《史记》阅读课教案
《史记》阅读推荐课教案
教学目标
1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
教学过程
一、导入新课
1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。
这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。上下五千年，风云九万里。中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。——鲁迅
（1）同学们自己读读这句话。了解这句话的意思吗？
（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。）
（3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。可以说是传统文化的精华。同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢?
（“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。可以说，鲁迅对《史记》的这两句评价是至高的。）
3、今天，老师就把这部伟大的史学、文学著作——《史记》推介给孩子们。（板书：推介《史记》）
二、七嘴八舌话《史记》
1、关于《史记》，你了解哪些呢？
2、学生自由介绍《史记》，教师相机点评。
（1）《史记》的作者是司马迁。（评：司马迁是西汉著名文史学家，人称“太史公”。）
（2）《史记》记载了3000多年历史呢！（评：是呀，它从远古时代轩辕黄帝开始记述，一直到汉武帝太初年间记载了共3000多年历史！）
（3）师：司马迁写作此书是为了总结前人得失，或加以利用、或引以为戒。正是他说的——
出示：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”（齐读）
同学们知道这句话的意思吗？
【所谓“究天人之际”就是要探讨天道和人事之间的关系；所谓“通古今之变”，就是要通过历史的发展演变，寻找历代王朝兴衰成败之理；所谓“成一家之言”就是借写这样一部历史著作，来表达他的某些独到的历史见解，表达他的某些社会政治思想。】
（4）老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语，好吗？
（指鹿为马卧薪尝胆负荆请罪项庄舞剑，意在沛公）
同学们知道这些成语出自哪里吗？
老师告诉大家：这些成语故事都出自同一本书——《史记》！
（5）《史记》里还有很多成语（课件出示……），这些成语大家熟悉吗？谁来读一读？
焚书坑儒破釜沉舟霸王别姬四面楚歌鸡鸣狗盗狡兔三窟
鸟尽弓藏韦编三绝毛遂自荐一言九鼎完璧归赵怒发冲冠
刎颈之交纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战多多益善
明修栈道，暗度陈仓
（5）这些歇后语大家熟悉吗？（课件出示……）谁来读一读？
项庄舞剑——意在沛公
楚霸王自刎乌江——没脸回江东
楚霸王种蒜——栽到家了
老师告诉大家：这些歇后语出自同一本书——《史记》；难怪鲁迅先生把它的文学价值看得很高！
（6）《史记》里面的故事很多，你知道哪些？【《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《周幽王烽火戏诸侯》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》……】
（7）《史记》里面有很多英雄人物，你知道哪些？【李广、屈原、张骞】（师相
机点评。）（相机板书：英雄）
三、聚焦人物、重现场面
秦末汉初，那个时代，可谓英雄辈出。今天就让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！
2、请同学们默读《鸿门宴》。想一想，你认为中《鸿门宴》哪些人是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。（出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？）
3、交流：
【张良是英雄】
拟理解段落：
张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项将军，这件事或许还会有转机。”
1、生自由谈体会。
2、点评：张良真是足智多谋。有了他，刘邦在鸿门宴上才化险为夷！他是英雄！【樊哙是英雄】
拟理解段落：
樊哙一听马上吼道：“我要进去，保护沛公！”
3、生自由谈体会。
4、指导朗读。
樊哙抬头看着项羽，没有一点害怕的表情：“我连死都不怕，再喝杯酒有什么关系？当今秦王暴政，天下百姓十分痛苦，都起来反抗。楚怀王和各路起义军约定：‘先攻入咸阳城的人作关中王！’现在沛公先攻入了咸阳，对城里的财宝，一点也不敢动，而是封锁了库房，驻扎在灞上，等着将军您的到来。我们沛公，
立下这么大的功劳，不仅没有任何奖赏，您反而听信小人的话，要杀有功的人。您这么做，和秦国的暴君又有什么区别呢？”
生自由谈体会。
点评：樊哙忠心护主、一勇当先，也是英雄！
【范增、项庄是英雄】
拟理解段落：
范增接过了玉斗，放在地上，拔出身上的佩剑，一剑就把玉斗砍碎，叹息说：“你们这些没有眼光的人啊，成不了什么大事，以后夺天下的人，必定是刘邦。”1生自由谈体会。
2指导朗读。
点评：他们一心为主、立志除掉刘邦，也是英雄！
【项伯是英雄】
拟理解段落：
项伯做在刘邦身边，看出项庄舞剑的目的是想刺杀刘邦，就起身拔出宝剑，与项庄一同舞了起来，不时地用身体挡住沛公，使项庄一直没有机会下手。
生自由谈体会。
点评：项伯以仁义为先、保住刘邦，他也是英雄。
【刘邦是英雄】（重点体会）（板书：刘邦）
拟理解段落：
刘邦一见到项伯，赶忙诚恳地起身敬酒，说：“项兄，我自从攻入咸阳以后，城里的财物我一点都没敢动，只等项将军的到来，希望您回去一定向项将军说明，关中王的位子，也等着项将军来做。”
生自由谈体会。
点评：刘邦虚心接待项伯，可见他计谋之深。（板书：虚心有谋）
一见到项羽，刘邦急忙躬身施礼说：“将军在上，刘邦来向将军请罪，我和将军合力攻打秦军，我也没有想到自己会先进入咸阳城，和将军在这里相见。现在有小人想要挑拨我和您之间的关系，希望将军不要轻信。”
生自由谈体会。
点评：刘邦以退为进，也是成大事者所为！他也是英雄。（板书：以退为进）【项羽是英雄】（重点体会）（板书：项羽）
拟理解段落：
1：项羽年轻的时候长得身材魁梧，力气更是大得惊人，家乡的年轻人都很怕他。2：他们的军队作风十分勇猛，几乎每次都能打胜仗，秦兵一听到项羽的大名，心里都十分害怕，项羽的队伍也因此变得越来越壮大。
3：项羽是个直性人，他看刘邦这样谦虚，心头的怒火很快就烟消云散了。
A、生自由谈体会。
B、点评：项羽神勇、大度的英雄气概显现无疑！（板书：神勇、大度）
C、但是项羽在关键时刻起了妇人之仁，错失杀刘邦的良机，最后导致楚汉争霸的失利、乌江自刎的悲剧！（板书：妇人之仁）
D、不过，后人追忆项将军的英雄气概留下了很多墨迹。著名女词人李清照曾作诗一首：【课件出示】夏日绝句
李清照认为项羽有傲气，宁死不屈，是一位铮铮铁骨的大英雄，死得其所，对其表示敬意。《史记?项羽本记》中有这样一段描述，项羽兵败逃到乌江时，乌江亭长给他准备好船只，并说：“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王也。愿大王急渡。”【课件出示乌江亭长的话】项羽不肯过江，说：“籍与江东子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”【课件出示项羽
的话】同学们知道这两句话的意思吗？谁来说说？
（4）历史上项羽兵败自刎的悲壮结局，曾赢得后人无限的同情，然而唐朝诗人杜牧却认为项羽失败之后，应当虽败不挠，像越王勾践一样忍辱负重，以图卷土重来，自杀的行为是不足取的。杜牧游历乌江，经过项羽自刎之处，凭吊古迹，有感而发，写了一首题为《题乌江亭》的七绝，【课件出示杜牧的诗】“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”
（5）学生自己读，指名读，齐读
学们知道杜牧这首句话的意思吗？谁来说说？
（6）李清照的《夏日绝句》和杜牧的《题乌江亭》都属于咏史诗的范畴，两人对项羽的乌江自刎表现出了截然不同的看法，二者具有异曲同工之妙，相比之下我更喜欢李清照那铿锵有力的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
总结：因此，我们不以成败论英雄！刘邦是楚汉相争的胜利者，他谦虚、有谋，是英雄；张良、樊哙、范增、项庄各自护主，也是英雄；项伯仁义为先，也是英雄所为；而项羽最终虽乌江自刎，但他的英雄形象却流传至今，也是大英雄！
四、总结、延伸
1、同学们，《鸿门宴》只是《史记》中的一则小故事……
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，内分体例：《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
2、同学们，像项羽这样的英雄在《史记》中有很多，像《鸿门宴》这样惊心动魄的故事在《史记》中也有很多。让我们在以后的学习生活中静下心来，去读这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，好好的感受、体悟传统文化的美！我们还有什么理由不去读它呢？我希望同学们都喜欢读经典的书籍，做有根的人！
《史记》读书指导课教案
教学目标
1、让学生通过阅读了解历史故事和历史常识。
2、了解全书内容，学会写读书笔记，学会复述及点评。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。教学过程
一、激趣导入新课
1、同学们，我们阅读过不少成语故事，了解了不少成语。读读这些成语，看看有什么发现。
2、出示：（齐读）
指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌
完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见
3、指名说说自己的发现。
4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。
5、板书：《史记》，知道《史记》吗？谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。
△简介史记：
《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近《史记》
二、《史记》知识知多少
采用必答和抢答两种形式,让学生了解故事大意.
1、必答题：每一组选出一位同学回答问题，答对得10分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10分。
（1）《史记》中的“世家”是给什么人作的传？
（2）“成也萧何，败也萧何”说的是谁的经历？
（3）《史记》汉高祖是谁？
（4）司马迁写作史记花费了多长时间？
2、抢答题：最先抢答正确得小组得10分。
（1）、说出书中至少5个人物的名字，并简单介绍他们的故事。
（2）、是谁刺杀过秦始皇？
（3）、战国四公子指的是谁？
（4）、长平之战秦国的主将士是谁？
(5)、为秦孝公主持变法的是？
(6)、迫害孙膑致残的是谁？
三、感悟主题交流会
1、”史记故事“知多少？
指鹿为马出自《史记·秦始皇本纪》秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里是一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不慌地说：“请陛下看清楚了，这的的确确是一匹千里好
马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一看时机到了，转过身，用手指着众大臣们，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌地轮流盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这的确是一匹千里马！”事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。
纸上谈兵出自《史记廉颇蔺相如列传》赵惠文王去世，太子孝成王即位。孝成王七年（前259），?秦军与赵军在长平对阵，那时赵奢已死，蔺相如也已病危，赵王派廉颇率兵攻打秦军，秦军几次打败赵军，赵军坚守营垒不出战。秦军屡次挑战。廉颇置之不理。赵王听信秦军间谍散布的谣言。秦军间谍说：“秦军所厌恶忌讳的，就是怕马服君赵奢的儿子赵括来做将军。”赵王因此就以赵括为将军，取代了廉颇。蔺相如说：“大王只凭名声来任用赵括，就好像用胶把调弦的柱粘死再去弹瑟那样不知变通。赵括只会读他父亲留下的书，不懂得灵活应变。”赵王不听，还是命赵括为将。赵括从小就学习兵法，谈论军事，以为天下没人能抵得过他。他曾与父亲赵奢谈论用兵之事，赵奢也难不倒他，可是并不说他好。赵括的母亲问赵奢这是什么缘故，赵奢说：“用兵打仗是关乎生死的事，然而他却把这事说得那么容易。如果赵国不用赵括为将也就罢了，要是一定让他为将，?使赵军失败的一定就是他呀”。等到赵括将要起程的时候，他母亲上书给赵王说：“赵括不可以让他做将军。”赵王说：“为什么？”
回答说：“当初我侍奉他父亲，那时他是将军，由他亲自捧着饮食侍候吃喝的人数以十计，被他当做朋友看待的数以百计，大王和王族们赏赐的东西全都分给军吏和僚属，接受命令的那天起，就不再过问家事。现在赵括一下子做了将军，就面向东接受朝见，军吏没有一个敢抬头看他的，大王赏赐的金帛，都带回家收藏起来，还天天访查便宜合适的田地房产，可买的就买下来。大王认为他哪里像他父亲？父子二人的心地不同，希望大王不要派他领兵。”赵王说：“您就把这事放下别管了，我已经决定了。”赵括的母亲接着说：“您一定要派他领兵，如果他有不称职的情况，我能不受株连吗？”赵王答应了。赵括代替廉颇之后，把原有的规章制度全都改变了，把原来的军吏也撤换了。秦将白起听到了这些情况，便调遣奇兵，假装败逃，又去截断赵军运粮的道路，把赵军分割成两半，赵军士卒离心。过了四十多天，赵军饥饿，赵括出动精兵亲自与秦军搏斗，秦军射死赵括。赵括军队战败，几十万大军于是投降秦军，秦军把他们全部活埋了。赵国前后损失共四十五万人。第二年，秦军就包围了邯郸，有一年多，赵国几乎不能保全，全靠楚国、魏国军队来援救，才得以解除邯郸的包围。赵王也由于赵括的母亲有言在先，终于没有株连她。赵括因战败而断送40余万将士性命和赵国前途而成为千古笑柄，其事迹成为成语“纸上谈兵”，这个比喻可谓恰如其分。值得一提的是,战国时期并没有纸张,所以"纸上谈兵"一词应为后人所创,但赵括这个例子比较典型,所以被当做此词的典故来应用. 破釜沉舟出自《史记·项羽本纪》秦朝末年，秦军大将章邯攻打赵国。赵军退守巨鹿(今河北平乡西南)，并被秦军重重包围。楚怀王于是封宋义为上将军，项羽为副将率军救援赵国。宋义引兵至安阳(今山东曹县东南)后，接连46天按兵不动，对此项羽十分不満，于是要求进军决战，解困赵国。但宋义却希望秦赵两军交战后待秦军力竭之后才进攻。但此时军中粮草缺乏士卒困顿，
而宋义仍旧饮酒自顾，项羽见此忍无可忍，进营帐杀了宋义，并声称他叛国反楚。于是将士们则拥项羽为上将军。项羽杀宋义的事，威震楚国，名闻诸侯。随后，他率所有军队悉数渡黄河前去营救赵国以解巨鹿之围。项羽在全军渡黄河之后他下令把所有的船只凿沉，打破烧饭用的锅，烧掉自己的营房，只带三天干粮，以此表决一死战，没有一点后退的打算。正是这样已无退路的大军到了巨鹿外围，并包围了秦军和截断秦军外联的通道。楚军战士以一当十，杀伐声惊天动地。经过九次的激战，楚军最终大破秦军。而前来增援的其他各路诸侯却都因胆怯，不敢近前。楚军的骁勇善战大大提高了项羽的声威。以至战胜后，项羽于辕门接见各路诸侯时，各诸侯皆不敢正眼眼看项羽。后来，“皆沉船，破釜甑”演化为成语“破釜沉舟”，以比喻拚死一战，决心很大。
2、说说你在阅读中的感悟。
(以上二问用小组讨论交流的方式完成)
四、阅读方法交流总结会
1、让学生谈谈在阅读中运用了哪些方法?哪些好，好在哪里?
2、名人阅读方法介绍（摘录式、批注式、鉴赏式）
3、“实践营”——
试品读《高祖本纪》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。
思考：刘邦在起义前的职位是什么？刘邦为什么能够在和项羽的决战中获得胜利？
五、课后作业
选读《春申君列传》《伍子胥列传》用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。
《史记》阅读欣赏课教案
教学目标：
1.熟读故事；了解内容。
2.品味精彩片段；分析人物的性格特征，从人物身上汲取精神力量。
重点难点：
读懂内容；品味精彩片段。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、温故知新：
1．《史记》的创作时代背景是什么？
2．《史记》的文学体裁是什么？
二、精彩情节研讨会
1．品读《项羽本纪》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。（全班交流）
“实践营”——
（1）结合项羽生平和作品内容，说说你对项羽这个人物的理解。
明确：作为一个历史人物，项羽是颇有人情味和英雄气概的。古典戏剧里有两出传统折子戏，《鸿门宴》和《霸王别姬》。前者是说的刘邦惮于项羽的权势，亲自到鸿门向项羽请罪，项羽设宴款待他，但未能按范增的计谋将刘邦杀害的故事。后者说的是项羽在垓下兵败被围，夜听汉军在四面唱起楚歌，感到大势已去，便爱抚着虞姬和乌骓马，唱出前文引用的那首悲歌。虞姬席间舞剑，安慰大王，答歌曰：汉军已略地，四面楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生？虞姬歌罢，为了让大王轻骑突围，便用剑自刎了。这两段充满戏剧性的插曲，说明了项羽是重信义、重感情的。
（2）中国历史上有很多人都对项羽有过评价。比如宋代李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”唐杜牧也有“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿.江东子弟多才俊，卷土重来未可知”的评价。对于楚汉之争中项羽的表现，谈谈你对刘邦和项羽的看法。项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？
学生畅所欲言，教师小结。
明确：不同意。从鸿门宴一文所描写的场景中可以看出项羽性格上的许多缺点，例如毫无原则的妇人之仁、没有主见，他不处理泄露计划的项伯，不信任范增，甚至轻易挑明了自己的暗探曹无伤，这些都说明项羽在政治上毫不敏感，这才是他最终失掉天下的真正原因，他的失败源于个人的有勇无谋，而与杀不杀刘邦无关。纵观项羽一生我们可以这样总结，项羽是一个英雄而非一个帝王，这一点上他远不如刘邦。项羽兵败垓下时还不忘心爱的虞姬和乌骓马，而刘邦为了加快马车速度可以抛下子女；项羽我行我素，崇尚武力，落得个残虐的名声，刘邦却笼络人心，被认为是宽厚长者。这些都表明项羽很不会做人，这样的他怎么可能得到人民的支持呢，楚汉之争后期就连他的许多将领都离开了他。项羽性格上的弱点和政治上的低能决定了他的失败，与刘邦无关。总结来说项羽放走刘邦并最终输给刘邦只是历史的偶然性，但他的失败则是历史的必然性。刘邦只是他的对手之一，即使项羽除掉了他，在群雄纷争的秦末也一样会有其他人打败项羽，建立新的王朝的，因为项羽不具备成为一个优秀帝王的能力。
三、影视赏析
活动一:观看电视剧《楚汉传奇》剧集，复述故事，点评人物
教师导学：《史记》人物众多，情节复杂，读完之后对它们进行一番梳理十分必要。《史记故事》的主要人物，同学们可以分朝代依次列表，欣赏电视剧的同时，注意留意人物身份及性格特点。请说说下列这些人物的身份、职业：汉初三杰、范曾、樊哙、吕后。下面进一步了解人物的形象特征：请同学们用一句话概括韩信的形象特征，并稍作解说。如：
1.甘受屈辱，目光长远
韩信在少年时期家境贫寒，到青年时期，韩信因没有德行而不能被推举做官，做生意又没有头脑，不会做买卖谋生，生活更加困苦，因此常常跟着别人吃闲饭，人们都很讨厌他，称他为无赖。一次，一位少年故意侮辱韩信说：“你虽然身材高大，喜欢佩刀带剑，其实胆怯懦弱”之后又当众羞辱他说：“你要是不怕死就用剑来刺我，如果怕死就从我胯下钻过去!”韩信看了看他，便甘愿从他胯下过去，市人皆笑，认为他胆怯，是个懦夫。这就是历史上有名的典故——胯下之辱的由来，这足以体现出韩信的忍耐心有多大，为了自己长远的未来，甘受胯下之辱，假如韩信一下刺杀了那个人，当时算是解了气，可后来又如何，历史上还会有那个赫赫有名的韩信吗?这我们就不敢说了。
2.志向远大，一语惊人
据《资治通鉴》记载，韩信逃离楚军后，归附刘邦，仍然没有什么名声，后来韩信因获罪，被判处死刑，到行刑的时候，与他一起的十三个人都被斩了，轮到韩信的时候，韩信抬起头，正好看见滕公夏侯婴，就说：“汉王不是想得到天下吗?为什么要斩杀壮士呢?滕公听了十分惊奇，又见他相貌威武，就没有杀他，与他交谈，认为他的才能过人，胸怀大志，报告了刘邦，因此保住了性命。可见韩信的远大志向和临危不惧的胆识。
3.渴望重用，不甘为下
在韩信被滕公救下后，刘邦一直不怎么看重他，然而在与萧何的多次谈话中，萧何却被他的军事能力所震惊，认为他很不一般。后来韩信一直得不到重用，借机逃离了刘邦，萧何听说韩信逃走的事后，来不及向刘邦报告便亲自追赶韩信，经过一番苦劝后终于让韩信先留了下来，萧何便再次向刘邦举荐，让韩信做了大将军，成就了韩信攻无不克，战无不胜的军事奇才。
4.得寸进尺，野心过人
这大概是韩信最大的缺点了，韩信被刘邦重用之后，在攻城略池方面所向披靡，战无不胜，在攻打楚地时，韩信竟要挟刘邦，攻打下楚地后封韩信为齐王，在当时的情形来看，这显然是对刘邦的无视，刘邦听后异常愤怒，正要发作，却被萧何劝了下来，认为如今正需韩信，若撤离韩信，必将大乱，刘邦只得封韩信为齐王，从这件事可以看出，刘邦嘴上虽封韩信为楚王，但心中却心存不满，这也为日后韩信被诛埋下伏笔。
5.狂妄自大，终被诛杀
韩信助刘邦打下天下后，越发骄横和自负，因此并不得刘邦的喜欢，韩信明知如此，却并不收敛，据《史记》记载，信知汉王畏其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅(鞅鞅：不满的意思)，羞与绛，灌等列。信尝过樊将军哙，哙跪拜送迎言称臣，曰：“大王乃肯临臣!”信出门，笑曰：“生乃与哙等为伍!”这简短的几句话，足以道出了韩信的狂妄自大，认为自己功高盖世，不把其他人放在眼里，羞于同列，这能不遭到刘邦记恨?并且有一次刘邦问韩信;“如我能将几何?”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君如何?”曰：“臣多多而益善耳。”这段对话明显体现了韩信的得意忘形，一点也没有顾及皇帝的颜面，有功高震主之意，使刘邦对韩信愈发厌恶。就这样，久而久之，君臣之间的猜忌心越来越重，最终韩信萌发了造反的念头，说服陈豨，一同谋反，终因策略不周被人告发，萧何用计将韩信骗入宫中，一举拿下了韩信，杀于长乐钟室，夷灭三族。
纵观韩信一生，他在用兵打仗，攻城略池的方面可以说是攻无不克，战无不胜的，他从前那甘受屈辱的心理也造就了他日后的辉煌，但功成名就之后他那狂妄自大，目中无人的性格成为了他致命的弱点，使他最终落得个家破人亡，由功高盖世变为了乱臣贼子的下场。
活动二：“模仿秀”——
每组选一个代表，模仿自己最喜欢的一个人物的神态、动作、语言，评出“最佳演员奖”。
四、小结：
值日班长评出本节课的优秀小组，课代表点评本节课课堂明星。
五、作业
指导学生课下阅读有关《史记故事》的见解等资料。
板书设计：
史记故事
创作背景价值
《史记》读书汇报课教案
教学目标
让学生提早接触古典文学名著，丰富知识，拓宽视野，提高文化底蕴，培养学生对民族文化的热爱之情。
教学准备
1、学生用一个月时间课外阅读青少版《史记》，做好读书笔记、手抄报等。
2、学生根据爱好自由组合小组，准备汇报的节目。
教学过程
一、谈话导入：
“书籍是人类进步的阶梯”。读一本好书就如同和许多高尚的人谈话。在浩瀚的书海中，有这样一本奇书，问世两千多年来，一直有无数的中外学者阅读和研究它。它既是一部富有创造性的历史书，又是一部精美的文学作品。鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。你们猜猜这是一本什么书？
板书：《史记》
前一段时间，同学们发奋读《史记》，今天我们就来开一个“走进《史记》读书汇报会”。
板书：走进读书汇报会
二、简介《史记》
谁能用一两句话来介绍一下《史记》？
三、抢说《史记》故事
《史记》的本纪、世家、列传中记载了许多精彩的故事，你最喜欢的故事有哪些？
四、评价《史记》人物
在《史记》中，司马迁用他那生花的妙笔刻画了许多个性鲜明、栩栩如生的人物，这其中，你最喜欢或敬佩的人是谁？你最讨厌或痛恨的人是谁？为什么？先小组交流，再回答。
五、各小组自由汇报，教师评点
1、故事小组：组员合作配乐讲故事《赵氏孤儿》
教师评价：听了他们汇报的精彩故事，程婴和公孙杵臼的忠义之举给我留下了深刻的印象，真是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这两位义士将永
远名垂青史。
2、绘画小组：展示《周幽王烽火戏诸侯》连环画，并介绍画面内容。
教师评价：周幽王昏庸无道，“爱美人不爱江山”，落了个国破家亡身先死的可悲下场，历史的教训在今天仍然有着警示意义。
3、相声小组：表演相声《梦游〈史记〉》
教师评价：他们的相声妙语连珠、幽默生动，我们在开怀大笑的同时也学到了不少历史知识。让我们用掌声向他们表示感谢！
4、有奖竞猜小组：《史记》知识有奖竞猜（有主持人，有发奖品的同学）
第一轮：看图猜《史记》成语
破釜沉舟指鹿为马卧薪尝胆阵前倒戈
第二轮：猜《史记》人物
⑴生当作人杰，死亦为鬼雄
⑵此地别燕丹，壮士发冲冠
⑶但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
⑷成也萧何，败也萧何
第三轮：精彩原文试译
（广）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”
教师评价：经过了紧张激烈的三轮竞猜，看出同学们是“真金不怕火炼”。我看网页制作小组的同学翘首期盼，都等不及了，快让他们上台汇报吧！
六、谈读《史记》的感受
同学们的汇报真是精彩纷呈，看来大家真得走进了《史记》。你愿意把你读《史记》最大的收获或感受说出来与大家分享吗？
七、谈话结束
同学们，愉快的时光总是太短太短，一节课转眼就要结束了，这节课我们共同走进《史记》，体会了历史的深邃，品味了文学的精妙。可是《史记》中还有许多精彩的故事我们没来得及汇报呢。就让我们课下继续研读《史记》，在下次的汇报会上大显身手吧！
司马迁发愤写史记教学设计_941
司马迁发愤写史记教学设计 篇一：《司马迁发愤写史记》教学设计 《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计 教材分析： 《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书（苏 教版）五年级下册第三单元的内容。作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。文章的语言形象准确，特别是描写司马迁发愤写《史记》的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负重，坚定写史的决心。此篇文章，应该重点指导学生的读，在读中感悟，在读中受到启发，在读中积累语言。 设计说明：
在本课的学习中，我注重了学生的读。引导学生反复地读，在读 中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累。每个学生通过不同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象司马迁写《史记》的艰难过程。在教学过程中，我重点让学生抓住“悲愤交加，血溅墙头，了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对 他的影响。让学生抓住“重于泰山，轻于鸿毛，一定要活，一定要写”感悟司马迁的忍辱负重，发愤写史的精神。并利用多媒体出示插图， 从图中观察，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言行动等，看图说话，锻炼学生的语言表达能力。这些实践点的落实，来促成了学生语感的形成。最终，记住课文中关键词达到既深入地理解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
一、教学目标： 1、知识和能力：学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞 来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的含义。能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。 2、情感，态度和价值观：在理解品味语言文字的过程中感受司 马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。 3、过程和方法：结合文章语言优美的特点，指导学生在读中理解，读中积累。 二、教学重点： 让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。 三、教学难点：
少年读史记读后感
少年读史记读后感 当你们看完《少年读史记》之后，感觉怎么样呢?接下来给你们带来《少年读史记》读后感，供大家参考，希望对你们有帮助。 《少年读史记》中人物众多，而桂百佐对刘邦情有独钟。他在TFT的读后感中这么写到： 刘邦之所以能战胜项羽，不仅是因为项羽的蛮横暴力，更是因为他自己懂得用人，懂得如何发挥手下人的才华。 在楚汉相争的前段时期，刘邦的军队常常被打得落花流水，四散奔逃，但也正是因为刘邦会用人，能识别出英才，并以最大的努力去发挥这些人的才能，所以这些人都能在关键时刻帮助他出谋划策，拼死奋战，最终使刘邦反败为胜。如果没有这些人的帮助，刘邦也是不可能实现他的霸业的。 真正的领导者需要懂得用人，才能达到事半功倍的效果，那么，成为一个领导者，需要如何掌握用人的方法呢? 刘邦成为一个领导者，首先是因为他认清了自己，认清了别人。其次他懂得用对的人做对的事。最后，是因为他有包容别人的一颗宽容的心。从这个章节中，我知道了成为一个领导者需要的重要品质。 历史可以使人明智，可以使人大气，可以使人坦然。 这个暑假，我读了由司马迁所著《史记》改编的《少年读史记----霸主的崛起》这本书。读完书，我闭上眼睛，书里的历史画面在脑中得以浮现。
春秋战国时期，五霸纷纷登场：齐桓公,晋文公，楚庄王，吴王阖闾和越王勾践。齐桓公尊王攘夷;晋文公颠沛流离;楚庄王知错能改;越王勾践卧薪尝胆;吴王阖闾知人善任。其中，使我印象深刻的人物是晋文公重耳和越王勾践。重耳被人陷害，逃到其他国家去，他在外颠沛流离了十九年，才回到晋国当国君。回国后，他有仇报仇，有恩报恩。就连答应楚成王的“退避三舍”，重耳也一丝不苟地做到了。而越王勾践在一次战役中没有听取谋士的建议，差点导致越国灭亡。回国后，他无论是坐卧还是饮食，都要尝一下苦胆，提醒自己不要忘记被吴国围困的苦，他还放下国君的身段，与众百姓处在一起。他礼下贤士、救济贫穷——最终成为一方霸主。 读完这本书，我从书中这五人身上学到了不同的东西：不要因私事误了大事;要知恩图报，一切以大局为重;要奋发图强，从小好好学习，长大报效祖国;要虚心听取别人的建议，知错就改…… 只有学习历史，才能深入了解历史。如果不好好学习，你就会被别人超越。想要做一个强者，你就要不断学习，不断取长补短，努力追逐。 《史记》，记载了3000年前，群雄崛起，英雄拼搏，帝王称霸的峥嵘岁月;叙述了黄帝以来的传说，商周的史迹，春秋战国时期的动荡;留给了我们浩如烟海的精神财富——古典文籍。所谓“究天人之际，通古今之变，成一家之言”说的就是《史记》。
读后感《少年读史记》
《少年读史记》读后感 “书犹药也，善读之可以医愚”。我喜欢读书，读书是 我生活中必不可少的一部分。看了《鲁滨逊漂流记》后，我知道遇到困难不要怕不要灰心，静下心来总会想到解决的办法。看了《童年》，我庆幸自己生活在一个幸福的时代幸福 的家庭里，我知道面对生活要坚强，不向挫折低头。我要多读书，读好书，从书中获得认识世界和自然的能力，获得知识和做人的道理。 想必大家都知道《史记》这本书吧，他是汉朝著名的文学家司马迁写的一部纪传体史书，记载了上至上古传说中的黄帝，下至汉武帝时期共3000多年的历史。寒假开始的时候，妈妈给我买了一套《少年读史记》的专集，一共五本，里面又有原文，又有翻译的白话文，我非常喜欢。 《少年读史记》讲了从三皇五帝时期一直到汉朝的故事，其中我最喜欢的有完璧归赵这一篇，这也是我们在语文课上学过的文章：秦王听说赵王获得至宝和氏璧，于是骗赵王要以十五座城池做交换，赵王明知其中有诈，但由于秦国太强大不得不答应，蔺相如主动要求去当使者，护送和氏璧去秦国。到了秦国以后，蔺相如发现秦王并没有把十五座城池交出来的意思，于是就用计谋把和氏璧带回了赵国。我对原文中的两句描写感觉特别深刻：“相如持璧却立、依柱，怒发
上冲冠。”“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”写的 多么好啊！我好像看到了蔺相如怒发冲冠、持璧立柱的样子，听到了他怒斥秦王的声音，栩栩如在眼前！他是一个智勇兼备，足智多谋的人，同时又不畏强权，坚持正义，宁可与和氏璧俱碎，也要维护国家的尊严。 我觉得蔺相如身上有很多优点值得我们学习，遇到困难不要害怕，要勇于面对，也不要害怕比自己强大的人，还有在个人利益与集体利益发生冲突时，我们要以集体利益为重，就像现在是新冠疫情防控的特殊时期，每天必须要戴口罩，测体温，失去很多外出游玩的机会，不舒服又麻烦，但是为了国家的防疫工作大局，我们必须戴好口罩，保持一定的社交距离，如果每个人都严格要求自己，遵守规则，我们就能减少疾病的传染机会，尽快摘掉口罩，畅畅快快的去玩了吗？ 读古可以知今，看完了这一套书后，让我更加了解了历史的发展过程，从书中这些历史人物的故事中，明白了判断是非的准则，知道了该怎么去处理事情。以后我会去读更多的有关历史的书，了解中华五千年的文化。
语文模拟试卷二
江西阳光技校2013-2014学年度第二学期语文高考模拟卷（二） 姓名（总分150分时间150分钟） 第I卷（选择题共45分） １、下列词语中加点字的读音全都相同的一组是 A、曲．解龋．齿趣．味是非曲．直 B、恰当．档．案荡．漾安步当．车 C、舍．弃摄．取赦．免退避三舍． D、便．宜骈．文蹁．跹便．宜行事 2、下列各组词语中，书写正确的一组是 A、百无聊赖姑妄言之恻隐之心纭纭众生 B、谙习水战面面相觑端祥自己情投意合 C、藕断丝连美轮美奂贻笑大方不可估量 D、原形毕露五内具焚煞费心机钟鸣鼎食 3、下列句子中加点成语的使用，正确的一项是 A、据说世界末日那天，打火机打不着，地球将两极倒转……种种谣传，不一而足 ．．．．。今天看来，这些谣言是多么荒唐可笑。 B、调查显示，70%的网友认为，2013年的元旦放假安排差强人意 ．．．．，不满意的主要原因是觉得时间太零碎，假后工作时间长。 C、最近的两场热身赛，加盟青岛队的美国篮球巨星麦蒂展现出的实力不容分说 ．．．．，这让球迷对他在中国的职业前景充满期待。 D、“作家必须站在人的立场上，把所有的人都当作人来写”，莫言的这段获奖感言，必将抛砖引玉 ．．．．，引发整个文坛的思考和讨论。 4、下列各句中标点无误的一项是（） A、“尊师重教”，是一个国家、一个民族文明的重要标志。 B、今天是星期天，你去故宫呢？还是去万寿山？ C、昨天，我上街买了鸡、鱼、蔬菜、水果……等。 D、他的丈夫得意洋洋地回家来，手里拿着一个信封。“看呀！”他说：“这里有点东西给你。” 5、下列句子中,没有语病的一句是 A、一家心理卫生研究所对使用手机的人群进行抽样调查,结果显示超过50%以上的人有“手机依赖症”。 B、福建省莆田市近几年以把“妈祖文化”为桥梁，打造出一系列诸如“天下妈祖回娘家”等两岸交流的品牌活动。 C、总书记习近平在视察深圳期间，没有封闭任何道路，公交车、出租车、小汽车、私家车与车队并行。 D、时下，一些娱乐新闻成了“愚乐新闻”，有些娱乐记者被视为“狗仔队”，人们不禁要问我们需要怎样的娱乐新闻。 6、下列有关作家作品的表述，不正确的一项是（） A、“史家之绝唱，无韵之离骚”，是韩愈赞誉司马迁历史巨著和文学杰作《史记》的名言。 B、“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，郭沫若这副对联写的是蒲松龄和他的文言短篇小说集《聊斋志异》。 C、词是诗歌的一种，最初是配合音乐来歌唱的，根据字数多少，可分为小令、中调、长调。由于词的句子长短不一，所以也称为“长短句”。
走进《史记故事》阅读指导课教学设计(优.选)
走进《史记故事》 ------------阅读指导课 【学习目标】 1、通过读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发其阅读《史记》的兴趣，习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 2、在阅读《鸿门宴》过程中，感受到丰满的人物形象，在阅读过程中形成正确的“英雄观”。 【教学准备】 1、师生熟读《鸿门宴》，了解《史记》。 2、制作多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语，好吗？ （指鹿为马卧薪尝胆负荆请罪项庄舞剑，意在沛公） 同学们知道这些成语出自哪里吗？ 老师告诉大家：这些成语故事都出自同一本书——《史记》！ 2、《史记》里还有很多成语（课件出示……），这些成语大家熟悉吗？谁来读一读？ 焚书坑儒破釜沉舟霸王别姬四面楚歌鸡鸣狗盗狡兔三窟 鸟尽弓藏韦编三绝毛遂自荐一言九鼎完璧归赵怒发冲冠 刎颈之交纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战多多益善 明修栈道，暗度陈仓 3、这些歇后语大家熟悉吗？（课件出示……）谁来读一读？ 项庄舞剑——意在沛公 楚霸王自刎乌江——没脸回江东 楚霸王种蒜——栽到家了 老师告诉大家：这些歇后语出自同一本书——《史记》；难怪鲁迅先生把它的文学价值看得很高！ 4、《史记》里面的故事很多，你知道哪些？【《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《周幽王烽火戏诸侯》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》……】 5、《史记》里面有很多英雄人物，你知道哪些？【李广、屈原、张骞】（师相机点评。）（相机板书：英雄） 二、聚焦人物、指导学法 秦末汉初，那个时代，可谓英雄辈出。今天就让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！ 2、请同学们默读《鸿门宴》。想一想，你认为中《鸿门宴》哪些人是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。 （出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？ 方法：可以采用速读、跳读等读书方法，圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写等相关语句，并在旁边做批注。） 3、交流： 【张良是英雄】 拟理解段落： 张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项
读《少年读史记——霸主的崛起》有感
读《少年读史记——霸主的崛起》有感 读《少年读史记——霸主的崛起》有感 历史可以使人明智，可以使人大气，可以使人坦然。 这个暑假，我读了由司马迁所著《史记》改编的《少年读史记----霸主的崛起》这本书。读完书，我闭上眼睛，书里的历史画面在脑中得以浮现。 春秋战国时期，五霸纷纷登场：齐桓公，晋文公，楚庄王，吴王阖闾和越王勾践。齐桓公尊王攘夷；晋文公颠沛流离；楚庄王知错能改；越王勾践卧薪尝胆；吴王阖闾知人善任。其中，使我印象深刻的人物是晋文公重耳和越王勾践。重耳被人陷害，逃到其他国家去，他在外颠沛流离了十九年，才回到晋国当国君。回国后，他有仇报仇，有恩报恩。就连答应楚成王的”退避三舍”,重耳也一丝不苟地做到了。而越王勾践在一
次战役中没有听取谋士的建议，差点导致越国灭亡。回国后，他无论是坐卧还是饮食，都要尝一下苦胆，提醒自己不要忘记被吴国围困的苦，他还放下国君的身段，与众百姓处在一起。他礼下贤士、救济贫穷——最终成为一方霸主。 读完这本书，我从书中这五人身上学到了不同的东西：不要因私事误了大事；要知恩图报，一切以大局为重；要奋发图强，从小好好学习，长大报效祖国；要虚心听取别人的建议，知错就改…… 只有学习历史，才能深入了解历史。如果不好好学习，你就会被别人超越。想要做一个强者，你就要不断学习，不断取长补短，努力追逐。 作者简介： 李子昆，安康市第一小学五年级八班班长，少队部大队委员，爱好古筝和探险，喜欢新鲜事物。这篇习作是在今年假期写的。 关于《少年读史记》
内容简介： 该系列丛书由台湾著名作家张嘉骅精选《史记》中的人物故事编写而成，共计60篇。主要根据《史记》的”本纪”、”世家”和”列传”的相关篇章，精选了唐尧到汉武帝间杰出人物的事迹，其中有帝王、将相、世家公子、谋士、教育家、武士、辩士、刺客等。语言生动，文字流畅简约，通俗易懂，有极强的故事性和可读性。除此之外，第一集还将《报任安书》收录进來，这是司马迁的名篇，是司马迁与任安的心灵对话，引进这篇文章，对于了解司马迁的人生际遇和心路历程都有重要意义。 作者简介： 张嘉骅，台湾著名儿童文学作家。曾出版《怪怪书怪怪读》《我爱蓝树林》《海洋之书》等作品，荣获中华儿童文学奖、”好书大家读”年度最佳少年儿童读物奖等二十余项大奖。 本书特色： 人物故事：孩子的语言，现代的视
读少年读史记读后感800字
读少年读史记读后感800字 《少年读史记》是将我们难以读懂的史记翻译成白话文，方便我们读懂。今天整理了读少年读史记读后感800字，有兴趣的小伙伴可以进来看看，希望能帮到大家！ 鲁迅先生对司马迁的《史记》有着极高的评价，曾称赞《史记》为："史家之绝唱，无韵之离骚".由此看出《史记》是多么的出色。 但是，《史记》是文言文，像我这样大的孩子，有点看不明白。However,令人高兴的是，青岛出版社出版了《少年读史记》这一系列书籍，把文言文翻译成了简明易懂的白话文，让我们能够轻松的读懂《史记》。这本书的主题是绝世英才的风范，里面有一个个战国时期的小故事，比如有：应侯范雎的故事、蔺相如和廉颇的故事、田单复国的故事……这一个个小故事，都表明在战国时期，只要有才能的人，都可以被君王重用。为了让我们悟出更多的隐藏含义或道理，《少年读史记》每个章节都会有"三分钟读懂历史关键"这一栏。用一些古人对人物的评
价，透析人物形象，并且根据各种史料记载，告诉大家关键点，对故事进行解读。最后，还会告诉大家通过这件事得到的道理。 每个章节还会有史记原典精选，就是用《史记》中这章的一些原话，让我们读到原汁原味的古籍，其中较难理解的词语会有注释，后面还有这段话的翻译。每一章最后一栏，就是词语收藏夹，有的是文章中出现的词语，有的是对文章事例总结的词语，紧随的有这些词语的例句，让我们学习掌握好词好句，希望我们能够用到自己的作文中。 介绍完这本书的结构后，我就要说说这本书中我最喜欢的章节了。前面我说过，这本书有着一个个小故事，其中，我最喜欢的小故事就是蔺相如和廉颇的故事了。说白了，这个小故事主要讲的是完璧归赵这一事件。 "完璧归赵"这个典故，大家其实并不陌生。主要内容是：秦国想拿十五座城池来换取赵王得到的和氏璧。赵王几经犹豫后，派蔺相如送去，蔺相如认为秦国打算耍赖，不换十五座城池，便找借口把和氏璧拿回自己手中，蔺相如举起和氏璧对秦王说："如果你不给赵国十五座城池，我就连璧带人一起撞在墙上",并让他五日后举行大典时再取和氏璧，大典上，蔺相如让秦王先给赵国城池之后再拿和氏璧。但是秦国始终没有割城给赵国，赵国也始终没有把和氏璧给秦国。蔺相如把和氏璧完整无缺地带回了赵国。
《少年读史记》读后感
《少年读史记》读后感 《少年读史记》读后感800字 贝贝 鲁迅先生对司马迁的《史记》有着极高的评价，曾称赞《史记》为：”史家之绝唱，无韵之离骚”.由此看出《史记》是多么的出色。 但是，《史记》是文言文，像我这样大的孩子，有点看不明白。However,令人高兴的是，青岛出版社出版了《少年读史记》这一系列书籍，把文言文翻译成了简明易懂的白话文，让我们能够轻松的读懂《史记》。 这本书的主题是绝世英才的风范，里面有一个个战国时期的小故事，比如有：应侯范雎的故事、蔺相如和廉颇的故事、田单复国的故事…… 这一个个小故事，都表明在战国时期，只要有才能的人，都可以被君王重用。为了让我们悟出更多的隐藏含义或道理，《少年读史记》每个章节都会有”三分钟读懂历史关键”这一栏。用一些古人对人物的评价，透析人物形象，并且根据各种史料记载，告诉大家关键点，对故事进行解读。最后，还会告诉大家通过这件事得到的道理。
每个章节还会有史记原典精选，就是用《史记》中这章的一些原话，让我们读到原汁原味的古籍，其中较难理解的词语会有注释，后面还有这段话的翻译。每一章最后一栏，就是词语收藏夹，有的是文章中出现的词语，有的是对文章事例总结的词语，紧随的有这些词语的例句，让我们学习掌握好词好句，希望我们能够用到自己的作文中。 介绍完这本书的结构后，我就要说说这本书中我最喜欢的章节了。前面我说过，这本书有着一个个小故事，其中，我最喜欢的小故事就是蔺相如和廉颇的故事了。说白了，这个小故事主要讲的是完璧归赵这一事件。 “完璧归赵”这个典故，大家其实并不陌生。主要内容是：秦国想拿十五座城池来换取赵王得到的和氏璧。赵王几经犹豫后，派蔺相如送去，蔺相如认为秦国打算耍赖，不换十五座城池，便找借口把和氏璧拿回自己手中，蔺相如举起和氏璧对秦王说：”如果你不给赵国十五座城池，我就连璧带人一起撞在墙上”,并让他五日后举行大典时再取和氏璧，大典上，蔺相如让秦王先给赵国城池之后再拿和氏璧。但是秦国始终没有割城给赵国，赵国也始终没有把和氏璧给秦国。蔺相如把和氏璧完整无缺地带回了赵国。 通过蔺相如的做法，我懂得了做凡事都要动脑筋想办法，要有策略。要抓住对方的弱点，与其谈判，才能取得胜
《史记》选读——《孔子世家》教案(选修)
一、教学目标： 1、大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。 2、深切感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，认识他“一以贯之”的人格和坚持自己理想主张决不放弃的精神。 3、积累文言词汇，各类句式，提高自己的文言文阅读能力。 二、教学重点难点： 1、掌握文言知识，如词类活用、特殊句式等。 2、认识孔子的理想追求、优秀品质和高尚人格。 三、教学课时：三课时 第一课时 一、孔子其人及《孔子世家》： 孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。 孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候也仍然不减。为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。 孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写，突出地表现了这位伟大教育家的风范。 文章也写了孔子渊博的知识和高度的修养，以及他在整理和传播古代文化典籍方面的功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。 孔子一生的事迹很多，头绪也很纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。 司马迁写历史人物，暗含爱憎褒贬的的感情，有较为鲜明的倾向性。他对孔子的向往和景仰，也在文中处处流露了出来，加之引用了大量孔子的原话，用孔子自己的语言来表现其人，不仅使孔子形象具有真实感，而且也使人觉得亲切感人。 二、孔子好学善思的品质： ①孔子适周问礼： 从此处可以看出孔子的好学，也是为了通过老子之口说明孔子是“聪明深察”“博辩广大”而正直的人，还用以强调孔子在与老子的交往中得到的提高。 ②孔子适齐闻《韶》： 主观感受——“三月不知肉味”；社会反响——“齐人称之” ③孔子在鲁学琴： “习其曲”“得其数”“得其志”“得其为人”；以师襄子的不断催促和后来的折服来衬托孔子的行为和品质。
《史记》阅读课教案
《史记》阅读推荐课教案 教学目标 1、通过介绍《史记》，读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发学生的阅读《史记》兴趣，使其习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 2、在阅读《鸿门宴》过程中，让学生感受到丰满的人物形象。在阅读过程中形成正确的“英雄观”。 教学过程 一、导入新课 1、有这样一个史官，他因为在史书中“不虚美，不隐恶”，秉笔直书，触怒了当朝皇帝，只好把长达52万6千字的竹简史书藏在深山的山洞中，一直到死，这位史官也没有看到自己的作品面世。他去世之后，他的夫人为了保护这部史书，在这座深山中出家当了道姑，继续等待史书面世的机会，但等来的是朝廷查抄的噩耗，满门家族乡亲被斩杀，于是，她留下了一个哑谜，昭示后人去寻找。另外她又绘了一张藏史书的图表，人们只有对照图表，参照哑谜的话，才能找到史书藏匿的地方。后来她将图传给了女儿，女儿后来又传给了儿子，这才依图从山洞中取出了史书，得以面世。 这部鸿篇巨制就是《史记》（课件出示），这位史官就是司马迁（课件出示）。今天，我们能看到这部史书，是司马迁和他的家人历尽心血乃至付出生命的代价才得以实现的。上下五千年，风云九万里。中华民族创造了傲视世界的灿烂文化！《史记》被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2、出示：“史家之绝唱，无韵之离骚”。——鲁迅 （1）同学们自己读读这句话。了解这句话的意思吗？
（2）同学们了解鲁迅吗？（伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。） （3）师：《离骚》是“楚辞”的代表，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。可以说是传统文化的精华。同学们知道鲁迅为什么这样评价《史记》呢? （“史家之绝唱”，意思就是在书写历史的书籍中是独一无二的，这是鲁迅评价司马迁的《史记》在所有史书中地位最高。正所谓前无古人，后无来者，才称得上是“绝唱”。无韵之《离骚》，说司马迁是用写诗的手法来写历史的。历史本很枯燥，但司马迁的《史记》却能引人入胜，原因就是司马迁用了文学的笔法来叙述历史。可以说，鲁迅对《史记》的这两句评价是至高的。） 3、今天，老师就把这部伟大的史学、文学著作——《史记》推介给孩子们。（板书：推介《史记》） 二、七嘴八舌话《史记》 1、关于《史记》，你了解哪些呢？ 2、学生自由介绍《史记》，教师相机点评。 （1）《史记》的作者是司马迁。（评：司马迁是西汉著名文史学家，人称“太史公”。） （2）《史记》记载了3000多年历史呢！（评：是呀，它从远古时代轩辕黄帝开始记述，一直到汉武帝太初年间记载了共3000多年历史！） （3）师：司马迁写作此书是为了总结前人得失，或加以利用、或引以为戒。正是他说的—— 出示：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”（齐读） 同学们知道这句话的意思吗？
(综合性学习教案)《史记选读》鲁周公世家教学设计
《史记选读》鲁周公世家教学设计综合性学习教案 导学目标 1．积累文言常用词，培养文言文语感 2．了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格及司马迁对周公那种深厚的景仰之情。 3．了解“世家”这一《史记》体例的特点。 4、学习对比手法的运用。 新知预习 一、解题 1．鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。 2．周公姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。 3．世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。世家所记述的虽非帝王之尊，但也世代相承，以有其国。列国世家可
以看成《史记》这部大通史中春秋战国时期诸侯列国的分国小通史，起着重要的辅助和补充作用。 4．《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。 二．理清课文结构及主要内容。 第一部分（1-12段） 第一层（1段） 第二层（2段） 第三层（3段） 第四层（4-6段） 第五层（7-10段） 第六层（11-12段） 第二部分（13-15段） 三、文言知识预习储备 （一）、通假字 1．太公、召公乃缪卜（） 2．无坠天之降葆命（）
读《少年读史记
读《少年读史记——霸主的崛起》有感历史可以使人明智，可以使人大气，可以使人坦然。 这个暑假，我读了由司马迁所著《史记》改编的《少年读史记----霸主的崛起》这本书。读完书，我闭上眼睛，书里的历史画面在脑中得以浮现。 春秋战国时期，五霸纷纷登场：齐桓公，晋文公，楚庄王，吴王阖闾和越王勾践。齐桓公尊王攘夷；晋文公颠沛流离；楚庄王知错能改；越王勾践卧薪尝胆；吴王阖闾知人善任。其中，使我印象深刻的人物是晋文公重耳和越王勾践。重耳被人陷害，逃到其他国家去，他在外颠沛流离了十九年，才回到晋国当国君。回国后，他有仇报仇，有恩报恩。就连答应楚成王的"退避三舍",重耳也一丝不苟地做到了。而越王勾践在一次战役中没有听取谋士的建议，差点导致越国灭亡。回国后，他无论是坐卧还是饮食，都要尝一下苦胆，提醒自己不要忘记被吴国围困的苦，他还放下国君的身段，与众百姓处在一起。他礼下贤士、救济贫穷——最终成为一方霸主。 读完这本书，我从书中这五人身上学到了不同的东西：不要因私事误了大事；要知恩图报，一切以大局为重；要奋发图强，从小好好学习，长大报效祖国；要虚心听取别人的建议，知错就改…… 只有学习历史，才能深入了解历史。如果不好好学习，你就会被别人超越。想要做一个强者，你就要不断学习，不断取长补短，努力追逐。 作者简介： 李子昆，安康市第一小学五年级八班班长，少队部大队委员，爱好古筝和探险，喜欢新鲜事物。这篇习作是在今年假期写的。 关于《少年读史记》
内容简介： 该系列丛书由台湾著名作家张嘉骅精选《史记》中的人物故事编写而成，共计60篇。主要根据《史记》的"本纪"、"世家"和"列传"的相关篇章，精选了唐尧到汉武帝间杰出人物的事迹，其中有帝王、将相、世家公子、谋士、教育家、武士、辩士、刺客等。语言生动，文字流畅简约，通俗易懂，有极强的故事性和可读性。除此之外，第一集还将《报任安书》收录进來，这是司马迁的名篇，是司马迁与任安的心灵对话，引进这篇文章，对于了解司马迁的人生际遇和心路历程都有重要意义。 作者简介： 张嘉骅，台湾著名儿童文学作家。曾出版《怪怪书怪怪读》《我爱蓝树林》《海洋之书》等作品，荣获中华儿童文学奖、"好书大家读"年度最佳少年儿童读物奖等二十余项大奖。 本书特色： 人物故事：孩子的语言，现代的视角，为您呈现一篇篇有温度的故事。 历史关键：还原历史场景，解析前人智慧，把握历史关键。 原典精选：经典原文，详尽注释，感受古文的魅力。 词语收藏：源自《史记》成语，解释造句，活学活用。
《史记选读》教案全集
《史记选读》教案全集 《太史公自序》教案 教学目标： 1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。 2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 3．培养学生自主学习的意识。 教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。 教学过程： 一、导入新课： 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。 二、朗读课文。正音，断句。 三、疏通课文。 （说明文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读） 字词总结： （一）古今异义词 至于去市长河古文故事往往 （二）通假字 反阙指罔失承拂 （三）活用字词 相显则死善恶君臣子闻是非 （四）一词多义 所以次 四、整体感知。 这篇自序介绍了哪些内容？ 1-3自叙家世谱系。 4-6叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。 7-10阐述自己创作《史记》的目的。 11叙自己忍辱写《史记》。
12-13《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。 五、探究谈论 （一）司马迁为什么要写《史记》？ 1．家族赋予的使命——以图表形式显示司马迁的家世，司马迁为什么要写自己的家世？ 颛顼时司天地 唐虞时复典 夏商时世序 周时将领典周史 战国秦司马错将伐蜀 司马靳事白起 秦朝司马昌主铁管 汉朝司马无泽市长 司马喜五大夫 司马谈太史公 先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在《史记》中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。 司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。 2．父亲的遗愿、时代的要求——父亲临终嘱托有几层意思？ （1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。 （2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。 （3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。（史记散绝）司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。 3．成一家之言的心愿——与壶遂的对话是为了说明了什么？ （1）孔子为什么著《春秋》？ 著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。
读史记自测题答案
读史记自测题答案，请文学社的各位同学自己对照并订正 1、蚩尤是个巨人，力气过人，性情残暴。 2、皇帝与炎帝的两支力量合并在了一起，中华民族是“炎黄子孙”的说法由此而来 3、有关一年共计 365天，分为春夏秋冬四季的划定，就是在夏朝时完成的。 4、舜帝效仿尧帝，把帝位传给更有才能、更有美德的。 5、商纣王命令卫士剖开比干的胸膛，挖出一颗血淋淋的心。商纣王在牧野与周武王决一死战。商纣王是荒诞五度，必败无疑。 6、烽火戏诸侯是周幽王。 7、秦始皇实行了一系列的政策，以巩固统治，强化中央集权：①统一各国文字；②统一道路宽度；③统一当时的货币；④统一划分为36郡；⑤收缴民间兵器。 8、“一饭三吐哺，一净三握发”的意思是周公全力以赴操劳国事，以诚心对待来访的客人。每当听到有人来访的通报，马上把自己的事情丢在一边，以迎接客人。他的这种态度感动了天下的才人贤士，使得很多人投奔到周朝来 9、晋献公用玉璧和骏马贿赂虞国国君虞公，达到了与虞国和好的目的，不仅灭了虢国，回国时还顺道灭掉了虞国。 10重耳是晋献公的儿子，重耳在外流亡 19 年，重耳登基成为君王，号晋文帝，那时他已经 62 岁了。 11、“不鸣则已，一鸣惊人”。是对楚庄王写照。 12、郑庄公这种孝顺、忍让的做法，受到了老百姓的称赞。 13、为了保护赵氏孤儿，门客赵朔，朋友程婴一个以身殒责，一个扶立孤儿，直到完成任务才自杀。 14、孔子由大司寇代理丞相职务，在他参与国政的三个月里，商人不敢哄抬物价，男女分开行走，人们不捡遗失在路边的东西，宾客来鲁国办事也不必送礼。晚年，孔子在家乡开办学校，用《诗》《书》《礼》《乐》等作教材，就读的弟子三千人，精通六艺的有七十二人。15、张良一直辅助刘邦，是个忠臣。一生清正廉洁，不计前仇，让他的对头兼何接替他的职务。 16、“不食周粟”这个成语肯定了伯夷、叔齐的忠诚，同时又点出了他们那不可思议的固执。 17、铁面无私的司马穰苴，文才能够让对方佩服，武功能够让敌人低头，。他说过：将帅在接受任务的日子里，就应该忘掉自己的小家庭；身在
《史记》选读——《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读——《项羽本纪》教案(苏教版选 修) 教案教学设计 一. 学习目标： 1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。 2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。 3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。 二. 学习过程： （一）概括介绍： 《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。 《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的
神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。 《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。 《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。 （二）浏览预习课文
湖北省2020年中考语文模拟试卷(含答案) (2)
2020年中考语文模拟试卷 一、积累与运用（29分） 1．欣赏下面的书法作品完成①﹣②题。（5分） ①下列对这幅书法作品的赏析，有误的一项是（）（2 分） A．形体方正，笔画平直 B．点画准确精到，结构疏密得当 C．行气自然贯串，风格秀雅挺拔 D．字形时大时小，行距忽宽忽窄 ②用正楷和行楷将“养浩然正气，极风云大观”抄写在方格中。要求： 正确，流利，美观。(3分) 2．下列词语中加点字的注音无误的一项（）（2分） A．嗔．视(chēnɡ) 炽．痛(chì) 蟾蜍．(chú) 海市蜃．楼(shèn) B．亘．古(ɡèn) 聒．噪(ɡuō ) 脚踝． (guǒ ) 断壁残垣．(yuán) C．缄．默(jiān）瓦砾． (lì) 裸．露(luǒ) 鳞次栉．比(jiē ) D．收敛．(liǎn) 静谧．(mì) 骈进(pián) 长吁．短叹(xū) 3．下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分） A．抽泣栅栏可歌可泣与日具增B．鞭挞抽屉恃才放旷涕四横流C．狡黠喑哑藏污纳垢家喻户晓D．绽开栈桥格尽职守通宵达旦 4．依次填入下列句子横线上的词语，恰当的一项是（）（2分） （1）科幻文学是一种来自西方的文体，在东方的理念当中，科幻文学原本是不受关注的，所以创作的成就与西方相比不是太高。 （2）从先秦至清末，有关君子和君子文化的描述不仅在汪洋浩瀚的历代典籍中，而且在戏曲舞台和民间说唱中。 A．由于……因此星临万户比比皆是B．即使……也星临万户俯拾即是 C．由于……因此星罗棋布俯拾即是D．即使……也星罗棋布比比皆是 5．下列句子没有语病的一项是（）（2分） A．随着我市“阳光体育活动”的广泛开展，同学们的身体素质得到了极大的改善。 B．是否坚持一个中国的原则，是维护两岸关系和平发展的关键。 C．现在一些很高级的电影观众，他绝对不把一部电影能否让自己流眼泪当作评价这部电影的标准。 D．一年一度的炎帝神农寻根节，吸引了周边地区的不少游人，真是一个度假的好地方。6．下列关于古代文化常识，文学常识的表述，有误的一项是（）（2分）A．《钢铁是怎样炼成的》作者是苏联作家尼克拉·奥斯特洛夫斯基，该小说出版后，他又忍着病痛完成了另一部小说《暴风雨所诞生的》的创作。 B．古人说的“弱冠”指的是男子20岁，“桑梓”指的是故乡，“鸿雁”常用来喻指书信。C．《陈涉世家》选自司马迁的《史记》。世家，《史记》传记的一种，主要记诸侯之事。陈胜首事反秦，功大，故入“世家”。 D．说，古代议论说明一类文章的总称，即后世统称说理辨析一类的议论文。我们学过的这种体裁的文章有《马说》《爱莲说》。 7．（2分）我见到的第一个人形容枯搞，双手和脸都像烟一样的黑，头发、胡子很长，衣衫褴褛，而且有几处被火烧糊了。他的外衣、衬衫和皮肤全是一种颜色。八年以来他都在埋头设计从黄瓜里提出阳光来，密封在小玻璃瓶里，在阴雨湿冷的夏天，就可以放出来使空气温
史记教学案
《太史公自序》教案（3课时） 教学目标 1. 掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词：以、而。 2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 教学重点、难点：探讨对司马迁的“义”“时”“名”。 教学方法：导读、导学、导练 教学时数：3课时 教学设想： 这一专题是《〈史记〉选读》的导引，课前要求学生重读《报任安书》一文，以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传，主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文，这给教学提供了便利条件，让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文，找出重要的文言词，在此基础上，进行整体感知课文容并编写容提要，然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想，学习司马迁的求实精神和不屈人格。 教学过程 第一课时（归纳?整理） 课前布置如下预习 通过重读《报任安书》，回顾司马迁饥《史记》的相关资料，推荐一位同学课上讲解。
教学重点 借助课下注解、工具书、译文，圈点勾划、疏通课文，掌握重要的文言字词，并加以整理。 教学步骤 一、导入新课 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。 二、朗读课文。正音，断句。 三、疏通课文。圈点勾划。 字词总结： （一）常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟 常用文言虚词：以、而。 （二）古今异义词 至于去市长河古文故事往往 （三）通假字 反阙指罔失承拂 （四）活用字词 相显则死善恶君臣子闻是非 （五）一词多义 所以次 四、课堂反馈 1.给加点字注音。 （1）颛顼（zhuān）（xū ）（2）徇朝歌（xùn ） （3）会稽（kuài）（4）牝牡雌雄（pìn）
六年级语文下册综合练习题(二)
六年级语文下册综合练习题（二） 第一部分：积累运用（43分） 一、看拼音，写词语。（10分） jｕàｎｌｉàｎ 分别在即，我们（）往日的欢乐，回忆六年的小学生活，校园中留下了 qíｎｍｉǎｎｒóｎｇｙù 我们（）的身影；校史上记载着我们的一项项（）。我们如奔腾的 ｊùｎｍǎｘｉóｎｇｙīｎｇ （），踏平坎坷，像展翅的（），搏击长空。因为我们，可爱的校园 ｓｈēｎｇｊīｂóｂóｗàｎｘｉàｎｇｇēｎｇｘīｎ （），（），此刻，新的征程即将开启，让我们彼 ｚｈēｎｚｈì 此送上（）的祝福，去谱写新的乐章。 二、补充成语，并给加点字选择正确的意思，在序号上打“√”。（3分） 1.负．（）请罪①背在身上。②遭受。③失败。④背弃。 2.（）高望．重①观看。②希望，盼望。③有名望的。④探望。 3.无（）无故．①过去的。②原因。③老朋友。④死亡。 三、选择正确的答案，将序号填写在括号里。（15分） 1.下列四组词中，带点字读音有错误的一组是（） A.掺．（ｃｈāｎ）和蒜．（ｓｕàｎ）瓣 B.匪．（ｆěｉ）徒哄．（ｈōｎｇ）堂大笑 C.转．（ｚｈｕàｎ）椅憧．（ｃｈōｎｇ）憬 D.振兴．（ｘìｎｇ）中华养尊处．（ｃｈǔ）优 2.“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”句子中两个“之”的意思分别是（）A.他，指前一个人/它，指天鹅 B.指弈秋的教导/他，指前一个人 C.指弈秋的教导/它，指天鹅 D.他，指前一个人/指弈秋的教导 3.下列词语搭配，不正确的一组是（） A.精彩的——演绎 B.豁达的——性格 C.婀娜的——舞姿 D.坚强的——目光 4.“轻风（）细柳，淡月（）梅花”这句诗描绘月、梅融为一体的意境，括号中填入最传神的字应该是（） A.舞、隐 B.扶、失 C.摇、映 D.扶、映 5.阅读下列语段，选择正确的词语将序号填入括号里。 读书，能使枯燥的心变得湿润；读书，能使浮躁的心变得（）；读书，能使贫瘠的心变得（）；读书，能使平庸的心变得（）。 A.不凡 B.宁静 C.富足 6.与“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”这句话表达意思不同的是（） A.这世界上糟糕的诗够多了。 B.这世界上糟糕的诗不多。 C.这世界上糟糕的诗怎么不多呢？ 7.下列选项中错误的一项是（） A.契科夫笔下的穷人心地善良，宁愿自己吃苦也要帮助别人。 B.《史记》的作者是司马迁，廉颇和蔺相如都是该作品中的历史人物。 C.《少年闰土》的作者鲁迅是我国著名的文学家，他笔下的闰土见多识广、机智勇敢。 四、根据积累，完成填空。（10分） 1.诗文中的真情：古诗中有情，情在“却看妻子愁何在，”的收复之喜中；古文中有情，情在“子期死，伯牙谓世再无知音，乃 ，”的痛楚之举中。 2.名言中的力量：当个人遇到挫折时，我们会想起海明威的话：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以，可就是。”当国家与民族的利益受侵犯时，我们应记得周恩来是这样说的：“我们爱我们的 六年级语文下册综合练习题（二）第1页（共4页）