动二、翻绳花样的探究

材料准备：投放适宜的绳子。表格3、4

表格3

表格4

活动方法：幼儿选择单人或双人合作方式进行花样翻绳

观察与分析：活动中发现，单人组只有少数幼儿能翻出成形的花样，或双人的活动方式进行花样翻绳。通过表3、表4的记录，了解幼儿现有的花样翻绳水平、幼儿以什么样的方式合作、能翻出几种花样。其余幼儿由于技能的限制，影响活动的兴趣，出现干扰别人的现象，琳璐、悦欣能虚心又耐心的教能力差的幼儿学习新花样，体现了幼儿之间的互动。谢薇小朋友真实的记录自己的水平“0”，体现了诚实的好品质.

双人组的幼儿大部分能翻出2种以上的花样，能力强的幼儿能翻出9—10种，幼儿均配合默契，合作愉快。

发现问题：两组幼儿在记录中都出现同样的错误，把“种类”与“次数”混淆，因此出现51种、19种的误差。

支持策略：根据幼儿思维形象的特点，设计图示记录表，让幼儿通过图象的描画，感知“种类”与“次数”的区别。

活动推进：翻绳花样图示记录

材料准备：投放绳子、记录表格

表格5

表格6

活动方法：幼儿自由组合，三人一组进行翻绳花样记录。

观察与分析：

幼儿的翻绳水平大大提高，花样也越来越多。在创作中，充分运用勾、穿、拉、提、压等翻绳技能，创作出“摇篮、钢琴、蝴蝶结、碗、电视、信封、冰淇淋、桌子、机关枪、竹筐、房子、地毯等”许多新的花样。大胆发挥想象力，不受几何图形的约束。

单人花样组中，安昌小朋友的表现最为突出，他的思维方式与众不同，一个两手交叉并翻转的动作，不仅吸引幼儿的注意，还拓展了幼儿的思路，在他的带动下，“荡秋千、鱼网、双降落伞、蜘蛛网等”新的花样不断出现，幼儿的创新能力大大得到提高。

在记录中发现，幼儿平面视图的感觉非常好，能较准确记录花样的原形。其中，少强、诚懿两人的配合最默契。他们能设计不同的起始方法，巧妙地运用勾、穿、提、压等技能延续花样，能一次性翻出10种不同的花样，他们设计的以五角星为开头的翻绳方法引起同伴的关注，引发幼儿开始运用各种图形为开始，进行花样翻绳。

发现问题：在记录过程中，幼儿频频遇到立体图形的记录难题。对幼儿的年龄和已有经验来说，这是非常困难的。

支持策略：降低记录难度，让幼儿遇到立体图形时，只记录基本的外形特征，如花样中的电视、游泳池、房子、摇篮、钢琴、桌子等。活动感悟：我们惊讶于幼儿的想象力与创造力，从他们的记录中，充分说明了只要给予幼儿足够的时间与空间，尊重他们的兴趣与选择，就能使每个幼儿获得不同程度的发展。

案例感悟：

(一)表格记录使幼儿获得发展

表格记录是有效发挥幼儿主体性、转变幼儿学习方式的重要途径之一。幼儿在主动操作、记录过程中引发探究欲望，主动建构知识，积累经验，同时在记录中体现知识迁移，提高解决问题的能力，在记录过程中，幼儿要充分运用各种感官，积极调动思维，综合各种认知方法，在动手动脑的记录中得出结论；在表格记录的展示中，获得交流、评价与成果分享的机会。

（二）表格记录促进教师专业成长

幼儿思维的具体直观性决定了他们记录的真实性，因此教师通过表格记录的分析、判断能直接走进幼儿的童心世界，了解其能力水平，捕捉个性色彩。幼儿的表格记录大大丰富教师的反思空间，改变一致性宏观反思的局限性，形成多角度、多层次的反思平台，使反思更具深刻性、全面性、具体性、灵活性和延续性的特点。同时使教师获得主题生成的信息，更有目的性地拓展主题。

让我们共同关注幼儿的表格记录，坚持以幼儿的兴趣为基础，综合地、动态地、灵活地运用表格，使之成为幼儿喜欢的活动形式，成为教师专业成长的窗口，成为主题活动探究的有效形式。

有待进一步探讨的问题：

问题一：花样翻绳长度的适宜性统计

探讨原因：

在绳子的适宜性统计过程中，我们发现个别幼儿开始关注绳子的长度。如振强小朋友曾说；“这条比较长，很好翻。”谢薇和凯钰在合作时说：“这条太短了，真难翻！”针对这一现象，我们决定投放

各种长短不一的绳子及多种测量工具，让幼儿在比一比、量一量的操作中，判断花样翻绳的适宜长度。

问题二：绳子与材料的互动

探讨原因：

在单人和双人花样翻绳中，幼儿均出现利用椅子、桌子协助进行花样创作的现象，由此引发我们思考，可以投放各种材料让幼儿进行花样创作，在绳子与材料的互动中建构经验，激发幼儿继续探索的欲望，体验操作的乐趣。

问题三：绳子的用途

探讨原因：

在第一阶段活动中，幼儿带来的绳子种类较多，其中有部分绳子的用途幼儿不了解。我们认为生活中绳子的作用不可忽视，绳子的安全使用更加重要。这一预设活动的开展，有助于幼儿形成关于“绳子”的较完整的认识。

观察记录

观察时间：xx年4月15日

观察地点：户外活动区

观察对象：班级幼儿

观察目的：对投放材料的使用

观察实录：

下午的户外时间，孩子们去了玩滚胎的游戏。在简短的热身之后，孩子们开始自由结伴，两两一组练习滚轮胎。刚开始孩子们热情很高，