论如何建立良好的师生关系

目录

摘要 (1)

关键词 (1)

一、建立良好师生关系的重要性 (2)

二、正确认识师生关系的内涵 (3)

（一）师生关系是一种人际关系，是人与人之间的关系 (3)

（二）师生关系是一种伦理关系 (3)

1.树立教育民主思想 (3)

2.提高法制意识，保护学生的合法权利 (4)

3.加强师德建设，纯化师生关系 (4)

（三）师生关系是一种情感关系 (4)

1.教师要真情对待学生，关心爱护学生 (4)

2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦 (4)

3.完善个性，展现个人魅力 (5)

三、建立良好师生关系的具体要求和措施 (5)

（一）老师必须做到三高：德高、识高、艺高 (5)

（二）因人、因势、因时教学，注意教学效果 (6)

（三）注意教育方法，开展多种活动，拉近师生距离 (7)

（四）通过班级活动，改善师生关系 (7)

（五）树立爱生尊师的良好的校园风尚 (8)

参考文献 (9)

论如何建立良好的师生关系

摘要：建立良好的师生关系，对于搞好教学工作，提高教学质量非常重要。要建立良好的师生关系，必须正确认识师生关系的内涵。这就是知识、技能的接受关系、传承关系、掌握的先后位序关系及人格、真理面前的平等关系。其中，知识、技能的授受关系是首要的、基本的师生关系。我们不能偏离这些内涵来建立师生关系。本文着重从老师方面，其次从学生和学校方面论述了建立良好师生关系的基本要求和措施。

关键词：师生关系内涵；基本要求；措施

On how to establish good relationships between teachers Abstract: A good teacher-student relationship, to improve teaching, improve the quality of teaching is very important. To establish good relationships between teachers, teacher-student relationship must correctly understand the meaning, which is knowledge, skills, acceptance of relations, inheritance relations, has acquired the hierarchical relations and personality, truth, equality before the relationship. Among them, the knowledge, skills, giving and receiving relationship is first and foremost, the basic teacher-student relationship. We can not deviate from the content to build good relationships between teachers. Then, in this paper from the teacher, the second from the students and schools to establish a good teacher-student relationship discussed the basic requirements and measures.

Key words: teacher-student relationship content;the basic

requirements;measures

学校工作、教育工作的中心是教学工作。对于教学工作而言，是否能建立良好的师生关系则是非常重要的。师生关系的好坏，与教学工作的优劣，是成比例关系的：师生关系好，则教学工作好；师生关系不好，教学工作则不可能好。建立良好的师生关系，本身并不是目的，其目的就是能搞好教学工作。

那么，我们应该怎样建立良好的师生关系，推动教学工作不断进步呢？

我认为，要建立良好的师生关系，一要建立良好师生关系的重要性；二要正确认识师生关系的内涵；三要从老师、学生、学校环境三个方面明确和践行建立良好师生关系的基本要求和措施。

一、建立良好师生关系的重要性

国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。

建立良好的师生关系，简而言之，就是正确处理好教师和学生之间的矛盾，协调好教师与学生的关系。一项工作，往往存在多个矛盾。我们要善于抓住主要矛盾，就是要寻找建立良好师生关系的支点。这个支点找准了，其他问题就好解决了。

那么，建立良好师生关系的支点是什么呢？就是正确认识师生关系的首要的、基本的内涵。这个首要的、基本的内涵就是：师生关系首先是知识和技能的授受关系。这个关系，早在一千多年以前，我国文人韩愈在他的《师说》中就已经讲得比较清楚了。他说：“师者。所以传道受业解惑也。”[1]这里讲的道，就是道理、知识；受业，即授业，传授专业技能。韩愈这句话，作为老师，几乎人人都知道。遗憾的是，现在人们多注重于从人际关系、从心理学角度、从社会现状来诠释师生关系。这样诠释就本末倒置了。

师生关系是一种人际关系，并且是一种特殊的人际关系。这很对，那么，它特殊在什么地方呢？就特殊在：老师和学生之所以构成师生关系，根本点在于老师要传授知识、技能给学生，而学生要从老师那里学到（接受）知识和技能。

有些人认为，搞好师生关系，就是要使师生关系融洽，不要形成对立。这种理解是一种表面的、肤浅的理解。有些人认为，做到爱生尊师，就是搞好了师生关系。这种认识也是片面的。爱生尊师和尊老爱幼是有区别的。尊老爱幼主要是从伦理的角度以及年长年幼的角度来要求的。爱生尊师则是从师生特殊的人际关系来要求的。因为在掌握知识和技能方面，老师为先，学生为后，老师应爱护学生，学生应尊敬老师。

现在，我们处在市场经济的社会之中。受市场经济的影响，不少人还将师生

关系变相地理解为一种有偿服务的关系。学生交了学费，交了钱，所以你老师就应该好好地教学生。老师拿了工资，就要传授知识和技能给学生，这是师生关系在市场经济条件下的一种异化，但这不是师生关系的本质。

知识、技能的授受关系，是师生关系中的本质。离开这个本质，对师生关系就很难解释清楚，更谈不上透彻地解释。

我们要建立良好的师生关系，就必须把握知识、技能的授受关系这个根本。只有抓住这个根本，才能在建立良好的师生关系中取得好的效果，甚至是事半功倍的效果。

二、正确认识师生关系的内涵

（一）师生关系是一种人际关系，是人与人之间的关系

这是首要的、基本的，也是根本的师生关系。师生关系的其他方面，都是由这一关系决定的。离开这一层关系来谈建立良好的师生关系，就会本末倒置。

所以师生关系必须构建在人际关系的普遍特性——地位平等，相互尊重的基础上。这是构建师生关系的基础和前提，离开这个前提，师生关系便会倾斜、失调。

（二）师生关系是一种伦理关系

在学校教学活动中存在的师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。师生之间权利义务关系的紊乱，还表现为在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。

新课程的推进要致力于建立良好的师生关系，充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从以下几个方面努力。

1.树立教育民主思想

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需

要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

2.提高法制意识，保护学生的合法权利

法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。

3.加强师德建设，纯化师生关系

师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力，同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

总之，师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。

（三）师生关系是一种情感关系

良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。

1.教师要真情对待学生，关心爱护学生

要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦

通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。

3.完善个性，展现个人魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。

三、建立良好师生关系的具体要求和措施

（一）老师必须做到三高：德高、识高、艺高

在师范院校和教育单位，有一句名言：“学高为师，德高为范”。这里讲的学，就是学问、学识。在现代，单有学、有识还不够，还必须有艺、有技能。

在老师和学生这一对矛盾中，一般情况下，老师始终处在传授知识、技能，传递文明的地位，而学生处于学习、接受、承继的地位。老师一般处于主导地位，所以只有德高、识高、艺高，才能与自己的职责相称，才能与老师的主导地位相称。

老师应为人师表，在道德方面，应作为学生的表率。老师自己就应有极强的事业心、责任心，要敬业、勤业。要求学生做到的，老师应首先做到，老师在遵守学校规章制度、遵守社会公德、遵守婚姻家庭道德方面做学生的表率。

老师在专业方面应有深厚的、相对渊博的知识，在社会常识方面也应具备基本的知识。有一种观点：“教给学生一杯水，自己就应有一桶水”。这句话或许有些夸张，但老师心中的学识，至少要数倍于学生应该掌握的知识。

过去说，老师的职责是教书育人。现在看来，这句话存在片面性。老师不仅要教书（传道），而且要授业、授艺。这里讲的艺就是技能。老师在教学中要传授技能，而且本身也应具备尽可能高的教学业务技能。技能是直接面向实践、面向运用的。任何一门学科，都有它的技能。只知道纯理论是没有出路的。老师本

身也有如何表达、如何板书、如何操作、如何提高教学效果的技能。所以老师的艺高，应包括两个方面，一是专业技能，二是教学常规中体现的业务技能。

搞好师生关系，首要的、基本的一条就是要学生在德、识、艺三方面对老师口服心服，对老师产生由衷的好感。这是前提和基础。而要做到这一点，老师必须做到这一点，老师必须做到德高、识高、艺高。

（二）因人、因势、因时教学，注意教学效果

在教学领域，搞好师生关系的最终目的是提高教学效果。我们必须将建立良好的师生关系和提高教学效果联系起来。我们不能离开整体教学效果来讲改善师生关系。

我们的教学对象——学生是存在各种差异的人，我们是在一定的教学制度从事教学，是在一定的社会环境中从事教学。我们要建立良好的师生关系，提高教学效果，就必须考虑学生的差异、教育制度、社会环境，因人、因势、因时、互动教学。

因人教学，体现在两个方面，一是对于不同学龄段的学生采用不同的教学方法，二是对同一个学龄段，同一个班级中不同智力、不同性格的学生采用不同的教学方法。现在学生之间的智力差异、个性差异很大。我们必须注意这一点。对智力差和个性过于内向的学生更要注意教学方法、教育方法的运用。对于低学龄段的学生，应多采用形象思维教学。对于高学龄段的学生，可逐步加大抽象思维的教学。对于职业教育，则应以形象思维、技能教学为主，抽象思维、理论教学为辅。

因势教学，就是在尊重现行教育体制的前提下灵活教学。现在，大家都说应试教育不好，高考指挥棒不好，但又找不出一个更好的体制来代替现行体制。我们只能改良、改善。在教学实践中，我们不能无视高考指挥棒的存在与威力，另一方面，我们又要尽最大努力，精心组织教学，特别注意课堂教学效果，注重教学例师的选择，注意作业的选择与布置。在中国目前这种特定的教育环境中，将应试教育的要求与减轻学生负担，以及素质教育三者尽可能好地结合起来。

因时教学，就是在承认当前社会环境的前提下，按教育部门的要求实施教学。现在中国正处在经济转型、经济高速增长、价值观多元存在的时期。学生对社会的看法、对人生的看法，对老师的看法，对金钱权力的看法，也会存在差异，甚

至会存在许多不正确的想法和行为。对此，老师应有心理准备。“打铁先要自身硬”。老师必须在上述方面具备正确的认识和看法。在教学中，在课间与学生相处中，要善于启发和引导学生。在这种情况下，一定要坚持以理服人的原则，不能以老师的威严压人。

（三）注意教育方法，开展多种活动，拉近师生距离

青少年学生，正处在青春发育成长期，情绪不够稳定，社会经验欠缺。现在中国的学生，几乎都是独生子女，有的比较娇气，有的感情比较脆弱，有的个性比较固执。面对这样的学生，如果教育方法不当，很容易造成师生对立，关系紧张。

为了避免出现这些情况，老师一定要坚持表扬为主，批评为辅的方法。适时的表扬，热情的鼓励，殷切的期望，往往是密切师生关系的粘合剂。学生都有自尊心，都不愿意受人岐视。老师的表扬、鼓励、期望，会使学生产生认同感、亲切感。这样容易形成向心力。对于学生的不良思想、不良行为，又不能迁就，不能放任自流，而要适时批评，严重的，实施惩戒。但批评要讲求艺术，惩戒要把握尺度。批评学生，一般情况下，不要大声训斥，而要找准原因，采取训发式批评。惩戒，比如罚站，时间不宜长；严重的，给予行政纪律处分。处分之后，要做好善后工作，防止师生对立或出现其他消极行为。批评、惩戒时，注意不要挫伤学生的自尊心。一定要使批评、惩戒收到积极的效果。

加强沟通、交流，是密切师生关系的重要环节。老师应该通过多种方式，在课堂上，在课间，在课外活动时间，和学生进行沟通。课堂上可以通过问答的形式，课后可以个别交谈。特别对于成绩较差的学生，对于个性过于内向、行为固执、偏激的学生，更要注意思想沟通，不能岐视，也不能冷漠。

老师可开展多种活动来密切师生关系。这些活动有：主题班会、文体活动、朗诵、唱歌、书法、演讲比赛等活动。在这些活动中，师生共同参与。这样对密切师生关系是非常有益的

（四）通过班级活动，改善师生关系

班级，是学校教学活动的基本单位。重视班级活动，搞好班级建设，是建立良好师生关系、提高教学效果的重要内容。

学校或教学管理职能部门要配备得力的班主任。对于经验不足的班主任，学

校或相关职能部门要加强指导和管理。

班级可开展以尊师爱生和师生关系为主题的班会活动，提高学生尊师好学的认识和自觉性。

班级还应该成为沟通和改善师生关系的桥梁。班主任应经常向学生了解或收集学生对其他任课老师的意见，并及时、恰当的反馈给其他老师，促进师生之间的互相了解。反馈时要注意方法，避免其他老师产生误会或其他想法。

班级还可以通过黑板报、手抄报及其他形式，宣传尊师好学的故事和事迹，对本班、本年级、本校的尊师好学学生的先进事迹给予表扬。

班主任和其他老师，还可以通过家访、开家长会的形式，了解学生、关爱学生。

（五）树立爱生尊师的良好的校园风尚

师生关系是一种双边关系。搞好师生关系，应该老师、学生、学校、家长、社会共努力。就学校而言，就要老师、学生、学校管理层共同努力。通过共同努力，树立爱生尊师的良好的校园风尚、校园文化。

首先要老师爱护学生。老师在“传道、授业、解惑”方面应尽职尽责；同时要关爱学生，不仅关心他们的学习，而且关心他们的身体、行为习惯。老师应尊重学生的自尊心，不论在什么情况下，都不能无视、挫伤学生的自尊心。在应试教育体制的压力下，老师总希望学生考试成绩好一点。有时，老师主观愿望很好，希望学生多学点、学得扎实一些，而在作业布置、下课的及时性方面，考虑学生的承受能力和学生的心理感受方面注意不够。老师应尽量想办法，将这两方面（统考压力和学生承受能力、学生心理感受）兼顾好。

其次，学校在倡导老师爱护学生的同时，应积极倡导学生尊敬老师。学校可以在新生入学教育、平时学生集会时加强学生尊师好学的教育；可以在校园内树立尊师好学的标语牌；可以通过学校宣传窗、黑板报宣传学生尊师好学的事迹。

中国古代主有学生尊师好学的优良传统。“程门立雪”就是有名的典故。该典故说的是：宋朝大学问家宋时，热爱学习，尊敬老师。有一次，他和一位同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们冒雪专程去教程颐老师。他们到程老师家门口时，程老师正坐在椅子上睡着了。他们怕惊醒老师，影响老师休息，就没有进屋，而是一声不响地冒雪站在门口，一边默默地背书，一边等候。等了

很久，一直等到，程老师醒来。从此，“程门立雪”就成为尊师好学的佳话流传下来。我国著名的《三字经》中也有“昔仲尼，师项橐”的记载。其中仲尼就是中国古代著名的学者和教育家孔子。项橐当时只有七岁，聪明过人。一次，孔子为了推行自己的主张，带领弟子四处游说。在一条路上，遇到项橐。项提出几个问题，孔子一下答不上来，被难住了。孔子连忙下车，向这位年方七岁的项橐请教，拜他为师[2]。孔子谦虚好学的精神值得后人学习。类似的故事，学校内学生尊师好学的事迹，其他学校、社会上近代版、现代版的尊师好学的故事，都应大力宣传。

总之，建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。

参考文献：

[1]《注评译析古文百篇》（“师说”篇）第424-427页.曲树程编注.山东教育出版社出版,1985年9月第1版.

[2]《中国儿童成长故事——三字经》.第155-157页.徐利红主编.远方了版社出版，2005年9月第2版.