网络对体育课的影响

基于网络基础上的初中体育课堂教学

-----马陆育才联中蒋巍琳

摘要：

在二期课改的大潮下，体育学科如何将信息化教学方法融入日常教学中一直是一个热门话题，而信息化手段中网络在课中的运用是比较热门的，但研究性的论文却较少，仅仅局限于体育课件利用可以通过网络进行传播等等，而是否能将网络技术直接运用到课堂中，发挥学生的主体作用，让学生自己来寻找适合课的内容的网络资源一类的文章较少，本文就通过行动研究法和调查法对此作了研讨，并作出了一些建议性提议以作参考。

1、前言：

现代社会是信息化的社会，特别是网络的出现以及电脑的普及，使人们的信息量及其接纳渠道有了质的变化，人们可以在第一时间获取各种即时信息，而不必再等报纸刊登或新闻的播出，网上有铺天盖地的即时新闻网站，如：雅虎、搜狐、Google等；而在网上你几乎可以查到你所能想到的任何信息，且其数量是远远超出你的想象的。在现在的学校体育教学中普遍存在着“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的情况，而在学生中对于网络可以说是非常感兴趣的，对于求知学生来讲，网上有着许多的新鲜事物，无疑是一个信息的宝库。而今如何利用多媒体进行体育教学已经不是一件新鲜事，如何利用网络培养学生对体育课的兴趣以及提高体育课的质量是一个新的思路和方法摆在我们的面前。那么，网络究竟会对体育课产生什么样的影响？是有效的促进作用还是负面的消极影响？以及如何发挥促进作用避免消极因素等问题就是本文的研究目的。

关键词：网络室内课室外课兴趣

2、研究的对象

在校初中学生是我的主要研究对象，他们现在的年龄阶段是最渴求新知识以及能接受新事物的。

3、研究方法：

3．1行动研究法：选定实验班，在体育课内容的安排上作一定的调整，方法A：集中查找法，第一节课集中上网查找资料，并在课中进行讨论，第二节室外课再进行复习巩固。方法B：先上一节室外课，内容为两个，课后布置回家作业，即上网查找课中两个内容的有关信息，并在下节课中进行讨论，第二节课前半节课进行讨论，并对认真做准备的学生进行表扬，而后再进行复习和巩固学习内容。

3．2调查法：采用不记名问卷调查学生使用网络上课对提高体育课兴趣的效果。

4、分析讨论：

4.1本学期我利用两节课，采用了方法A的做法，进行情景教学，以“反恐演习”为背景，制作了一个专题网站，其内容是投掷和速度。室内课流程:

1、展示本课主要内容（反恐演习），教师首先讲解演习流程，并将要涉及到的内

容提出（投掷和速度），让学生提出问题和不解的地方，教师总结问题并提出要求（时间7’—8’）

2、学生带着问题自主学习，从网上查找相关资料，教师从旁指导，学生用自己

找到的内容来解答疑问；（时间7’—8’）

网站自行设计，主要内容为投掷内容和速度，并将其结合军事内容进行讲解分析，在军事中投掷不但要远而且要准，要具有目标性；而速度则是体现“兵贵神速”的军事理念，让学生在不但得到了体育知识同时也上了一堂国防教育课。

3、教师开始进行提问（共6题4题必答2题抢答），每小组答对将获得优先权，

这将在室外课中获得相应的优先选择流程的权利（时间20’—22’）

4、教师进行总结，并将下节室外课的各小组行动流程进行分配，强调小组的团

结协作精神，让各小组做好充分准备（时间3’—4’）

室外课流程：

在实践中把课的组织结构划分为锻炼身体、整装待命、反恐演习、恢复身心、小结评价。

1、锻炼身体部分：作为行动前的热身。采用小组分组练习的方式，让学生动脑

思考，发挥想象，创新练习，培养学生的团队精神。

2、整装待命：展现反恐小组的精神面貌。

3、反恐演习：进行两个循环的比赛，使学生在实践中发现问题，通过小组集合

讨论、互帮互学、解决问题。并对学生的练习进行评价。教师及时点拨，诱导，使学生更加主动思考，自主活动，自主创造，自我管理。同时心理也获得了愉快的体验。反恐演习的过程是急行军400米 过障碍 打击恐怖组织。急行军400米：先应用多媒体教学，采用启发式教学，帮助学生了解跑步的好处以及方法。在练习中利用创设的情节，更易激发学生的参与精神，使学生对跑步的练习有动力。过障碍：使学生学会合作、学会竞争，培养学生克服困难、挑战自我，处理和应付突发“事件”的能力。打击恐怖组织：练习各种抛掷方法去打击恐怖组织的营地，场地中设置的各种标志。目的让学生自主选择方法与目标，提供学生创新行为的空间。

4、恢复身心：吐纳法、默念法放松，配上音乐，调整呼吸，静心放松。

5、小结评价：让学生对小组和个人进行自我评定。

4.2上课的情况：在室内课上学生的上课气氛有所提高，积极性比普通课要高，学生通过浏览了解了有关投掷和速度的内容，及其一些普遍的锻炼方法，学到了不少的知识；另一方面，学生对一些体育术语的理解不得当，也造成了学生理解上的一些偏差；并且有一部分学生的注意力并不在了解体育知识，而是被一些体育小游戏所吸引，引起他们兴趣是电子游戏而不是体育本身。

在室外课中学生锻炼欲望有较大提高，积极性也提升了许多，在练习过程中，学生在速度练习中集体成绩较之以前提高了将近10秒，团队合作加强了，有一部分一直处于末位的学生在其他同学的努力帮助下成绩提高的较多；在投掷项目中，学生们也是积极参与，练习积极性明显提高；但不足之处也体现无疑，首先，学生的情绪维持时间较短，课中两次练习，第二次明显积极性弱于第一次，学生在失去积极性的情况下，锻炼效果下降，；其次，学生的体育课目的性有所偏差，学生的体育课的目的由学习锻炼方法转变为只求锻炼数量不求质量的活动，这就使学生锻炼效果得不到保证，第三，实验证明，在室内课中理解动作和在实践课中操作动作是有差别的，理解了动作并不等于会做动作，实际上很多同学并不能将室内课中理解的动作运用到实践中去，甚至还可能造成错误动作技术的形成，就如前面所讲，目的性的偏差造成了练习效果的降低。

4.3通过上课可以看出采用方法A时其目的是培养学生查找资料的兴趣和学习方法，并对内容进行筛选，让学生能够有目的的进行查找，此阶段有一定的好处，就是教师能够控制和掌握学生的查找方向，并且效率较高，能够进行及时地讨论分析，加强学生记忆。

不足之处在于时间较短，难以获得全面系统的知识。如果是上课采用教师自己制作的教学软件内容，学生的知识面要受到教师的提供内容的限制，无法获取更多的信息及对信息的处理，另一方面如果采用上INTER网查找的话，时间上就更显得不足，而且如果学生没有合理的使用体育术语来进行查询，就会降低查找效率以及上课效果，甚至浏览到恶意网站；且每个班级每周体育课之间间隔并不一定合理，这就会使学生的学习效果和积极性减弱。我们都知道抽象记忆的时间要比身体动作记忆的时间短，体育课是一门以身体动作记忆为主的课程，是一门操作性的学科，需要大量的实践时间才能获得应有的效果，类似方法A这样占用了大量的上课时间，使学生的操作练习时间大量减少，即使在一节课中有一定程度的提高锻炼积极性，但学生的精力

有限，不可能在一节课的时间内达到两节课的锻炼效果，从而造成学习效果的降低，同时这种上课方法就类似于兴趣课之类的课程，容易造成学生对实践课的忽视。

4.4课后进行了不记名问卷调查：

问答题：

1、你喜欢课中的哪些内容？Flash、PPT 13人有图解 8人有视频16人

2、你觉得还需要加些什么内容？相关的小游戏16 增加一些链接6 不知道8

人

调查结果如下：

由此可以看出大部分学生对这种学习方式还是可以接受的，对提高学生体育课的兴趣是有一定作用的，但课中吸引人的地方并不是上课的内容，不是体育锻炼的方法，而是视觉上的感受，学生来上课的目的不是为了学习体育知识锻炼身体，而是为了娱乐好玩，这就是典型学生好动、无目的性的表现，如果长此以往，会产生不利学生学习的因素。

4.5方法B就是培养学生自主求学的意识，上完大纲内容后学生自主地去查询有关内容，自行进行练习，并在后面的课中提高锻炼水平。其优点是学生可以在体育课以外的时间去查找信息，能够有大量的时间和更大的空间进行查询，获得信息后将有一定的时间去自己消化和吸收，以达到更好的提高学习效果。

这种方法有很大的缺陷：首先学生不在教师的监督下进行查询没有了监控，学生就有可能缺乏目标性，大部分学生可能不会花很多的时间和精力，甚至敷衍了事；而没有教师的指导对查到的内容进行筛选，可能会获得错误的信息，或者说理解上会有偏差，并对此产生错

误的理解而造成错误动作的形成，在体育教学中，教会一个一点都不会的学生一个正确动作容易，而改正一个错误动作却很难；其次，学生会为了完成任务而做敷衍性的查找。网络是很大的，如果学生在沉重学科作业的压力下，为了应付教师的作业随便得找一些东西，而且初中学生还没有形成自觉锻炼的习惯，即使找到了资料，也不会花很多时间在体育上，这样会长而久之反而会使学生对体育课更加没有兴趣，认为体育在加重他们的学习负担，从而产生逆反心理，影响到体育课中表现和情绪，降低了体育课的效果；其三，网络上有大量的信息，有好的也有坏的，如果学生单独在查找体育资料时，或有意或无意的上了一些不良网站，那么造成的后果将不仅仅是影响体育课了，更牵涉到学生的健康成长。

5、小结与建议

由上可以看出，将网络引入初中体育课就目前学生能力情况下是弊大于利的，网络能在短期内激起学生一定的上课兴趣的作用，但是其弊端也是不可避免的，以上两个试验的结果表明了这一点。所以在初中阶段是不适合大量运用网络教学来提高学生体育学习兴趣，否则不仅不能提高体育成绩的，还有可能影响到学生的正常学习。比较合适的方法是每学期有1—2次采用方法A的教学课，来提高学生的学习兴趣，以达到强化和保持体育课学习兴趣的作用；同时对一部分学生采用B方法，让学生有一定的自主学习的发展空间，并以点带面，以这一部分学生的学习经验来带动其他学生，让学生自觉自发的组成学习小组，来共同学习提高，这就使比较理想的发展方向，来激发学生某一阶段的学习兴趣，但是不可能使大多数学生对整个学习阶段的体育课产生很大兴趣。