高中英语必修二知识讲解 Unit 1 Culturalrelics语言点
Unit 1 Culture relics 单元语言点
目标认知
重点词汇
rare, valuable, survive, doubt, remove, amazing, select, design, remain, worth, fancy
重点短语
belong to, in return, serve as, think highly of, part of, in search of
重点句型
1. could have done
2. Nor do I think...
知识讲解
重点词汇
rare
【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗？
【点拨】rare adj. 稀少的, 罕见的；稀薄的
It is rare to see a man over 160 years old. 很少见到一个人能活到160岁。
The air is rare at high altitudes. 高处空气稀薄。
【拓展】occasional, uncommon, scare, rare均含“稀罕的、很少发生”之意。
occasional 指偶然、间或发生的事，侧重无规律可循。
uncommon指一般不发生或很少发生的事情，故显得独特、异常与例外。
scare指暂时不易发现、不存在或数量不足，供不应求的东西。
rare指难得发生的事或难遇见的人或事，侧重特殊性。
valuable
【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗？
【点拨】valuable adj. 很有用的，宝贵的；很值钱的，贵重的（=of great value）
valuable experience 宝贵的经验
valuable jewelry 贵重的首饰
This is one of the most valuable lessons I learned. 这是我所学到的最宝贵的教训。
Is the watch valuable? 这块表很值钱吗?
【拓展】valueless 无价值的，不值钱的(=of no value)
worthless 没有用的，无价值的;
priceless 无价的，极重要的，珍贵的
【高清课堂B2U1重点词句】
survive
【原句回放】Is it enough to have survived for a long time? 留存很长时间久足够了吗？
【点拨】survive vt. & vi.幸存，生还；活得比某人长；比某人长寿
Of the six people in the plane that crashed, only one survived.
在这次空难的六人中，只有一个人幸存。
I don't know how you all manage to survive on Jeremy's salary.
我不知道仅靠杰里米的薪水，你们是怎么度日的。
Several buildings in the town have survived from medieval times.
这个镇上的一些建筑从中世纪一直延续到现在。
The plants may not survive the frost. 这些植物可能熬不过这次霜冻。
The old lady has survived all her children. 这个老太太活得比她所有的儿女都长。
【拓展】survivor n. 幸存者
survival n. 幸存
surviving adj. 活着的，残存的
survival of the fittest 适者生存
doubt
【原句回放】There is no doubt that the boxes were then put on a train for Kónigsberg, at that time a German city on the Baltic Sea. 毫无疑问，这些箱子后来被装上火车运往哥尼斯堡，当时它是波罗的海边的一个德国城市。
【点拨】doubt n.怀疑，不信
Elizabeth had no doubts at all about her ability to do the job.
伊丽莎白做这个工作的能力是没有疑问的。
The incident raises doubts about the safety of nuclear power.
这次事故引起了对核能源的安全性的疑问。
The meeting will provide people with an opportunity to voice any doubts they may have about the proposals.
这次会议给人们提供了一个机会，他们可以表达对这些建议的任何疑问。
常用搭配：
There is no doubt ………是毫无疑问的。
without doubt 毫无疑问
There is no doubt about / of + n.
There is an element of doubt as to whether the deaths were accidental.
对于这些死亡是否意外，有一些怀疑的要素。
There’s no doubt that one day a cure will be found.
毫无疑问有朝一日治愈的办法会被找到。
There is little doubt he was the killer. 几乎不用怀疑，他就是凶手。
He is without doubt the cleverest student I've ever taught.
无疑他是我教过的学生里最聪明的一个。◆
There is no doubt that education is the foundation of all. 无疑教育是一切的基础。
There is no doubt about / of his honesty. 他的诚实是毫无疑问的。
【拓展】doubt vt. & vi. 怀疑，疑惑
常用搭配：doubt +宾语从句（肯定句中常接whether / if 从句，否定句中常接that 从句）I doubt if /whether he will win. 我怀疑他能否赢。
We don’t doubt that he can do it well.我们不怀疑他可以把这件事做好。
(2015 湖北高考) When you begin to doubt something and search for an answer, you will learn. 当你开始怀疑什么东西，而且开始搜寻答案时，你就在学习了。
amazing
【原句回放】..., his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.……赠送给俄国人民的礼物会有如此离奇的历史。
【点拨】amazing adj. 令人惊喜的，了不起的（表示事物的性质）
an amazing achievement/discovery 惊人的成就/发现
Winning the first prize is an amazing achievement. 得一等奖是了不起的成就。
She has an amazing talent in music. 她在音乐方面有了不起的才华。
【拓展1】amazed adj.吃惊的, 惊奇的（表示人的感觉）
amaze vt. 使惊愕
amazement n. 惊奇
【拓展】辨析：amaze, surprise, astonish, shock
1. amaze 使惊愕，含有“惊叹、佩服”之意。
Your knowledge amazes me. 你丰富的知识令我吃惊。
2. surprise 使惊讶，出乎意料，是“吃惊”的普通用词。语气较弱。
They surprised us with a visit. 他们突然来访使我们感到意外。
3. astonish 使十分惊讶，使大吃一惊(=surprise sb. very much)，语气较强，含“难以置信”之意。
She astonished us by saying she was leaving. 她说她要走了，这使我们大吃一惊。
4. shock “使震惊”；多用来指重大的事情“使人为之一震”，有“大为惊讶”之意（=surprise sb. greatly），语气最强。I
I was shocked by what had happened. 我被所发生的事情震惊了。
select
【原句回放】The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey. 精选的琥珀色彩艳丽，呈蜂蜜般的黄褐色。
【点拨】select v. 挑选；选择；选拔
adj. 精选的，挑剔的
She lets her son select his own Christmas present. 她让儿子自己选择圣诞礼物。
They selected a diamond engagement ring. 他们挑选了一枚钻石订婚戒指。
That school is very select. 那所学校招生非常严格。
The book is a select collection of poetry from various authors. 这本书是各家诗作的集锦。
【拓展】辨析：select, choose , elect, pick
select强调在广泛的范围内进行“精选或淘汰”，侧重以客观为标准进行选择。
choose普通用词，侧重根据个人意愿和判断从众多的对象中进行选择。
elect指按照一定的规章或法律，用投票等方式进行的认真慎重的选择。
pick是口语用词，强调“从个人角度在众多之中进行挑选”，有时含有“任意选择”的意思。design
【原句回放】The design of the room was in the fancy style popular in those days. 琥珀屋的设计采用了当时流行的别致的建筑式样。
【点拨】design vi. vt. 设计；计划；构思；
n. 设计；图案；构思
常用搭配：
be designed to do 目的是……
be designed for sb. / sth. 打算给（做）……用
be designed as sth. 打算当作……
design doing/ to do 打算做……
This piece of cloth has a new design. 这块布图案新颖。
He designed us a beautiful house. 他为我们设计了一座漂亮的房子。
Was it designed, or did it just happen? 这是有预谋的，还是偶然发生的？
Most scientists who study old age think that the human body is designed to live no longer than 120 years. (2015 广东高考)
研究老年的大多数科学家认为人类的身体结构的目标寿命就只有120岁。
He designs to become a musician. 他立志成为一个音乐家。
【拓展】by design 故意地（反义词为by accident，by chance）
Do you think the building was burnt down by accident or design?
你认为大楼被烧是意外事故还是有意为之？
remove
【原句回放】Before the Nazis could get into the summer palace, the Russians were able to remove some furniture and small art objects from the Amber Rome. 在纳粹进入夏宫之前，俄国人能够从琥珀屋里移走一些家具以及一些小的艺术品。
【点拨】remove v. 除去，去除；脱掉（take off），搬家（move）
Remove the old wallpaper and fill any holes in the walls. (take away)
去除这些墙纸，把墙上的洞堵上。
Reference books may not be removed from the library. (take away)
参考书不能从图书馆里移走。
The college removed rules that prevented women from enrolling. (get rid of)
这家大学去掉了不准妇女加入的规定。
Congress could remove the President from office. (from a job)
议会可以让总统下台。
He removed his hat and gloves. (take off)
他脱下了帽子和手套。
The events in the newspaper article were far removed from reality. (to be very different from something) 报纸文章中的事件跟事实相差太多。
remain
【原句回放】After that, what happened to the Amber Room remains a mystery. 从那以后，琥珀屋的去向便成了一个迷。
【点拨】remain link v.继续或保持（一种状况或态度）
常用结构：remain +n. /adj. / to do... 仍然……，仍是……
My friend became a boss, but I remained a teacher. 我朋友成了一个老板，但我仍是老师。The death of the old man remained unknown. 老人的死去仍然不为人所知。
The problem remains to be discussed. 这个问题留待讨论。
(2016 江苏高考) Students will remain on the roll at their day school．
学生的名字会保留在他们的日间学校的名册中。
【拓展】remain vi. 留下，剩下，残留
I went to the city, but my brother remained at home. 我去了城市，但我兄弟留在家里。
How many weeks will you remain here? 你将在这儿停留多长时间？
worth
【原句回放】Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room …? 重建丢失的文化遗迹如琥珀屋……值得吗？
【点拨】
1. worth adj. 值得的；相当于……的价值
常用结构：be worth doing (用主动形式表示被动) 值得做……
注意：1）此词一般用作表语，偶尔作定语用。后接名词、代词或动词-ing形式。
2）worth前可以用well, really, very much, hardly, easily修饰，但不用very修饰。
He has something very much worth saying. 他有些话很值得讲。
The question is not worth discussing again and again. 这个问题不值得一再讨论。
The picture is worth at least twenty pounds. 这张图片至少值二十英镑。
2. worth n. 价值（不可数名词）
a picture of great worth 一幅价值昂贵的画
a man of worth 很有价值的人
【拓展】辨析：worth, worthy, worthwhile
worth后接名词或相当于名词的词，指做某事有一定价值或意义。
worthy形容词，与worth同义，但搭配不相同：be worthy of，be worthy to be done worthwhile形容词，用作表语或定语，指某事物是值得的，或某事是值得做的。
There is nothing worthy of mention. 没有值得一提的事情。
The film is worthy to be watched. 这部电影值得看。
It proved worthwhile to make the trip. 这次旅行证明是值得的。
fancy
【原句回放】The design of the room was in the fancy style popular in those days. 琥珀屋的设计采用了当时流行的别致的建筑式样。
【点拨】fancy vt.想象；空想；假想
adj. 奇特的，别致的；昂贵的；想像出来的，异想天开的
Both of them like fancy clothes. 他俩都喜欢穿新奇的服装。
We cannot fancy a life without electricity. 我们无法想象没有电的生活。
搭配1：fancy...(to be)/ fancy...as... 想象……是……
I can’t fancy him to be an English teacher.我无法想象他教英语会是什么样子。
She fancied herself (to be) famous. 她幻想自己成名。
搭配2：fancy (sb. /sb.’ s) doing sth.想象(某人)做某事（常用于祈使句中，表示惊叹）Fancy George reading such difficult books！真想不到乔治会看那样难的书啊！
Fancy his/him telling a lie！想想看，他竟说了谎！
搭配3：fancy that... 认为……；猜想……
She fancied that she was being followed.她认为自己被跟踪了。
重点短语
belong to
【原句回放】…, Frederick William, to whom the amber room belonged, decided not to keep it. ……腓特烈·威廉一世，这个琥珀屋的主人，决定不要它了。
【点拨】belong to 属于；是……的成员, 是……的组成部分, 是……的属性、职能等。
注意：belong不用于被动语态和进行时态。
What political party does he belong to? 他属于哪个政治党派？
All the goods here belong to the school. 这里所有的物品都属于学校。
Put it back to which /where it belongs after you have read it.
读完后把它放回合适的地方。
【拓展】belong to 可与介词短语或副词连用，表示“属于某地或放在某处”。
I don’t want to go abroad: I belong here. 我不想出国：我就属于这儿。
Where does the lamp belong? 这灯应放在哪儿合适？
in return
【原句回放】In return, the Czar sent him a troop of his best soldiers. 作为回赠，沙皇送给他一队自己最好的士兵。
【点拨】in return 回报，作为报酬；作为回应(as a response of reaction)
常用结构：in return for sth. 作为……的回报
What did you give him in return? 你给他什么作为报答呢?
I gave him some books in return for his assistance. 我给他一些书作为他帮忙的答谢。
I asked his opinion, but he just asked me a question in return.
我征求他的意见，他却只是反问了我一句。
【拓展】in turn 反过来；轮流，依次
They answered the teacher's questions in turn. 他们依次回答了老师的问题。
Anxiety leads to high levels of stress, and this in turn leads to health problems.
焦虑导致了高度紧张，而高度紧张反过来又导致了健康问题。
serve as
【原句回放】About four metres long, the room served as a small reception hall for important visitors. 琥珀屋约四米长，做了接待贵宾的小接待厅。
【点拨】serve as 担任；充当；起……的作用
That cup will serve as a sugar bowl. 那个杯子充当糖碗用。
He served as a witness at the wedding. 他在婚礼上充当证婚人。
In a way, I’m glad you made that mistake, for it will serve as warning to you.
某种程度上，我很高兴你犯了那个错误，它是对你的警告。
【拓展】serve vt.为……服务/工作，提供
vi.服役
Are you being served? 有人接待您吗?
Breakfast is served until 9∶00 am. 早餐提供到上午9点。
The cook served the Smith family for many years. 那位厨师在史密斯家工作了很多年了。
think highly of
【原句回放】I think highly of those who are searching for the Amber Room. 我高度评价这些正在寻找琥珀屋的人。
【点拨】think highly of = think well/ much of 对……评价好；看重；器重
常用搭配：think lowly /badly/ ill / little/poorly of 对……评价不好；认为……不好
They did not think much of the plan. 他们觉得这计划不怎么样。
He was not well thought of by his boss. 他不被老板看好。
We all think ill of the film. 我们都认为这部电影不怎么样
【拓展】speak highly of 高度评价
speak well/ill of 说……的好/ 坏话，称赞/贬损某人
All the teachers speak highly of him. 所有老师都对他高度评价。
It’s no good speaking ill of others. 说别人坏话没好处。
part of
【原句回放】So the Amber Room became part of the Czar’s winter palace in St Petersburg.于是琥珀屋成了沙皇在圣彼得堡冬宫的一部分。
【点拨】part of... ……的一部分
对比：a part of... ……的一小部分（part前有形容词修饰时，必须加a）
Part of the house was burnt in the fire. 房子的一部分被火烧掉了。
We spent part of the time in the museum. 部分时间我们在博物馆度过。
We’d like you to feel you’re part of the family. 希望你能感到像一家人一样。
I read only (a) part of the story. 这篇小说我仅仅看了（一小）部分。
He gave me a great part of his books. 他把他的一大部分书都给我了。
【拓展】相关短语
for the most part 大部分，多半
for one’s part 至于某人，就某人而言
in part/ partly 部分地
on one’s part由某人所为
do one’s part 尽自己职责
in search of
【原句回放】In search of the Amber Room 寻找琥珀屋
【点拨】in search of 寻找
对比：in one’s/a/the search for (=in search of) 寻找（注意不同的介词搭配）make a search for 搜查
The child came here in search of something to eat．
这个小孩来这儿找点吃的东西。
The Curies worked very hard in search of the unknown radiation．
居里夫妇非常努力地工作以寻找那种未知的放射物。
So he ran in his search for the missing girl．
于是他跑去寻找那个失踪的女孩。
【拓展】search v. & n.搜索，搜查（常加for，后接要找到的人或东西）
常用搭配：
search for sb. / sth.寻找某人或某物
search sb./ sth.(for ...)搜查某人/某物(以找到……)
search sb./ sth. out找出某人/某物
The search for survivors still goes on. 寻找幸存者的搜索仍在进行着。
The police searched the house for the stolen jewelry．
警察搜查那栋房屋，寻找被偷的宝石。
They searched the guard at the gate．他们在门口搜查了那个卫兵。
He searched desperately for something to say. 他拼命想找点什么来说。
重点句型
could have done
【原句回放】Frederick William I, the King of Prussia, could never have imagined that his greatest gift to the … 普鲁士国王腓特烈·威廉一世从来也不会想到他赠送给俄国人民的礼物会有如此离奇的历史。
【点拨】
1. can /could +have done常用于疑问句和否定句中，表示对过去发生的事情的可能性推测。He couldn’t have gone abroad, as I saw him just now.
他不可能去国外了，刚才我还看见他了。
Can he have done such a foolish thing?
他会做这样的傻事吗？
2. can /could +have done 本能够做某事（实际上并没有做）
You could have passed the exam. 你本来可以通过考试的。
We could have lent him the money but he didn’t tell us he needed the money.
我们本来可以把钱借给他，但他没有告诉我们他需要钱。
He could have arrived here on time, but he missed the last bus.
他本来可以准时到这儿的，但是他错过了最后一班车。
【拓展】could /might /must /should/needn’t +have done 本来可能/一定/应该/不需要做过某事用法：情态动词加have done常表示对过去发生的事情的推测、批评、后悔等意思。
Since the road is wet, it must have rained last night.
既然路面还是湿的，昨晚准是下雨了。
I was really anxious about you. You shouldn’t have left home without a word.
我真是为你担心，你不该不打招呼就离家的。
Nor do I think ...
【原句回放】Nor do I think they should give it to any government. 我也不认为他们应该把它交给政府。
【点拨】Nor do I think ...
用法：否定词nor（也不）放于句首，句子要用部分倒装语序，即把助动词、情态动词或be 动词提到主语前。
I don’t kno w whether he quarreled with his brother. Nor do I care.
我不知道他是否与他哥哥吵架了，我也不关心。
He is not in my office; nor is he in the classroom.
他没在我的办公室，也没有教室。
【拓展】否定词与倒装
否定副词及含有否定词的介词短语放于句首时，句子需用部分倒装。这样的副词及短语有never, seldom, neither, nor, little, not, hardly, scarcely, rarely, in no time, by no means, in no way等。
Never shall I make such a mistake. 我再也不会犯这种错误了。
Seldom does she go out alone. 她很少独自外出。
You haven’t finished your homework, neither have I. 你还没完成你的作业，我也是。
人教版高中英语必修二Unit 1 Culture relics语言点教学案含答案
Unit 1 Culture relics 单元语言点 目标认知 重点词汇 rare, valuable, survive, doubt, remove, amaze, select, design, remain, worth, fancy 重点短语 belong to, in return, serve as, think highly of, part of 重点句型 1. … could never have imagined… 2. Nor do I think they should give it to any government. 知识讲解 重点词汇 rare 【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗？ 【点拨】rare adj. 稀少的, 罕见的 It is rare to see a man over 160 years old. 很少见到一个人能活到160岁。 稀薄的 The air is rare at high altitudes. 高处空气稀薄。 【拓展】occasional, uncommon, scare, rare均含“稀罕的、很少发生”之意。 occasional 指偶然、间或发生的事，侧重无规律可循。 uncommon指一般不发生或很少发生的事情，故显得独特、异常与例外。 scare指暂时不易发现、不存在或数量不足，供不应求的东西。 rare指难得发生的事或难遇见的人或事，侧重特殊性。 valuable 【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗？ 【点拨】valuable adj. 很有用的，宝贵的；很值钱的，贵重的valuable experience 宝贵的经验 valuable jewelry 贵重的首饰 This is one of the most valuable lessons I learned. 这是我所学到的
英语学科知识与教学能力考点必背(语音部分)教师资格证
学科知识与教学能力笔记（英语） 一、语音考点 （一）元音Vowels 考点1：元音的舌位图 我们先来看看英语单元音的舌位图（P70）。图的左方为口腔的前部，右方为其后部。竖线把舌头分成前中后三个部分；横线表示牙床的开合程度，图中的圆点表示元音音素发音时舌头抬得最高的那一部分在口腔中的位置。 单元音可按发音时舌头前、中、后哪一部分抬得最高而分成三类：前元音，中元音，后元音（back vowels ）。 元音一般从四个方面进行描述：舌位（high, mid, low ），舌头最高部位的位置（front, central, back ），长度（long, short ）或紧张度（tense, lax ），唇的开口度（rounded, unrounded ） 音标描述汇总： [i:] h igh front tense unrounded vowel [?] high front lax unrounded vowel [u:] high back tense rounded vowel [?]即[u] high back lax rounded vowel [З:]或[?:] central tense unrounded vowel [?] central lax unrounded vowel [e] mid-high front lax unrounded vowel [?] low front lax unrounded vowel [Λ] mid -low back lax unrounded vowel
[?:] mid-low back tense rounded vowel [?] low back lax rounded vowel [ɑ:] low back tense unrounded vowel 考点2：专有名词 基本元音 Cardinal Vowels 纯元音Pure Vowels/单元音 Monophthong Vowels 滑元音Vowels glides ：There is an audible change of quality. ——If a single movement of the tongue is involved, the glides are called 双元音Diphthongs 如：[eI] from mid-low front to high front [aI] [?I] [??] [a ?] [I ?] [e ?] [??] 略 A double movement produces 三元音Triphthong 例如：tower 中[a ??] （二）辅音Consonants Consonants are sounds produced by constricting or obstructing the vocal tract at some place to divert, impede or completely shut off the flow of air in the oral cavity. Vowels 元音: produced without such obstruction so no turbulence or a total stopping of the air can be perceived. 区别：the distinction between vowels and consonants lies in the obstruction of airstream.阻塞气流。 考点1：Manners of articulation 发音方式 stops 爆破音 [p, b, t, d, k, g] nasal 鼻音 [m, n, ?] fricative 摩擦音 [f, v, θ, e, s, z, ∫, ?, h]、 approximant 近似音 [w, r, j ]、 lateral 边音 [l]、
高中英语教学法有哪些
高中英语教学法有哪些 激发学生阅读的方法 一、激发学生阅读的兴趣 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。 二、教给学生阅读的方法 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读 通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细读 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文 章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而 每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 4、推读 推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学 过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文 进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语 阅读的关键所在。 5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归 纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全 文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学 生的综合概括能力。 三、培养良好的阅读习惯 阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这 些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学 中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的 影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的 长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅 读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路， 所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据 词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读 时猜词能力就会大大增加。 四、拓展学生的阅读空间
高中英语人教版必修一知识点总结
高中英语人教版必修一知识点总结 Unit 1 Friendship Unit 2 English around the world Unit 3 Tracel journal Unit 4 Earthquakes Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero 第一单元 1）add vt/vi加；添加；增添 add up合计加起来，但在口语中有时用于否定句，表示“莫名其妙，不说明问题”。add up to 总计共达，所有一切都说明，总而言之。 add sth（to sth）把……加到……里去。 add to 增加，扩建。 add 表示“继续说，补充说”。 区别add和increase add意思是“加，增加”，强调添加。或者表示将数字加起来求和。 increase“增加”，表示在数量，产量，尺寸，程度等方面的增加。 2）cheat v 欺骗；作弊n 骗子；作弊者；骗人的事 cheat sb of sth cheat sth out of sb 从某人处欺诈某物 cheat on/at/in 作弊，欺诈 3)list v 将事物列于表上；编事物的目录n 名单；目录；一览表 make a list of 造表，列……表 take…off the list 从表上去掉…… stand first on the list 居首位，列前茅 as listed above 如上所列 3）share share in 分享，分担，共用 share sth with sb 和某人共用/共享某事物 share out 分配，分发；得到股息，升股息 share（n.）in/of 一分，部分 4）trust vi/vt 信任，信赖；依赖 trust in 相信，信任，信仰 trust to 依靠（运气等），依赖 trust that… 希望，想 5）suffer vt/vi 遭受，受到，蒙受；受痛苦，受折磨，受惩罚，受损伤 suffer from 受……伤害；患……病痛 注意：suffer 和suffer from 都不能用于被动语态 6）calm vt/vi/adj. 使平静；使镇定。平静的，镇静的，沉着的。 calm down 平静下来，镇定下来 quite指人对外界事物感触的安静。对人时，侧重不激动，平静温和，不发表意见。still指完全没有声音或者没有动静，突然静止不动。 silent主要指人不爱说话，沉默不语。 7）concern
教师资格证高中英语学科知识点总结
第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：
学习策略 " 简答题： 一．简述高中英语课程基本理念 1.重视共同基础，构建发展平台 2.提供多种选择，适应个性需求 3.优化学习方式，提高自主学习 4.关注学生情感，提高人文素养 二．… 三．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展 1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点 2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。 3）能开发课程资源，创造性教学。 4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
5）终身学习 语音教学 高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题 } 教学原则： 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力 2.鼓励学生选修，加强选修课的指导 1）提供多样化选择，发展个性 2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 & 3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习 5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则： 1）明确目的 2）) 3）真实意义
4）涉及接收、处理、传递等过程 5）过程中使用英语 6）通过做事情完成任务 7）任务结束有具体成果 6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 , 教学活动类型： 1.调查和采访活动 2.探究活动 3.合作学习 4.即兴发言与讨论 5.反思活动 6.思维训练活动： ~ 2）》 3）网络关系，表达主次从属关系 4）分析异同 5）流程图 6）树形图 （对学生）评价原则 1.体现学生在评价中的主体地位 2.建立多元化和多样性的评价体系 1）% 2）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化 3）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合 3.主张形成性评价对学生发展的作用 1）评价符合学生年龄和认知水平 2）综合评价，而不是单方面评价 4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力 5.注重评价结果对教学效果的反馈 6.评价应体现必修课和选修课的不同特点 7.* 8.注重实效，合理评价
高中英语教学反思大全
高中英语教学反思大全 关于高中英语教学反思大全 篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、
培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学
人教版高中英语知识点梳理
高中课本知识分布 必修一 1.共有三个单元 2.各单元知识点 第一单元：一般现在时，现在进行时，be going to 第二单元：一般过去时，过去进行时，现在完成时 第三单元：被动语态，情态动词 3.全书单词数量为：204个 词组数量为：44个 必修二 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第四单元：一般将来时will和be going to的区别，真实条件句和虚拟条件句，让步状语从句 第五单元：原因、结果、目的状语从句 第六单元：表示时间、地点、动作的介词，定语从句，冠词 3. 全书单词数量为：229个 词组数量为：23个 必修三 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第七单元：关系副词，介词+which引导的定语从句，形容词的比较级 第八单元：限制性和非限制性定语从句，静态动词和动态动词 第九单元：现在完成进行时态，现在完成时态和现在完成进行时态 3. 全书单词数量为：262个 词组数量为：40个 必修四 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十单元：不定代词和动词不定式 第十一单元：被动语态，动名词作主语，宾语，表语，定语 第十二单元：跟动名词或不定式作宾语的动词，现在分词作副词，作表语，定语，宾语补足语 3. 全书单词数量为：330个词组数量为：24个 高一共计单词1025，词组131 必修五 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十三单元：过去分词在句中可作形容词或副词用，修饰名词，在句中作定语，宾语补足
语或表语 第十四单元：情态动词表示推测 第十五单元：虚拟语气 3. 全书单词数量为：313个 词组数量为：25个 选修六 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十六单元：过去完成时 第十七单元：过去完成进行时1 第十八单元：过去完成进行时2 3. 全书单词数量为：245个 词组数量为：31个 选修七 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十九单元：名词性从句 第二十单元：将来完成时和将来进行时 第二十一单元：混合虚拟条件句和情态动词 3. 全书单词数量为：340个 词组数量为：13个 选修八 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第二十二单元：被动态和表示报道的表达 第二十三单元：强调句和各种完成时的形态（将来完成时，现在完成时，过去完成时，现在完成进行时，现在分词的完成时及情态动词加完成时的用法） 第二十四单元：劝说的表达 3. 全书单词数量为：375个 词组数量为：61个 高二共计单词1273，词组130个 高中共计单词2298，词组261 北师大版高中英语语法总结（必修一—选修八） 必修一 一、present simple and present continuous 一般现在是和现在进行时 1，present simple: 反复进行的，经常性的动作（惯例习惯） Eg, He watches soap operas. 及状态I live in Budapest. 一般现在时常和下列时间状语连用：always, usually, from, time to time, twice a week, rarely,
全国统考教师资格考试《英语学科知识与教学能力》(高级中学)章节题库(语言教学知识与能力)
第2章语言教学知识与能力 一、单项选择题 1．WHILE DOING A WRITING TASK EITHER INDIVIDUALLY OR IN GROUPS，THE STUDENTS NEED TO USE A PARTICULAR WORD THEY DON'T KNOW. SO THEY ASK THE TEACHER. HERE THE TEACHER IS PLAYING THE ROLE OF A(AN) ______. A．ASSESSOR B．RESOURCE-PROVIDER C．PARTICIPANT D．CONTROLLER 【答案】B 【解析】教师在课堂的主要角色有：调控者（CONTROLLER），促进者（PROMPTER），参与者（PARTICIPANT），组织者（ORGANIZER），评估者（ASSESSOR），提供资源者（RESOURCE-PROVIDER）。此处体现的是教师为学生提供资源的作用。 2．THE SELECTION OF ENGLISH MATERIALS SHOULD OBEY THE FOLLOWING PRINCIPLE EXCEPT ______. A．BEING EDUCATIONAL B．BEING SCIENTIFIC C．BEING IDEOLOGICAL D．BEING PRACTICAL
【答案】D 【解析】英语教材应具有教育性、科学性和思想性。 3．AFTER TEACHING SOUNDS, A TEACHER MAKES A TEST THAT AIMS TO FIND OUT WHICH SOUNDS STUDENTS ARE AND ARE NOT ABLE TO PRONOUNCE. THIS TEST BELONGS TO ______. A．APTITUDE TEST B．PROFICIENCY TEST C．ACHIEVEMENT TEST D．DIAGNOSTIC TEST 【答案】D 【解析】教过语音后，教师测试检查学生哪些音会发，哪些音不会发，是属于DIAGNOSTIC TEST诊断性测试的内容。 4．A TEACHER SHOWED STUDENTS AN EXAMPLE USING PAST PERFECT TENSE, AND ASKED STUDENTS T O CREAT TEN “PAST PERFECT TENSE” SENTENC ES BY IMITATING THAT EXAMP LE. WHAT’S THE TEACHER’S GRAMMAR TEACHIN G METHOD? ______. A．CONSOLIDATION B．PRESENTATION C．DEDUCTION D．INDUCTION
人教版高中英语必修一知识点归纳总结
高中必修一到必修五主要语法点 必修一：直接引语和间接引语(宾语从句)；现在进行时表将来；定语从句 必修二：定语从句(非限定定从、定从中的介词前提)；被动语态(一般将来时、现在完成时及现在进行时的被动语态) 必修三：情态动词；名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句及同位语从句) 必修四：主谓一致；非谓语动词(V-ing) ；构词法 必修 2 第一单元,非限制性定语从句的第二单元一般将来时的主被动第三单元现在完成时的主被动第四单元 现在进行时的主被动第五单元介词+which/whom的用法 必修 3 一二单元情态动词的用法三单元宾语从句和表语从句四单元主语从句 五单元同位语从句 必修4 第一单元主谓一致第二单v-ing作主语和宾语的用法第三单元v-ing作表语,定语和宾语补足语第四单 元v-ing作状语第五单元构词法 必修5 第一单元过去分词作定语和表语第二单元过去分词作宾语补足语第三单元过去分词作状语第四单元 倒装句第五单元省略句 必修一各单元知识点总结 Unit One Friendship 一、重点短语 1.go through 经历，经受get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4 on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上 9. join in 参加（某个活动）；take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来 11. suffer from 遭受 12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心 14. get on/along well with 与…相处融洽 15. be good at/do well in 擅长于… 16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是…
小学英语语音教学
在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。 一、了解小学英语单词语音教学的特殊性 以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。 那么是不是就靠老师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决镀银的问题呢？ 我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在大脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听得读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常的困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。 在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识、语言规则，更不要学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。 二、在不同阶段进行不同的程度的语音教学 低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过
程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母 b 后，给出一组单词 book 、box 、boy 、bag ,然后请学生认读，初步感知字母 b 在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z、等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p] 、[m] 、[f]、 [d]、 [t] 、[n]、[l]、 [g] 、[k] 、[h]、 [s]、 [z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。 从中年级开始我们要帮助学生有效的拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher 为例，可以这样引导：t-e-a, tea ,”c-h-e-r”，teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后，学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。、 高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。 三、通过各种方式进行语音教学 (1)以旧带新? 对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的
(完整版)高中英语教学反思8篇
-------对英语教学的重新认识 教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
人教版高中英语必修一语法知识点总结
人教版必修一各单元知识点总结 Unit One Friendship 一、重点短语 1.go through 经历，经受get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4. on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上9. join in 参加（某个活动）；take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来11. suffer from 遭受12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心14. get on/along well with 与…相处融洽15. be good at/do well in 擅长于…16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是…17. no longer / not …any longer 不再…18. too much 太多（后接不可数n.）much too 太…(后接adj.)19. not…until 直到…才20. it’s no pleasure doing sth 做…并不开心 21. make sb. sth. 使某人成为…make sb. do sth. 使某人做某事 二、语法----直接引语和间接引语 概念：直接引语：直接引述别人的原话。一般前后要加引号。 间接引语：用自己的话转述别人的话。间接引语在多数情况下可构成宾语从句且不要加引号。 例：Mr. Black said, “ I’m busy.” Mr. Black said that he was busy. 变化规则 （一）陈述句的变化规则 直接引语如果是陈述句，变为间接引语时，用连词that（可省略）引导，从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语都要发生相应的变化。 人称的变化——人称的变化主要是要理解句子的意思 例：1. He said, “ I like it very much.”→He said that he liked it very much. 2. He said to me, “I’v left my book in your room.” →He told me that he had left his book in my room. 时态的变化
外语教学与研究出版社高中英语必修5Module-4-语言点汇集
Module 4 语言点汇集 重点单词 【词条1】extend 【课文原句】As time passed, however, the carnival period was extended, so that it began just after Christmas.(Page 32) 【点拨】extend在这里是及物动词，表示“使延长”。这句话的意思是“渐渐地，庆祝狂欢节的时间长了，圣诞节一过狂欢节就开始了”。再如： The ancient Romans extended their empire into Asia. 【拓展】 ⑴extend 还有下面几个意思: ①延伸, 延续, 继续( vi.)。如： The main holiday period was once from May to August; now it extends into September. ②伸出(手臂等)，展开(翅膀) (vt.)。如： He refused to take the hand I extended in friendship. ③给予(欢迎、帮助等)。如： We extended our warm welcome to Professor Liu. ⑵辨析extend和expand： ①extend指呈直线的长度上的伸展，引申为扩大势力范围。如： There are plans to extend the no-smoking area. ②expand指“膨胀；扩张”，表示事物从小向大增长，表示数量或面积上的扩大。如： Metals expand when they are heated. ⑶派生词：extension n.扩大，延长; extensive adj.广泛的，广阔的；extent n. 长度，广度， 大小 【词条2】pretend 【课文原句】Ordinary people could pretend to be rich and important… (Page32) 【点拨】动词pretend表示“伪装；假装”。这句话的意思是“普通人可以装成阔佬和要人……”。再如： He pretended to be reading an important paper when the boss entered. 【拓展】①pretend 后面可跟动词不定式，从句或名词。如： She pretended to be friendly with me by repairing my computer. Let’s pretend that we’re on an isolated island. He pretended a headache, so he wouldn’t have to go. ②pretend to 表示“自称具有,自称应得到”，这里to为介词。如： I can’t pretend to any great musical talent. He pretended to the throne of England. 【词条3】revive 【课文原句】But in the late 1970s the tradition was revived by students.(Page 33) 【点拨】revive在文中表示“重新恢复（希望、风俗、兴趣等）。这句话的意思是“但是在20世纪70年代后期，狂欢节这个传统又被学生们恢复了”。再如： The old custom has recently been revived in some parts of the country. 【拓展】 ⑴revive 还可以表示“苏醒；恢复生机等”意思。如：
英语语言学-框架知识-中文版
一、绪论 语言学的定义 语言学的研究范畴 几对基本概念 语言的定义 语言的甄别特征 What is linguistics? 什么是语言学？ Linguistics is generally defined as the scientific study of language. It studies not any particular language, but languages in general. 语言学是对语言科学地进行研究的学科。语言学所要研究的不是某一种特定的语言，而是人类所有语言的特性。 The scope of linguistics 语言学研究的范畴 Phonetics语音学\Phonology音系学\Morphology形态学\Syntax句法学\Semantics语义学 \Pragmatics语用学\Sociolinguistics社会语言学\Psycholinguistics心理语言学\Applied linguistics应用语言学 Prescriptive vs. descriptive 规定性与描述性 Descriptive：a linguistic study describes and analyzes the language people actually use. Prescriptive: it aims lay down rules for "correct" behavior. Modern linguistics is descriptive; its investigations are based on authentic, and mainly spoken data. Traditional grammar is prescriptive; it is based on "high" written language Synchronic vs. diachronic 共时性与历史性 The description of a language at some point in time is a synchronic study The description of a language as it changes through time is a diachronic study In modern linguistics, synchronic study seems to enjoy priority over diachronic study. Speech and writing 口头语与书面语 Speech enjoys priority over writing in modern linguistics study for the following reasons: （1） speech precedes writing in terms of evolution （2） a large amount of communication is carried out in speech tan in writing （3） speech is the form in which infants acquire their native language Language and parole 语言与言语 Language refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community Parole refers to the realization of language in actual use Competence and performance 能力与运用 Chomsky defines competence as the ideal users' knowledge of the rules of his language Performance: the actual realization of this knowledge in linguistic communication What is language? 什么是语言？ Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication Characteristics of language: 语言的特性 Language is a rule-governed system Language is basically vocal Language is arbitrary （the fact different languages have different words for the same
英语学科知识与教学能力高中必背资料
精品文档 英语学科知识与教学能力（高中） 必背考点 第二部分语言教学知识与能力 第一章外语教学基本理论 第二节英语教学法 一语法翻译法（grammar translation method） （一）语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音，语法和词汇构成的符号体系。（外语教学法史上最早的一个教学法体系） （二）教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力 （三）特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。（四）评价 优点： 母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂结构 缺点： 1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力； 2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。 二直接法（direct method） （一）语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿 （二）教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。 （三）特点：直接学习，直接理解和直接应用 （四）评价 优点： 1. 采用各种直观教具，接近实际生活，培养用外语思维能力； 2. 注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚； 3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。 缺点： 1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解； 2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三听说法（audio-lingual method） （一）语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字。 （二）特点：以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法。 （三）评价 精品文档． 精品文档 优点： 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；重听说，初级阶段帮助大，语音语调自然。 缺点： 机械操练不利于发展创造性思维，重形式，轻读写，语境不利于灵活应用。 四情景法(the situational approach) （一）概念：情景法也叫视听法。强调耳，眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，培养学生的听说读写四种能力。听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。 （二）语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听说读写四种能力，而非语言知识，如语音，词汇，语法等。 （三）特点： 语言和情景相结合 视觉感知和听觉感知相结合 整体结构感知 （四）评价： 优点： 情景的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言，强调口语，有利于培养学生的语言能力和用外语思维的能力。 缺点： 完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解，过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现。 五认知法（cognitive approach） （一）概念：主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音，词汇和语法知识，理解，发现和掌握语言规则，并能从听说读写四方面全面地，创造性地运用语言，其教学过程分为语言的理解，语言能力的培养和语言的运用三个阶段。 （二）特点： 以学习者为中心，教师激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景，从而使学习者掌握规则。 注重发展学习者的语言能力。 （三）评价： 优点： 强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育。 缺点： 强调语言练习必须有意义，否定机械操练，在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。