小摄影师三上
樊城区学校三年级小学语文导学案
课题：小摄影师课型：阅读课课时：2 课时（第1课时：导学、独学、对学、群学）；第2课时（预展、大展示、评学）学习目标：1、我能正确读写本课生字新词。我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能根据课文的主要内容合理地续写故事结尾。
3、我能通过对话和细节描写体会高尔基对男孩的感怀爱护以及男孩对高尔基的崇敬热爱。
重难点：1、理解高尔基接受少先队员照相的经过。2、通过对话和细节描写体会人物的心理活动。
当堂测评分层达标
落实基础★
1、我会写，看我写的字多美。
shèyǐng shīt iē zài zá zhìshè fēn fù
( ) ( ) ( ) ( )
jū gōng jiāo juǎn mì shū zh uō zi
( ) ( ) ( ) ( )
发展能力★★
2、按要求填一填。
“打量”的意思是观察、看一看。请你再写四个与其意思极其相近的词语。
_____________ _____________ _____________ _____________
提升素养★★★
2、续写故事。
晚上，小男孩又来到了高尔基的办公室，他给高尔基照相了吗？请你把故事接着往下写。
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
三年级《小摄影师》课文原文
三年级《小摄影师》课文原文 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去 吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 小摄影师知识点 一、多音字： 1、当上当直截了当; 当代当机立断 2、少多少; 少年 3、相相对; 照相 4、卷胶卷; 试卷 5、转转告; 转圈 二、近义词： 突然—忽然吩咐—命令立刻—马上仔细—细心、细致
【部编版】四年级语文上册《走月亮》优质公开课 教学设计
部编版四年级语文上册《走月亮》优质公开课教学设计 【设计说明】 《走月亮》是一篇充满浓郁情感的散文。散文教学要引导学生完成对作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同时引导学生走进语言的密林，赏析和品味文本语言和表现手法。教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你留下了深刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时，关注文本语言的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感，品味语言的色、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，领悟作者表达的言语智慧，以此来构建或更新学生的言语世界和精神世界。 【教材分析】 《走月亮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 【学情分析】 四年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，求知欲强，想象力丰富，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 【教学目标】 知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
(精品文档)三年级语文上册《小摄影师》教案
三年级语文上册第六课《小摄影师》教案课题6小摄影师 教学目标1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3．了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教具：课件 教具准备生字卡片，搜集高尔基的资料 导学过程二次备课 预习提纲 1．初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字 典。 2．默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3．朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4．查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1．板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实 际说说“摄影”是怎么回事？ 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？ 2．补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？ （小男孩）他要给谁摄影？（高尔基） 3．你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料）） 二、检查预习，初读感知。
1．指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。 2．出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3．通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩高尔基） 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素 不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小 男孩是怎么见到高尔基呢？ 1．自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2．画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想 你从中读懂了什么，有什么疑问。 3．学生交流，教师相机引导点拨： （1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报： 聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。 （2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声 音让高尔基感动吗？ （3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到 了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这 个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报） （4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个 机会，你有什么体会？ 4．分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心 愿呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1．自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2．指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 4．重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”； 书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法； “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 书写“准”字，要注意左中右紧凑。 5、学生描红练习。 五、作业
小摄影师
《小摄影师》教学设计 授课类型：新授课 课时：二课时第一课时： 教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字，会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 教学流程 一、图片导入，激发兴趣 [导入语]：（出示高尔基图片）小朋友们，你们认识图片上这个人吗？他就是高尔基。高尔基是前苏联有名的作家，他说过一句很著名的话，书籍是人类进步的阶梯。今天我们要学习的课文就和高尔基有关，题目叫做《小摄影师》。 （板书课题：小摄影师）一起读课题。（读准生字：摄shè,不要读成niè”） [生]：（齐读课题） [师]：摄影师是什么样的人呢？ [生]：照相的人 [师]：平时你妈妈给你照相，能不能称为摄影师呢？ [生]：不能 [师]：所以只有专门从事照相的人才能称为摄影师。 [师]：昨天我们预习了课文，那谁知道为什么要在“摄影师”的前面加上一个“小”字呢？[生]：因为摄影师是一个十岁左右的小男孩。 [师]：给谁照相？ [生]：高尔基。 [师]：再把课题读一遍。 二、生字词检查，初读课文 [师]：老师要检查一下你们预习的情况。谁来读一读这些词语？ （指名生读） [师]：在这些生字词中，尤其要注意“打量”读成轻声；“鞠躬”的“躬”像我们身体弯下去的样子，用动作来表示；“突”的一点不要忘记。
[师]：我们一起来看这一组生字 按、胶、辆、秘、社 [师]：仔细观察这组生字，你发现了什么？ [生]：都是左右结构的字。 [师]：它们不仅是左右结构，而且它们还都是形声字。 两──辆安──按必──秘交──胶土──社 我们尤其要注意“辆”这个字，它的左半部分是车字旁，在写的时候要注意这一横要改为提。（板书：辆） [师]：我们再来看这几个上下结构的字，在写的时候要注意，上面的3个字是上大下小，下面的3个字是上小下大。“卷”的倒数第二笔是“横折钩”，不能封口。“杂”下面不是“木”，第四笔要写“竖钩”。（板书：卷杂） （生书空） [师]：四个小组比一比，一个小组读一行，看看哪个小组的声音最响亮。 （生读词语） [师]：解决了生字词的问题，下面请同学们自由地，大声地朗读课文，并且给课文标上小节号。碰到不认识的生字可以借助括号里的拼音拼读一下。边读边思考：课文主要写了一件什么事情？ （生自由朗读） [师]：这篇课文一共有几个自然段？ [生]：15个自然段 [师]：这里我们要注意，小男孩给高尔基的那封信不能算一个自然段，这封信也是属于第一自然段的内容，所以一共有15个自然段。 [师]：刚才读了课文，谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？ （指名生说） [师]：老师发现同学们你一言我一语，但是都不能把课文的主要内容讲清楚，我们一起来看看。 （指名填空）（齐读课文主要内容） 三、照相前（围绕“纸团”展开）（1—5自然段） [师]：请同学们默读课文第1—5自然段，思考，小男孩是用什么方式进入到高尔基办公室的？
小学三年级语文小摄影师教案
小学三年级语文小摄影师教案 1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。 2．自学生字，理解新词。 3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。 一、启发谈话。 同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？ 同学们交流资料，最后明确： （高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。） 二、初读课文，围绕课题质疑。 1．板书课题：《小摄影师》
看到这个题目你会产生哪些疑问？ （小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……） 三、检查自学生字词的情况。 1．按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。 2．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。 另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过 程中注意提示和纠正。 2．分析字形结构。 “摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“”；第一个“又”最后一笔是“”。 “胶”左右结构，右边的第四笔是“”，不要写成“”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。 “鞠”左右结构，左边最后一笔是“”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。 “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。 “社”左右结构，左边是“”字旁，不要写成“”旁。 3.比较法识记字形。 贴（）吩（）社（）侧（） 沾（）纷（）杜（）测（） 秘（）胶（）者（）杂（） 密（）郊（）著（）染（） 四、理解词语：
续写小摄影师13篇
小男孩提着照相机，哭着跑出了高尔基的办公室，回到了家。小男孩拿着胶卷，心想：天色已晚，还是明天去给高尔基照相吧。 第二天，小男孩放了学，立刻跑到昨天坐的那人行道上，等待高尔基的出现。等啊等，连一个人影都没见着。只好失望地回了家。 后来一连几天放学后都在人行道旁坐着等高尔基的再次出现。可还是没等着。小男孩心想：高尔基也许出差了，也许最近要回来，我一定要给高尔基拍下珍贵的照片。 有一天，愿望终于实现。高尔基在办公室办完公，打开窗户呼吸新鲜空气时，惊喜的看到了小男孩。大喊：“孩子，快进来。”小男孩听到喊声，转身一看，原来是高尔基在喊。小男孩跑进高尔基的办公室。高尔基说：“对不起，让你久等了。”小男孩仔细给高尔基拍了一张认真看报的相，喜出望外地走了。 小男孩把这张相贴在了墙报上，同学们都说小男孩真厉害。真是功夫不负有心人。小男孩心里十分高兴。 续写三年级课文《小摄影师》: 小男孩回到家，准备拿胶卷去给高尔基照相。他打开灯，发现妈妈躺在床上，生病了。小男孩赶紧跑过去，依偎在妈妈的身边，从深夜到第二天早上，一直照顾着妈妈，生怕妈妈的病情加重，所以就没去高尔基的办公室。 高尔基一直等着小男孩。第二天一大早，高尔基准备亲自到小男孩家里去。他问了好多人才找到小男孩的家。他敲敲门，来开门的正是小男孩。一见是高尔基，小男孩惊讶地说：“亲爱的高尔基同志，怎么是您？” 高尔基进门一看，什么都明白了，他说：“你不是要给我照相吗？”
小男孩被高尔基深深地打动了，他说：“高尔基同志，谢谢您！我从您身上学到了很多东西，我长大了也要当和您一样的人！” 高尔基笑呵呵地说：“小同志，我从你身上也学到了很多的东西，我们都应该多从别人身上汲取力量。” 不久，高尔基的照片出现在小男孩班的墙报上，小男孩可自豪了。 续写《小摄影师》 小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了！ 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是，是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 夜深了，小男孩继续在翻箱倒柜地找胶卷，因为他还想争取机会给高尔基拍照。 “来睡觉了，孩子！”妈妈大声喊道。 孩子急着说：“快了，快找到胶卷了！” 胶卷终于找到了，男孩下定决心，一定要拍到高尔基。 第二天一早，小男孩来到了屋前，他先敲了敲门，等待着高尔基来开门。高尔基听到了敲门声，想这回应该是那个小男孩吧？他打开了门，“啊，你终于来了！”高尔基抱住了小男孩，“我还以为你不来了呢！”男孩也开心极了，他见高尔基非常乐意见他，便说：“那就请您在这儿写稿子吧！” 高尔基按小男孩的吩咐，在窗前的书桌上拿起笔，摆出认真写稿子样子。小男孩摆弄了很久很久，终于把胶卷装进了照相机里，他一手端着相机，一手扶在旁边，这边看看，那边照照，小男孩，“咔擦”、“咔擦”，一连串的照片清清楚楚地呈现在小男孩眼前，小男孩看了看照片，满意地说：“谢谢您！高尔基先生，谢谢您那么配合我，我会让同学们都认识您的。” 小男孩挥着手走出去了，他大声叫道：“我会永远记得您的！”
人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案
人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案 【篇一】 教学内容：P21-P24 教学目的： 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、思考练习2。 2、用“突然”说一句话。 教学准备： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学流程： 第一课时 一、齐读课题。 二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）
三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书） 四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。 五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。 第二课时 一、有感情地朗读课文。 1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。 2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？ 3、讨论。 4、续编故事，以后还会发生什么事呢？ 二、学习生字。 1、出示生字卡片，齐读。 2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？ 3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。 教师指导“秘”的笔顺。 4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。 7、自己对照书订正，教师随机批改。 三、指导用“突然”说一句话。 四、作业：有感情地朗读课文。
人教版三年级上册《小摄影师》教案
人教版三年级上册《小摄影师》教案 《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 【教材分析】 高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。 在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。 【教学目标】 1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4．学习引用人物的话，可以有不同的形式 【教学难点、重点】 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【教学过程】 第一课时
一、谈话激趣，导入新课 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（板书高尔基、小男孩） 2你对高尔基了解吗？学生介绍高尔基生平以及他的著作。（学生谈不到的地方，教师适当补充）。高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。 发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。 3、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说"摄影"是怎么回事，"摄影师"是干什么的人。 二、初读感知 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导"鞠（jū）躬（gōng）"、"胶（jiāo）卷"，轻声字"停当（dang）"、"打量（liang）"、注意：摆弄（nòng）声母是n。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍，教案《《小摄影师》教案》。 5、指名分段朗读课文 三、细读感悟第一--第五段 1、朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点。指名读第一段。了解记叙一件事可在一开头就把这件事发生的时间地点在一开始就交代清楚。 2、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法？你从中体会到了什么？
二年级优质课“观察物体”教案与评课
二年级优质课“观察物体”教案与评课 “观察物体”教学设计与评析 刘正荣 指导：安徽省芜湖市教育科学研究所车文胜 执教：安徽省芜湖市利民路小学刘正荣 点评：安徽省芜湖市马塘区教育局教研室李宗兰 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。 教学目标： 1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。 教学重点： 在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。 教学准备： 自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。 教学过程： 一、创设情境、激趣感知 1.从实际切入。 激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。） 谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。） 生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。 生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。 2.导入新课。 讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细
续写《小摄影师》
《小摄影师》续写 第二天，天刚亮，小男孩又来到高尔基爷爷家，秘书拦住了他，说：“小男孩，你是来找谁的啊？”小男孩回答：“我是来找高尔基爷爷的，他在家吗？”秘书明白了他就是昨天那个没拿胶卷的小男孩，他今天肯定是来给高尔基补拍照的，秘书笑呵呵地说：“我们高爷爷正在工作室等后你呢！你快进去吧！”小男孩很有礼貌地说：“谢谢您秘书叔叔。”小男孩欢蹦乱跳的来到高尔基的工作室，门关着，他敲了三下门，屋里传来一阵声音，“请进”。哦，原来是高尔基爷爷的声音。小摄影师的脸红了，头低了下去，他壮着胆子推开门，一步一步地走了进去，不停地道歉：“对不起，实在太对不起了，我耽误了您宝贵的时间，我真是万分内疚啊！高尔基满脸微笑地说：“没关系的孩子，人也是难免会犯错误的，只要及时改正，还是好孩子。”小男孩听了高尔基爷爷的这句话，紧张的心情一下子就放松了下来。 开始拍照了，小摄影师用麻利的眼光扫描、打量着整个屋子，他指挥着高尔基爷爷，说：“爷爷您就坐到靠进窗户的那把藤椅上，左手拿报纸，右手拿烟斗，行吗？”高尔基用亲切地语气说：“当然行。”高尔基按照小摄影师的吩咐去做。只听“咔嚓”一声，小摄影师按了快门键，把这个景像照了下来。 第三天，高尔基爷爷路过这所小学，发现墙报上最显眼的地方果然有自己的照片。突然，不知从哪里传来一个声音，“谢谢您对我们大队部工作的支持，我代表全体少先队员向您敬礼、鞠躬。”高尔基爷爷说：“我也应该为孩子们做点贡献，别老想着工作、工作，也该
抽点时间来教育孩子，关心一下孩子，好把国家的传统美德代代相传啊！”旁边有个人路过此地，说：“你们这一老一小可真有趣，都会从别人身上汲取帮助。” 第二天，小男孩在家里想了很久，我到底去还是不去呢？最后还是鼓起勇气去了。一会，小男孩被门卫带到了高尔基先生面前。小男孩红着脸不好意思的说：“对不起!高尔基先生，昨天我忘了带胶卷了，今天特地带了，我可不可以再耽误您一会会的工作时间？” 高尔基和蔼的说：“没问题！我们来照相吧。” 小男孩说：“谢谢，高尔基先生，请准备！” “咔嚓”一声，很快就照完了。高尔基先生对他微笑着，小男孩也对他微笑着。 出门的时候，小男孩悄悄的放了一个苹果在高尔基先生的桌子上，关门的时候也是悄悄的。在回家的路上，小男孩又蹦又跳的，心里很开心，他想高尔基先生看到桌上的苹果应该也会很高兴吧！ 小摄影师在电车上一直哭，直到回家，妈妈急切问他：“你给高尔基照相了吗？”小摄影师沮丧地说：“没有，我忘带胶卷了。”
人教版三年级上册《小摄影师》教案
1 / 6 人教版三年级上册《小摄影师》教案 《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 【教材分析】 高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。 在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。 【教学目标】 1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。 4．学习引用人物的话，可以有不同的形式
【教学难点、重点】 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【教学过程】 第一课时 2 / 6 一、谈话激趣，导入新课 1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（板书高尔基、小男孩） 2你对高尔基了解吗？学生介绍高尔基生平以及他的著作。（学生谈不到的地方，教师适当补充）。高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。 发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。 3、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说摄影是怎么回事，摄影师是干什么的人。 二、初读感知 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
小摄影师说课稿
《小摄影师》说课稿 一、说教材 《小摄影师》是人教版语文教材三年级上册第二单元第二篇是一篇讲读课文篇。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要讲课的内容是第二课时。 二、说学情 《小摄影师》这篇课文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。 三、说教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 2、感受高尔基对男孩的关怀与爱护和男孩对高尔基的崇敬与爱戴。 3、通过对话和细节描写，体会人物的心里活动。 四、说重难点： 重点：内容是通过读、议课文感知高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：抓住对话和细节来体会人物的心理活动所体现的情感。 五、说教法、学法。 基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。 六、说教学流程 （一）、复习导入 1.看图片回顾本节课的生字。 2.上节课我们一起走进了《小摄影师》，认识了高尔基和一位小男孩。谁来说说课文讲了一件什么事？ （二）、精读课文，质疑探究。 1．“一个小纸团飞进高尔基办公室的窗口，要求给他照相”这种方式好吗？ （“他们”不让小男孩进门，所以男孩急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意） 2.高尔基是大文学家、名人，为什么却听从一个孩子的“摆弄”？ （1）.指名学生读小男孩给高尔基照相的细节描写。 （2）.理解“吩咐”“摆弄”“很久很久”“准备停当”等词语。 （3）从这段描写中体会到：高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心。 3.男孩没有带胶卷，为什哭着离开? (也许是悔恨自己粗心大意，也许是为白白耽误了高尔基那么多
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试 摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸 正文： 一、成果解决的主要问题 在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔 我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，
小学三年级语文上册小摄影师教学设计
人教版小学三年级语文上册《小摄影师》教案 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点提高学生质疑、解疑的能力。 课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1．小组合作，想办法记住生字字形。 2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
三年级小摄影师续写
篇一：续写《小摄影师》 小男孩回家取了胶卷后，又来到高尔基门外，忐忑不安地站了一会儿，他担心高尔基不会再给他机会了。 想了一会儿，小男孩还跟上次那样，写了一张纸条扔进高尔基的房间。高尔基捡起男孩的纸条，看见上面写着：“亲爱的高尔基同志，由于我的粗心占用了您宝贵的时间，您能再次给我机会为您照相吗？” 高尔基走到窗边，看见小男焦急地等在外面，于是吩咐秘书请小男孩进来。 小男孩用他那熟练的动作摆好照相机，很快地拍完了照。临走前，小男孩低着头对高尔基说：“谢谢您，我一定会改正粗心大意的缺点，认真完成每项工作。”高尔基摸着小男孩的头，笑着说：“没关系，知错就改一样也是好孩子。” 小男孩高兴地走了。 第二天，高尔基的照片端端正正地挂在了教室的墙报上。 《小摄影师》续写 第二天，小男孩坐着电车又来到高尔基门外。秘书看见了，问：“昨天你是不是来过？”小男孩说：“是的。”秘书说：“那你快进去吧！高尔基先生正等着你呢！”小男孩红着脸走到高尔基先生面前，说：“高尔基先生，我又要耽误您的时间了，真不好意思。”高尔基笑着说：“孩子，很高兴又见到你！现在，我们开始吧！”小男孩高兴地点点头。高尔基摆好看报纸的姿势，对着镜头微笑。“咔嚓，咔嚓”，两张照片出来了。小男孩说：“谢谢您，高尔基先生！说着，小男孩提着照相机，飞快地跳上了一辆电车，高高兴兴地走了。 《小摄影师》续写 第二天，天刚刚亮，小男孩就迫不及待地来到高尔基的住所前。 当秘书告诉高尔基，昨天那个小男孩在门口时，高尔基兴奋的说：“快，快让他进来！”小男孩见到高尔基，不好意思地说：“先生，这么早打扰您真不好意思。请问我现在能给您拍照了吗？”高尔基说：“可以呀！还是做昨天那个姿势吗？”“是的，先生。”小男孩说。 说着，只见小男孩拿起相机，“咔嚓，咔嚓”两张照片就照好了。小男孩高兴地笑了，他笑得那样甜。 过了几天，教室里的墙报挂着高尔基的照片，同学们都夸小男孩照得好。 《小摄影师》续写 第二天早上，高尔基正在修改文稿，“叭”的一声，又一个纸团飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是昨天来过的小男孩，我现在在您家的家门口。请问您还让我为您照相吗？”高尔基赶紧吩咐秘书带小男孩近来。过了一会儿，小男孩儿又站在高尔基面前了。 高尔基摆好昨天的准备姿势，小男孩举起照相机，“咔嚓、咔嚓”照了两张相，然后鞠了个躬，说：“谢谢您，高尔基同志。我不浪费您的时间了，再见！”“再见！”高尔基微笑中说：“你路上要小心一点哦。” 高尔基关心少年儿童的成长，真伟大啊！ 过了几天，小男孩又来到了高尔基居住的地方。 小男孩见到门卫，微笑着说：“叔叔，可以让我进去吗？”门卫叔叔也笑着说：“可以，你进去吧。高尔基同志已经说过了，你一来就马上让你进去，高尔基同志正在等你呢。”小男孩说：“好的，谢谢。”小男孩很快就来到了高尔基的面前。 小男孩先深深地鞠了一躬，又红着脸低头说：“对不起，高尔基同志。昨天是我浪费掉了你很宝贵的时间，我真心向你道歉，对不起。”高尔基说：“没事的，咱们开始拍照吧？”“咔嚓，咔嚓”几张相片就拍好了。临走的时候，小男孩还说：“我回去就把您的照片贴到墙报上，让我校的少先队员向您学习。”“好的。”高尔基微笑着点点头。“再见。”小男孩说。“再见。”
三年级上册小摄影师教案
三年级上册小摄影师教案Prepared on 21 November 2021
三年级上册小摄影师教学设计姜慧 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点:通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点:提高同学质疑、解疑的能力。 课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时两课时 第一课时 教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点:初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点:指导同学学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界着名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。 二、初读课文 1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1．小组合作，想方法记住生字字形。2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求
小摄影师评课
以学定教以生为本 ——评韩海燕老师执教的《小摄影师》 《小摄影师》是人教版第五册第二单元的一篇课文。记叙了一个小男孩给高尔基照相，因忘了带胶卷没照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。 首先，让我们回到韩老师的课堂，回顾一下韩老师在这节课带孩子们主要都做了些什么。 一、聚焦“纸团”，体会小男孩的品质。 这一环节，韩老师通过指读、自读“纸团”内容，感受小男孩的懂事、有礼貌，以及对高尔基的崇敬。 二、聚焦“对话”，体会高尔基对小男孩的关爱。 这一环节，是本课的教学重点。韩老师把握了以下几个落点：落点一：抓“站”、“鞠躬”、“打量”等词语体会小男孩对高尔基的崇敬之情。 落点二：朱高尔基的喊话，并反复引读，体会高尔基对小男孩的关爱。 落点三：结合最后一个自然段，开展辩论会，讨论交流“小男孩哭着跑开以后回还是不回”。 三、发挥想象，学写纸条。 在学习最后一个自然段后，韩老师让学生说说如果小男孩回来，他会在小纸条上写什么来向高尔基道歉呢？这是一种想象表达的训练。有个小男生表现很棒，他当时就口头叙说了纸条的内容，并如同
文中的小男孩一样有礼有节、表达清楚。这里，尽管没有介绍纸条的书写格式、让孩子们学写纸条，但在练说的过程中，学生会有所感悟：先写称呼，再说明想要表达的意思。 其次，我们要知道写人文章的教学要做些什么。 1、写人文章的阅读过程是师生一起重塑形象的过程。学语文的最终目的是留下语言、留下形象、留下情感，及语文是工具性、人文性、综合性的统一。形象大于情感，形象会存在与每个人的心中，无声地诉说着真理。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们教师要引导学生抓任务的动作、神情、语言及细节描写来体会人物的内心世界。 2、作为第二单元的主题“名人故事”，《小摄影师》的编写意图：一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。那么，我们的教学就应该以读为主、以读代讲、读中感悟，而不是师生的问答式教学。 3、我们常态的语文课堂追求本色本真。我们教师的备课要关注学生的需求、关注课后思考题及教辅资料上的相应教学资源。《小摄影师》课后第一道是提议学生分角色读好课文；第二道题是提示课文中有许多地方表现出高尔基喜欢小男孩，找出来读中体会；第三道题是续写故事。另外，语文“基础训练”中既有便条的仿写，也有“辩论”写一写，这些都能帮助我们设计、组织教学，综合提升孩子们的语文能力。
6小摄影师(教案)
6小摄影师 1.学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 通过理解词句，理解课文内容；通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 生字卡片、教学挂图。 2课时 一、介绍人物，导入新课。
高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。 二、初读课文，学习生字。 1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语。 3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15个自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4.交流学习疑难，教师相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、合作识字。 1.小组合作，想办法记住生字字形。 2.交流识记方法：利用熟字记生字（交——胶）、形声字构字（辆——形旁“车”——声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、再读课文，了解内容。 1.再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ （通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事，表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。） 2.画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 五、课堂小结。 这节课我们初步了解了课文内容，掌握了生字词，大家对文章的把握、字词的理解令我很满意，希望大家课后能巩固字词，熟读课文。 一、复习导入，说话练习。 1.巩固词语。 纸团墙报鞠躬打量吩咐 摆弄胶卷秘书杂志社转告