小学英语导入设计案例
小学英语导入设计案例Newly compiled on November 23, 2020
小学英语导入设计案例
黑东小学刘秀丽
一、谈话导入新课
［案例一］
T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it
S1: I want to know how I can get there.
S2: I want to know about the places of interests there.
S3: I'd like to know about the delicious food.
…
T: I want to know about the weather there.
…
（CAI呈现“天气”图片，学习新知识）
［思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。本人认为。这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间势必会受到影响。新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力。
二、图文结合，利用讲故事的形式导入
［案例二］
T: My: hobby is drawing. Let me show you some of my pictures.（实物投影出自制图片。）
T: Look at the man in picture 1. Is he happy
S1: No, he isn't. What's the matter with him
T: Good question! He can't go home by plane because it's foggy now.
Ss: Oh, I see.
T: Here's picture 2. Now the man is happy now. Why Can you guess
S2: He can go home. It's not foggy now.
T: Wonderful. What's the weather like now
Ss: It's sunny.
…
［思考］这位参赛老师上的是下午最后一节课。经过一天紧张的学习，学生已经感到很疲倦，课上注意力会大打折扣也在大家预料中。可是，这位新老师亲手画的图片让学生产生了浓厚的兴趣，再加上关于这些图片的小故事，他们听得格外专心，不约而同地伸长脖子，仔细观察教师出示的每一幅图片。毫无疑问，这节课的导入是成功的。首先，导入内容极其新颖。这个图片和相关故事内容是教师原创的，独一无二，在场的每一个人都很好奇。其次，图片和故事内容的目的性非常明确，紧紧围绕本课要讨论的话题“天气”展开。学生在看图、听故事的时候，没有任何思想负担，不知不觉地接触到了新知识。再次，故事条理很清楚。整个故事通过对比方式呈现，比如图3中有个孩子因为下雨而不能放风筝感到沮丧。图4中，这个孩子因为刮风能放风筝而感到开心。最后，教学过程中注重师生互动，极大调动了学生的积极性。教师在讲述故事的时候，并没有平铺直叙，而是通过巧设疑问，让孩子参与故事的讲述与讨论，既鼓励学生积极思考，同时也给学生创设了交流的机会，在交流的过程中锻炼了孩子的口语表达能力。三、借助任务的介绍，导入新课
［案例三］
T: （CAI呈现Michael Jordan）Who is he
Ss: He is Michael Jordan.
T: What is he good at
S1: He is good at playing basketball.
T: Good. He wants to travel in China. Which city is best
Here are two questions from him. 1. Which city do you think I should choose 2. What's the weather like there now
Discuss with your partners. If you have difficulties, you can ask me for help.
S2: Excuse me, Miss Fu. I think he can go to Beijing. What's the weather like there now
T: （CAI呈现天气预报图片）Look, it's rainy now.
［思考］教师一开始就抛给学生一个任务，借助任务导入新课“天气”。这个看似普通的任务，体现了设计者的智慧。第一，任务抓住了小学生乐于助人的特点。学生一听说这个外国的体育明星要来中国旅游，都很开心。这位明星还需要他们的帮助，就更激动了，都愿意为他出谋划策。第二，任务简单，适合学生的水平。小学生知识能力较
为有限，任务的设计一旦超出他们的能力范围，会出现学生心有余而力不足的局面，会让他们有受挫折的感觉。第三，任务调动了学生的积极性。这个任务中，学生是为别人做决定。在日常生活中，小学生自己做主的机会不太多，因为家长、老师已经将大部分事情为他们安排妥当了。“替别人拿主张”对他们来说很有吸引力。因此，他们争先恐后地询问老师相关城市的天气情况。尽管有的单词说得不够顺畅，他们还是积极表达自己的观点。
四、以科普知识为线索，导入新课
［案例四］
T: Look, boys and girls. What can you see on the blackboard
Ss: There is a sun, some hills and a river.
T: What's in the river
S1: There is some water.
T: You are right. The sun shines brightly in the sky. It's sunny. How do you feel on sunny days
S2: I feel hot.
T: The water feels hot, too. It changes into steam. （边讲边利用简笔画表现出水蒸气）
There is lots of steam. There will be a cloud（画一朵云）.It's cloudy now.（接着画了几朵云）
［思考］新课导入往往出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时，这就要求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生，使之产生学习的内驱力。这位老师虽然没有新颖的材料，也没有任何新颖的教学方法，却有个新的角度——用简单的英语描述一个众所周知的自然现象：水受热变成水蒸气，水蒸气变成云，云受冷变成雨水，雨水在降落过程中遇到冷空气就变成雪花。教师下一步要呈现的知识，学生根据常识都能猜到。虽然没有信息差，学生不但没有失去兴趣，反而还是聚精会神地听老师用英语描述。显而易见，这种导入方式也是非常好的。教师没有像往常一样，简单地拿出图片教授“天气”词汇，而是以科普知识为线索，借助生动的简笔画，动态且形象地呈现了新词汇。通过这种呈现方式，学生还发现了这些词汇的构成方式，如sun——sunny，cloud——cloudy等等。
(完整word版)小学英语教学设计案例.doc
小学英语教学设计案例 一、教案明 1、： Numbers 2、适合： 1 3、明：本案例是合PEP教材第二册第三元 B 和 C 两部分的内容写的。主要 学生在已学数字one 到 fifteen的基上掌握sixteen到twenty五个数字。把数字放到句型 How many?do you have? I have ?中去操，既巩固，同也学会用此新句型 人有多少物品。在教学中我加入了复活的有关知，是了学生在一定的境中巩固所学知，了解西方文化，拓展他的文化野。 4、明：50 分 5、学生情况明：本案例适合小学三年学生，班人数48 人。 二、 Teaching Plan (教学案) 名称： How many? 教学目： 1、能听、、16-20 的数字，并能在日常生活中使用； 2、能听懂、会How many?do you have? I have?,并在情景中运用； 3、了解西方复活(Easter)的有关知。 教学重点：数字16-20 的听、、。 教学点：eighteen和twenty的音，句型How many?do you have? I have?.在情景中的运用。 前准：教准本用卡和卡、一套多媒体件、一个兔子、一彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一翻式数字片（如附1）、一 套射活用具、一个装有笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的表 （如附2）和一套16-20 的卡片。学生自文具用品若干。 板：（前写在黑板上） How many eggs do you have? Group 1Group 2Group 3Group 4
教学步： Step 1 Warming-up / Revision（身/复） 1 、 Greetings and free talk.教戴上复活兔子的，提着一子彩蛋，向全体学 生作自我介： Hello!I ’m Easter Bunny. I ’m from American. Nice to meet you. 然后走向几位学生, 几个： What’s your name? Where are you from? How are you?等。 Boys and girls,the Easter Sunday is coming.向全体学生介一下 复活 Easter 和 Easter egg 。并明将把彩蛋励堂表好的同学。最后得彩蛋数最多 的，将得到一金色五角星。（全班分四个大） 2、Let ’s do （ Book 1,Unit 6）.“Show me 1 and 2.Show me 3 and 4?.”（件提供 奏和画，教和学生一起做作） 3、Let ’s do math.(件出示一系列算式，如4+7=？ 3+9=？??。教：What ’s four and seven?....学生用英出和是什么。复eleven 到 fifteen。把彩 蛋励答得又快又好的学生，以下都注意适适当的励。) 4、Sing a song“Ten Little Candles Dance”.（件提供歌曲和画，教和学生一起 唱做作。） Step 2 Presentation（新授） 1 、当学生唱完上面首歌后，教：Howmany candles can you see? 学生答： Ten. 接着屏幕上又跳出 6 支蜡。教：How many candles can you see now? Can you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根 据 fourteen的音来回答？学生一点提示) 有学生答： Sixteen. ( 教点 件，屏幕上跳出sixteen个，并伴有拍手声)教：Great!You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.（励答的学生） 引学生回答：Six and ten is sixteen.教出示卡，一小开火。 教注意正音。 2 、以相同的方法教seventeen 和 nineteen,分由7+10及9+10引入。 3 、件出示一幅筝。教：Spring is coming. Many peopleｌｉｋｅto fly kites. Look! How many kites can you see? Let’s count. One, two,?当数到最后一个 18 ，有的学生会 / ’eit ’ti:n/。教eight的音是/’ei’ti:n/, 与前面教的三个数在音和构上都有区。同出示翻式数字片比16-19 四个数字的异同。教出示卡，然后一小开火四个。
小学英语导入设计案例
小学英语导入设计案例 黑东小学刘秀丽 一、谈话导入新课 ［案例一］ T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it? S1: I want to know how I can get there. S2: I want to know about the places of interests there. S3: I'd like to know about the delicious food. … T: I want to know about the weather there. … （CAI呈现“天气”图片，学习新知识） ［思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。本人认为。这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间势必会受到影响。新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力。 二、图文结合，利用讲故事的形式导入 ［案例二］ T: My: hobby is drawing. Let me show you some of my pictures.（实物投影出自制图片。） T: Look at the man in picture 1. Is he happy? S1: No, he isn't. What's the matter with him? T: Good question! He can't go home by plane because it's foggy now. Ss: Oh, I see. T: Here's picture 2. Now the man is happy now. Why? Can you guess? S2: He can go home. It's not foggy now. T: Wonderful. What's the weather like now? Ss: It's sunny. … ［思考］这位参赛老师上的是下午最后一节课。经过一天紧张的学习，学生已经感到很疲倦，课上注意力会大打折扣也在大家预料中。可是，这位新老师亲手画的图片让学生产生了浓厚的兴趣，
小学英语教学案例
让孩子们在情境中感知英语 小学英语牛津上海版—3BM3U3 Seasons案例分析 【案例背景】情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的 境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情 境等。 在情境中感知英语是指通过旧知复习情景创设，而导入新授，将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中，以培养学生的口语交际为主线，兼顾语言结构，运用多样的英语教学手段，实现知识--技能--任务--延伸的目的，最后达到学生具备用英语进行日常交流的能力。与此同时，通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。 【案例分析】 片段一：张老师对本班学生情况分析 首先，张老师所任教的三（3）班学生大多数学生聪明好学，对英语学习有较高的兴趣，有强烈的求知欲，经过近三年的英语学习，学生们已养成了较好的英语学习习惯，也已积累了较多的语言知识，在听说读写四方面都已具备了一定的能力，能根据教材提供的话题说一些简单的语段，能正确表达自己的想法和情感。在学习本课之前，
已基本掌握了四季的单词和了解了一些四季的特征，能用简单的语句来描述四季的天气和穿着等，对四季的主题具备了一定的听说阅读和口头表达的能力。 其次，张老师的教学主题为《牛津英语》3BM3 Things around us，这个模块不仅涉及到一、二年级所学过的颜色、天气、四季、植物等词汇，拓展了与四季相关的动词词组；同时在相关句型的基础上，对学习内容进行了相应的延伸和拓展，提高了学习要求。在Unit3 Seasons这一单元中，教材注重了语言运用的情景，同时通过猜谜游戏，再现了季节的单词，在描述不同季节的天气特征和特定动作时，又增加了一些新单词和新词组，如：Plant a tree，have a picnic 等，根据需要，张老师将本单元进行了内容的重组，分为三个主题，分别是：Hello，spring，Activities in four seasons和My favourite season，在第一课时中，张老师主要创设了丰富、优美的春季景色来带动词词组和句型的学习，以唱歌、模仿动物声音和编写儿歌的形式，让学生了解春天，走进春天。通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。 片段二：Warming up部分教学步骤 在Warming up部分，通过唱关于四季儿歌和Ask and answer，复习四个季节以及各自的特征。我认为张老师最出彩的地方在于开篇即创设情景，采用教师与学生自由交谈、唱英文歌曲等形式，为学生
小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析（一） 一、名词解释 1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。 3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。 4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。 二、简答题 1、教学策略应包括哪几个方面？ 教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。 2、英语教学中如何运用网络资源？ 教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。 3、如何创造性地使用教材？ 结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。 4、为什么要提倡教师写教学反思？ 为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。 5、面向全体学生的核心思想是什么？ 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。 三、辨析题 1、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。这句话是正确的。教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位设计的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。 2、英语课上游戏设计越多越好。 这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的，它只有在合适的时间、合适的环节出现，才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反，过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课，久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。 四、观点论述题 1、如何分析教材？ 分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。 分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。 2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？ （1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。 （2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。 （4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。 （5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。 五、案例分析 1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。 “Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段 在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。 2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。
小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例 一、教案设计说明 1、话题：Numbers 2、适合级别：1级 3、课题说明：本案例是结合PEP教材第二册第三单元B和C两部分的内容编写的。主要 让学生在已学数字单词one到fifteen的基础上掌握sixteen到twenty五个数字单词。把数字放到句型How many…do you have? I have…中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，了解西方文化，拓展他们的文化视野。 4、课时说明：50分钟 5、学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，班级人数约48人。 二、Teaching Plan (教学详案) 课题名称：How many? 教学目标：1、能听、说、认读16-20的数字单词，并能在日常生活中使用； 2、能听懂、会说How many…do you have? I have…, 并在实际情景中运用； 3、了解西方复活节(Easter)的有关知识。 教学重点：数字单词16-20的听、说、认读。 教学难点：单词eighteen和twenty的发音，句型How many…do you have? I have….在实际情景中的运用。 课前准备：教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一张翻动式数字片（如附图1）、一 套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表 （如附图2）和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。 板书设计：（课前写在黑板上）
小学英语教学案例范文
小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…
小学英语教学案例分析
教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两
小学英语游戏案例教案
小学英语游戏案例教案 Last revision date: 13 December 2020.
英语游戏案例（一） 名称：name of group 游戏的适用范围：低年级 游戏的目的：培养学生听，说字母的能力 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的具体操作步骤： 当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 为例) T : boys and girls ,you are so clever （这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now ,I will give you a name each group !Group 1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group 1, what is your name ( listen to the students ) Group 1 : A T : Group 2,what is your name Group 2 : B T : Group 3 ,what is your name Group 3 : C T : Group 4 ,what is your name Group 4 : D T : Good ,you are so clever !when I call your name ,you will stand up ,and speak it loudly ! 这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学生熟练后，你的眼睛盯着A 组的同学，可是你却在说B，C ，或者D，速度一定要快 注意事项：1）游戏的速度由慢到快 2）教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是本游戏达到了颠峰。
小学英语课堂教学案例分析-最新教育资料
小学英语课堂教学案例分析 案例分析就是指教学过程中在教授某个知识点时，出现的某种状况，可能是积极方面的，也可能是消极方面的，教师通过观察和分析学生的表现，做出确凿的判断，采取正确的方法，帮助他们更好地学习英语。 一、面向全体学生，培养学生的学习兴趣 食物对同学们来说都很熟悉，也贴近生活，所以说起来朗朗上口。利用前几节课的句型What’s your favourite colour？My favourite colour is_____. What’s your favouritesubject？My favourite subject is_____.在此基础上引出今天的句型What’s your favourite food？My favourite foodis______.学生很快就接受了，并练习得可以。为了让更多的同学练习，我几乎叫遍了全班的同学。还剩一个，这可是我班的“老大难”，但我还是把他叫了起来，令我和全班同学没想到的是，他居然说出来了，而且还说得可以。此时全班响起了热闹的掌声以此鼓励。关注学困生，把目光更多地投向他们，关注他们，尽可能地为他们提供表现的机会，鼓励学生大胆地说英语，让他们体会到胜利的喜悦。 二、创建活动为主的教学模式 在学生学完My name is___之后，进一步学习What’s yourname？老师拿出卡片复习My name is Danny/Jenny/Li Ming.学生跟读：Hello！My name is Danny/Jenny/Li Ming.之后?v解要学的内容：What’s your name？让学生猜出这句话的意思。学生很简易说出：“你叫什么名字？”老师领读并配以动作，指导学生小组练习和表演。 Hello！My name is _____. What’s your name？My name is ____. 学生通过读句子、猜测、表演对话等一系列活动，使他们打心里喜欢学习，激发学习英语的兴趣。我们还采用了小组比赛的方式以培养学生的集体荣誉感。 三、引导学生结合语境，让他们在学习过程中逐步学会如何学习
小学英语优秀课例 What can you see-教案
小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this
unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生练读。 3. 听录音，跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game（接龙游戏） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the
小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语教学案例分析及反思范文 案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语教学设计案例分析
小学英语教学设计案例分析 一、教学内容分析 指导 思想与 理论基础 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。 教学内容 本节课是湘教版教材小学英语六年级第七册UnitFour中LessonOne 《CanHeSpeakChinese?》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：⒈行为动词的总结复习；⒉情态动词can的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动词can的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。 教学对象 六年级学生
小学英语课堂教学案例分析(1)
小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景： 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景： 在我刚接四（6）这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张成，他开始
不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张成也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张成，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析： 这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
小学英语优秀教研活动案例汇总-共13页
小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 二、活动主题：如何有效的听课 三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1．抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训
教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 3．抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 5．抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励
专题讲座小学英语教学设计
专题讲座 小学英语教学设计 闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师） 一、什么是教学设计 （一）教学设计的定义 那么究竟什么是教学设计呢？ 教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。 今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。 （二）教学设计是教案吗？ 有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。 （三）教学设计很重要吗？ 课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。 二、教学设计的基本内容 一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
三、目前教学设计中存在的主要问题 （一）教学内容与教学目标的不一致 教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。 （二）教学活动内容和形式不协调 在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。 还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语： I want some… for supper. 结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意：学生造句 I want…，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。 （三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构 教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。
小学英语课堂教学的导入案例及反思
精品论文，值得推荐 小学英语课堂教学的导入案例及反思 【摘要】:有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开。 【关键词】:效率导入式 随着课程改革的不断深化，英语课堂教学的效率越来越受到老师们的广泛关注。有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展 开;有效的导入，将使得教学效果事半功倍。如何通过智慧的导入来提高小学英语课堂教学的效果呢, 【案例一】以牛津小学英语苏教版4B Unit 7 At a snack bar中第一课时为例。新课伊始，老师围绕“食物”通过创设问题情景跟孩子们进行简单交流，并学习新的交际用语:How about you? (1)What do you like? (2) What food do you like? 在交流的过程中，执教老师请孩子们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。 然后，教师用下面简练的语言揭示课题“Atthe snack bar”: T. Look! So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.Do you like these food and drinks? 优秀论文 精品论文，值得推荐 They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we