高一生物第二节 基因的自由组合定律(二)苏教版知识精讲

高一生物第二节  基因的自由组合定律(二)苏教版知识精讲
高一生物第二节  基因的自由组合定律(二)苏教版知识精讲

高一生物第二节基因的自由组合定律(二)苏教版

【本讲教育信息】

一. 教学内容:

第二节基因的自由组合定律(二)

二. 学习内容:

基因的自由组合定律伴性遗传基因的自由组合定律的应用环境因素对性别分化的影响

三. 学习目标

阐明基因的自由组合定律概述伴性遗传

四. 学习重点:

运用遗传图解理解生物的性别决定方式以及性染色体上的某些致病基因的伴性遗传情况,读懂图解分析,并进行遗传分析,深刻理解性别决定方式和伴性遗传的规律。

五. 学习难点深入理解性别决定方式和伴性遗传的规律

六. 学习过程

1. 性别决定性别决定是指雌雄异体的生物决定性别的方式。性别主要是由基因决定的。(作为基因的载体,某些染色体的出现与组合和性别紧密关联),

性别决定的方式主要有XY型和ZW型两种。

(1)XY型性别决定的特点

② XY型性别决定类型在生物界较为普遍:大多雌雄异体的植物、全部哺乳动物、多数昆虫,部分鱼类、部分两栖类都属于这一类型

(2)ZW型性别决定的特点

②鸟类、鳞翅目昆虫、部分两栖类和爬行类的性别决定方式属于ZW型。

色盲测试图

2. 伴性遗传

由性染色体上的基因决定的性状在遗传时与性别联系在一起,因此这类性状的遗传被称为伴性遗传。红绿色盲就是一种最常见的人类伴性遗传病。

(1)人类红绿色盲遗传

①红绿色盲患者不能像正常人那样区分红色和绿色,不能读出色盲测试图中的“58”。

②红绿色盲是由位于X染色体上的隐性基因(b)控制的,用X b表示,正常基因用X B 表示,短小的Y染色体上没有这种基因。也就是说,红绿色盲基因是随着X染色体向后代传递的。

③我国男性中红绿色盲患者的比例约为7%,女性中红绿色盲患者的比例约为0.5%。

④色盲遗传图解

⑤色盲遗传重要特点

Ⅰ表现为交叉遗传现象,如男性的色盲基因→女儿→外孙

Ⅱ红绿色盲患者中男性多于女性

调查显示,我国男性中色盲患者的比例约为7%,女性中红绿色盲患者的比例仅为0.5%。如果致病基因的概率为q,男性发病率亦为q,女性发病率则为q2=(7%)2=0.49%。

(2)ZW 型性别决定伴性遗传实例

①鸡的芦花(A)对非芦花(a)是一对相对性状,基因位于Z染色体上,W染色体上没有相应的基因。

②芦花性状遗传表解

Ⅰ控制芦花性状的基因随着Z染色体遗传,对不同性别的子代影响不同。

Ⅱ遗传实例中,公鸡全是芦花鸡,母鸡全是非芦花鸡,可用于雏鸡的性别鉴定。

(3)伴性遗传在生物界中是普遍存在的。

①人类中血友病A的遗传(致病基因是X b)

致病基因X b,患者不能正常合成凝血因子,以致大出血危及生命。

②果蝇眼色的遗传(红眼基因为X W,白眼基因为X w)

③雌雄异株植物中某些性状的遗传,如女娄菜叶形的遗传(控制披针形叶的基因为X B,控制狭披针形叶的基因为X b)

3. 男性性别决定基因(SRY基因)

(1)Y染色体的存在与否最终决定了个体的性别,但是并非Y染色体上所有的基因都与性别决定有关。

(2)1990年,科研人员在人的Y染色体上发现了一个男性性别决定基因(SRY基因)

研究发现:

①只有男性才具有该基因

受精后7周的胎儿还无法分辨出男女。从受精后第8周开始,具有SRY基因的胎儿的性腺开始分化为睾丸,睾丸分泌的雄性激素又促进了男性其他性器官的发育

②没有Y染色体的胎儿的性腺自行发育为卵巢等女性生殖器官。(3)在转基因小鼠的研究中发现

①雄性小鼠中也含有与人的男性性别决定基因同源的SRY基因

②将雄性小鼠Y染色体上的SRY基因移植到雌性小鼠受精卵内,结果该受精卵发育成的雌性小鼠体内长出睾丸。

实验进一步证明SRY基因就是男性Y染色体上决定性别的关键基因。

(4)目前已知人的Y染色体上只有78个基因,X染色体上有1098个基因,其中可能导致红绿色盲、血友病等遗传病的基因就有113个。

4. 环境因素对性别分化的影响性别分化主要受遗传物质的制约,但同时也受环境因素的影响。

(1)性别分化是指受精卵在性别决定的基础上,进行雌性或雄性性状分化发育的过程(环境因素和激素也起着重要的作用)。

(2)化学物质对性别分化的影响

①例:后螠(一种海生低等动物)

后螠雄虫寄生

于雌虫体内

②后螠的生殖

雌后螠→产卵(在海里)→幼虫(中性)。

③后螠幼虫的发育(性别分化):

取下吻部的幼虫→在离开雌虫的条件下继续发育→中性

④性别分化的程度决定于幼虫在吻部停留的时间长短

⑤原因:雌虫的吻上有一种类似激素的化学物质,可以影响幼虫性别的分化。

(3)营养对性别分化的影响

蜂王工蜂

营养条件中的蜂王浆对蜜蜂的性发育起重要作用。

(4)温度对性别分化的影响(高温只改变性别的表现型,而不改变其基因型)

①某些蛙类

蝌蚪在20℃下发育,雌雄比例大约为1:1;在30℃下发育,则不管其性染色体组成是XX还是XY,都发育成雌性

②密西西比鳄

③乌龟

④温度对上述动物的性别分化起着重要的作用原因是温度对这些动物的性激素的合成有着直接的作用。

【典型例题】

1. 血友病A的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病A患者,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病A基因在该家族中传递的顺序是(),

A. 外祖父→母亲→男孩

B. 外祖母→母亲→男孩

C. 祖父→父亲→男孩

D. 祖母→父亲→男孩

分析:血友病A的遗传属于伴性遗传,由其父母、祖父母、外祖父母都不是患者,而男孩为血友病A患者得无中生有现象,可确定为致病基因是隐性基因。该患儿父亲正常,其致病基因来自母亲;其外祖父正常,母亲的致病基因来自外祖母。患病孩子的母亲、外祖母都是致病基因的携带者。B正确。

2. 下列4个遗传系谱图中,和色盲遗传方式一样的是()

分析:色盲遗传属伴X染色体隐性遗传,女性患者的两个X b分别来自父母,因此女性患者的父亲一定是患者。父亲的X b传给女儿而不能传给儿子。故A、B不正确;D项子女无患者,也未给出其它信息,确定其遗传方式的条件不充分。母亲色盲,儿子一定患病。C正确。

3. 果蝇白眼为X染色体隐性遗传,显性性状为红眼。下列哪个杂交组合中,通过眼色就可直接判断子代果蝇的性别()

A. 白眼♀果蝇×白眼♂果蝇

B. 杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇

C. 白眼♀果蝇×红眼♂果蝇

D. 杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇

分析:果蝇白眼为X染色体隐性遗传,白眼♀果蝇的基因型为X b X b,只产生X b卵细胞,红眼♂果蝇的基因型为X B Y,产生X B、Y两种精子。以上亲本杂交,子代X B X b(红眼)都是雌果蝇,X b Y(白眼)都是雄果蝇。答案C。

4. 一对表现型正常的夫妇生了一个既先天性聋哑又色盲的孩子。该夫妇再生一个两病兼发的孩子的概率是()

A. 1/16

B. 6/16

C. 7/16

D. 9/16

分析:根据题意,用分离定理分析确定双亲基因型。双亲正常,男孩患色盲,父亲、母亲、男孩的基因型是X A Y、X A X a、X a Y。先天性聋哑是常染色体隐性遗传病,男孩是患者,其双亲一定是杂合体。因此,男孩父母的基因型可以确定:PpX A Y、PpX A X a。子代先天性聋哑的几率:Pp×Pp→1/4pp;子代色盲的几率:X A Y×X A X a→1/4X a Y。生一个两病兼发的孩子的概率是1/4×1/4=1/16。答案A。

5. 果蝇灰色(B)对黑色(b)是显性,等位基因位于常染色体上;红眼(W)对白眼(w)是显性,等位基因位于X染色体上。

(1)黑色红眼雄性果蝇产生配子的基因组成分别是。

(2)基因型为BbX W X w和BbX W Y的果蝇交配,在其后代中灰色与黑色的比例是:雄性,雌性;红眼与白眼的比例是:雄性,雌性。

分析:由题意知,黑色红眼雄果蝇的基因型为bbX W Y,产生两种配子:bX W、bY。基因型为BbX W X w和BbX W Y的果蝇交配,灰色与黑色基因属于常染色体遗传,所以子代中灰色与黑色的比例是3:1,没有性别之分。红眼与白眼基因位于X染色体上,属于伴X遗传,所以子代中的性状有性别之分。子代雄性的基因型为X W Y:X W Y=1:1;雌性的基因型为X W X W、X W X W,全部红眼,所以红眼与白眼的比例为l :0。

答案:(1)bX W、bY (2)3:1 3:1 1:1 1:0

【模拟试题】(答题时间:60分钟)

一、选择题

1. 进行有性生殖的生物其亲子代之间总是存在着一定差异的主要原因是………()

A. 基因重组

B. 基因突变

C. 染色体变异

D. 生活条件改变

2. 下列有关性染色体的叙述中,正确的是

A. 多数雌雄异体的动物没有性染色体

B. 性染色体只存在于性腺细胞中

C. 哺乳动物体细胞中有性染色体

D. 昆虫的性染色体类型都是XY型

3. 豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性,黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合子(F1)自交后代(F2)均表现为3:1的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和F1子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计……()

A. F l植株和F1植株

B. F2植株和F2植株

C. F l植株和F2植株

D. F2植株和F1植株

4. 人的性别是在时决定的……………()

A. 形成生殖细胞

B. 形成受精卵

C. 胎儿发育

D. 胎儿出生

5. 我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是…()

A. 近亲结婚必然使后代患遗传病

B. 近亲结婚使后代患遗传病的机会增加

C. 近亲结婚违反社会的伦理道德

D. 人类遗传病都是由隐性基因控制的

6. 有一对表现型正常的夫妇,生了一个白化病的女儿,问这对夫妇再生一个孩子是正常男孩的概率是多少?符合什么遗传规律… ()

A. 1/4,基因的分离定律

B. 3/8,基因的分离定律

C. 1/4,基因的自由组合定律

D. 3/8,基因的自由组合定律

7. 人类的外耳道多毛症基因位于Y染色体上,那么这种性状的遗传特点是

A. 有明显的显隐性关系

B. 男女发病率相当

C. 表现为全男遗传

D. X染色体上的等位基因为隐性

8. 一对夫妇,女方的父亲患血友病,她本人患白化病;男方的母亲患白化病,他本人正常,预计他们的子女中只患一种遗传病的几率是

A. 1/2

B. 1/4

C. 1/8

D. 1/16

9. 在香豌豆中,花色是由两对等位基因共同控制的,只有当C、R两个基因共同存在时花色才为红色。一株红花香豌豆与一株基因型为ccRr的香豌豆杂交,子代中有3/8开红花,则这株红花植株自交后代中杂合的红花植株占后代植株总数的………()

A. 1/10

B. 1/8

C. 1/9

D. 1/2

10. 一个基因型为AaBb的初级卵母细胞,能形成卵细胞的种类为………… ()

A. 8种

B. 4种

C. 2种

D. 1种

11. (创新题)某家庭父亲正常,母亲色盲,生了一个性染色体为XXY的色觉正常的儿子(患者无生育能力)。产生这种染色体数目变异的原因很可能是

A. 胚胎发育的卵裂阶段出现异常

B. 正常的卵与异常的精子结合

C. 异常的卵与正常的精子结合

D. 异常的卵与异常的精子结合

12. 有一位遗传学家,在实验中发现一种致死现象,黄色毛皮的老鼠不能纯种传代,可杂种传代,而灰色毛皮的老鼠能够纯种传代。黄鼠与黄鼠交配,其后代黄鼠2896只,灰鼠1235只,那么此交配中致死个体出现的几率是()

A. 25%

B. 33%

C. 66.7%

D. 75%

13. 具有两对相对性状的植株个体杂交,按自由组合定律遗传,F1只有一种表现型,那么F2代出现的重组类型中能稳定遗传的个体占总数的……………………()

A. 1/16

B. 2/16

C. 3/16

D. 4/16

14. 人类的卷发对直发为显性,基因位于常染色体上。遗传性慢性肾炎是X染色体上的显性遗传病。有一个卷发患遗传性慢性肾炎的女人与直发患遗传性慢性肾炎的男人婚配,生育一个直发无肾炎的儿子。这对夫妻再生育一个卷发患遗传性慢性肾炎的孩子的概率是……()

A. 1/4

B. 3/4

C. 1/8

D. 3/8

15. 如图所示是某家族的遗传病系谱图,该病的致病基因不可能是…………()

A. Y染色体上的基因

B. X染色体上的显性基因

C. 常染色体上的隐性基因

D. 常染色体上的显性基因

16. 下列为某一遗传病的家族系谱图,已知I—1为携带者。可以准确判断的是……()

A. 该病为常染色体隐性遗传

B. Ⅱ—4是携带者

C. Ⅱ—6是携带者的概率为1/2

D. Ⅲ—8是正常纯合子的概率为1/2

17. 将基因型为Aabb的玉米花粉授给基因型为aaBb的玉米雌蕊,所得到的子粒的胚和胚乳的基因型各有几种………()

A. 3种、4种

B. 4种、4种

C. 6种、8种

D. 9种、2种

二、非选择题

18. 下图甲、乙是两个家族系谱图,乙家族患色盲(B—b)。请据图回答。

(1)图甲中的遗传病,其致病基因位于___染色体上,是____性遗传。

(2)图甲中Ⅲ-8与Ⅲ-7为异卵双生(由不同的受精卵发育而来),则Ⅲ-8表现型是否一定正常? ____,原因是____。

(3)图乙中I-1的基因型是___,I-2的基因型是_______。

(4)若图甲中的Ⅲ-8与图乙中的Ⅲ-5结婚,则他们生下两病兼患男孩的概率是____。

【试题答案】

1. A;

2. C;

3. D;

4. B;

5. B;

6. B;

7. C;

8. A;

9. D;10. D;11. B;12. A;13. B;14. D;

15. B;16. B;17. B.

18. (1)常显(2)不一定基因型有两种可能(3)X B X b,X B Y (4)l/8。

基因分离定律 教案

基因的分离规律教案(第一课时) 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证; 2.理解基因型、表现型及环境的关系; 3.掌握基因的分离规律; 4.了解显性的相对性; 5.了解分离规律在实践中的应用。 (二)能力训练点 1.通过从分离规律到实践的应用:从遗传现象上升为对分离规律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力; 2.通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。 (三)德育渗透点 除进行辩证唯物主义思想教育外,着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育: 1.孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整8年的研究实验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育; 2.通过分离规律在实践中的应用,进行科学价值观的教育。 (四)学科方法训练点 1.了解一般的科学研究方法:实验结果──假说──实验验证──理论; 2.理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1.教学重点及解决办法 教学重点基因的分离规律

[解决办法] (1)着重理解等位基因的概念,因为这是分离规律包涵的基本概念。 (2)在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离,因而形成1:1的两种配子。 (3)应用分离规律做遗传习题。 (4)说明不完全显性遗传F2表现型之比为1:2:1,更证明分离规律的正确性和普遍适用性。 2.教学难点及解决办法 (1)分离规律的实质。 (2)应用分离规律解释遗传问题。 [解决办法] (1)运用减数分裂图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。 (2)出示有染色体的遗传图解。 (3)应用遗传规律解题──典型引路,讲清思维方法。 3.教学疑点及解决办法 教学疑点相对性状、杂交方法、人的高矮遗传。 [解决办法] 相对性状解释概念,举例说明,并口头测试。 杂交方法用挂图说明去雄与授粉。 人的高矮遗传说明是多基因的遗传。 三、课时安排3课时。 四、教法讲述、谈话、练习。

第2节基因的自由组合规律

“自由组合”中的特殊比例---课中学案 姓名:班级:组别 一、9:3:3:1变式模型的构建 1、模型初构建 材料1、某种植物的花色(白色、红色、黄色、橙色)受常染色体上的两对独立遗传的等位基因(A/a、B/b)控制。基因A控制红色色素的合成,基因B控制黄色色素的形成,红色和黄色同时存在时表现为橙色。(注:默认白色色素为前体物质)。若用纯合的白花和纯合的橙花杂交,F 自交和测交后代表现型及比例。 材料2、某种植物的花色(白色、黄色、橙色)受常染色体上的两对独立遗传的等位基因(A/a、B/b)控制。基因A控制黄色色素1的合成,基因B控制黄色色素2的形成,当两种黄色物质同时存在时,表现为橙色。 2、模型再构建 规则: ⑴构建顺序:先将物理模型构建出来,再根据物理模型来算自交和测交后代比例。 ⑵每构建好一种物理模型后,请到讲台上向全班展示本小组的模型,再构建下一个模型。 提示材料: 1. 小鼠的体色有黑色、棕色、白化三种品系,受两对等位基因(A和a、B和b)控制。A基因可以将白 色色素转化为棕色中间产物,B可将棕色色素转化为黑色色素。 2. 家蚕中有结黄茧和结白茧的两种品系,受两对基因I和i、Y和y控制。Y控制黄色色素的合成,但是 基因I的存在会抑制Y的表达。 3、9:3:3:1变式模型修订汇总

练一练:某水稻颖色有黄、白两种类型,由两对等位基因控制(分别用E、e,F、f表示).科学家利用甲、 (1)两白颖亲本的基因型为:甲__ ____,乙__ ____. (2)杂交实验组合1的F2中,白颖的基因型有______种;杂交实验组合2的F2中,能稳定遗传的类型所占的比例是______. 二、9:3:3:1变式比例中的致死问题 材料3:雕鸮(鹰类)体色的绿色(A)对黄色(a)为显性,无条纹(B)对有条纹(b)为显性。以上性状分别由位于两对常染色体上的两对等位基因控制,其中有一对基因(A或a)具有纯合致死效应。已知绿色条纹雕鸮与黄色无纹雕鸮交配,F1为绿色无纹和黄色无纹,比例为1:1。当F1的绿色无纹雕鸮彼此杂交时,其后代表现型及比例为。 三、课后延伸 材料4:某种植物为雌雄异株,它的子粒黄色(A)对白色(a)为显性,圆形(B)对长形(b)为显性,两对基因独立遗传。已知含b花粉不能参与受精作用,现有纯合的黄色圆形植株(雄株)与白色长形植株(雌株)杂交,得到子一代全是黄色圆形植株,子一代自由交配,后代的表现型及比例为:。 四、课后巩固训练 1. 两个肉鸭品种——连城白鸭和白改鸭,羽色均为白色。研究人员以下表所示外貌特征的连城白鸭和白改鸭作为亲本进行杂交实验,过程及结果如图所示,请分析回答: ⑴表格所示亲本的外貌特征中有________对相对性状。F2中黑羽和灰羽:白羽约为________,因此鸭的羽 色遗传符合__________定律。 ⑵假设控制黑色素合成的基因用B、b表示(B基因控制黑色素的合成),但另一对等位基因R、r要影响B 基因的表达(R基因促进B基因的表达,r基因抑制B基因的表达),它们与鸭羽毛颜色的关系如右图所示。根据图示和上述杂交实验中F1和F2的表现型及其比例,推测两亲本鸭羽毛颜色的基因型为。 2、某种鼠中,黄鼠基因A对灰鼠基因a显性,短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为:

基因的自由组合定律知识讲解

基因的自由组合定律 【学习目标】 1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 2、基因自由组合定律的解释和验证。 3、了解基因自由组合定律的应用。 【要点梳理】 要点一:两对相对性状的杂交实验 1.豌豆杂交中自由组合现象 思考: 为什么在F 2代中出现了与亲本不同的表型,且各种性状的分离比为9:3:3:1呢? 2.对性状自由组合现象的解释(假设) (1)两对相对性状分别由两对等位基因控制 (2)F 1产生配子时,等位基因分离,非等位基因自由组合,产生四种数量相等的配子 (3)受精时,4种类型的雌雄配子结合的几率相等 遗传图解: ① F 1: F 2: 1YY (黄) 2Yy (黄) 1yy (绿) 1RR (圆) 2Rr (圆) 1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr (黄圆) 1yyRR 2yyRr (绿圆) 1rr (皱) 1YYrr 2Yyrr (黄皱) 1yyrr (绿皱) F 2的性状分离比:黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=9∶3∶3∶1。 ②每对相对性状的结果分析 a .性状分离比:黄粒∶绿粒=3∶1;圆粒∶皱粒=3∶1。 b .结论:每对相对性状的遗传符合分离定律;两对相对性状的分离是各自独立的。 ③两对相对性状的随机组合 亲本:YYRR (黄圆)×yyrr (绿皱) Rr × Rr →1RR:2 Rr:1rr × Yy →1YY:2 Yy:1yy

④F2的表现型与基因型的比例关系 双纯合子一纯一杂双杂合子合计黄圆(双显性)1/16YYRR 2/16YYRr、2/16YrRR 4/16YyRr 9/16Y_R_ 黄皱(单显性)1/16YYrr 2/16Yyrr 3/16Y_rr 绿圆(单显性)1/16yyRR 2/16yyRr 3/16yyR_ 绿皱(双隐性)1/16yyrr 1/16yyrr 合计4/16 8/16 4/16 1 F2中4种表现型,9种基因型分别为:YYRR、YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr (2)有关结论 ①F2共有9种基因型、4种表现型。 ②双显性占9/16,单显性(绿圆、黄皱)各占3/16,双隐性占1/16。 ③纯合子占4/16(1/16YYRR+1/16YYrr+1/16yyRR+1/16yyrr),杂合子占:1 -4/16=12/16。 ④F2中双亲类型(9/16Y_R_+1/16yyrr)占10/16,重组类型占6/16(3/16Y_rr+3/16yyR_)。 思考:按照上述孟德尔的假设条件,所获得的各种性状及其比例是完全符合9:3:3:1的比例的,所以只需证明F1是双杂合体的假设成立,如何设计实验来验证呢? 3.对自由组合现象解释的验证——测交实验 实验方案:杂合体F1与隐性纯合体杂交 实验结果: 方式正交反交

最经典总结-基因分离定律的发现和概念

考点一基因分离定律的发现与相关概念(5年4考) 1.豌豆做杂交实验材料的优点 (1)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物,能避免外来花粉的干扰,自然状态下一般都为纯合子。 (2)豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的相对性状。 2.一对相对性状的杂交实验——发现问题 (1)实验过程及现象 (2)提出问题 由F1、F2的现象分析,提出了是什么原因导致F1表现一致,又是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离的问题。 3.对分离现象的解释——提出假说 (1)理论解释:①生物的性状是由遗传因子决定的。 ②体细胞中遗传因子是成对存在的。 ③生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 ④受精时,雌雄配子的结合是随机的。 (2)遗传图解

4.对分离现象解释的验证——演绎推理 (1)演绎推理过程 ①原理:隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子,所以不会掩盖F1配子中基因的表达。 ②方法:测交实验,即让F1与隐性纯合子杂交。 ③实验遗传图解如下: ④预期:测交后代高茎和矮茎的比例为1∶1。 (2)测交实验结果:测交后代的高茎和矮茎比接近1∶1。 (3)结论:实验数据与理论分析相符,证明对分离现象的理论解释是正确的。5.分离定律——得出结论 (1)研究对象:控制同一性状的遗传因子。 (2)时间:形成配子时。 (3)行为:成对的遗传因子发生分离。 (4)结果:分离后的遗传因子分别进入不同配子中,随配子遗传给后代。 (5)实质:等位基因随同源染色体的分开而分离。 观察下列图示,请思考: (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是①~④中哪一幅?其具体内涵是什么?发生时间及细胞学基础是什么? (2)图示基因分离过程适用范围如何? 提示(1)③可揭示分离定律实质,其内涵是:控制相对性状的遗传因子在形成

《基因的自由组合定律》教案

第二节遗传的基本规律 二基因的自由组合定律 教学内容分析: 《基因的自由组合定律》讲述的是两对(或两对以上)等位基因控制的两对相对性状的遗传规律,同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律。由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的,基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展,秉承了基因分离定律的研究思想和方法。 由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状,解释过程较为繁琐,同时,又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关,大大增加了教学难度,因此,在实施本小节内容的教学时,宜采用现代化的教学手段,化静态为动态,化无形为有形,重现试验过程,突破难点,从而调动学生学习的积极性。 教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中,学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神。 基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维,掌握解遗传题的技巧和方法,使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。 教学对象分析: 学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展,运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。 教学目标分析: 〔知识性目标〕 1.准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。 2.利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。 〔态度性目标〕 1.通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。发现基因分离定律的过程,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 2.借助于基因自由组合定律的发现过程,确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯,养成探索和创新

高中生物必修二基因分离定律和自由组合定律练习题及答案完整版

高中生物必修二基因分离定律和自由组合定律 练习题及答案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

遗传的基本规律检测题 命题人:山东省淄博第十中学宋春霞 一、选择题: 1、美与丑、聪明与愚蠢分别为两对相对性状。一个美女对萧伯纳说:如果我们结婚,生 的孩子一定会像你一样聪明,像我一样漂亮。萧伯纳却说:如果生的孩子像你一样愚蠢,像我一样丑,那该怎么办呢?下列关于问题的叙述中,不正确的是() A.美女和萧伯纳都运用了自由组合定律 B.美女和萧伯纳都只看到了自由组合的一个方面 C.除了上述的情况外,他们还可能生出“美+愚蠢”和“丑+聪明”的后代 D.控制美与丑、聪明与愚蠢的基因位于一对同源染色体上 2、蝴蝶的体色黄色(C)对白色(c)为显性,而雌的不管是什么基因型都是白色的。棒 型触角没有性别限制,雄和雌都可以有棒形触角(a)或正常类型(A)。据下面杂交试验结果推导亲本基因型是() A. Ccaa(父)× CcAa(母) https://www.360docs.net/doc/2f15386629.html,Aa(父)× CcAa(母) https://www.360docs.net/doc/2f15386629.html,AA(父)× CCaa(母) https://www.360docs.net/doc/2f15386629.html,AA(父)× Ccaa(母) 3、已知水稻高秆(T)对矮秆(t)为显性,抗病(R)对感病(r)为显性,两对基因独 立遗传。先将一株表现型为高秆抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株,F1高

秆:矮秆=3:1,抗病:感病=3:1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交,则产生的F2表现型之比理论上为() A.9:3:3:1 B.1:1:1:1 C.4:2:2:1 D.3:1:3:1 4、豌豆子叶的黄色、圆粒种子均为显性,两亲本杂交的F1表现型如下图。让F1中黄色 圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交,F2的性状分离比为() A.2:2:1:1 B.1:1:1:1 C.9:3:3:1 D.3:1:3:1 5、以基因型为Aa的水蜜桃为接穗,嫁接到相同基因型的水蜜桃砧木上,所结水蜜桃果肉 基因型是杂合体的几率为() A.0 B. 25% C.50% D.100% 6、人类的多指(A)对正常指(a)为显性,属于常染色体遗传病,在一个多指患者的下 列各细胞中不含或可能不含显性基因A的是 ( ) ①神经细胞②成熟的红细胞③初级性母细胞④次级性母细胞⑤肌细胞 ⑥成熟的性细胞 A.①②⑥ B. ④⑤⑥ C. ①③⑤ D. ②④⑥ 7、孟德尔在一对相对性状的研究过程中发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律 的几组比例,最能说明基因分离定律实质的是:() A、F2的表现型比为3:1 B、F1产生配子的比为1:1 C、F2基因型的比为1:2:1 D、测交后代比为1:1

高中生物基因的分离定律题型总结

基因的分离定律 一、【课题背景】 基因的分离定律是自由组合定律的基础,是高中生物的核心知识之一,是高考的热点内容。近几年的高考对本考点的考查试题形式较多。如选择、简答、综合分析等,考查的知识多为对概念的理解、基因型和表现型几率的计算及分离定律在实践上的应用等。运用揭示定律的科学方法设计实验,用分离定律解决实践中的相关问题是今后命题的主要趋势。二、【知识准备】 (一)应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。 (1)DD ×DD DD 全显 (2)dd ×dd dd 全隐 (3)DD ×dd Dd 全显 (4)Dd ×dd 1/2Dd :1/2 dd 显:隐=1:1 (5)Dd ×Dd 1/4 DD : 1/2Dd :1/4 dd 显:隐=3:1 (6)DD ×Dd 1/2DD : 1/2Dd DD:Dd=1:1 (二)遗传规律中的解题思路 与方法 .... 1、正推法 (1)方法:由亲代基因型→配子基因型→子代基因型种类及比例。 (2)实例:两个杂亲本相交配,子代中显性性状的个体所占比例及显性个体中纯合子所占比例的计算:由杂合双亲这个条件可知:Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa。故子代中显性性状A 占,显性个体A 中纯合子AA占。 2、逆推法:已知子代表现型或基因型,推导出亲代的基因型。 (1)隐性突破法 若子代中有隐性个体(aa)存在,则双亲基因型一定都至少有一个a存在,然后再根据亲代表现型做进一步推断。 (2)根据子代分离比解题 ①若子代性状分离比显︰隐=3︰1→亲代一定是。即Bb×Bb→3B ︰1bb。 ②若子代性状分离比为显︰隐=1︰1→双亲一定是类型。即Bb×bb→1Bb︰1bb。

基因的自由组合定律

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基因的自由组合定律 考点:1.基因的自由组合定律。2.孟德尔遗传实验的科学方法。 一、两对相对性状的遗传实验 1、两对相对性状的杂交实验——提出问题 其过程为: P 黄圆×绿皱 ↓ F1 黄圆 ↓? F2 9黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱 2、对自由组合现象的解释和验证——提出假说,演绎推理 理论解释 (1)F1产生配子时,等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因可以自由组合,产生数量相等的4种配子 (2)受精时,雌雄配子的结合方式有16种 (3)F2的基因型有9种,比例为4∶2∶2∶2∶2∶1∶1∶1∶1 遗传图解 验证(测交的遗传图解) 3、自由组合定律的实质、时间、范围——得出结论 (1)实质:非同源染色体上的非等位基因自由组合。(如图) (2)时间:减数第一次分裂后期。 (3)范围:有性生殖的生物,真核细胞的核内染色体上的基因。无性生殖和细胞质基因

遗传时不遵循。 4、孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现 实验方法的启示 孟德尔获得成功的原因:①正确选材(豌豆);②对相对性状遗传的研究,从一对到多对; ③对实验结果进行统计学的分析;④运用假说—演绎法(包括“提出问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。 二、要点探究 1.能发生自由组合的图示为A,原因是非等位基因位于非同源染色体上。 2.自由组合定律的细胞学基础:同源染色体彼此分离的同时,非同源染色体自由组合。3.假如F1的基因型如图A所示,总结相关种类和比例 (1)F1(AaBb)产生的配子种类及比例:4种,AB∶Ab∶aB∶ab=1∶1∶1∶1。 (2)F2的基因型有9种。 (3)F2的表现型种类和比例:4种,双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐=9∶3∶3∶1。 (4)F1测交后代的基因型种类和比例:4种,1∶1∶1∶1。 (5)F1测交后代的表现型种类和比例:4种,1∶1∶1∶1。 4.假如图B不发生染色体的交叉互换,总结相关种类和比例 (1)F1(AaCc)产生的配子种类及比例:2种,AC∶ac=1∶1。 (2)F2的基因型有3种。 (3)F2的表现型种类及比例:2种,双显∶双隐=3∶1。 (4)F1测交后代的基因型种类及比例:2种,1∶1。 (5)F1测交后代的表现型种类及比例:2种,1∶1。 5.基因分离定律和自由组合定律关系及相关比例图解 解读(1)在上述比例最能体现基因分离定律和基因自由组合定律实质的分别是F1所产生

经典高中生物--基因的分离定律-练习题

课后·分层训练 (时间:30分钟满分:100分) 1.(2016·深圳调研)基因分离定律的实质是() A.子二代出现性状分离 B.子二代性状分离比为3∶1 C.等位基因随同源染色体的分开而分离 D.测交后代分离比为1∶1 解析基因分离定律的实质是减数分裂过程中等位基因随着同源染色体的分开而分离,C正确。 答案 C 2.某养兔场有黑色兔和白色兔,假如黑色(B)对白色(b)为显性,要想鉴定一头黑色公兔是杂种(Bb)还是纯种(BB),最合理的方法是() A.让该公兔充分生长,以观察其肤色是否会发生改变 B.让该黑色公兔与黑色母兔(BB或Bb)交配 C.让该黑色公兔与多只白色母兔(bb)交配 D.从该黑色公兔的表现型即可分辨 解析鉴定显性表现型动物个体的基因型可采用测交的方法,即让该黑色公兔与多只白色母兔(bb)交配,如果后代全为黑色兔,说明该黑色公兔的基因型为BB,如果后代中出现了白色兔,说明该黑色公兔的基因型为Bb。 答案 C 3.基因型为Aa的大豆植株产生的配子及比例是() A.雌A∶雄a=1∶1 .雌A∶雄a=3∶1 C.雄A∶雄a=3∶1 .雌A∶雌a=1∶1 解析基因型为Aa的大豆植株产生的雄配子数量远多于雌配子,根据基因分离定律可知,Aa产生的雄配子和雌配子各有A、a两种,并且两种雄(或雌)配子的数量相等。 答案 D 4.(2016·山东日照调研)下列遗传实例中,属于性状分离现象的是()

①高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,后代全为高茎豌豆②高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,后代有高有矮,数量比接近1∶1③圆粒豌豆的自交后代中,圆粒豌豆与皱粒豌豆分别占3/4和1/4④开粉色花的紫茉莉自交,后代出现红花、粉花、白花三种表现型 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④ 解析①中后代无性状分离现象;②中不符合性状分离的条件。 答案 D 5.(经典题)在家鼠中短尾(T)对正常尾(t)为显性。一只短尾鼠与一只正常尾鼠交配,后代中正常尾与短尾比例相同;而短尾类型相互交配,子代中有一类型死亡,能存活的短尾与正常尾之比为2∶1,则不能存活类型的基因型可能是() A.TT B.Tt C.tt D.TT或Tt (短尾鼠)∶tt(正常尾鼠)=2∶1,解析由题干可知,Tt(短尾鼠)×Tt(短尾鼠)→T - 又因短尾鼠×tt(正常尾鼠)→正常尾鼠∶短尾鼠=1∶1,得出存活的短尾鼠一定是杂合子(Tt),所以排除其他致死因素,则致死的小鼠一定是纯合短尾鼠。 答案 A 6.(2017·西安模拟)豌豆的圆粒(R)对皱粒(r)为显性,其控制性状的基因在染色体上。将纯种圆粒豌豆与纯种皱粒豌豆杂交,产生的F1全是圆粒;然后将F1自交,获得的F2中圆粒与皱粒之比约为3∶1(第一个实验)。再进行测交实验(第二个实验)。根据题意回答: (1)上述实验是由________及其________两个实验构成的。 (2)观察第一个实验,由此提出的问题是____________________________。 (3)观察第一个实验,由此提出的假说是____________________________。 (4)第二个实验得出的结果是______________________________________。 (5)由此可见,分离规律的细胞学基础是________;研究分离规律的方法是________;分离规律的实质是杂合子在形成配子时,存在于一对同源染色体上的具有独立性的________________的分开而分离,独立地随配子遗传给后代。 解析(1)题干中的实验包括杂交实验(两纯种亲本杂交及F1自交)和测交实验。

高中生物基因的分离定律说课稿

《基因的分离定律》
一、说教材 1、 教材的地位和作用 《基因的分离定律》 这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容, 是第五 章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续,又是学生学习基因的自由组合定律 的重要基础,并为后续学习生物变异与生物进化奠基,所以在教材中起到承上启下的作用。 因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是整个必修本的重点内容。 2、 教学目标 根据教学大纲对知识传授、 能力培养、 思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要 求,我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面: 1、知识目标 (1)知道杂交的含义及杂交的基本方法。 (2)会写遗传学的各种基本符号。 (3)能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。 (4)能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意 义。 (5)理解孟德尔对性状分离的解释,理解基因的分离规律的实质。 2、能力目标 (1)通过分离定律到实践的应用,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生 演绎、归纳的思维能力。 (2)通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 (3)了解一般的科学研究方法:试验结果——假说——试验验证——理论。 (4)理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形 式化方法。 3、情感目标 (1)孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整 8 年的研究试验,通过科学家的事迹, 对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 (2)通过分离定律在实践中的应用,对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点 本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语,等位基因、显性基因、隐性基 因, 纯合子,杂合子,基因型,表现型②对性状分离现象的解释,③测交实验及分析,④ 基因分离定律的实质。 教学的难点是对分离现象的解释。 二、说学生 学生是教学的对象,更是教学活动的参与者,人本主义认为,教学是一种人与人的情意 交流活动,所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析: 1、知识掌握上,本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切, 但时间已过去两个月,且那部分知识本身比较抽象,掌握情况不是很好,许多学生对减数分
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分离定律

分离定律 目标导航 1. 通过分析豌豆作为遗传实验材料的主要特征和杂交技术的一般步骤与方法,学会依据研究目的使用合适的实验材料。2.结合教材图文,概述一对相对性状的杂交实验以及对分离现象的解释,并能画出遗传图解。 一、一对相对性状的杂交实验 1.杂交实验的材料——豌豆 (1)选材原因: ①传粉方式: a.严格的自花授粉、闭花授粉; b.花冠的形状便于人工去雄和授粉。 ②成熟变化:豆粒都留在豆荚中,便于观察和计数。 ③性状差异:豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。 (2)相关概念: ①性状:生物的形态、结构和生理生化等特征的总称,如豌豆的花色、种子的形状等。 ②相对性状:每种性状的不同表现形式,如豌豆的紫花与白花是一对相对性状。 2.单因子杂交实验 (1)P:紫花×白花。 (2)F1的分析: ①F1:全部是紫花。 ②判断显隐性:紫花是显性性状,白花是隐性性状。 (3)F2的性状及比例: F2:紫花∶白花=3∶1。 二、对分离现象的解释 1.孟德尔对分离现象所作的假设 (1)性状是由遗传因子(后称为基因)控制的。 (2)基因在体细胞内是成对的。 (3)每个配子只含有成对基因中的一个。 (4)F1的体细胞内有两个不同的基因,但各自独立、互不混杂。 (5)受精时雌、雄配子的结合是随机的。

2.单因子杂交实验的分析 (1)写出亲本的基因型: P:紫花CC×cc白花。 (2)F1的分析: ①F1的基因型:Cc,表现型:紫花。 ②F1的雌配子:C和c,雄配子:C和c。 (3)用棋盘法推出F2的结果: 3.相关概念 (1)等位基因:控制一对相对性状的两种不同形式的基因。 (2)纯合子:由两个基因型相同的配子结合而成的个体。 (3)杂合子:由两个基因型不同的配子结合而成的个体。 (4)基因型:控制性状的基因组合类型。 (5)表现型:具有特定基因型的个体所表现出来的性状。 判断正误: (1)体细胞中的基因是成对存在的。( ) (2)具有显性基因的个体表现为显性性状。( ) (3)配子中的基因是成单存在的。( ) (4)具有隐性基因的个体都表现为隐性性状。( ) (5)同一棵豌豆产生雌雄配子的数量相等。( ) (6)配子间的结合是随机的。( ) 答案(1)√(2)√(3)√(4)×(5)×(6)√ 一、豌豆杂交实验的操作 1.豌豆的人工异花传粉操作步骤

高中生物基因的自由组合规律

高中生物基因的自由组合规律2019年3月21日 (考试总分:108 分考试时长: 120 分钟) 一、填空题(本题共计 2 小题,共计 8 分) 1、(4分)果蝇体色黄色(A)对黑色(a)为显性,翅型长翅(B)对残翅(b)为显性。研究发现,用两种纯合果蝇杂交得到F1,F1中雌雄个体自由交配,F2中出现了5:3:3:1的特殊性状分离比。请回答以下问题。 (1)F2中出现了5:3:3:1的特殊性状分离比的原因可能是;①F2中有两种基因型的个体死亡,且致死的基因型为_____________;②____________________。 (2)请利用以上子代果蝇为材料,用最简便的方法设计一代杂交实验判断两种原因的正确性(写出简要实验设计思路,并预期实验结果及结论)。__________ 2、(4分)某单子叶植物非糯性(B)对糯性(b)为显性,花粉粒长形(D)对圆形(d)为显性,二对等位基因分别位于二对同源染色体上。非糯性花粉遇碘液变蓝色,糯性花粉遇碘液呈棕色。现提供以下四种纯合亲本如下表所示: (1)若通过花粉形状的鉴定来验证基因的分离定律,可选择亲本甲与亲本____杂交。 (2)若通过花粉粒颜色与形状的鉴定来验证基因的自由组合定律,杂交时可选择的亲本组合有___________ ____。将杂交所得F1的花粉涂在载玻片上,加碘液染色,置于显微镜下观察,统计花粉粒的数目,预期花粉粒的类型及其比例为__________________。 (3)若花粉的花粉形状只由产生花粉粒的亲本基因型决定,则甲和丙杂交得到的F1植株产生的花粉粒经涂片染色后,预期花粉粒的类型及其比例为_________________________。F1植株自交得F2,则F2产生的花粉粒经涂片染色后,预期花粉粒的类型及其比例为_________________________。 二、单选题(本题共计 20 小题,共计 100 分) 3、(5分)根据基因的自由组合定律,在正常情况下,基因型为YyRr的豌豆不能产生的配子是 A.YY B.YR C.Yr D.yR 4、(5分)纯种白色球状南瓜与黄色盘状南瓜杂交,F1全是白色盘状南瓜。F2中已有能稳定遗传的白色球状南瓜1001个,理论上F2中不能稳定遗传的黄色盘状南瓜有多少个(两对性状独立遗传) A.1001 B.4004 C.2002 D.3003 5、(5分)基因型为AaBbDdEeGgHhKk的个体自交,假定这7对等位基因自由组合,则下列有关其子代的叙述,正确的是 A.1对等位基因杂合、6对等位基因纯合的个体出现的概率为5/64 B.5对等位基因杂合、2对等位基因纯合的个体出现的概率为67/256 C.3对等位基因杂合、4对等位基因纯合的个体出现的概率为35/128 D.7对等位基因纯合的个体出现的概率与7对等位基因杂合的个体出现的概率不同 6、(5分)两对基因(A、a和B、b)位于非同源染色体上,基因型为AaBb的植株与某植株杂交,后代的性状分离比为3:1:3:1,则该未知植株的基因型为 A.AaBB B.Aabb或aaBb C.aaBb D.Aabb 7、(5分)基因型为AaBb的个体与基因型为aaBb的个体杂交,两对基因独立遗传,则后代中 A.表现型2种,比例为3:1,基因型3种 B.表现型4种,比例为3:1:3:1,基因型6种 C.表现型4种,比例为9:3:3:1,基因型9种 D.表现型2种,比例为1:1,基因型3种 8、(5分)在完全显性的情况下,下列哪一组中两个基因型的个体具有相同的表现型 A.BbFF和BBFf B.bbFF和BbFf C.BBFF和Bbff D.BbFF和BBff 9、(5分)下图表示豌豆体细胞中的两对基因及其在染色体上的位置,已知A,a和B,b分别控制两对相对性状。从理论上分析,下列叙述不合理的是 A.甲、乙植株杂交后代表现型的比例是1:1:1:1 B.乙、丁植株杂交可用于验证基因的自由组合定律 C.甲、丙植株杂交后代基因型的比例是1:1:1:1 D.在自然条件下能稳定遗传的植株是乙和丙 10、(5分)玉米花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制,显性基因B和D共同存在时,植株开两性花,表现为野生型;显性基因D存在而无显性基因B时,雄蕊会转化成雌蕊,成为表现型为双雌蕊的可育玉米;只要不存在显性基因D,玉米即表现为败育。下列说法正确的是 A.♀BBDD和♂bbDD杂交,F2的表现型及其比例为野生型:双雌蕊=3:1 B.玉米的性别分化说明基因是相互独立互不影响的 C.基因型为BbDd的个体自花传粉,F1中可育个体所占的比例为3/4 D.可通过与基因型为bbdd的个体杂交,探究某一双雌蕊个体是否为纯合子 11、(5分)大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中,能判定显隐性关系的是 ①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→301紫花+110白花 ③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→98紫花+107白花 A.①和③ B.②和③ C.③和④ D.①和④ 12、(5分)某植物有白花和红花两种性状,由等位基因R/r、I/i控制,已知基因R控制红色素的合成,基因I 会抑制基因R的表达。某白花植株自交,F1中白花:红花=5:1;再让F1中的红花植株自交,后代中红花:白花=2:1。下列有关分析错误的是 A.基因R/r与I/i独立遗传B.基因R纯合的个体会致死

(完整版)基因的自由组合定律题型(详细好用)

基因的自由组合定律 一、两对相对性状的遗传实验分析及相关结论 1.内容:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互补干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。 2.实验分析 P YYRR(黄圆)×yyrr(绿皱) ↓ F1YyRr(黄圆) ? ↓ 配子 F2 3.相关结论:F2共有16种组合,9种基因型,4种表现型 (1)表现型(2)基因型 [易错警示](1)F2中亲本类型指实验所用的纯合显性和纯合隐性亲本即黄圆和绿皱,而不是直接产生F2的F1代,重组类型是指F2黄皱、绿圆。 (2)若亲本是黄皱(YYrr)和绿圆(yyRR),则F2中重组类型为绿皱(yyrr)和黄圆(Y_R_),所占比例为1/16+9/16=10/16;亲本类型为黄皱(Y_rr)和绿圆(yyR_),所占比例为3/16+3/16=6/16。 (3)F2表现型9∶3∶3∶1的比值可以变形为9∶7(3+3+1)、15(9+3+3)∶1、12(9+3)∶3∶1、 12(9+3)∶4(3+1)等。 4.对自由组合现象解释的验证 (1)测交试验: P:YyRr ×yyrr 配子:YR :Yr :yR :yr yr 测交后代:YyRr :Yyrr :yyRr :yyrr 1 : 1 : 1 : 1 (2)测交试验证明:F1在形成配子时,不同对的基因是自由组合的。 二、基因的自由组合定律的实质及细胞学基础 1.实质:在进行减数分裂的过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合。

2.适用条件 (1)有性生殖的真核生物。 (2)细胞核内染色体上的基因。 (3)两对或两对以上位于非同源染色体上的非等位基因。 3.细胞学基础:基因的自由组合定律发生在减数分裂的第一次分裂后期。 [易错警示](1)配子的随机结合不是基因的自由组 合,基因的自由组合发生在减数第一次分裂过程 中,而不是受精作用时。 (2)自由组合强调的是非同源染色体上的非等位 基因。一条染色体上的多个基因也称为非等位基 因,它们是不能自由组合的。 4.F1杂合子 可能产生配子的种类实际能产生配子的种类 一个精原细胞4种2种(YR和yr或Yr和yR) 一个雄性个体4种4种(YR和Yr和yR和yr) 一个卵原细胞4种1种(YR或Yr或yR或yr) 一个雌性个体4种4种(YR和Yr和yR和yr) 相对性状对数等位基 因对数 F1配子F 1 配子可 能组合数 F2基因型F2表现型种类比例种类比例种类比例 1 1 2 1∶1 4(2×2) 3 1∶2∶1 2 3∶1 2 2 221∶1∶1∶1 4232(1∶2∶1)222(3∶1)2 3 3 231∶1∶1∶1 ……∶1 4333(1∶2∶1)323(3∶1)3 ????????? n n2n 1∶1∶1∶1 ……∶1 4n3n(1∶2∶1)n2n(3∶1)n 三、自由组合定律的解题方法 思路:将自由组合问题转化为若干个分离定律问题 在独立遗传的情况下,有几对基因就可分解为几个分离定律,如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律:Aa×Aa;Bb×bb (一)配子类型数、配子间结合方式、基因型种类数、表现型种类数

高一生物基因分离定律练习题及答案

高一生物基因分离定律练习题及答案 一、单项选择题1.(2008?上海生物,30)丈夫血型A型,妻子血型B型,生了一个血型为O型的儿子。这对夫妻再生一个与丈夫血型相同的女儿的概率是 ( B ) A.1/16 B.1/8 C.1/4 D.1/2 解析 O型血儿子的基因型为ii,又根据题意可推知丈夫的基因型为IAi,妻子的基因型为IBi,他们再生一个A型血女儿的概率为 1/2IA×1/2i×1/2(♀)=1/8。 2.通过测交,不能推测被测个体 ( D ) A.是否是纯合子 B.产生配子的比例 C.基因型 D.产生配子的数量解析测交实验是将未知基因 型的个体和隐性纯合子杂交的交配方式,其主要用途是测定被测个体的基因型,也可由此推测出被测个体产生配子的比例。 3.已知绵羊角的表现型与基因型的关系如下表,下列判断正确的是( ) 基因型 HH Hh hh 公羊的表现型有角有角无角母羊的表现型有角无角无角 A.若双亲无角,则子代全部无角 B.若双亲有角,则 子代全部有角 C.若双亲基因型为Hh,则子代有角与无角的数量比为1∶1 D.绵羊角的性状遗传不遵循基因的分离定律解析绵羊角的性状遗传受一对等位基因的控制,遵循基因的分离定律。无角双亲可能是Hh的母羊和hh的公羊,其后代中1/2的基因型为Hh,如果是公羊,则表现为有角;有角的双亲可能是HH的母羊和Hh的公羊,其后代中基因型为Hh的母羊表现为无角;若双亲基因型为Hh,则子代HH、Hh、hh的比例为1∶2∶1,HH的表现有角,hh的表现无角,Hh的公羊有角,母羊无角,有角与无角的数量比为1∶1。答案 C 4.一种生物个体中,如果隐性个体的成体没有繁殖能力,一个杂合子(Aa)自交,得子一代(F1)个体,在F1个体只能自交和可以自由交配两种情况下,F2中有繁殖能力的个体分别占F2总数的 ( D ) A.2/3 1/9 B.1/9 2/3 C.8/9 5/6 D.5/6 8/9 解析 F1个体中两种基因型个体的比例是1/3AA、 2/3Aa,自交时,F2中A个体所占比例为1/3+2/3×3/4 =5/6;自由交配时,利用基因频率计算,F1产生A配子的概率为2/3,a为1/3,则 F2中A个体所占比例为2/3×2/3+2×2/3×1/3=8/9。 5.通过饲养灰鼠和白鼠(基因型未知)的实验,得到实验结果见下表, 如果杂交Ⅳ中灰色雌鼠和杂交Ⅱ中的灰色雄鼠杂交,结果最可能是

高中生物《基因的分离定律》说课稿

高中生物《基因的分离定律》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用《基因的分离定律》这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容,是第五章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续,又是学生学习基因的自由组合定律的重要基础,并为后续学习生物变异与生物进化奠基,所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是整个必修本的重点内容。 2、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求,我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面: 1、知识目标 (1)知道杂交的含义及杂交的基本方法。(2)会写遗传学的各种基本符号。(3)能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。(4)能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意义。(5)理解孟德尔对性状分离的解释,理解基因的分离规律的实质。 2、能力目标 (1)通过分离定律到实践的应用,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力。

(2)通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 (3)了解一般的科学研究方法:试验结果假说试验验证理论。 (4)理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3、情感目标 (1)孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整8年的研究试验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 (2)通过分离定律在实践中的应用,对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语,等位基因、显性基因、隐性基因,纯合子,杂合子,基因型,表现型②对性状分离现象的解释,③测交实验及分析,④基因分离定律的实质。 教学的难点是对分离现象的解释。 二、说学生学生是教学的对象,更是教学活动的参与者,人本主义认为,教学是一种人与人的情意交流活动,所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析: 1、知识掌握上,本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切,但时间已过去两个月,且那部分知识本

基因的自由组合定律-题型总结(附)-非常好用

基因的自由组合定律题型总结(附答案)-非常好用一、题型 (一)配子类型数、配子间结合方式、基因型种类数、表现型种类数 1、配子类型的问题 示例 AaBbCc产生的配子种类数 Aa Bb Cc ↓↓↓ 2 × 2 × 2 = 8种 总结:设某个体含有n对等位基因,则产生的配子种类数为2n 2、配子间结合方式问题 示例 AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间的结合方式有多少种? 先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。 AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。 再求两亲本配子间的结合方式。由于两性配子间的结合是随机的,因而AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4=32种结合方式。 3、基因型类型的问题 示例 AaBbCc与AaBBCc杂交,求其后代的基因型数 先分解为三个分离定律: Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa) Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb) Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc) 因而AaBbCc×AaBBCc,后代中有3×2×3=18种基因型。 4、表现型类型的问题 示例 AaBbCc×AabbCc,其杂交后代可能的表现型数可分解为三个分离定律: Aa×Aa→后代有2种表现型 Bb×bb→后代有2种表现型 Cc×Cc→后代有2种表现型 所以AaBbCc×AabbCc,后代中有2×2×2=8种表现型。 练习: 1、某种植物的基因型为AaBb,这两对等位基因分别位于两对同源染色体上,去雄后授以aabb的花粉,试求: (1)后代个体有多少种基因型?4 (2)后代的基因型有哪些?AaBb、Aabb、aaBb、aabb 2、花生的种皮紫色(R)对红色(r)为显性,厚壳(T)对薄壳(t)为显性,两对基因独立遗传.交配组合为TtRr×ttRr的后代表现型有( c ) A 1种 B 2种 C 4种 D 6种 (二)正推型和逆推型 1、正推型(根据亲本求子代的表现型、基因型及比例) 规律:某一具体子代基因型或表现型所占比例应等于按分离定律拆分,将各种性状及基因型所占比例分别求出后,再组合并乘积。 如A a B b×A a B B相交产生的子代中基因型a a B B所占比例

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