第四章 细菌和真菌——思维导图
第一节细菌和真菌的分布
1、菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。馒头上长出的一个个
菌斑就是霉菌的菌落。
2、细菌菌落与真菌菌落的区别是：
第二节细菌
1、发现细菌的是。“微生物学之父”是
的，而是由原来空气中已经存在的细菌产生的”。他还发现了乳酸菌、
2
（1）。
（2）
（3
（4
（5）
（6）
（7）
（8）
细菌
3、
4、
。多细胞真菌由
5、青霉孢子是青绿色，着生在直立菌丝上，呈扫帚状。
第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 1、细菌和真菌在自然界中的作用有：
（1腐生，他们在物质循环中的作用是能
将动植物的遗体和遗物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等，这些物质又能被 生产者吸收利用。
（2
这些菌的营养方式为寄生可使人患扁桃体炎；
臂癣
引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、
小麦叶锈病和玉米瘤黑粉病等（3
第五节 人类对细菌和真菌的利用
1、食品的制作：
2、馒头或面包松软多孔的原因是
3、酿造甜酒的过程是
以发酵时尽量不要打开盖。
4、食品的保存，防止食品腐败的原理是 （1）防止食品腐败的方法有：
①干蘑菇——脱水法； 腊肉类熟食——晒制与烟熏法；果脯——渗透保存法；咸鱼、咸蛋——腌制法 （4种食物保存方法的原理是：除去食物中水分，抑制菌的生长和繁殖）
②袋装牛奶、盒装牛奶——巴氏消毒法；
③肉类罐头——罐装法。（②③的原理是：高温灭菌） ④袋装肉肠——真空包装法 （原理是：破坏需氧菌的生存）； 还可以用冷藏法、冷冻法、使用防腐剂等方法。 （2）疾病防治：
如青霉菌能产生青霉，能治疗细菌性
转基因技术。利用大肠杆菌的原因是繁殖速度快。
（3）环境保护：
细菌可以净化生活污水，通过发酵把有
细菌在有氧的条件下，
思维导图在小学综合实践活动中的应用
思维导图在小学综合实践活动中的应用 一、思维导图与小学生学习能力发展 思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 在新的基础教育课程体系中，综合实践活功具有自己独特的功能和价值，综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质为总目标。是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 在综合实践活动中，充分体现学生的自主学习能力，小学生学习能力的培养需要有适合他们学习工具，而思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。在开展综合实践活动的过程中，可以利用思维导图培养学生自主学习的能力，小学生学习的多少取决于一个人自主学习的能力，自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并
且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生在学习中就不再是被动者，而是主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到发展,真正成为学习的主人。 二、思维导图在综合实践活动中的作用 在这一阶段的摸索尝试中，发现思维导图在我们的生活学习和工作的很多的方面都可以应用。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它可以应用于笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示、计划等诸多方面。 由于综合实践活动的总目标中提到创新能力的培养，而且它是对知识综合运用的实践性课程，因此选择、展示、计划、小组学习这四种形式适应与综合实践活。 选择：当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题。首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图画出来，再将所有因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试作出决定。 展示：当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加相方的交流。如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上。无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。 计划：当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意
细菌和真菌思维导图
细菌和真菌思维导图 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
第四章细菌和真菌 第一节细菌和真菌的分布 1、菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。馒头上长 出的一个个菌斑就是霉菌的菌落。 第二节细菌 1、发现细菌的是。“微生物学之父”是 验”证实了“细菌不是自然发生的，而是由原来 生的”。他还发现了乳酸菌、酵母菌，发明了 的方法。 2、细菌： （1）。 （2） （3 （4 （5 （6 （7 （8 3、 4、
5、青霉孢子是青绿色，着生在直立菌丝上，呈扫帚状。 种类 项目 细菌 真菌 细胞结构 单细胞,无成形细胞核， 原核生物 单细胞或多细胞,有成形细胞核， 真核生物 个体大小 个体微小 有微小的,也有较大的 繁殖方式 分裂生殖 孢子生殖（酵母菌多为出芽生殖） 营养方式 大多数为异养 全部为异养 第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 1、 （1）作为分解者参与物质循环。这些菌的营养方式是腐生，他们在物质循环 中的作用是能将动植物的遗体和遗物中的有机物分解成二氧化碳、水和无 生产者吸收利用。 （2）引起动植物和人患病。寄生。如链球菌可使人患扁 桃体炎；臂癣和足癣是由 真菌 引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。 （3）与动植物共生。有些真菌和细菌与动物或植物共同生活在一起， 相互依赖、彼此有 利，一旦分开，两者都不能独立生活，这种现象叫共生 。例如，地衣是真菌和藻类共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。 第五节 人类对细菌和真菌的利用 1、食品的制作： 2、馒头或面包 松软多孔的原因是酵母菌发酵产生二氧化碳膨胀形成。 3、。其中将糯米蒸熟的目的是高温灭菌，用凉开水冲淋的目的是为酵母菌提供适宜的温度， 菌的种类 发酵原理 应用 酵母菌 把葡萄糖转化为酒精和二氧化碳 酿酒、制馒头、面 包， 乳酸菌 把葡萄糖转化为乳酸 酸奶、泡菜 醋酸菌 把葡萄糖分解为醋酸 制醋 霉菌 把淀粉分解为葡萄糖 制酱、腐乳
(精选)思维导图的理论与实践
语法课研讨思维导图 ----思维导图在语法教 学中的运用 一．语法教学在英语教学中的地位和作用 语法教学是英语教学的重要组成部分,是构建英语知识大厦的基本框架,在很大程度上决定着英语教学的成败。上一组的骨干教师们针对情景创设对语法教学的促进进行了生动地展示。今天，我组教师将从思维导图在语法教学的应用谈谈我们的点滴体会。 在英语复习教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。通过多年的教学研究和教学实践，把思维导图语法教学活动结合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系，从而构建高效英语课堂，最终实现教学效果多赢。 二、理论基础 1. 思维导图的来源与使用 思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。依据大脑思维放射性特点，英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞(Tony Buzan)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，是一种将思想图像化的技巧，
也是将知识结构图像化的过程。它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创造性。这种思维工具能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。
）2.应用MIND MAP 的理论基础 人最宝贵的资源是大脑，人人都有大脑，会用它的人才是聪明的人，才是一个从容的、掌握自己的人。现代脑科学发现，人的大脑是有大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。泛脑网络学说认为，人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。而且从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。MIND MAP的结构特征充分符合人脑的这一生理机制，它就是这种大脑思维的真实体现。MIND MAP把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过图画和线条的形式使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来，不仅激发大脑的联想和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。
思维导图——生物的多样性及保护与细菌和真菌
第四章细菌和真菌 第一节细菌和真菌的分布 1.菌落——有一个细菌或真菌饭之后形成的肉眼可见的集合体。 2.细菌菌落——面积较小，表面或光滑粘稠，或粗糙干燥。 3.真菌菌落——呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状。红、褐、绿、黑、黄 4.细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物。 第二节细菌 列文虎克发现微生物，“微生物学之父”法国科学家巴斯德 细菌的形态——球菌、杆菌、螺旋菌 细菌的结构——荚膜、细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛 1.细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核，称为原核生物 2.细菌是生态系统中的分解者 3.细菌是靠分裂进行生殖的 4.有些细菌会形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体 第三节真菌 1.青霉是多细胞生物，酵母菌是单细胞生物 2.霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核，称为真核生物 3.青霉的结构——营养菌丝、直立菌丝、孢子 营养菌丝——深入到营养物质内部 直立菌丝——在营养物质表面向上生长 营养菌丝能从营养物质内吸收有机物，供霉菌使用 4.真菌只能利用现成的有机物生存 5.真菌通过产生大量的孢子来繁殖后代 第四节细菌和真菌在自然界中的作用 1.作为分解者参与物质循环，把动物和植物的遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物 质又被植物吸收和利用，进而制造有机物。 2.引起动植物和人患病 3.与动植物共生 第五节人类对细菌和真菌的利用 1.细菌和真菌与食品的制作 面包与酵母菌、酸奶（酸菜）与乳酸菌、醋与醋酸菌、酿酒与酒曲 2.细菌和真菌与食品的保存 防止食物腐败所依据的主要原理是把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖 3.细菌、真菌与疾病防治 利用真菌产生的抗生素 4.细菌与清洁能源和环境保护 在无氧环境下，利用甲烷菌分解秸秆、粪尿中的有机物。产生氢，和二氧化碳结合生成甲烷。污水处理厂利用细菌来净化生活污水或工业废水。
思维导图的运用心得体会
[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中，思维导图可以用在哪些地方？ 但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑： 1、在效率和时间上： 2、在协作和研究上： 在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法达到教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培养其他的能力了。 虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比如：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图，理清思路 面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会《思维导图的运用心得体会》。 2、应用思维导图，进行创作 1）增减随意，快乐的创作 研究性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进行再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况： （1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进行创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。 （2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生，重新浏览自己查找到的资料，浪费了很多的时间。
思维导图融入小学科学教学实践研究报告
个人资料整理仅限学习使用“思维导图”融入小学科学教案的实践研究 宋诏桥小学课题组 一、课题的现实背景及意义 <一）研究背景 随着小学科学教案的不断推进，我们的科学教案越来越呈现出“科学探究和科 学概念双螺旋发展”的趋势。老师在重视学生探究能力培养的同时，也关注孩子概念的获得，重视科学素养的提升。但是在我们的教案中，我们发现小学生由于受到年龄特征等影响，面对众多杂乱的客观信息，只注重表象而忽视其内在的联系，热闹之后，活动之余，却往往得不到实质性的科学结论和思维发展。在课堂上经常会遇到这样的现状： 1.教师运用多种方法讲解的科学概念，学生多是表现为当时明白，事后其 认识就会模糊不清，或者很快遗忘。 2.面对老师提供的学习材料，学生具有浓厚的探究欲望，动手操作积极， 课堂表现主动；但如果让学生在探究中对一些问题进行深入思考时，学生明显缺乏主动性，不愿主动思考，探究活动缺乏深度，孩子的思维缺乏深度。 3.面对一个单元的教案概念，学生能对其中的几个点掌握较好，但整体概 念关系混乱，缺乏对知识的整体认知。 4.课堂教案中，学生能解决熟悉的、容易的问题，面对新问题却无法下手， 缺乏运用知识的能力和创造性的思维。 …… 当前小学科学教案非常重视探究的实质和深度。首先“探究目标”不仅要实现对科学知识、科学概念的认识，而且还要达到思维的发展；其次科教案中的探究内容主要是由一个个的探究活动组成，系列性的探究活动覆盖科学学习的全部内容，形成系统的活动课程。科学教案的内容是由一个个的探究活动构成的，那么活动的设计应如何体现探究的价值，让学生在探究中理解科学概念，就了我们要深思的一个问题。也就是我们的科学探究活动的设计应该关注：科学概念的建构和科学思维的发展。而小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验让学生从直观现象、感性直觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难。他们很难从直观形象感性认识上升到逻辑思维的理性分析。怎样解决做才能完成两者间自然的过度，提高教案的实质呢，在这里，我们课题组提出，在当前的课堂教案中，我们可以应用英国著名教育家． 个人资料整理仅限学习使用 托尼.巴赞提出的“思维导图”，帮助学生提升对信息整理和分析的能力，培养逻辑思辨能力，提高教案的实效。 <二）研究的意义
八年级上册生物《细菌和真菌》知识点
细菌和真菌知识点 基础知识 1、菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体，叫菌落。 细菌菌落特点：较小，表面光滑粘稠或粗糙干燥，白色； 真菌菌落特点：较大，呈绒毛状、絮状蛛网状，有红、绿、黄、褐、黑等颜色 2、培养细菌真菌的方法： ①配制培养基 ②高温灭菌 ③接种 ④恒温培养 3、培养基：含营养物质的有机物 4、细菌和真菌的生存也需一定的条件：水分、适宜的温度、有机物（营养物质）、一定的生存空间等。另外，有些需氧，而有些则厌氧（即有氧时生命活动受抑制）。除少数细菌外，都不能自己合成有机物，只能利用现成的有机物作为营养（即营养方式为异养） 5、科学家在深海的火山口等极特殊的环境中，发现了古细菌。古细菌的存在说明： ①古细菌适应环境的能力非常强 ②细菌的分布很广泛。 6、炎热的夏季，食物容易腐败，得胃肠炎的人很多，原因是：炎热的夏季，空气湿度大，温度高，适于细菌、真菌的繁殖和生长，食物保存不当或时间过长，就会因被细菌、真菌污染而变质，人们吃了变质的食品就会的胃肠炎。 7、洗净晾干的衣服不会长霉，而脏衣服脏鞋就容易长霉，原因是：洗净晾干的衣服清洁干燥、缺乏营养物质，不适合真菌的繁殖，所以洗净晾干的衣服不易长霉；反之，脏衣服给真菌提供了适宜的生长环境，因此脏衣服协议发霉。 8、制作泡菜时加盖后用水封口，其目的是不让空气进入坛内，而保持坛内缺氧环境，因为乳酸菌只有在缺氧或无氧环境下才能把蔬菜中的有机物分解为乳酸。
9、17世纪后叶，荷兰人列文·虎克发明显微镜并发现细菌；而19世纪，“微生物学之父”巴斯德利用鹅颈瓶实验证明细菌不是自然发生的，而是原已存在的细菌产生的 10、细菌很小，10亿个细菌堆积起来只有一颗小米粒大，单细胞。（病毒比它还小） 11、细菌特征：微小，有杆状、球状、螺旋状等形态，无成形细胞核。大多只能利用现成的有机物来生活，属分解者。 有些细菌能形成对不良环境有较强抵抗力的休眠体，叫芽孢 12、细菌的结构特点： 基本结构包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、有DNA集中的区域，没有成形的细胞核；没有叶绿体； 附属结构：有些细菌细胞壁外有荚膜（保护作用），有些细菌有鞭毛（用于在水中游动）； 有些细菌在生长发育后期形成芽孢（轻，对恶劣环境有抵抗能力的休眠体）。 13、掌握细菌结构示意图。 14、细菌的哪些特点和它们的分布有关： 细菌个体微小，极易为各种媒介携带； 分裂生殖，繁殖速度快、数量多； 有些细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚形成芽孢，芽孢对不良环境有较强的抵抗能力； 芽孢小而轻，可以随风四处飘散，落在适当环境中，就能萌发为细菌。这些特点都有利于细菌的广泛分布。 15、动物、植物、细菌细胞的对比
如何运用思维导图来写作教学提纲
序 中国记忆力训练网（海马教育记忆培训公司）是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力，思维导图，速读，早教及脑潜力研究网站，是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台，提供大量的学习资料免费下载，致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式，速读及激发脑潜能。 中国记忆力训练网（https://www.360docs.net/doc/3218268756.html,）曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括： CCTV记忆挑战英雄：张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮 CCTV状元360记忆大赛冠军：李桂荣，吴天胜 北京电视台记忆挑战冠军：方然、黄伟 拥有多位出色的资深版主：牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。 另外还有：著名早教专家冯德全，儿童记忆训练专家李振泉，首席速读专家巧克力，思维导图训练专家慧瑶，右脑开发专家曾冠茗等。 中国记忆力训练网培养出无数的学员，包括中小学生、大学生、白领等人群，并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆，思维导图等培训，服务过的客户包括：广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……
值中国记忆力训练网站建立5周年之际，为了感谢大家长久以来对我们网站的支持，我把我们网站的思维导图精华资料按一定的格式进行整理归类，并加上必要的介绍和点评，让以后有志于思维导图学习和推广的朋友更容易入门，更方便地学习，请大家多多支持！ 1、《思维导图的入门制作与作用》 文章简介：思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下至５岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章，你将会发现：绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.360docs.net/doc/3218268756.html,/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190 2、《思维导图的三招十八式》 文章简介：如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥？又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来？请看思维导图的三招十八式……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.360docs.net/doc/3218268756.html,/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190 3、《成为思维导图高手的24个习惯》 文章简介：想要成为思维导图的高手？好习惯是成功之母！请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利！（来源：海马思维导图）详情请点击：。 https://www.360docs.net/doc/3218268756.html,/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190 4、《如何对一本书做思维导图》 文章简介：一天内分析几本书并牢记重点？2周内阅读速度提高5-10倍？可能么？看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话，完全可以变成现实，正所谓君子善借于物也，有了好工具，一切都不难……（来源：海马
思维导图
思维导图； 一、思维导图及其特点 1.思维导图（MindMap）概述 思维导图（MindMap）是英国著名学者托尼.博赞（TonyBuzan）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力，是全脑的一部分。 思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。人类从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化更具条理性，从而极大地提高了大脑运作的效率。 思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。简而言之，就是可以利用它来帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。 随着研究的深入，国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类
第四章 细菌和真菌——思维导图
第一节细菌和真菌的分布 1、菌落：一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。馒头上长出的一个个 菌斑就是霉菌的菌落。 2、细菌菌落与真菌菌落的区别是： 第二节细菌 1、发现细菌的是。“微生物学之父”是 的，而是由原来空气中已经存在的细菌产生的”。他还发现了乳酸菌、 2 （1）。 （2） （3 （4 （5） （6） （7） （8） 细菌 3、 4、 。多细胞真菌由 5、青霉孢子是青绿色，着生在直立菌丝上，呈扫帚状。
第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 1、细菌和真菌在自然界中的作用有： （1腐生，他们在物质循环中的作用是能 将动植物的遗体和遗物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等，这些物质又能被 生产者吸收利用。 （2 这些菌的营养方式为寄生可使人患扁桃体炎； 臂癣 引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、 小麦叶锈病和玉米瘤黑粉病等（3 第五节 人类对细菌和真菌的利用 1、食品的制作： 2、馒头或面包松软多孔的原因是 3、酿造甜酒的过程是 以发酵时尽量不要打开盖。 4、食品的保存，防止食品腐败的原理是 （1）防止食品腐败的方法有： ①干蘑菇——脱水法； 腊肉类熟食——晒制与烟熏法；果脯——渗透保存法；咸鱼、咸蛋——腌制法 （4种食物保存方法的原理是：除去食物中水分，抑制菌的生长和繁殖） ②袋装牛奶、盒装牛奶——巴氏消毒法； ③肉类罐头——罐装法。（②③的原理是：高温灭菌） ④袋装肉肠——真空包装法 （原理是：破坏需氧菌的生存）； 还可以用冷藏法、冷冻法、使用防腐剂等方法。 （2）疾病防治：
如青霉菌能产生青霉，能治疗细菌性 转基因技术。利用大肠杆菌的原因是繁殖速度快。 （3）环境保护： 细菌可以净化生活污水，通过发酵把有 细菌在有氧的条件下，
思维导图的应用方法
怎样用思维导图做好知识管理？如何用思维导图做好读书笔记 思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具，它被广泛应用于策划方案，计划安排，笔记整理，知识管理等等各个方面。 一为什么要用思维导图？ 很多人思考问题的时候，思维混乱，没有条理。记笔记的时候，主次凌乱，没有重点，复习起来非常麻烦，也不方便记忆。 思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式，而思维导图本身恰恰也是发散型的结构，它可以让我们的思维条理化，清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便，只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中，课程中的关键点和框架，理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图，我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作，梳理思路，不丢细节。 二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上，纠结于细节。 思维导图的目的是让我们把握整体的框架，而不是细枝末叶，不要妄想把所有的内容都放在一张导图上，密密麻麻一片，结果就跟笔记一样，没有什么区别，没有重点，这样，也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候，没有深入理解和思考，只是照抄原文。 有些人读了很多书，整理了很多的思维导图，却发现自己并没有什么实质性的成长，原因之一就在于，没有自己的思考和总结，仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中，之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。 做图的时候，我们需要加入自己的一些思考和理解，归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图 有些没有明显的分层，或者说逻辑关系的文章和书籍，就不太适合做成思维导图。比如散文，一些情感类的文章和书籍。
思维导图在阅读教学中的运用
思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴 思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。 在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。 那么在阅读教学中如何运用思维导图呢？ 首先，让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图 画。总之，“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。 其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。 力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。 第一层面：解读文本 即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。
在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。 第二层面：理解作者 即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。
《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计
《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计 【教学目标】第一中学：张洁 一、教学目标 知识目标： 1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。 2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 情感目标： 1．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。2．引导学生选择健康的生活方式。 能力目标： 1．培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价 能力。 2．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题 【重点和难点】1.细菌和真菌在物质循环中的作用。2．细菌和真菌与动植物共生的关系。 【课型】新授课 【教学时数】一课时。
【教学准备】学生准备：收集查阅有关资料，预习教材，复习旧知识； 【教学过程】 名称教师活动学生活动教学思想 一、情境引入有一个小女孩养了一只 它非常喜欢的小猫，因 为一次意外死亡，这个 小女孩把这只已经死亡 的猫埋到他家的后院 里，十几年以后，她再 去找自己可爱的猫的时 候，连尸体也不见了， 你知道尸体哪里去了 吗？在这个世界上，假 如没有了细菌真菌，这 个世界将会成为什么样 子？ 学生展开思考原 因并发言。（只 需要说出是因为 细菌真菌就可以 了。） 遍地垃圾，一脚 踩上去就是一个 尸体，可怕！ 故事引入， 激发兴趣。非 常自然地引出 课题。根据生 活经验体验细 菌真菌的作 用。 二、新课教学（一）作为分1、提问： ①细菌真菌是怎么偷 走小女孩小猫的尸体 的呢？ ②产生的新物质又到 回顾旧知，思考 后，说出细菌真 菌作为分解者是 怎么分解有机物 的，从生物圈的 通过这样层层 推进的过程， 进行思维训 练、学法指导， 让学生不仅知
巧用思维导图促综合实践活动开展
巧用思维导图促综合实 践活动开展 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
巧用思维导图，促综合实践活动开展小学综合实践性活动实施主要包括确定主题、制定方案、开展活动和成果展示。在这四个实施环节中，制定方案显得尤为重要，是后续活动能否有序开展的重要保障。然而，在指导孩子们进行综合性实践活动时，制定方案每每会成为孩子们开展活动的瓶颈。 本次我在指导学生进行《文化蜜旅——走进叶适》综合实践活动时，发现孩子们对于了解文化名人应从哪些方面着手？要了解什么？非常茫然，更别提让他们制定研究方案了。如果这时我过多地参与其中，为他们梳理研究内容，制定活动方案，那么必将会与综合实践课程的宗旨相悖。正当我们一筹莫展之际，无意中了解到这些孩子们平时上科学课，是用思维导图来做课堂笔记的，何不将这一学习工具也应用到我们的综合实践活动中来，让孩子们借助思维导图，发散思维，理清思维脉络，从而能更好地开展综合实践活动的主题研究。 【案例一】巧用思维导图，制定课题方案 第一次指导 我给学生们发了一张白纸，让孩子们围绕叶适提几个问题，以思维导图的形式呈现。 孩子们的问题有：叶适是哪里人？他是什么时候的人？他是做什么的？孩子们提的问题都比较浅显，于是我让他们利用课余时间自己查找资料来解决这些问题，通过整理不难发现孩子们的问题都指向叶适的生平简介。于是，我引导孩子把第一次画的思维导图做如下调整：把各成员手中的思维导图合并为一张大图，把之前各成员提的问题以
“生平简介”来概括，建立一个子节点，再把孩子们搜集到的相关问题答案写到“简介”这个子节点下面。 这时，我发现孩子们围绕叶适所提的问题比较单一，需要要进一步进行引导。于是就有了第二次的指导，和孩子们一起完善方案。 第二次指导 看着这张思维导图，我问孩子们：“关于叶适，你还想知道些什么？”面对这次提问，孩子们似乎有些茫然，不知要问些什么。于是我引导孩子去想一想，平常我们了解名人一般从哪些方面着手，孩子们的思维被打开了，有些说，“可以去了解叶适有什么成就”、“他什么时候开始学习的”“温州还有哪些和叶适有关的地方”……孩子们梳理了自己的问题，进一步完善了思维导图。围绕叶适，我们将进一步探究他的“成就”、“生平”和后人“对叶适的纪念”。和第一次比较，这次的方案要全面很多。 【案例二】巧用思维导图，制定展示方案 回顾这次“走近叶适”文化蜜旅活动，孩子们不难发现，我们的所有活动都是围绕着一张思维导图展开，这种探究方法的渗透是潜移默化的。所以在成果展示阶段，我让孩子自己着手去准备时，他们自然而然地运用了思维导图这样的方法来设计展示方案。 孩子主要从三方面展示：一是制作叶适名片，简单地介绍叶适的生平；第二方面是学习诗词；第三方面是宣传保护的措施。以下是孩子们根据自己制定的展示方案，制作的作品成果。 叶适生平手抄报：
石桥一小17-18思维导图实施方案
石桥镇第一小学2017——2018学年第一学期关于《运用思维导图实现有效教学的实践研究》的实施方案中华文化认为“事物之独胜处曰特色。”一所学校的办学特色就是独特优质教育资源的集中体现，是与其他学校“和而不同”、“卓尔不群”的重要区别。现在创建特色学校，对于我校来说已是大势所趋，著名教育学家朱永新说过，一所好学校必须是一所有品味的学校，有特色的学校。石桥第一小学要真正成为一所品牌学校，必须走内涵式发展的道路，而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。我校实施的《运用思维导图实现有效教学的实践研究》是我校教学方面的一大特色，为更好的落实思维导图在我校教学工作中的实践，彰显学校特色，特制定本方案。 一、指导思想 开展思维导图的实践与研究是从我校的实际出发，合理定位的学校特色目标，这项工作的开展将会给学校的发展提供难得的机遇。我校思维导图的实践与研究要全面实施、推进以及全方位渗透，要产生整体效应，形成特有的文化模式，并且要再不断巩固、充实和提高，要将这个优势项目辐射到学校工作的各个方面，这是一个长期的进取、积淀和提升的过程。 二、基本策略 1. 凝聚理念，整体性设计 开展思维导图的实践与研究要吸纳学校内部的理念精华，而且还要学习高层次理论专家的建议，凝聚和提炼理念，逐层推进；要转化
为全体师生的共识，落实在具体实践中，与学校的整体工作有机的形成一体。 2. 集中优势，整体性扩展 我们围绕“思维导图”开辟特色项目，就是要在教师教学、学生学习、学生能力培养、学生行为习惯养成教育等方面都取得一些成绩，使这些先进的经验理念不断推广，使之确立为我校特色之一。这就要要求全体教师，特别是我校思维导图课题组的教师要充分别发挥特色意识和开拓创新的精神，不断地实践、提炼、验证、创新，并不断推广扩展。 3. 持续投入，整体性打造 学校思维导图的研究与实践这一特色的创建，学校不仅要在物质方面大力的投入，更重要的是还要大力的进行精神性的投入。让全体教师共同参与思维导图这一学校特色的打造，要将这一优势项目辐射到学校工作的各个方面。 4、形成特色，整体性提升 思维导图的研究与实践是经过我校量体裁衣，审时度势而来的。它不是随便实施就可以的，必须要经过我们全体教师的的积累与提炼，才终会形成我们的办学特色。这一特色的形成与推广将对对推动我校教育教学优质发展，繁荣我校文化起到关键的作用，是我校各项工作整体性提升的关键一步。 三、主要工作 1、思维导图在教学中的运用
思维导图经典案例--如何画思维导图
Mind Mapping
1. 最重要 把握什麼？ 2.需要準備 什麼？ 3. 怎麼畫？ 捕捉腦/圖間的思維 流動互動 聯結 讓腦內/內在 資 訊自由的延伸疏展 只要把握基本原則： 自由度 & 流暢度 畫的好不好不是重點 一般工具 紙 最好白紙 或任何可以書寫的紙筆多種顏色書寫筆 修正帶 修改用 取代工具 電腦/ Mind Map 軟體 白板/ 白板筆 ..... 畫Mind Map 的心情 & 意願 試試看的心 不做任何的預期，看看會畫出什麼？ 讓心緒/思緒在紙上自由的遊走！ 補捉腦中資訊 出來什麼寫下來、畫下來 用關鍵字 腦會聯想，不用全記 突顯資訊 運用圖像 儘量分支對比顏色粗體字 加框/加邊 捉不到 算 了 捉下一個 最後總會回來的 想不出來停下，做別的事 出去遊盪一陣子 腦需要一些化學反應(醞釀)的時間 再 想！ 想出來後，給自己一點掌聲 不要管 這樣畫對不對？好不好？這樣畫符不符合規則？ 應該用什麼關鍵字？ 分支擺在這裡對不對？ .................. 如何畫Mind Map ？(1)
4. 小竅門 5. 手畫 V.S. 電 腦 有順序的畫空間利用比較好順時針 或反時針 分支的要有 曲度 不要直線 書寫空間較大 運用圖像 生動 易於聯想 和感覺連結訓練右腦 表達文字以外的訊息 留白 清爽、清晰 用顏色 生動、有生氣 給自己一點新鮮感 如何用關鍵字？ 自然即可 who, what, when, where,whey, how...用問句當分支主題 一頁寫不下怎麼辦？另外寫一頁，編頁碼 將分支當主題，另畫一頁分支有錯怎麼辦？用連結線修正註解、說明 如何畫圖？ 補捉腦中影像，畫出來 不會畫圖怎麼辦？ 只用文字、不畫圖 剪貼、描繪 練習畫圖 愈畫愈煩怎麼辦？問最關鍵的是什麼？用正向字眼 腦太快，手較慢→調整協調性 手畫 不用解字，更流暢 手腦間距更短補捉思緒較快 較隨心所欲寫字畫圖 顏色 聯結 .... 較人性/溫暖毫無頭緒時較適用 擴散度低 電腦要有電腦 & 軟體 較有組織、邏輯性 便於修改 擴散性高 需要思慮周密時使用 適用於組織想法及資料 較冷感 如何畫Mind Map ？(2)
关于“思维导图”应用的总结
关于“思维导图”应用的总结 “思维导图”作为一种可视化的思维工具，在教师教学和学生学习中起到重要作用。利用可视化思维工具，学生的思维就可以展示出来，从这种公开的展示中，学生既能分享个人思维、学习他人思维方式，也能对思维过程、内容以及思维的演化历程进行自我反省。 本学期，学校在教师课堂教学和学生的学习过程中，特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”，并引导学生在学习中正确使用，争取教育教学效益的最大化。 一、教研学习，认识“思维导图”的教学工具 在3.20的教研活动会议上，校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是**县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目，以引起参训教师的高度重视，并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解，教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念，加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示，以及每种图示特点和作用。启发教师：八种图示各具特点，可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。 二、专题培训，为教师提供优质的教学工具 3月21日下午，**九年制学校在物理功能室，举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示，直观形象，便于教师理解。
在介绍使用图示时，用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法，老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。 培训还列举了思维导图使用的注意事项，希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好，最后达到高效使用，让思维导图在教学中起到良好的作用。 思维导图培训结束前，老师当堂练习，绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图，完成的图形各具特色。 三、在教学中，要求教师大胆实践 学校要求3—8年级老师和学生，在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白，从不会使用到尝试运用，变化明显，收效显著。从教案、课堂教学中可以发现，老师都已不同程度的运用思维导图，使知识更加层次化、系统化，教学更加形象化，更具吸引力。 四、学生学习主动，创新素养提高 学生对思维导图从好奇到使用，学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣，思维过程变得形象，学生能够主动完成作业，增强了学习的积极性，作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工，使之更形象，更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。 学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习，自主参与了学习，积极的思考，认真的总结，从中发现问题，并探寻解决问
思维导图在初中社会教学中的实践与研究DOC
思维导图在初中社会教学中的实践与研究 结题报告 【内容摘要】 新课改后的初中社会学科包括了《历史与社会》、《思想品德》两门相关联的科目，它具有综合性、活动性和创造性等特点，一直以来得到了师生以及家长的共同认可。但是，各种问题也客观存在。传统教学方法占主流导致学生的学习积极性不高；不少学生的学习方法简单低下、自主学习能力差；知识体系建构不到位，导致中考复习时学生出现知识线索凌乱状况;教师使用线性笔记为主的备课方式在安排教学流程时线索不清晰、教师的创造性得不到发挥等等。本课题从调查学生的学习情况人手，寻找学生学习中存在的方式方法等问题；然后针对性的分别进行教师和学生层面的“思维导图”培训，让师生初步掌握这一学习利器；接下来开展运用思维导图进行教学设计、课堂小结、整理知识体系、学习模式和答题思路等的研究，掌握一定的方法策略，形成一定的研究成果；最后结合教育教学理论进行总结提升，并探寻对学生绘制思维导图的过程及成果的评价方法。课题研究最终目的，是提升课堂教学质量和本教研组整体教科研水平，形成一定的教学教研特色。 【关键词】思维导图社会教学实践 【正文】 一、问题的提出（研究的背景及意义） (一)理论背景 思维导图（MindMap)，又称为心智图，是一种革命性的图形思维工具，由英国学者东尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪70年代创立。现如今的思维导图已经风靡世界，并在各大领域被广泛的研究和运用。以学习领域为例，它以图文并重的形式，把某个主题作为“中心”，充分动用“发散性思维”和“联想机制”进行层次分明的扩展，并通过刺激强烈的颜色、符号、图案等刺激大脑机能，从而提高阅读、记忆、思考的效率（如下图）。
思维导图应用领域
思维导图应用领域汇总 关于MindManager思维导图，小无论是文章写作、读书笔记和课程学习，还是项目管理、分析问题等各方面，思维导图都发挥着很重要的作用，除此之外，它还有更多的应用领域 1、笔记：（阅读、课堂学习、面试、演讲、研讨会、会议记录等，需记录要点时） 接收讯息时，用思维导图作记录，将要点以词语形式记下，把相关的想法用线连上加以组织，方便记忆。使用思维导图的好处是无论信息表达的次序如何，都能放在适当的位置
上，在画思维导图的过程中，还可以帮助了解和总结信息及想法。 2、复习：（预备考试、预备演说……需加深记忆时） 将已知的资料或想法从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，能加深记忆，思维导图也能帮助组织想法，令想法更清楚。 3、小组学习：（头脑风暴、小组讨论、家庭或小组计划……需共同思考时） 小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己的想法，然后将各人的思维导图合并并讨论，决定哪些较为重要，再加入新想法，最后重组成为一个共同的思维导图。在这个过程中，每个组员的意见都被考虑，提升了团队归属感及合作。共同思考时，也可产生更多创意和有用的想法，最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向和结论。
4、创作：（写作、学科研习、水平思维、新计划……需创新时） 首先将所有环绕主题的想法都写下来，包括新的、不可能发生的，不用理会对或错。然后再将想法组织合并，重新画出思维导图，不要将不可能的划去，让大脑放松，这时候创意可能产生，然后将思维导图改写。在这个过程中，思维导图帮助我们将大量的想法联系起来，产生新的想法，而且中心目标十分清楚。