第一章 教育与教育学
第一章教育与教育学
1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是癸卯学制
2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作《孟子·尽心上》
3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是《学记》
4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想非制度化教育
5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度魏晋南北朝时期
6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是僧侣祭司
7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是教育理念
8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孔子
9、以下著作中主要体现了绅士教育的是《教育漫画》
10、在西方，最早的教育工作者被称为智者派
11、主张“兼爱”的是以下哪种学派墨家
12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了启发式教学
13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是苏格拉底
14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是柏拉图
15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作《大教学论》
16、提出“泛智教育”的著名思想家是夸美纽斯
17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是性善论
18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德
19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是赫尔巴特
20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是凯洛夫
21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是杜威《民主主义与教育》
22、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度古代斯巴达
23、教育的最特殊形式是自我教育
24、最早颁布义务教育法的国家是德国
25、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是杨贤江
26、古代印度，作为主要的教育内容的著作是《吠陀》
27、我国《义务教育法》颁布于哪一年1986年
28、《学记》中“学不躐等”，主要体现了循序渐进
29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点等级性
30、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是赫尔巴特
31、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据劳动起源论
32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是《雄辩术原理》
33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《学记》
34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的洛克
35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是巴班斯基
36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是《大教学论》
37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的梅伊曼
38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征古代埃及
39、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在60年代
40、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了教育与政治的关系
41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张道家
42、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是苏格拉底
43、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是培根
44、“时教必有正业，退息必有居学”出自于《学记》
45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志《普通教育学》
46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是卢梭
47、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展教育问题
48、制度化教育的核心标志是学校的出现
49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和《春秋》
50、我国古代的科举考试制度废除于哪一年1905年
51、教育学的研究对象是教育现象
52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明墨家
53、“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自《学记》
54、终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。请问“终身教育”的提出者是保罗朗格朗
55、在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是杨贤江
56、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者亚里士多德
57、《民主主义与教育》是下列哪一位教育家的代表作杜威
58、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”在哪一年 1993年
59、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是亚里士多德
60、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是柏拉图
61、认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是康德
62、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是赫尔巴特
63、洛克主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位德行
64、教育“心理起源论”的代表人物是孟禄
65、洛克主张绅士教育应在什么中实施家庭
66、《中庸》提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
67、罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，当时最受重视的教育是培养僧侣人才的教育。这种教育学习的主要内容是神学和七艺
68、先秦时期，并称“显学”的两家是儒家墨家
69、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持.劳动起源论
70、中国近代第一个以法令的形式公布学制是壬寅学制
71、汉语中最早将“教”和“学”连用的《孟子?尽心上》是什么时期的著作？战国
72、“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定明代
73、“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征西周
74、1905年，清政府成立中央教育行政机关_学部_，作为统辖全国教育的管理机构
75、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是孟子
76、人文主义是文艺复兴时期教育的核心思想
77、古代斯巴达教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练
78、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型
79、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是教育的民主化
80、1632年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来
81、在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是《新教育大纲》
82、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是孟子
83、前苏联凯洛夫主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广
84、17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》本书中对班级授课制给予了系统的理论描述
85、昆体良的《雄辩术原理》被称为是世界上第一本研究教学法的书
86、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培
87、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把教育与生产劳动相隔离
88、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威
89、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是苏格拉底
90、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是赫尔巴特
91、被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是陶行知
92、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家康德
二、多项选择题
1、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为庠序学校
2、我国古代的《四书》是指《中庸》《大学》《论语》《孟子》
3、下列属于古代学校教育的特征有刻板性、阶级性、道德性
4、古代担任教师的有僧吏巫
5、古代雅典教育的特征有教育方法比较灵活、注重身心和谐发展
6、14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有促进了教育的世俗性、促进了教育的人文性、增加了新的学科内容
7、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术现代化
8、《学记》中主要体现出的教育问题有教育原则、教育方法
9、以下著作和作者匹配正确的有《政治学》亚里士多德、《父母必读》马卡连柯、《雄辨术》昆体良、《巨人传》拉伯雷
10、下列思想家中，属于人文主义思想家的有蒙田、伊拉斯谟、维多里诺、格里诺、拉伯雷
11、下列思想家中，属于自然主义思想家的有卢梭、裴斯泰洛齐、夸美纽斯
12、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为原始状态的教育、古代学校教育、近代教育、当代教育
13、古代学校教育诞生的基础和条件有生产力的发展、文字的产生和广泛应用、出现了一批脑力劳动者、社会经验、知识足够多
14、古代学校教育的特征有阶级性、个别教育、间接经验、重道德修养
15、古代斯巴达教育的特征有教育方法严厉、教育内容单一、培养忠于统治的军人
16、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在国家加强干预、重视教育立法、教育的世俗化、
初等义务教育普遍实施
17、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有口耳相传、实践示范、唱歌、舞蹈、社会生活
18、杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有以儿童为中心、在做中学、学校即社会
19、教育学在最初形成时期的主要著作有斯宾塞的《教育论》、洛克的《教育漫画》、卢梭的《爱弥儿》、夸美纽斯的《大教学论》
20、教育活动的基本规律包括教育与社会发展之间的矛盾或关系、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
21、学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段前制度化教育、制度化教育、非制度化教育
22、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤助产术、定义、苏格拉底讽刺
23、以下各选项中不属于孔子的教育思想的是学不躐等、化民成俗，其必由学
24、以下各项中属于《学记》里的内容的有“君子之教，喻也”、“学不躐等”、“不陵节而施”
25、当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素工业社会向知识社会的转变、人口结构的改变、经济的发展和竞争、科技的进步、文化生活的变迁
26、学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个过程前制度化教育、制度化教育、非制度化教育
27、现代教育制度的发展趋势主要有学前教育与小学教育衔接紧密、义务教育更加普及且年限延长、高等教育类型多样化、普通教育与职业教育相互渗透、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
28、文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张关心儿童，强调教师要尊重儿童的个性、重视体育和美育、主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容、主张通过教育使人类的身心得到和谐发展、注重希腊文、文法及修辞的教学
29、洛克主张绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有德行、智慧、礼仪、学问
30、下列教育家中，不属于实用主义代表的是赫尔巴特、梅伊曼、斯宾塞
31、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐
32、下列属于古代学校教育的特征有刻板性、道德性、阶级性
33、古代埃及发展到中王国时期，教育达到鼎盛。当时的学校有宫廷学校、职官学校、文士学校
34、杜威将教育的本质概括为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造与改组
35、下列选项中，哪些是教育“生物起源论”的代表人物沛西．能、利托尔诺
36、“四书”中的《中庸》，指出学习的过程包括五个步骤，分别是博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
37、墨家认为，对于知识获得的途径，有亲知、闻知、说知
38、赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心
39、以下各选项中属于《学记》里的内容的有“时教必有正业，退息必有居学”、“建国君民，教学为先”、“君子之教，喻也”、“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“学不躐等”
40、第一次工业革命引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在公立教育崛起、初等义务教育的普遍实施、教育的世俗化、重视教育立法
41、道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下列选项中哪些是道家的主张“弃圣绝智，弃仁绝义”、“无为”、“道法自然”
42、中国近代制度化教育兴起的标志是科举制的废除、新式学校的兴办、统一的教育宗旨和近代学制的颁布
43、先秦时期，并称“显学”的两家是儒家、墨家
44、关于教育的多元化，下列说法正确的有是对教育的单一性和统一性的否定、是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映、具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化等
45、关于20世纪以后世界教育的发展变化，下列说法中正确的是职业教育受到普遍重视、政治道德教育呈现国家主义特征、平民教育运动、进步主义教育运动普遍展开、教育在数量上获得很大发展、义务教育普遍向中等教育延伸
46、夸美纽斯强调教育的自然性，他所理解的“自然性”指人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的原则、要把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”
47、关于凯洛夫的《教育学》，下列说法正确的是、吸收了赫尔巴特的教育思想、该书以马克思主义理论为指导、重视智育在全面发展中的地位和作用、该书对我国教师产生过重大影响、在师生关系方面，忽视了学生的自主性
48、关于非制度化教育，下列说法正确的是、推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”、相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念、提倡构建学习化社会
49、关于终身教育，下列说法正确的是它的提出者是法国教育家保罗朗格朗、它的本质在于，
现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生、是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定、它贯穿于整个教育过程和教育形式
50、柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中。在这本书里他把人分为三个等级，分别是哲学家、军人、劳动者
51、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化
52、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指文法、修辞、辩证
53、教育活动的基本规律包括教育与社会发展之间的矛盾或关系、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
54、下列学科从属于教育科学体系的是教育哲学、教学论、教育科研方法、学校管理学、外国教育史
55、教育学形成时期的主要著作有裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》、洛克的《教育漫话》、斯宾塞的《教育论》、卢梭的《爱弥儿》
56、50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有加里宁《论共产主义教育》、凯洛夫《教育学》、克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》、马卡连柯《教育诗》
57、以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即教师中心、课堂中心、书本中心
58、从横向看，教育的基本形式有家庭教育、学校教育、自我教育、社会教育、自然形态的教育
59、《论语》中记述孔子教育思想观点的有“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
60、下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有教学过程的四个阶段论、教育性教学
61、杜威实用主义所提倡的主要教育观点有学校即社会、教育即生活、儿童为中心、从做中学
62、中国近代教育史上著名的教育家有陶行知、徐特立、蔡元培、杨贤江
63、第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有布鲁纳的《教育过程》、布鲁姆的《教育目标分类学》、赞可夫的《教学与发展》
64、现代教育的特征主要有公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性
三、判断题1—5：×√×××，6—10：√√×√×，11—15：×√××√，16—20：×√√××，
1．马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说。（ N ）2．教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。（ Y ）
3．中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。（ N ）4．非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。（ N ）
5．库姆斯是制度化教育思潮的代表人物。（ N ）
6．建构主义学习知识观是非制度化教育的重要体现。（Y ）
7．二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（ Y ）
8．我国古代，最早的学校教育形式称为“序”。（ N ）
9．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（ Y ）10．墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径。（ N ）11．苏格拉底把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。（ N ）
12．柏拉图的教育思想集中体现在代表作《理想国》中。（Y ）
13．人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。（ N ）
14．夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。（ N ）
15．社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。（ Y ）
16．终身教育就是指职业教育和成人教育。（ N ）
（ Y ）17．两次世界大战以后，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。
18．苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。（ Y ）
19．人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。（ N ）
20．教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。（ N ）
21．赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。（ Y ）22．信息化、社会化、终身化是当代教育发展的基本趋势。（ Y ）
23．杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。（ N ）
24．教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。（ Y ）
25．孔子是我国最早的教育家，他的思想主要记载在《学记》中。（ N ）
26．现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。（ Y ）
27．“上品无寒门、下品无士族”反映了隋唐时期的等级制度。（ Y ）
28．古代印度婆罗门教有严格的等级规定，僧侣祭司处于最高级。（ Y ）
29．非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是教育理念。（ N ）
30．主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孟子。（ N ）31．《爱弥儿》主要体现了绅士教育。（N ）
32．在西方，最早的教育工作者被称为智者派。（ Y ）
33．儒家学派主张“兼爱”。（N ）
34．古希腊提出“助产术”的著名思想家是柏拉图。（ N ）
35．《普通教育学》标志教育学成为一门独立的学科。（ N ）
36．制度化教育的核心标志是学校的出现。（ Y ）
37．我国于1903年废除科举考试制度。（ N ）
38．学校教育始于奴隶社会末期。（ N ）
39．“以僧为师”、“以吏为师”是古代印度的教育特征。（ N ）
40．夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。（ N ）
41．“杀婴制”属于古代斯巴达的制度。（ Y ）
42．德国是最早颁布义务教育法的国家。（Y ）
43．古代印度，《楞严经》作为主要的教育内容的著作。（ N ）
44．我国于1988年颁布了《义务教育法》。（ N ）
45．在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。（Y ）
46．在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。（ N ）47．英国著名学者洛克提出著名的“白板说”。（ Y ）
48．《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了教育与经济的关系。（ N ）
49．墨家学派主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。（ N ）
50．苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。（ Y ）
51．“时教必有正业，退息必有居学”出自于《孟子》。（ N ）
52．卢梭是首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家。（ N ）
53．推动教育学发展的内在动力主要是教育目的的发展。（ N ）
54．教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会中期。（N ）
55．亚里斯多德在《政治学》中描述了自己的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家。（ Y ）
56．赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。（ N ）57．德国梅伊曼最早提出“实验教育学”这个术语。（Y ）
58．传统教育学的代表人物是夸美纽斯。（ N ）
59．传统教育学的代表人物是赫尔巴特。（ Y ）
60．《理想国》集中体现柏拉图教育思想。（ Y ）
61．我国封建社会后期教育的主要内容是四书、五经。（ N ）
62．我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。（ Y ）
63．在1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立。（ N ）
64．培根是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。（ N ）
65．赫尔巴特是第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家。（ Y ）
66．“教育过程最优化”的教育思想的创立者是巴班斯基。（ Y ）
67．“教育过程最优化”的教育思想的创立者是凯洛夫。（N ）
68．在世界教育史上杜威被认为是“科学教育学奠基人”。（N ）
69．在世界教育史上赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”。（ Y ）
70．我国学校课程的雏形“六艺”是指“诗、书、礼、乐、射、数”。（ N ）
71．中国近代第一个学制是癸卯学制。（ N ）
72．孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。（ N ）
73．利托尔诺是教育“生物起源论”的代表人物。（Y ）
74．我国学校课程的雏形“六艺”是指“礼、乐、射、御、书、数”。（ Y ）
75．“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。（ N ）
76．杨贤江是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。（ Y ）77．陶行知是我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家。（ N ）78．柏拉图在《理想国》中把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。（ Y ）
79．杜威是实用主义的代表，强调学生的中心地位。（ Y ）
80．人文主义教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。（ Y ）
81．中国近代第一个在全国推行的学制是壬戌学制。（ N ）
82．战国时的儒家学派提出了“兼爱、非攻”的主张。（ N ）
83．孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。（ Y ）84．卢梭提出了著名的教育思想“泛智教育”。（N ）
85．赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他最早将教育学作为一门课程在大学里进行讲授。（ N）
86．赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。（ N ）
87．德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。（ Y ）
88．古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是刹帝利。（ N ）
89．在西方，培根首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来。（ Y ）
90．在1993年，我国首次以法律的形式明确规定“国家实行教师资格制度”。（ Y ）91．首次详细论述了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《普通教育学》。（N ）
92．英国著名学者洛克提出了“白板说”思想，这一思想集中体现在他的著作《爱弥儿》中。（ N ）
93．洛克主张绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。（ N ）94．亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿童进行分阶段教学。（ Y ）
95．洛克主张绅士教育应在家庭中实施。（ Y ）
96．在古埃及学校中，设置最多的是文士学校。（ Y ）
97．在先秦时期，墨家和法家并称“显学”。（ N ）
98．西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，有了“国学”和“乡学”之分。（ Y ）
99．宋代以后，程朱理学成为国学。当时教学的基本教材和科举考试的根据是《四书》。（ Y ）100．宋代以后，科学技术和文学艺术的内容已不再是科举的内容。（Y ）
101．古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。（ Y ）102．卢梭认为人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，顺其自然、远离社会影响的教育才是好的教育。（ Y ）
103．洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。（ N ）
104．凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都是教育。（ N ）105．在古代印度，教育控制在佛教和印度教手中。（ N ）
106．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。（ Y ）107．伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物。（ Y ）
108．教育是培养人的一种社会活动，是人类特有的社会现象。（ Y ）
109．“普通教育职业化，职业中学普通化”成为现代教育制度发展的一大趋势。（ Y ）110．罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到重视并且有着专门的教育机构。( N )
111．与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活，教学内容比较丰富。（ Y ）
112．中国古代最早专门论述教育、教学的论著《学记》是《礼记》中的一篇。（ Y ）113．孔子重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。（ Y ）
114．赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。（ Y ）
参考答案
一、单项选择题
1—5：BCACB，6—10：DABCA，11—15：BACDB，16—20：ACDAA，21—25：BCBDC，26—30：ABACB，31—35：ACBDA，36—40：CBDBA，41—45：CABCD，46—50：BAADC，51—55：ACDAB，56—60：BBBBA，61—65：BCDAC，66—70：DDAAA，71—75：BCCBB，76—80：ABBCA，81—85：BBCBD，86—90：DDCDB，91—92：DC
二、多项选择题
1.ABCD
2.ACDE
3.BCE
4.ABD
5.BC
6.ABDE
7.ABCDE
8.AB
9.ABDE 10.ABCDE 11.ABC 12.BCDE 13.ABCD 14.ACDE 15.BDE 16.ABCD 17.ABCDE 18.BCE 19.BCDE 20.AB 21.BCD 22.ABD 23.CD 24.ABC 25.ABCDE 26.ACD 27.ABCDE 28. ABCDE 29.ABDE 30.ACD 31.ABDE 32.AD 33.ABC 34.ABC 35.CD 36.ABCDE 37.ACE 38.ACD 39.ABCDE 40.ABCD 41.ABC 42.ABC 43.AE 44.ACD 45.ABCDE 46.BCD 47.ABCDE 48.BDE 49.ABCD 50.BDE 51.ABCD 52.BCD 53.BD 54.ABCDE 55.ACDE
56.ABCE 57.ADE 58.ABCDE 59.BCD 60.AC61.ABCE 62.ABCD 63.ABD 64.ACDE
三、判断题
1—5：×√×××，6—10：√√×√×，11—15：×√××√，16—20：×√√××，21—25：√√×√×，26—30：√√√××，31—35：×√×××，36—40：√××××，41—45：√√××√，46—50：×√××√，51—55：××××√，56—60：×√×√√，61—65：×√××√，66—70：√××√×，71—75：××√√×，76—80：√×√√√，81—85：××√××，86—90：×√×√×，91—95：×××√√，96—100：√×√√√，101—105：√√×××，106—110：√√√√×，111—114：√√√√
第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律
第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生 活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 3.许慎在《说文解字》中这样解释教育，“教，上所施，下所效也”“育，养子使 作善也”。 4.广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观 念的活动。 5.狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心 发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 6.更狭义的教育指思想品德教育活动，与常说的“德育”是同义词。 7.从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。 8.兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使 个体社会化和社会的个性化的实践活动。 9.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 10.教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社 会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 11.教育的社会属性：（1）永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。（2） 历史性（3）继承性（4）阶级性（5）长期性（6）相对独立性（7）生产性（8）民族性 12.教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。 13.现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性——教育者是教育活动的设计者 和具体实施者；（2）目的性——教育者所从事的是以教育为目的的活动；（3）社会性——现代学校的教育者是社会要求的体现者。 14.教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总 和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。 从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；
河北大学333教育综合经验总结分享
河北大学333教育综合经验总结分享 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 我以345分的总成绩考入了河北大学教育学专业，实现了自己的研究生梦。回顾这短暂而又漫长的半年时间，痛苦与快乐并存，真的是我一生难忘的经历……在考研这场没有硝烟的战场上，我终于凭着自己的努力幸存了下来。我想在此分享一下我考研成功的经验，给14年考研的同学们，希望你们够在14年考研中取得成功。 一、英语 首先是英语的复习，我是在12年的5月份开始准备的英语，一开始的时候，很痛苦，四年都没怎么学英语了。我买了一本海文的英语单词，里面把考研的单词由易到难分了五级，一级词汇比较简单所以很容易入手。我的单词和阅读是同时进行的，每天先看半小时的单词，只看不记，大概能看十页，然后做一篇阅读。单词大概一个半月就看完一遍，然后又进行了第二遍第三遍，每看一遍我都会把已经熟悉的单词划掉，这样书就被我越看越薄了。 阅读我直接看得张剑的英语真题解析，第一遍只看文章，把文章里的单词都标注背下来，然后一句一句的看翻译；第二遍做题，做完题后看解析，然后再把文章翻译一遍，把每一道题研究透；第三遍的时候看的是海文发的的真题解析，每天看两篇阅读，也是做题看解析分析文章；第四遍的时候每天看四篇阅读，是看的星火的真题解析，拓展一下答题思路，保持语感。 完型翻译和新题型我没有太当回事，时间充裕的时候拿出来做做，做的时候也是把文章中的单词弄懂，然后一句一句的看翻译。我英语木有过六级，基础不
好，所以下了很大功夫，没有报任何侥幸心理，踏踏实实的复习。最后考了56分，虽然不高，但是没给我拖后腿我就知足啦。 二、专业课 其次是专业课，因为我是跨专业，开始自己看书特别迷茫，一看书就走神儿，要不就直接睡着了。 先看的中国教育史，刚看到第三章的时候对第一章就没什么印象了，效率特别低，我本科学广告的，完全没接触过教育的东东，当时对考研甚至对自己的人生都失去了信心，差点郁闷的跳楼了。我无数次的告诉自己，我既然选择了这条路，就要走下去，因为这可能是改变我命运的一次机会，我一定要抓住！（其实当时考研的动力说出来可能会让大家见笑，因为我的一个同学和我说他去相亲，开始聊得挺开心的，后来说到自己是一个不太好的本科的时候，那个男生敷衍了几句就走了。我当时听了很郁闷，于是我下定决心要考研。） 后来，我选择报了凯程辅导班，开始看基础视频，感觉效率高了很多。每天下午都看三个小时，看着讲义，边听边做笔记，感觉老师讲的挺有意思的还不时的举一些例子帮助理解，不知不觉我对教育学还产生了兴趣。就这样一直把课听完我做了厚厚的一本笔记。算是一轮复习了吧。第二轮我把关键的章节挑出来又听了一遍加深印象。 然后，买了厦大版的大纲解析，从头到尾看了一遍，关键章节看书拓展大纲里没有的知识。第三论复习开始梳理知识点，把每一科按照不同的脉络整理了一本厚厚的笔记，这样后期背着就方便啦。在此期间还我还买了一本的习题库做了做。感觉还挺好的，里面的题覆盖了大部分的知识点，大题我认为重要的就抄在
教育学基础 第一章 练习题与参考答案
第一章教育学概述练习题 一、单项选择题 1.世界最早得一部教育专著就是我国得( )。 A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》 2.古罗马昆体良得教育著作就是( )。 A、《论演说家得教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》 3.英国教育家洛克得教育著作就是( )。 A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 4.《普通教育学》得作者就是( )。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 5.《民主主义与教育》得作者就是( )。 A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅 6.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题得著作就是杨贤江得( )。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》 7.提出结构教学理论与发现法得教育家就是( )。 A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威 8.前苏联教育家凯洛夫主编得教育学著作就是( )。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育论》 9.最早对课堂教学从理论上加以阐述得教育著作就是( ?)。 Ａ、斯宾塞得《教育论》Ｂ、洛克得《教育漫话》 Ｃ、马卡连柯得《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯得《大教学论》 10.标志着社会主义教育理论体系诞生得《教育学》专著得主编就是( )。
A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基 11、以教育现象与教育规律为共同研究对象得各门教育学科总体,就是我们所称得( )。 A、教育学 B、教育科学 C、普通教育学 D、教育原 理 12、产生教育得最具基础性得条件就是( ) A、人类学会制造工具 B、人类生产劳动得进行 C、语言得形成 D、教育起源于劳动 13、在一定意义上,教育就是人类一种特殊得( ) A、生产劳动 B、家庭活动 C、交往活动 D、社会现 象 14、国家用法律形式规定得、对一定年龄儿童实施确定年限得学校教育,这就是( ) A、学校教育 B、义务教育 C、学年教育 D、基础教 育 15、孔子就是中国古代最伟大得教育家与教育思想家,她得思想集中体现在( ) A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《孟子》 16、《学记》反对死记硬背,主张启发式教学,其中主张得开导学生但不要牵着学生走就就是( ) A、博学于文 B、开而弗达 C、强而弗抑 D、道而弗 牵 17、注意到儿童心理发展得自然特点,主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育得第一人就是( ) A、柏拉图 B、亚里士多德 C、夸美纽斯 D、赫拉克 利特 18、最早提出教育得目得在于按照自然得法则全面地、与谐地发展儿童得一切天赋力量得教育学家就是( ) A、裴斯泰洛奇 B、康德 C、杜威 D、夸美纽斯 19、认为根据社会要求加给儿童得教育就是坏教育,让儿童在自然中顺其自然发
第一章 教育与教育学 练习题
第一章 一、单项选择题 1．“教育”一词最早见于( )中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 A．《论语》B．《孟子?尽心下》C．《孟子?尽心上》D．《大学》 2.“以僧为师”“以吏为师”是古代( )教育的一大特征。 A．印度B．中国C．巴比伦D．埃及 3. 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( ) A.斯巴达 B.埃及 C.希腊 D.雅典 4．教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了( ) A．教育的科学属性B．教育的生产属性 C．教育的社会属性D．教育的艺术属性 5. 以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 6．教育史上，“产婆术”的提出者是( ) A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．夸美纽斯 7．学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和( ) A．教师职业的出现B．文字的出现 C．班级授课制的出现D．教学方法的系统化 8.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( ) A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 9．在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这说明了教育的( ) A．永恒性B．历史性C．继承性D．生产性 10.以“教育的终身化”为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 11.以“教育的民主化”为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 12．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是( ) A．教育的终身化B．教育的多元化C．教育的民主化D．教育的全民化 13. 以“教育的多元化”是为教育特征的是( ) A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 14．( )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A．《教育学》B．《大教学论》 C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》 15．关子教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是( ) A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说 16.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》 17. 广义的教育是指( ) A．学校教育B．社会教育 C．家庭教育D．一切培养人的活动 18. “学不躐等”出自( ) A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》 19. 认为“亲知…闻知…说知”是获得知识的三种主要途径的是我国古代思想家( )
河北大学2014版本科教育学人才培养方案
教育学专业人才培养方案 (040101) 一、专业介绍 教育学专业是河北大学教育学院历史最悠久的专业，其前身是1931年创办于天津的河北女子师范学院教育系，至今已有80多年的历史。经过多年建设，目前本专业学科结构完整，学科重点突出，课程设置合理，师资力量雄厚，图书资料丰富，具有良好的教学与科研基础和内外条件。本专业现为国家级特色专业、省级重点建设特色专业、省级教师教育创新高地和河北省高校本科教学综合改革试点专业；现有外国教育史省级重点学科和外国教育史省级精品课程；下设教育科学研究所、基础教育研究所、比较教育研究所和高等教育研究所。目前高级职称教师比例达60%以上，具有博士学位教师比例达80%；校图书馆和院资料室有丰富的教育类藏书可供师生使用。本专业还与教育学原理、比较教育学、教育史、高等教育学四个硕士学位点以及教育史博士点共同构成较为完善的教育学学位授予体系。在学院老前辈和当前广大师生的垦拓耕耘下，本专业积淀了丰厚的教育文化底蕴，并已建设成为一个以学生发展为本，注重学生人格培养与知识能力同步提高，强调教育教学理论与实践相结合的专业共同体。 二、培养目标 本专业培养具备丰富的现代教育思想、教育理论与教育方法，具备扎实的教育专业技能，具有较高的人文素养与科学素养，拥有良好社会品德与优良个性的能够在中小学校、高等院校、教育管理部门、教育科研单位、教育信息咨询与培训机构、教育产业部门以及其他社会工作部门从事教学、管理、科研、咨询、培训指导、人力资源开发和教育产品设计等方面工作的教育学学科复合型人才。 三、培养要求 本专业学生主要学习教育学的基本理论和基本知识，受到教学技能、课程开发、教育科研、教育统计与评价、学校咨询、课件设计与网页制作等方面的基本训练，掌握运用教育学、教育心理学理论和教育评价、班主任工作等基本技能解决教育教学中问题的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1.掌握教育学的基本理论、基本知识； 2.掌握教育文献检索、教育社会调查和数据处理、教育教学评价的分析方法； 3.具有从事教育类课程专业教学和中小学学科教学的工作能力以及进行教育科学研究的基本能力； 4.熟悉国家关于教育方面的方针、政策和法规； 5.了解教育学学科发展的理论前沿和应用前景； 6.具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力； 7.了解世界及我国教育改革的现状和发展趋势； 8.具有从事教育管理和其他社会工作所需的基本能力； 9.具有职业生涯发展规划的基本意识与能力；
第一章 教育与教育学
第一章教育与教育学 重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，因而选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。本章的考查重点是： (1)教育和教育学的基本概念。 (2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。 (3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。 (4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。 (5)应用教育学理论分析教育现象。 考纲链接 1．教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。 (1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。(2)统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4．古代学校教育的特征：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。(5)教育的象征性功能占主导地位。(6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽。 5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。 6．现代教育的特点：(1)具有鲜明的生产性；(2)逐步走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成了比较完备的教育系统。 7．教育学的概念。教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。 8．教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律，却不能替代教育规律。 9．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。普通教育学任务包括理论建设和实践应用。
(完整word版)一、教育与教育学第一章归纳总结
教育概述：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，。教育一词最早见于《孟子.尽心上》 教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是区别于其他动物现象的根本特征。 教育的社会属性：1、永恒性：只要有人类存在就存在教育；2、历史性：“不同…不同…”；3、继承性：前后相继；4、长期性；5、相对独立性；6、生产性；7、民族性 教育的起源：1、神话起源说(朱熹)2、生物起源说（利托尔诺、沛·西能）3、心理起源说（孟禄）4、劳动起源说 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育媒介 教育的发展历程： 一、古代中国教育 1、夏代已有学校的设置，主要有“序”“校”；商代有了比较正规的学校场所，“大学”“小学”“庠”“序”；商代已经根据不同年龄的学生划分不同的教育阶段。 2、我国古代学校分为官学、私学、书院。西周建立了典型的政教合一的官学体系，其特征是“学在官府”，又称“学术官守”；“六艺”是其教育的基本学科，指礼、乐、射、御、书、数。 3、春秋战国时期：稷下学宫是一所官家举办、私家主持的学校，其特点是“学术自由”。 4、两汉时期教育：西汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；东汉灵帝设鸿都门学（研究文艺的学校） 5、魏晋南北朝时期教育：立国子学与太学并列、建立郡国学校制度（我国学校教育制度的开始）。“四馆”——儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆。 6、隋唐时期教育：儒佛道三教并重的文教政策，采取科举制，“六学”——国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；“二馆”——崇文馆、弘文馆。 7、宋元明清时期教育：宋——程朱理学；；书院盛行；基本教材和科举考试依据是“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）；明代以后八股文成为科考的固定格式。 二、古代印度 1、分为婆罗门教育和佛教教育 2、古印度的种姓制度把人分为四个等级，由高至低为婆罗门（僧侣）——刹帝利（武士）——吠舍（平民、农民）——首陀罗（奴隶或穷人）。 3、婆罗门教育以家庭教育为主，记诵《吠陀》经；4、佛教的教育活动主要背诵经典和钻研经义 三、古代埃及：宫廷学校；开设最多的是文士（书吏）学校；“以僧为师”“以吏（书）为师”是古代埃及教育的一大特征。 四、古代希腊、罗马 1、贵族聘请家庭教师2、中等教育学生以学习文法为主，同时学习修辞与拉丁文。 3、雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古希腊注重身心的和谐发展，目的是培养政治家和商人；古斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输，以培养忠于统治阶级的军人。 五、中世纪的西欧：西欧进入封建社会，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育（僧院学校、教堂学校、教区学校）和骑士教育。 1、教会教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。 2、骑士教育：目的是培养骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 、前苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》阐述了和谐教育思想。 第一章 教育与教育学 教育及其产生与发展
(完整版)教育学第一章练习题及答案
第一章 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案；答错、不答或多答均不得分) 1．教育的生物起源说的代表人物是 ( ) A．达尔文 B．布厄迪尔 C．勒图尔诺 D．孟禄【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。 2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 ( ) A．聘任制度 B．科举制 C．录用制 D．任免制【精析】B隋唐建立科举制。 3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿 ( ) A．主体教育观 B．精英主义价值观 C．知识主义价值观 D．多元主义价值观【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。 4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为 ( ) A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。 5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题干中的话反映的正是这一教育思想。 6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著 ( ) A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》
D．《教育论》【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 7.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 ( ) A.社会化 B.民主化 C.大众化 D.自由化【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。 8.古代中国的教学学思想中主张“道法自然”的是 ( ) A.道家 B.发家 C.墨家 D.儒家【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。 9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是( ) A.康德 B.裴斯秦洛齐 C.洛克 D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化”的口号。 二、填空题（在下列各题的空格中填入正确的内容） 1.瑞士教育家__________认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。裴斯泰洛齐 2.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的 __________。卢梭 3.古代印度宗教权威至高无上，教育控制在__________和佛教手中。婆罗门教 4.制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代__________教育。学校教育 5.近代以学校系统为核心的教育制度，又称__________教育。制度化 6. __________是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。教育立法 7.提出构建学习化社会的理想是__________教育的重要体现。非制度化 8.《教育漫画》是英国近代教育家__________的代表作。洛克 三、简答题 1．古代学校教育具体体现为哪些特征?
第一章教育与教育学测试题
第一章教育与教育学测试题 A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威 9．“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（）。 A．洛克的《教育漫话》 B．卢梭的《爱弥尔》 C．康德的《论演说家的培养》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 10．教育从生产劳动中第一次分离的标志是（）。 A．学校的产生 B．剩余产品的出现 C．有了国家 D．创造了文字 11．（）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》 12．在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( )。 A．教育 B．教学 C．德育 D．智育 13．在我国，“教育”最早见于( )。 A．《论语》 B．《大学》 C．《孟子》D．《学记》 14．我国近代第一个正式实施的学制是( )。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制 15．( )主要是在欧洲产生并发展的。 A．分支学制 B．多轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制 16．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( )。 A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度 C．教育学不能等
同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍 D．从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学 17．教育是（） A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 18．教育起源于（） A.人类早期心理模仿 B.人类的生产劳动 C.生物界老动物对小动物的照料 D.问题还有待于进一步研究 19．学校产生于（）教育阶段。 A.古代 B.原始 C.近代 D.现代 20．法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的( ) A.心理起源论 B.生物起源论 C.意识起源论 D.需要起源论 21．“教育不应再限制于学校的围墙之内”是（）的教育理想。 A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育 22．( )被看成是“文雅教育”的源地。 A.印度 B.埃及 C.雅典 D.斯巴达 23．提倡“从做中学”的教育家是（） A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆 24．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这样思想的是（）。 A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子
教育学基础 第一章 练习答案
1.结合从事教育工作或接受教育的实际,谈一谈对“教育”概念的理解 在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦度形成了教育的不同概念。 （1）从社会角度定义教育 从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响，无论这种影响是显性的，还是潜在的，以外在的因素促进了个体内在的发展。可以分为三个层次：广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。（2）从个体角度定义教育 从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。学习方式一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学的知识灵活地应用到学习时自己从未考虑过的境遇和问题中去。定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 （3）对教育的综合定义 从社会角度和个体角度对教育的定义出发，将教育的个体化和社会化结合在一起，提出了综合性的定义，认为教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。将教育看作是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。教育是个体的社会化和社会的个性化之间的耦合过程，教育活动在这个过程中起到促进或加速的作用。同时还强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。 总之，教育的定义是和实际的教育教学工作发展结合在一起的。社会的发展进步，对教育工作提出了更高的要求，使教育的内涵和外延得到进一步的扩展，更能顺应新时代的要求。因此，教育的定义是不断发展的，应该和教育实际情况结合在一起。 1.2.结合实际,谈谈对教育三要素时代内涵的认识。 作为在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动，教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。 （1）教育者，即从事教育活动的人。一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展和社会发展的任务或使命。教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体发展和社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。教育者不仅仅是对从事教育职业的人的总称，更是对他们内在态度和外在行为的一种规定。 （2）学习者，即教育的对象。学习者有其自身的特征: 第一,不同的人有不同的学习目的,即使两个人在学习目的的表述方面相同,也未必有着同样的理解和同样的理由;
2020年河北大学教育学考研复习经验分享
河北大学教育学考研复习经验分享 20xx年研究生考试终于结束了，我以345分的总成绩考入了河北大学教育学专业，实现了自己的研究生梦。回顾这短暂而又漫长的半年时间，痛苦与快乐并存，真的是我一生难忘的经历……在考研这场没有硝烟的战场上，我终于凭着自己的努力幸存了下来。我想在此分享一下我考研成功的经验，给14年考研的同学们，希望你们够在14年考研中取得成功。 一、英语 首先是英语的复习，我是在12年的5月份开始准备的英语，一开始的时候，很痛苦，四年都没怎么学英语了。我买了一本海文的英语单词，里面把考研的单词由易到难分了五级，一级词汇比较简单所以很容易入手。我的单词和阅读是同时进行的，每天先看半小时的单词，只看不记，大概能看十页，然后做一篇阅读。单词大概一个半月就看完一遍，然后又进行了第二遍第三遍，每看一遍我都会把已经熟悉的单词划掉，这样书就被我越看越薄了。 阅读我直接看得张剑的英语真题解析，第一遍只看文章，把文章里的单词都标注背下来，然后一句一句的看翻译；第二遍做题，做完题后看解析，然后再把文章翻译一遍，把每一道题研究透；第三遍的时候看的是海文发的的真题解析，每天看两篇阅读，也是做题看解析分析文章；第四遍的时候每天看四篇阅读，是看的星火的真题解析，拓展一下答题思路，保持语感。
完型翻译和新题型我没有太当回事，时间充裕的时候拿出来做做，做的时候也是把文章中的单词弄懂，然后一句一句的看翻译。我英语木有过六级，基础不好，所以下了很大功夫，没有报任何侥幸心理，踏踏实实的复习。最后考了56分，虽然不高，但是没给我拖后腿我就知足啦。 二、专业课 其次是专业课，因为我是跨专业，开始自己看书特别迷茫，一看书就走神儿，要不就直接睡着了。 先看的中国教育史，刚看到第三章的时候对第一章就没什么印象了，效率特别低，我本科学广告的，完全没接触过教育的东东，当时对考研甚至对自己的人生都失去了信心，差点郁闷的跳楼了。我无数次的告诉自己，我既然选择了这条路，就要走下去，因为这可能是改变我命运的一次机会，我一定要抓住！（其实当时考研的动力说出来可能会让大家见笑，因为我的一个同学和我说他去相亲，开始聊得挺开心的，后来说到自己是一个不太好的本科的时候，那个男生敷衍了几句就走了。我当时听了很郁闷，于是我下定决心要考研。）后来，我选择报了辅导班，开始看基础视频，感觉效率高了很多。每天下午都看三个小时，看着讲义，边听边做笔记，感觉老师讲的挺有意思的还不时的举一些例子帮助理解，不知不觉我对教育学还产生了兴趣。就这样一直把课听完我做了厚厚的一本笔记。算是一轮复习了吧。第二轮我把关键的章节挑出来又听了一遍加深印象。
《教育学基础》(第3版)课后习题答案_第一章
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章 1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。 答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教育的不同概念。 （1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。可以分为三个层次： ①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活 动； ②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； ③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响， 把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 （2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。 （3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教学工作发展结合在一起的。 2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。 答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者和教育影响。 （1）教育者 ①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人； ②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个 体社化和社会个性化的人。 （2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。 （3）教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育者、受教育者和教育影响这三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
第一章 教育与教育学练习题
第一章教育与教育学练习题一、单项选择题 义务教育的实施充分说明现代教育具有（） A.公共性 B.科学性 C.国际性 D.终身性 答案：A.公共性 古代学校产生于（） A．原始社会B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 答案：B．奴隶社会 制度化教育阶段开始于（） A.古代 B.现代 C.近代 D.中世纪 答案：C.近代 制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（） A.特殊教育系统B.职业教育系统 C.学校教育系统 D.社会教育系统 答案：C.学校教育系统 各国的学校教育系统基本形成于（） A.19世纪末 B.18世纪末 C.20世纪末 D.17世纪末 答案：A.19世纪末 “不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（）
A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.墨子 答案：C.孔子 主张“有教无类”的观点是( ) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹 答案：A.孔子 “教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特 答案：C.杜威 "教学相长","及时而教"等教育思想最早出自我国的（） A.中庸 B.大学 C. 论语 D.学记 答案：D.学记 提出“化民成俗，其必由学"的作者是( ) A.中庸 B.礼记 C. 论语 D.学记 答案：D.学记 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.赫尔巴特 答案：B.洛克 "建国君民，教学为先"揭示了教育的重要性和（） A.教育与政治的关系 B.教育与人的关系 C.教育与经济的关系 D.教育与社区的关系
答案：A.教育与政治的关系 建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是（） A.赞可夫 B.巴班斯基 C.凯洛夫 D.阿莫纳什维利 答案：C.凯洛夫 古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（） A.礼、乐、射、辞、书、数 B.文法、修辞、辩证法、书数、射御 C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D.礼、乐、射、御、书、数 答案：D.礼、乐、射、御、书、数 在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（） A.刹帝利 B.吠舍 C.婆罗门 D.首陀罗 答案：C.婆罗门 中国的科举制度开始于（） A.明清时期 B.两汉时期 C.隋唐时期 D.魏晋南北朝时期 答案：C.隋唐时期 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》 答案：D.《学记》 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）
教育学基础 整理 第一章
1.教育：是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。 2.异：如果片面强调个体社会化一面，强调个体发展需要与社会发展需要的无条件一致，忽视个性心理特征和个性培养，就会出现机械的灌输 日常家庭生活中的抚养养育行为多是在自然状态下发生的，在个体和社会的关系方面起不到一种引导促进和加速的作用 教育虽然包含着学习但不是所有的学习都是教育例如完全独立自主的自学就很难说是教育同：以上概念的基本要素都是以青少年及幼儿为主体，都是个体社会化实践活动。 3.教育的三要素：教育者，学习者，教育影响。 教育者是指能在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化的人。一个真正的教育者（1）必须有明确的教育目的，理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命(2）能够根据自己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识来引导，促进规范个体发展。因此，教育者这个概念是对其内在的态度和外在的行为的一种规定。 学习者，使用学习者这个概念的原因，(1)受教育者将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”比学习者更能概括多种教育对象。 学习者的特征：（1）不同的学习者有不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同（这是提出因材施教或个性化教学原则的一个重要基础）；不同的人对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同。 教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的同一。 从内容上说，主要是教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要是教育收到、教育方法、教育组织形式。 三者关系：既相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图再好的发展目标也就无法实现。 三要素当代的新特征：（1）越来越多的师范类院校，培养出越来越多的具有专业性质的教育者；时代的进步对教育者也不断有新的要求，促进教育者不断更新知识，时刻关注个人及社会发展需求。（2）进入21世纪以后，随着知识社会和终身教育时代的来临，教育对象已经从青少年扩大到成人乃至所有社会公民，学习者的年龄扩大逐渐增大；学习者对教育者职业技能的要求也在不断细化和提高。（3）随着科学技术的发展，互联网等技术在教育领域的广泛应用，使得教育手段、教学方法、教育组织形式有了巨大的改变，使得教育影响更加多样化 4.教育形态的划分：(1)按教育系统自身的标准：可分为非制度化教育与制度化教育（2）根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可分为家庭教育、学校教育与社会教育（3）教育系统所赖以运行的时间标准，可分为农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。 非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。人类学校产生以前的教育就属于这种非制度化教育。 制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。具有组织化、制度化和仪式化的特点。
教育学的第二章课后练习题及答案(附答案)
教育学的第二章课后练习题及答案(附答案)
第二章教育的产生与发展 一、填空题 1.广义的学校包括、、学校教育等部分。 2. 狭义的教育主要指。 3.教育的基本要素为教育者、受教育者和。 4.按照教育的目的是否正确，指导思想是否明确来看，教育的功能可 以分为正向功能和。 5.从教育功能的呈现形式来划分，教育可分为显性功能 和。 6.教育的“生产力说”是是建立在人力资本理论的基础之上的，其代 表人物为美国著名经济学家。 7.教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家首倡，认为教 育活动是人类社会活动的一种。 8.教育的心理起源论由美国学者首倡，认为教育起源于原始 公社中儿童对成人的本能的无意识的。 9.教育的劳动起源说是由前苏联学者于20世纪30年代提出的，认为 教育产生于社会的。 10.从教育的演进过程看，教育大致经历了原始形态的教 育、、近代社会的教育、现代社会的教育四个阶段。 11.在我国奴隶社会教育的主要内容是六艺，是指。 12.学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点，学校教育是形式 化教育与非形式化教育的分水岭，它产生于社会时期。 13.“中学为体，西学为用”是我国近代教育总的指导思想，提出这一 思想的清末湖广总督。 14.1904年颁布的“葵卯学制”是我国近代第一部真正意义上的学制， 它为我国后来学制的进一步完善奠定了良好的基础。 15.德国皇帝腓特烈二世于年，颁布了《乡村学校规程》，规定5 至13岁儿童必须接受义务教育。 16.终身教育的思想始于20世纪60年代，由联合国教科文组织成人教
第二章教育的产生与发展（答案） 一、填空题 1.家庭教育、社会教育 2.学校教育 3.教育措施 4.负向功能 5.隐形功能 6.西奥多·舒尔茨 7.利托儿诺，本能 8.孟禄，模仿 9.生产劳动 10.古代社会的教育 11.诗、书、礼、乐、易、春秋 12.奴隶社会 13.张之洞 14.葵卯学制 15.1763 16.保罗·朗格朗 二、单项选择 1. B.1995年 2.A.奴隶社会初期 3.B.教育与生产实践的分离和对立
第一章 教育与教育学测试题
第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化B．教育的均衡发展
C．教育的公益性增强D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（A．时代性B．永恒性C．历史性D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底B．孔子亚里斯多德） D C．孟子柏拉图D．朱喜苏格拉底 13．“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。 A．赫尔巴特B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫 14．世界上最早的一部教育专著是（ A ） A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》 15．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 16．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹
教育学原理笔记-第一章丨教育学考研
教育学原理笔记 参考教材《教育学基础（第三版）》全国十二所重点师范大学联合编写 第一章教育与教育学 关键词：教育、学习、教育要素、教育形态、教育学、教育学的价值 学习目标 1.识记“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”“灌输”“养育”等概念之间的异同。 2.理解教育活动的三个基本要素及它们之间的关系，特别要理解这三个要素在当代的新特征。 3.比较农业社会、工业社会和信息社会教育的主要特征。 4.识记20世纪五种主要的教育学流派的代表人物，阅读一篇/部他的代表作，理解他的主要学 术观点，并能够结合实际进行独到的评论。 5.理解当代教育学的发展趋势，找一找自己所选择的专业或课程在整个教育学科体系中的地位。 6.访问一些校长和中小学教师，了解教育理论在日常教育生活和教育改革中的价值。 学习评价 一、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念的理解。（理解） 教育是在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 首先，这个定义描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动。作为一种实践活动，“教育”必然有其明确的目的，因为人类的任何实践活动都是有目的性的活动，即使是儿童的游戏也不例外。 其次，这个定义把“教育”看作双向耦合的过程，一方面是个体的社会化，另一方面是社会的个
体会。 个体的社会化，是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人； 社会的个体化，是指把社会的各种观念、制度和行为模式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。 再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用，因此，日常家庭生活中的“抚养”“养育”行为严格来说就不能被称为教育，因为这类行为大都是在自然或无意识的状态下发生的，在个体与社会的双向建构方面起不到一种明确的“引导”“促进”和“加速”作用。 最后，这个定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。 二、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。（结合实际） 作为在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动，教育是一种相对独立的社会子系统，包括“教育者”“学习者”和“教育影响”三种基本要素。 教育者：简言之就是从事教育活动的人。不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。 学习者：传统上人们将“受教育者”或“学生”作为教育活动的一个基本要素，它是相对“教育者”或“教师”而言的。但进入21世纪之后，随着知识社会和终身教育时代的来临，教育对象的范围已经扩大到了全社会公民，“学习者”是一个更能概括多种教育对象类型的词汇。 学习是一种高度个性化的活动，不同的学习者有学同的学习目的、学习背景或基础，在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，对于自身学习行为的反思和管理意识与能力也不同。