人教版初中语文作文教材分析
人教版初中语文作文教材分析
七年级上册
第一单元从生活中学习写作
一、教材内容分析
写作导引部分引导学生从生活中学习写作，告诉我们如何观察生活，感受生活，写自己熟悉的生活。
二、学情分析
写作时还不知如何观察感受生活，写出自己对生活独特的感受。
三、学习目标
1、在生活中学会观察、积累，提高语言表达能力。
2、善于发现生活中的美，正确认识事物，在作文中学会做人。
四、写作实践：
写作实践一，观察秋天的花草树木，写200字左右的片段。
写作实践二，以与同学相识的瞬间为话题，写一篇不少于500字的作文。
写作实践三，以家庭生活中的真实故事为素材，写一篇不少于500字的作文。第二单元教学计划说真话，抒真情
一、教材内容分析
写作导引学生作文要写出自己的真情实感，不说空话、假话、套话。
二、学情分析
学生作文存在不少些空话、假话、套话现象，不能充分的抒发自己的真情实感，思想观念，写作水平都有待提高。
三、学习目标
1、联系自己的经历，写作时力求做到说真话，抒真情。
2、使用一些能够直接表达情感的词语或句子，直抒感情。
四、写作实践：
写作实践一，改写以往作文中的假话套话。
实践二，以《那一次，我真------》为题，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。
实践三，写自己感受最深的一次学习经历，题目自拟，以叙事为主，写一篇不少于500字的作文。
第三单元教学计划文从字顺
一、教材内容分析
写作部分文从字顺，导引学生作文时语言表达要准确，语句间要连贯，写完文章后，要多读改，争取到文从字顺。
二、学情分析
很多学生作文中存在很多病句，表达罗嗦，不够顺畅，不够干净。语言表达水平亟待提高。
三、学习目标
1、语句表达要准确，用词避免歧义。
2、注意语句的连贯性。
四、写作实践：
写作实践一，写一自己喜欢的景或物，不少于200字，要求文从字顺。
实践二，把践一的片段扩写成借景抒情或托物言志的作文，不少于500字，文从字顺。
实践三，以《月亮》为题，写一篇不少于500字的作文，要求文从字顺。
第四单元教学计划突出中心
一、教材内容分析
本单元的写作教学主题是突出中心，本部分以本单元的课文为例，导引学生突出文章的中心，首先要有贯穿全文的线索，其次还要安排好内容的主次和详略。
二、学情分析
很大一部分学生作文存在中心不明确，不突出，详略不当的问题，需要在平时练习中，逐步改进。
三、学习目标
1、集中、鲜明地说明自己的观点或意图。
2、确立写作中心，灵活运用各种写作手法为突出中心服务。
四、写作实践：
写作实践一，以“书包”为话题写一篇作文，可以确定那些中心角度，根据提示填表。
写作实践二，以《电视机前的一家子》，或《餐桌旁的一家子》为题自定中心，写一篇作文，不少于500字。
实践三，以“走出校园为话题”自拟题目，自定立意，写一篇不少于500字的作文。
第五单元教学计划条理清楚
一、教材内容分析
本单元的写作教学以条理清楚为中心，导引学生要想使文章条理清楚，首先对写作内容要有整体的构思，其次要确定好写作的顺序，再次，写文章前可以先列好提纲。
二、学情分析
不少学生的作文存在条理不清，层次混乱的问题。
三、学习目标
1、写作前先整体构思，做到心中有数。
2、确定写作的顺序，做到条理清楚。
3、列写作提纲，保持思路清晰，条理清楚。
四、写作实践：
写作实践一学校组织一次以“保护鸟类”为主旨的宣传活动需要写一篇宣传稿，查找资料，为这篇文字拟写一个提纲。
实践活动二，以《**的自述》为题，写一篇不少于500字的作文。
写作实践三，以《我回家最晚的一天》为题，写一篇不少于500字的作文。
第六单元教学计划扩写缩写
一、教材内容分析
本单元的写作以联想与想象为中心。导引学生在写作时要充分发挥自己的联想和想象能力，同时还要注意以下几点：一是联想要自然恰当，二是想象要合理，三是联想和想象要有新意。
二、学情分析
学生已具备一定的联想想象力，但在作文中运用不是很充分，很恰当。
三、学习目标
1、发挥想象和联想，力求使故事情节曲折、生动。
2、运用童话写作的一般手法，使塑造的人物形象鲜明生动，形成活泼、生动的语言风格。
（3）中心要鲜明、突出。
四、写作实践：
写作实践一，故事接龙。
实践二，从“小溪、烈日、椅子、数字”几个词语中任选一个，充分发挥想象力，自拟题目，写一篇不少于500字的作文。
实践三，以《假如我***》为题。充分发挥想象力写一篇不少于500字的作文。七年级下册
第一单元叙事要完整
一、教材内容分析
写作指导是：叙事要完整。叙事时要交代清楚记叙的六要素，重点突出，特别要注意叙事的顺序，还要注意安排好文章的开头和结尾。
二、学情分析
写作中也是眼高手低，不能清晰完整的表达自己所见、所闻、所感。对文章结构，文章的详略安排能力还较差。
三、学习目标
1、继续学习记叙的六要素，能够将事情的经过写得清楚、完整。
2、详略得当
3、注意开头、结尾要与所拟的标题和叙述的重点相照应。
四、写作实践
（一）以小组为单位，给顺序凌乱的文字重新排序。
（二）反复朗读未选择的路，体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的复杂心理，想象“我”做出选择后可能发生的事，然后以“我”的口吻写一篇记叙文。
（三）以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以写人记事为主的作文。
七年级下册第二单元选择恰当的抒情方式
一、教材内容分析
写作指导是：选择恰当的抒情方式。在写作中，恰当的抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
二、学情分析
学生在作文中采用的表达方式比较单一，不能充分表达自己情感。
三、学习目标
学习选择恰当的抒情方式来表达自己内心的真情实感。
四、写作实践
（一）选择恰当的抒情方式，写一段表达自己或喜悦或痛苦或忧伤的情感。（二）试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。
（三）以“我的烦恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感。七年级下册第三单元写人要抓住特点
一、教材内容分析
本单元的写作指导是：写人要抓住特点。首先要认真观察，采用多种描写手法，体现人物特征。其次，还可以以事写人，围绕人物特征选取典型事件加以描。再次，还要重视细节描写。
二、学情分析
学生作文写人时，往往从高、大、上的角度去构思，描写千篇一律，不能写出人物独特的个性，表达不出自己的真情实感。
三、学习目标
记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免写成千人一面，把这个人写活，写成他自己？这首先要认真观察，仔细比较，抓住这个人在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事例加以描写。最后，要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。
四、写作实践写人要抓住特点。
（一）片段写作。猜猜他是谁。选择班上熟悉的一位同学用300字左右写出他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写得是谁。
（二）在上述基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学-----”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。
（三）以《我的偶像》为题，完成一篇以写人为主的记叙文。
七年级下册第四单元表达自己的看法
二、教材内容分析
本单元的写作指导是：表达自己的看法。记叙、描写、抒情是我们都了解的表达方式，有时还需要一点恰当的议论，也就是发表自己的看法。在叙述描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华，应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中、概括的表达出来，引起读者的共鸣和思考。
二、学情分析
学生作文叙事能力有所加强，但还不能充分的在叙事中，采用多种表达方式，表达自己的看法，语言不够优美精炼。事理不能很好的融合为一体。
三、学习目标
1、要把议论建立在叙述描写的基础上，使之融为一体，自然贴切。
2、要简明、凝炼。
四、写作实践
（一）从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上
几句话，表明悄从中读出的观点。
（二）从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。
（三）写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。
七年下册第五单元勤于修改
一、教材内容分析
本单元的写作指导是勤于修改。中学生写作要善于向大作家们学习，勤于修改，精益求精。主要从以下几个方面着手修改：第一，语言表达有误。其中包括错别字或粗心导致的各种笔误、用词不当及各种类型的病句等等。。第二，作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。第三，枝大于干。
二、学情分析
大部分学术不爱修改自己的作文，没有形成修改作文的习惯，没有掌握一些好的修改方法。
三、学习目标
学习从语言、内容、结构等方面修改自己的作文。
四、写作实践
（一）发挥自己的想象力，展开合理的联想与想象，用现代汉语扩写《夸父逐日》这个故事，使内容更加丰富，人物形象更加丰满，不少于400字。
（二）从近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看存在哪些问题。然后小组讨论该如何修改，确定修改思路。
（三）将前一题中已经确定了的修改思路付诸行动，动笔修改作文，修改后誊抄一遍，对比看看较之前有哪些进步。
七年级下册第六单元描写要生动
一、教材内容分析
本单元的写作指导是：描写要生动。要把人或事物描写得生动形象，让人印象深刻，可以从以下几个方面入手：无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点。描写要从多方面来观察、描绘。还可以借助多种手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。
二、学情分析
大部分学生作文缺乏细致描写，不能突出事物特点，写不出自己对事物独特的认识和理解。
三、学习目标
学习把人或事物描写的更加生动形象。
四、写作实践
（一）选取你最难忘的一张或一组老照片，写一个片段，向同学们描述一下这张（组）老照片。200字左右。可以从多个方面介绍照片，如照片中的人物表情。动作、模样，还可以描写照片的背景、色彩、里面的自然风光等。不少于500字。
（二）在描写的基础上，回忆一下这些照片是什么时候、与什么人一起排拍的？
在它的背后是否记录着一些难忘的人和事？以“老照片的故事”为题，写一篇作文，不少于500字。
（三）你是否养过动物？它们给你留下了怎样的记忆？以“动物”为话题，写一篇作文，不少于500字。
八年级上册
第一单元写消息
一、教材内容分析
写作部分是写消息，讲解了什么叫做消息，如何写作消息。
二、学情分析
学生基本能围绕一个中心，流利的叙述一件或几件事，对于消息见得也较多，所以写作消息对于学生来说不是一件难事。
三、学习目标
1、掌握消息结构、语言等特点。
2、练习写作消息。
5、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
四、写作实践：
写作实践一，从近期的报刊、网络上搜集一则自己最感兴趣的消息，在班内进行“好消息”评选，评出奖项若干。就本次活动写一则消息，100字以内。
实践二，在以上短消息基础上进行扩展，适当增加过程介绍或者背景资料，撰写一则不少于500字的长消息。
实践三，多方调查、采访、搜集消息，写一则不少于500字的消息。
第二单元叙事要详略得当
一、教材内容分析
写作部分告诉我们作文时要注意详略的安排，对能突出中心的部分要详细的叙述，细致的刻画，反之，略写或不写。但要注意略写也十分重要，详写使中心突出，略写使文章内容完整全面。
二、学情分析
大部分学生作文时，不能很恰当的安排文章详略，使文章中心突出。
三、学习目标
1、理解作文时要注意详略的安排，对能突出中心的部分要详细的叙述，细致的刻画，反之，略写或不写。
2、明白略写也十分重要，略写也是与中心有关的内容，或行文需要交代的前因后果，或对主要内容的铺垫、映衬和补充。
四、写作实践：
写作实践一，围绕“童年生活印象深刻的普通人”自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
实践二，以《晒晒我们班的牛人》为题，写一篇不少于500字的记叙文。
实践三，以《我的假期生活》为题，写一篇不少于500字的记叙文。
第三单元说明要抓住特征
一、教材内容分析
单元写作导引结合本单元的几篇课文告诉我们要想清楚的说明一个事物，就必须准确的把握它的特征。因此，抓住事物特征，就要仔细观察，甚至于实地测量、计算，还要有层次的介绍事物特征，注意说明文语言的准确、严密性。
二、学情分析
学生初次接触说明文，对于说明文的一些知识，写作方法都不了解，所以这些都是本单元的教学重点。
三、学习目标：
1、学会抓住事物特征，来准确的介绍事物。
2、仔细观察事物，必要时，还要实地测量、计算，查找资料，准确掌握事物特征。
3、要按照一定的层次介绍事物。
4、说明语言要准确、严密。
四、写作实践：
写作实践一：以《------的自白》为题，用说明性的文字，介绍自己感兴趣的一种事物，300----500字。
写作实践二：用说明性的语言写自己家乡或自己印象深刻的一种建筑物，要抓住事物特色，介绍一些相关的知识，不少于500字。
写作实践三：选择自己感兴趣的美食，仔细观察它的制作过程，写一篇说明文，向大家推荐，不少于500字。
第四单元使用恰当的说明方法
一、教材内容分析
单元写作导引结合本单元的几篇课文讲解了打比方、分类别、列数字、下定义、引资料等几种说明方法的判定及在说明事物中所起得作用。
二、学情分析
学生还不能灵活的分辨说明方法及其作用，不能灵活的运用各种说明方法，来说明事物特征及事理。
三、学习目标
使用恰当的说明方法将事物或事理说明得更清楚、更准确、使文章更具科学性。
四、写作实践：
写作实践一：阅读“中国古代桥梁之最”的材料，填写相应的表格，并说说制作图表的好处。
写作实践二：你用过电脑和智能手机吗？你对它们的功能和使用方法知道多少？为其中一种产品写一篇说明文，让家里的老人也了解它并学会使用，不少于500字。
第五单元学会说点道理
一、教材内容分析
写作部分讲解了在叙事、写景的文章中适当的说点道理，表明作者的看法。二、学情分析
在叙事、写景中讲点道理这种写作手法，学生在平时写作中已经不知觉的采用过，但怎样写才更精炼，更恰当还需进一步的练习。
三、学习目标
1、学习在经过充分的描写和叙述之后，在文章结尾处，说几句话点明文章主旨的写作手法。
2、学习随文夹叙夹议，分层说道理的写作手法，
3、学习写景状物文章的托物言志的写作手法。
四、写作实践：
写作实践一：阅读描写冬雪中腊梅的一段文字，并补写一个说理性的结尾。
写作实践二：自拟题目，写一篇关于灯的作文，谈一谈你感悟到的道理，不少于500字。
写作实践三：自拟标题，记叙一件印象深刻的事，穿插一些议论，不少于500字。
第六单元多角度描写景物
一、教材内容分析
写作部分告诉我们为了让景物描写更加生动，写作时要多角度的描写景物。我们可以采用定点观察，移步换景，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同方法观察景物，可以采用动静结合，虚实结合等方法进行描写，写出景物不同特点，让人有身临其境之感。
二、学情分析
大部分学生已经可以采用多种修辞来描写景物，但一般描写角度变化较少，景物特点不能充分展现，难以给人以深刻印象。
三、学习目标
1．学习采用定点观察、移步换景的方法来描写景物。
2、学习观察描写景物，调动多种感官、虚实结合、动静结合的方法。
四、写作实践：
写作实践一：从不同角度观察周围景物并写下自己的观察结果，字数不限。
写作实践二：找出自己以前写景的作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修改，尽量多增加一些角度，丰富文章内容。
写作实践三：从多个角度去描写“家乡的秋天”，不少于500字。
八年级下册
第一单元记叙的线索
一、教材内容分析：
写作部分讲了什么叫记叙文的线索，它是指贯穿全文，使文章成为一个有机整体的人、事、物、情感等。写作时，可以设计明、暗两条线索，不仅可以营造，动人的情景，还可以打造精巧的结构，丰富故事的内容。
二、学情分析
大学生已经可以流利的记叙一件事，但还不会特意的为文章设置一定的线索，安排精巧的结构。
三、学习目标：
（1）理解什么叫做线索，以及线索设置的作用。
（2）学习在叙事性作品中设置线索，打造精巧的结构，丰富故事内涵
四、写作实践记叙的线索
实践一：以小组为单位，每位组员提交一篇自己比较满意的记叙文组内交流，说说文章的线索是什么。通过互相讨论，评价，每小组选出一篇作文在全班展示。
实践二：以“想念”为话题，写一篇作文，不少于600字。写作对象可以是让你牵挂的人，也可以是你曾经拥有的物品，要在文中设置一条贯穿始终的记叙线索。实践三：以《今年春天我很----》为题写一篇不少于600字的作文。横线上填写“快乐、幸福、伤心、彷徨”等表达情绪、情感的词语，并以此为线索。
第二单元借物抒情
一、教材内容分析：
写作部分结合本单元的课文讲解借物抒情。借物抒情，可以化抽象为具体，感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次的写出复杂细腻的感情。借物抒情要注意找好“物”与情的契合点，使二者能够建立联想和想象，有效抒发感情，其次要采用多种表现手法，具体描写事物，并融入自己的情感，
二、学情分析
学生写借景抒情性的文章较少，不能灵活运用这种写作手法充分表达自己情感，三、学习目标：
（1）学习借物抒情的写作手法。
（2）借物抒情要注意找好“物”与情的契合点，使二者能够建立联想和想象，有效抒发感情，表达其思想和志趣。
（3）采用多种表现手法，具体描写事物，写出它的特征，并融入自己的情感。
四、写作实践
实践一、在你的周围选取一片风景，回想一下，当你心情愉快或情绪低落时你的感受是怎样的，采用借景抒情的手法写两段文字，各150字左右。
实践二、以《仰望大树》为题，写一篇借物抒情的文章，不少于600字。
实践三、以《节日里》为题，写一篇作文，不少于600字，采用借景抒情的手法，写出自己的心情。
第三单元合理安排说明的顺序
一、教材内容分析：
本单元的写作部分讲的是合理的安排说明的顺序。说明顺序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。要说明事物的外观、结构和布局，一般采用空间顺序；介绍事物的发展情况，一般采用时间顺序；事理说明文，要对事物的成因、原理、事物之间的关联做出说明，往往采用逻辑顺序。
二、学情分析
说明事物时，学生对于时间顺序和空间顺序已能理解并运用，但还不能很好的理解和运用逻辑顺序。
三、学习目标：
学习采用恰当的说明顺序来说明事物或事理。
四、写作实践
实践一：假如要你向外地游客介绍本地的一处名胜古迹或旅游景点，你准备怎样介绍呢？请确定两种不同的说明顺序，列两份说明文的写作提纲。
实践二：从以上所列的提纲里选择一个，扩展成一篇说明文，不少于600字。实践三：从以下日常见的的事物里任选一个，写一篇事物说明文，介绍其特征与功能。不少于600字。
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第四单元记叙中的描写和抒情
一、教材内容分析：
写作部分告诉学生记叙文以记叙为主，但也要在记叙中适当的加入描写和抒情，描写能让文章更加具体，生动，人物形象更加丰满、鲜明，而抒情则能使作者的情感得到更充分的表达，增强文章的感染力。
二、学情分析
好多学生写记叙文时，内容干瘪，缺乏真情实感，其重要原因就是，描写不够细致，不会恰当的抒情。
三、学习目标：
学习在记叙中适当的描写和抒情的写作手法。
四、写作实践
实践一、请以《感人的一幕》为题，写一个片段，200字左右。
实践二：以《一件幸福的事》为题写一篇作文，不少于600字。在记叙中可以通过心理、动作描写或恰当的抒情，突出“幸福”。
实践三、以《真正的朋友》为题，写一篇记叙文，不少于600字。选取最能体现“真正”二字的事件，进行细致的描写，在记叙描写时，自然贴切的抒发自己的感情。
第五单元学写书信
一、教材内容分析：
写作本分讲解了书信的特点和格式及和一般文体的区别。
二、学情分析
学生已经接触并练习过书信的写作，具有一定的基础。
三、学习目标：
（1）了解书信的特点及一般格式。
（2）学写书信。
四、写作实践
实践一、在《羚羊木雕》中我和万芳发生了矛盾，如果你是作品中的“我”，事后你会怎样向万芳做出解释？请以“我”的身份，给万芳写一封信，不少于200字。
实践二、以《给爸爸妈妈》为题，写一封信，向父母敞开心扉，诉说心曲，不少于600字。
实践三、我们学过很多文学家的作品，从中了解他们的思想感情和精神追求，你最欣赏哪一位？请以《致-------先生》为题，写一封信，与他展开一场跨越时空的对话。
第六单元学写游记
一、教材内容分析：
写作部分是学习写游记。写游记首先要写清楚游览的经过，以游踪为线索，串联起自己的所见、所闻、所感。其次，写游记要注意详略，融入自己独特的感受。再次写游记，还可以适当介绍与游览地相关的知识，或引用文学作品、历史故事神话传说，以丰富文章内涵，增加文章的文化性、趣味性和可读性。
二、学情分析
学生虽写过一些游记，但没有清晰的文体意识，本单元的游记给了学生以很好的示范作用。
三、学习目标：
（1）写游记首先要写清楚游览的经过，以游踪为线索，串联起自己的所见、所闻、所感。
（2）写游记要注意详略，融入自己独特的感受。
（3）写游记，还可以适当介绍与游览地相关的知识，或引用文学作品、历史故事神话传说，以丰富文章内涵，增加文章的文化性、趣味性和可读性。
四、写作实践
实践一、以定点观察的方法，选择你游览过的一个景点，围绕一处风景，写一个片段，200字左右。
实践二、旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风、民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。自拟题目，写一篇游记。不少于600字。
九年级上册
第一单元写诗歌
一、教材内容分析
写作部分讲述了如何写诗，并要求学生试写一首诗歌来抒发自己的情感。二、学情分析
九年级的学生已经阅读了相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和鉴赏能力，但写作诗歌的水平尚低，好多学生就从来没有写过诗歌。
三、学习目标
1、学习一些古诗词及新诗的写作技巧。
2、根据个人兴趣，仿写、改写或创作一、两首小诗。
四、写作实践：
写作实践一、以《----说》为题，结合自己的体验，并发挥想象，写一首小诗。写作实践二、诗是心灵触动的音符，是情感流露的露水，。自拟题目，写一首诗，表达你的思想感情。
第二单元演讲稿
一、教材内容分析
写作部分以课文为范例对演讲稿的特点做了详细的阐释，并要求以学生干部竞选和感恩为话题写一篇演讲稿，并在班上进行演讲。
二、学情分析
学生虽然知道书信的基本格式，也做过听过一些演讲，但随着时代的发展，学生写书信的机会越来越少，演讲稿写作的机会更少，对演讲稿的写作方法和技巧还未正式的接触过。
三、学习目标
1、培养写作演讲稿的能力尽量做到感情真挚，观点鲜明，材料充分，语言生动，具有说服力和感染力。
2、选择适当的话题演讲，培养与人沟通合作能力，能够有理有力有节地说服他人。
四、写作实践：
写作实践一、学校近期将举行学生会和各个社团的改选，竞争者需要向全校师生发表竞选演讲。选择你喜欢的职务，自拟题目，写一篇竞选演讲稿，不少于500字。
写作实践二、围绕“感恩”这一主题，以班上同学为听众对象，自拟题目，写一篇演讲稿，不少于500字。
第三单元写故事
一、教材内容分析
单元写作导引讲解写好故事所应注意的几个问题，写作训练要求学生充分发挥自己的想象力，写故事，要求情节完整，有波折悬念，人物性格鲜明。
二、学情分析
学生已经能够编写一些故事，但人物描写还不够细致，不能很好的通过故事反映一个主题。
三、学习目标
1、自由发挥想象，练习虚构故事，使故事情节波澜起伏，有张力。
2、文章中要有适当的环境描写，人物描写细致生动，有血有肉。
四、写作实践：
写作实践一：以下面的语句为开头，续写一个故事。不少于300字。
那天我在公园里散步，突然肩头被拍了一下，传来一个声音：“你还认识我吗？----”
写作实践二：我们熟悉的各种事物都可能引发古事。以《------的故事》为题，写一篇作文，不少于600字。
写作实践三：展开想象，《以二十年后的一天》为题，写一个故事。不少于600字。
第四单元读后感
一、教材内容分析
单元写作的写作导引结合课文《中国人失去自信力了吗？》讲述了如和写作读后感的知识，写作实践要求根据材料写读后感一篇，要求读懂材料写出自己的独特感受。
二、学情分析
学生以前也写过读后感，但还不能写出对文章的独特感受。
三、学习目标
1、学会和同学们一起读书，交流心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
2、学习写作读后感，学习议论文的写法。
四、写作实践：
写作实践一：就本学期学过的谋篇课文或推荐某部名著，写一篇读后感，题目自拟，不少于600字。
写作实践二：阅读材料，写一篇读后感，不少于600字。
第五单元扩写缩写
一、教材内容分析
单元写作中讲述了扩写缩写的基本要求。
二、学情分析
学生已具备一定的想象、联想力以及一定的概括能力，所以扩写、缩写对于学生来说没有多大的难度。
三、学习目标
1、理解扩写缩写的相关概念，掌握扩写缩写的方法。
2、通过练笔，不断提高语言表达能力和写作能力。
四、写作实践：
写作实践一：选取一则古代寓言，用现代汉语扩写成一篇小故事。300字左右写作实践二：从本单元的课文里选择一篇，写一则故事梗概。300字左右。
写作实践三：请以《我向大家推荐一本书》为题，写一篇发言稿，介绍你读过的这本书。不少于600字。
第六单元续写改写
一、教材内容分析
写作部分讲解了续写和改写的的方法和注意事项，作文训练要求根据材料续写该写一篇作文，或从本单元中任选词一首，该写成一篇故事。
二、学情分析
续写改写学生在以前的学习中也已进行了一些尝试，但掌握的方法技巧还少，写作水平也不高
三、学习目标
1、在忠于原作思想内容，语言风格，人物性格的基础上进行改写续写。（
2、根据所提供的材料，发挥联想和想象，使文章内容丰富、新颖。
四、写作实践：
写作实践一：续写下面的语段，读书诗人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界----------
写作实践二：从以下材料中任选一则作为开头，续写一篇作文。题目自拟，不少于600字。
1、这件事说起来不能不令人发笑----
2、地球上的最后一个人独自坐在房间里。这时，突然响起了敲门声-----
写作实践三：从本单元所学的五首词中，任选一首，改编成一篇故事。
九年级下册
第一单元审题和立意
一、教材内容分析
写作导引部分讲解了什么叫做审题和立意以及如何审题和立意。
二、学情分析
九年级的学生已经阅读了相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和鉴赏能力，但写作诗歌的水平尚低，好多学生就从来没有写过诗歌。学生已基本具备审题立意能力，但立意往往不够新颖，缺乏自己的个性。
三、学习目标
1、了解什么叫审题、立意。
2、审题要注意对文体、内容、感情色彩等的要求，领会题目的言外之意。
3、学会结合自己的素材和写作能力，确定一个合适的文章的主题。
四、写作实践：
写作实践一，从“寻找、长大的感觉、赠人玫瑰，手有余香、------其实很简单”几个文题中选一到两个，仔细审题，写出对题目的理解。
实践二，阅读材料，选择自己感受最深的一点，自拟题目，写一篇不少于500字的作文。
实践三，以《给生活加点糖》为题，写一篇不少于500字的作文。
第二单元选材和加工
一、教材内容分析
写作导引部分讲解了如何选材和加工。“聚材”需宽，选材则要严。选材要尽量典型、新颖、生动。选好材后，再进行加工，使其更完整、更集中、突出材料的亮点。
二、学情分析
写作方面学生已具备一定的选材和加工的能力，但选材往往不够典型，加工不够集中，详略往往欠当。
三、学习目标
1、选材要典型、新颖、生动。
2、加工要完整、集中，突出材料的亮点。
四、写作实践：
写作实践一，为《感动就在身边》选择合适的材料。
实践二，以《我的-------的妈妈》为题，写一篇记叙文，不少于500字，写出妈妈的“独一无二”。实践三，以《我的幸福》为题，写出自己对幸福独特的理解，不少于500字。
第三单元布局和谋篇
一、教材内容分析
写作导引部分讲解了常见文章的几种结构：并列、对比、总分、递进。一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通，这就要求要注意过渡、呼应，谋偏布局要紧扣主题，重视开头结尾的设计。
二、学情分析
有相当一部分学生作文结构安排不当，文气不够贯通，缺乏必要的过渡和呼应。
三、学习目标
谋篇布局要注意紧扣文章主题，注意过渡和呼应，设计好开头和结尾。
四、写作实践：
写作实践一，以《真得没想到》为题，构思一篇微型小说，画出其结构图。
写作实践二，完成微型小说，500字左右。
实践三，阅读材料，以“快乐”为话题写一篇作文，自拟题目，自选文体，不少于500字。
第四单元写实和虚构
一、教材内容分析
写作部分讲解了什么叫做写实和虚构，以及二者在写作中的作用和相互关系，要
求学生在平时
写作实践中将二者很好的结合。
二、学情分析
九年级学生已具备一定的想象、联想能力，只是还不能使之与写实很好的融合，突出事物特点。
三、学习目标
1、养成良好的观察习惯，写实要注意做到实有其人，真有其事，确有其情，学会抓住事物的特征，突出真实细节，营造真实的环境，通过恰当的叙述和描写，使文章鲜活可信。
2、学会展开合理的联想和想象，虚构情节，创造人物进行小说，戏剧等文学体裁的探索。
3、在记叙真人真事时，恰当的运用联想和想象，对故事细节，人物心理活动进行大胆的描写，使人物鲜明，情节生动，主旨突出。
四、写作实践：
写作实践一，以《我与你为邻》为题，写一篇不少于500字的作文，要以第二人称来写，可以写实，也可以运用联想和想象，进行合理的虚构。
实践二，以《多味的初中》为题，写一篇不少于500字的记叙文，最好用记实手法，将自己的所闻、所见、所感描绘出来，适当的采用一些写作技巧，如顺序与插叙相结合，正面描写与侧面描写结合等。
实践三，自拟题目，充分发挥想象，创作一篇小小说，不少于500字。
第五单元个性和创新
一、教材内容分析
写作部分要求写作不仅要文从字顺，还要有个性，有创新。在内容上，要有自己独特的感受或独立的见解；形式上也要新颖独到，平中见奇。
二、学情分析
大部分学生作文，无论从内容上还是形式上，都欠缺新意，无自己的个性。
三、学习目标
1、学生作文在内容上，要有自己独特的感受或独立的见解。
2、形式上也要新颖独到，平中见奇。
四、写作实践：
写作实践一，读懂、仿写咏物诗。要求分析事物特性，进行联想和想象，挖掘人生哲理，以凝炼的语言写两句富有哲理的话。
实践二，以《我的自述》为题写一篇作文。
实践三，选一则名言，多向思考，写一篇不少于500字的议论文。
第六单元讲究文采
一、教材内容分析
写作部分讲解了写文章如何使语言富有表现力，给人以美感：从语句层面上来看，可以通过变换句式，使文章错落有致，摇曳生姿；从语词方面讲，可以通过锤炼词语，使文章语言准确精炼，富有表现力；另外，恰当的引用或化用古诗文或者名言警句，也能为我们的作文带来文采。
二、学情分析
学生作文在讲究文采方面，还很需加强。
三、学习目标
1、从语句层面上，通过变换句式，使文章错落有致，摇曳生姿；
2、从语词方面讲，通过锤炼词语，使文章语言准确精炼，富有表现力；
3、恰当的引用或化用古诗文或者名言警句，也能为我们的作文带来文采。
四、写作实践：
写作实践一，阅读例句，分析仿写，可以从句式变换，修辞手法，整散结合等方面进行分析，仿写时要注意表达自己的某种思考。
实践二，根据讲究文采的要求修改自己的一篇作文，同学互评。
实践三，以“享受生命中的-------”为题写一篇不少于500字的作文。
初中语文作文指导课教学模式及教学设计
135课堂教学模式 ——语文作文指导课教学模式 一、教学模式名称： 初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础 二、教学模式框架： 三、教学模式流程： 感受技能阶段 （一）再现事物，客观感受 感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。在写作中，它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象（如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。 这里包括：视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。 这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热，使学生用心
感受生活，积累生活中的写作素材。关于感官的训练，要求教师抓住色彩、声音、气味等方面，让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。 （二）自主整合，尝试表述 人们感受到外部世界总是立体的，五官一起开放，只有对不同感官进行有意识的训练，就一定感受到丰富的社会生活。 学生掌握了感受生活的各种方法，尝试表达，将自己感受的方法和内容表述出来。 联系生活阶段 （一）谈论交流，合作解决 讨论与交流是一种重要的学习方式，通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，深化对知识的思考与理解。 要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法，培养学生善于观察生活，学会感受生活的能力。 （二）展示评研，修改提升 展示是教学中不可或缺的环节，实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价，也是学生自我检测、自我评价的过程。 学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深化培养学生对生活片段的描述能力，帮助学生建构和完善新的认知结构。 实战演练阶段
部编版七年级下语文教材分析
部编版七年级下语文教材分析 一、教材整体分析 人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化： 1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。 2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。 3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。 同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。 每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。 二、各单元具体分析 第一单元 （一）教学内容 历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 （二）教学目标 本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。 （三）教学重点 1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力 3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界 4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法 第二单元 （一）教学内容 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 （二）教学目标 第二单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 （三）教学重点 5黄河颂/光未然：1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀；引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美 6最后一课/都德：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 7.土地的誓言/端木蕻良:精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。8木兰诗:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
初三语文作文复习公开课教(学)案
初中语文作文教案 课题：2011年中考作文审题专项复习 复习目标： 1、明确审题容，掌握审题方法； 2、运用审题方法审题，并完成写作拟写表。 复习重点： 学会审题并掌握作文审题方法，完成作文草稿拟写表。 复习难点： 通过审题完成作文的深远立意，拓展思维。 复习过程： 一、导入： 二、学习目标（出示） …… 三、作文审题容概述： 1.速读下列作文题目。 请同学们思考：你从文题中捕捉了那些审题应注意的信息（哪些方面入手）？ ①题目：在生活中，很多门其实是开着的，只是表面上看上去像关着。许多人之所以没有跨进门，有一个原因就是缺乏亲自推一推，哪怕是敲的行为或者勇气。很多时候，我们往往被表面现象蒙住，很多人因此而走了很多弯路，失去乐许多成功的机会。同学们，要敢于去开启生活中的门，很多看上去关着的门，其实是虚掩着的…… 以“门其实开着”为题写一篇文章。 要求：A“门”可以是生活中真实的门；也可以是想象中的门，如心灵的门，父母亲情的门、文学殿堂的门…… B请写一篇记叙文;C不少于600字。 ②1.2008年题“请以初中生活为素材，以‘你在我心里’为题，写一篇文章”，字数在600字左右，不得出现真实的校名和人名。 ③《我眼中的色彩》为题目…… ④《我和一起》请先补充完整题目，然后写作。 我发现：类型、文体、字数、人称、围、题蕴、关键词等。 2.基本知识点：
★类型：中考作文的三种类型：命题作文、半命题作文、话题作文。其中2006—2010连续五年的中考试题必考一个半命题作文。所以，半命题作文应该引起我们的重视。 ★文体：很多年来中考要求“文体不限”，但是从2008、2009、2010年连续三年都有一个题目要求写成记叙文。所以我们大力提倡写记叙文，散文也可以，但是散文要求形散而神不散，而且对语言的要求也很高。 ★字数：一直以来，中考对字数已经约定俗成要求。有的不少于600字；有的有求600左右。……（多优点——少害处） ★其他：中考作文题目要求二选一；同时审题时间至少五分钟，容至少读三遍，并且要仔细认真研读有限的文字。 四、结合具体作文试题，分析学会审题、立意 （一）阅读下面的文字，根据要求作文。 一片嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛风中的芦苇……便是一道赏心悦目的风景线； 一曲生命赞歌，一帧活动剪影，一次风采展示，一则公益广告……便是一道令人回味的风景线； 一位哲人说，你的灵魂就是一道精选的风景线。 也许，你眼中和心中的风景线更多更多…… 请以：“一道风景线”为题目，写一篇文章。 要求：①要有真情实感，不得抄袭；②除诗歌外文体不限；③不少于600字； ④文中不得出现真实的地名、校名和人名；⑤书写要正确、规、美观。 指导思路：一、请学生回答，看到题目后你会怎样来审题？ 指导落脚抓关键词和修饰词；学会挖掘关键字的意蕴。如何来理解“风景”一词？ 一、体会命题意图。首先，题目中的“风景线”无论是在“眼中”还是在“心中”，都应该美好、高雅、感人，是值得赞美的人和事物，例如一种健康的心态，一种崇高的精神，一种坚定的信念，一种博大的胸襟，等等。“一道”这一数量词也要注意，它给出了数量上的限制，如果你的文章只是罗列没有在联系的几道风景线，又没有把这几道风景线收拢为“一道”，便是偏题。 二、选好构思角度。构思角度大体有三种： 1.以实为主，由实而虚； 2.以虚为主，逐步深化； 3.虚实结合，相得益彰。 选哪个角度都可能写出好文章，能否出新的关键在于思维的广度和深度。一般地
初中语文教材分析
初中语文教材分析 初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。 三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各单元分表）。 分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点： 1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。 2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。 3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。 七年级上册 本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。 针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。 丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分。所讲述的故事好比身体，所给予人的教育好比灵魂。”我国古代有许多寓言，到唐朝柳宗元开始，寓言成为一种独立的文体。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。
2018初中语文部编教材新变化
部编教材解读 一、部编教材分类呈现 （一）名著(8部) 册次名著册次名著 七（上）《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 《西游记》：精读和跳读 八（下） 《傅雷家书》：选择性阅读 《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记 七（下）《骆驼祥子》：圈点与批注 《海底两万里》：快速阅读 九（上） 《泰戈尔诗选》：如何读诗 《水浒传》：古典小说的阅读 八（上）《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 《昆虫记》：科普作品的阅读 九（下） 《格列佛游记》：讽刺小说的阅读 《简·爱》：外国小说的阅读 （二）综合性学习（18个）
九(上)人无信不立古诗苑漫步身边的文化遗产 九(下)走上辩论台 君子自强不 息 评选年度班 级之星 （三）文言文（36篇） 册次篇目册次篇目 七（上）《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期行 《论语》十二章 诫子书/诸葛亮 狼/蒲松龄 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》 八（下） 桃花源记/陶渊明 小石潭记/柳宗元 《庄子》故事两则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁 《礼记》两则 虽有嘉肴 大道之行也 马说/韩愈 七（下）孙权劝学/《资治通鉴》 卖油翁/欧阳修 短文两篇 陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐 河中石兽/纪昀 九（上） 岳阳楼记/范仲淹 醉翁亭记/欧阳修 湖心亭看雪/张岱 八（上）三峡/郦道元 短文两篇 答谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼 与朱元思书/吴均 《孟子》二章 富贵不能淫 生于忧患，死于安乐 愚公移山/《列子》 周亚夫军细柳/司马迁 九（下） 鱼我所欲也/《孟子》 唐雎不辱使命/《战国策》 送东阳马生序（节选）/宋濂 曹刿论战/《左传》 出师表/诸葛亮 邹忌讽齐王纳谏/《战国策》 （四）古诗词（73首，其中课外47首） 册次篇目 七（上）古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远 课外古诗词诵读 峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 课外古诗词诵读
2020年部编八下语文教材分析第一单元教案
八下语文教材分析 本册教材为2018年春季全新部编改版,共分为六个单元。 八年级下册六个单元的专题分别是: 部编人教版《义务教育教科书语文》八年级下册六个现代文单元分别以一习俗风尚、二科学探索、三自然美景、四演讲技巧、五人文胜迹、六哲思与情怀为专题 内容，其中以记叙类说明文章为主，第二单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，编排在第三、六单元中。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习
安排了三个单元，分别是第二、四、六单元，活动注重中国传统美德 与文化的熏陶。 第一单元主题：民风民俗 单元目标 1、了解课文作者及相关写作背景，积累文中的生字词及民俗文 化知识。 2、学习多角度综合运用多种表达方式，品味精彩语句体味作者 情感。 3、感受我国各具特色的民俗和淳朴的人性美极平凡生活中蕴含 的无穷乐趣。 教材分析 本单元四篇文章分别为：鲁迅的小说《社戏》运用了人物和景物 描写详略得当的写了我十一二岁在平桥村河。伙伴们夜航去赵庄看戏的经历表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。 贺敬之的现代诗歌《回延安》，用陕北信天游的格式通过对回延安的所见所闻所想对延安巨变的描写歌颂了延安人民在战争年代的 巨大贡献和如今的建设成就。 刘成章的抒情散文，安塞腰鼓以好一个安塞腰鼓为线索，对安塞腰鼓的场面进行描写，这既是对高原生命的歌颂，也是对民族魂的礼
如何进行初中语文作文教学指导
如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。 首先，大量读写，学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自
初中语文学科教学计划
（封面） 初中语文学科教学计划 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生们其他学科的学习，下面是关于初中语文学科教学计划的内容，欢迎阅读！ 初中语文学科教学计划（一） 为了全面落实、充分借鉴“六步实效教学流程”，进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的语文教学目标体系、教材体系、课堂体系，创造新时代的语文，真正发挥语文学科的龙头作用，拉动和促进其他学科的教育改革，相互融合，共谋发展，制定本学期的教研组工作计划。 一、指导思想 以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务处要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生们语文成绩上新台阶。在全校师生中继续开展读书活动，让经典文学走进生活，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。 二、基本思路 在“定方向、定目标、定课型、定内容”的基础上，凸显“掌握字词、锤炼语言、培养思维，学会写作”的总体目标，把提高学生们的语
文能力，提升学生们的生命素质作为终极目标的，把学会写作，能说会写作为学生们学习语文的核心目标，构建全新的、开放的、富有创造性和生命力的语文教学体系，实施“以写作带动阅读、围绕写作搞阅读，锤炼语言、培养思维等从属目标”的语文定向教学新战略，进一步完善和丰富具有我校特色的语文学科导生制课堂，认真探索、大胆实践、简化目标、讲求实效，开启新思路、坚持新理念、落实新构想，努力实现一举多得、一课多赢，开创语文教学新局面。 三、具体措施 1。更新教育观念，彻底摒弃传统的语文教学体系，构建从目标到载体再到方法的完整的教学流程，系统实施语文定向教学，适时恰当地借鉴使用“六步实效教学流程”，坚持以教师为主导，学生们为主体，通过导生制课堂，实现语文教学简单化，从根本上解决长期以来一直困扰语文教学的四大难题，即：复杂化的问题、实效差的问题、载体窄的问题和功能弱的问题。 2。明确教学目标，深刻理解语文定向教学的真正内涵。学校要求每个语文教师都做语文定向教学的研究者，在语文学科备课组组长的领导下，利用集体备课的时间认真学习，积极研讨语文定向教学，从总体上把握今后语文教学的方向，明确教学目标，并落实到每个学年、每个学期、每个班级、每一节课上。 方向是：构建完整的语文定向教学体系，解决语文清晰度的问题。在工具性和人文性和谐统一的前提下，以工具性为核心，以人文性为载体，由单纯的“教教材”，转向“用教材教”，由单一的基础知识教学，
部编初中语文教材解析.doc
守正创新,构建“三位一体”的语文教科书编写体系 ——2017初中语文”部编本”新教材培训 全称：教育部编义务教育语文教科书 出版：人民教育出版社 目录 一、指导思想和总体思路 二、主要特点及创新设计 三、教材的体系结构 五、教学建议 内容 一、指导思想和总体思路 1. 以“立德树人”为目标,有机融合,自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。 党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势,将构建社会主义核心价值观、继承和弘扬中华优秀传统文化、坚持革命传统教育、建设良好的思想道德风尚等融合在整套教材的设计之中,为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。 立德树人-语文学习-社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、法制教育（整体规划、有机融合、自然渗透）教材按照“整体规划,有机融入,自然渗透”的基本思路,采用集中编排与分散渗透相结合的方式,使学生在学习语言文字
的过程中潜移默化地受到熏陶感染,逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操,最终使社会主义核心价值观内化为精神追求,外化为自觉行为。 2. 遵循课标要求,坚持课改方向,守正创新。 新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求,尊重语文教育基本规律,合理有序地安排学习内容,切实做到“守正”,抓住语文教学的根本。 新教材的编写也是对课改的总结与支持,注意吸收课改的经验,如“以人为本”的理念,重视学生整体素质发展,以学生为主体引导学生学会学习,注重基本能力培养等等,并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想,力求达到“创新”。 具体做法：少做题,多读书,勤练笔,注重语文积累和语感培养；自主、合作、探究,自主阅读,自由表达,培养创新精神和实践能力；在语文课与学生生活之间建立一条通道,构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系；参与社会实践,获得解决实际生活需要的语文问题的能力。 3. 以学生为本,突出“语文素养”。（中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与） 新教材特别注重课程标准提出的“语文素养”理念,力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。 教材的突出特点与创新之处语文素养体现到教材中,既包括听说读写能力的培养,也有整体素质方面的要求,有对学生未来
部编版本初中七年级的下册的语文教材分析.docx
惠水县抵季中学2017—2018 学年度部 编版七年级下语文教材分析 惠水县抵季中学：唐天洋 一、教材整体分析 人教版七年文下册的教材排出大化： 1. 全共24 篇文章，保留旧版教材文章9 篇，其余新增文章，其中包含老版教材其 他年段文章 5 篇，七上 1 篇，八上 4 篇。 2. 古保留旧版 4 首，新增 4 首。 3.名著，由旧版《童年》、《昆虫》更改新版《祥子》、《海底两万里》，且分安排在第三元、第六元之 后学。 同在新中仍然按照文与生活的系排索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板元。六个元的主分名人、祖国、凡人、美德、哲理、探。 每个元包括“ ”与“ 合性学”两部分。六次合性学分“三大三小”，即大 型合性学和小型合性学各三次，前者研究能力的培养，后者突出写作能力与口 交能力的培养。 二、各元具体分析 第一元 （一）教学内容 史的星空，因有众多杰出的人物而光。他中有叱咤云的政治家，有决千里的事家，有博学睿智的科学家，有人奉献宝精神粮食的文学家?? 本元的文，能我感受到他的非凡气，起我理想的憧憬与追求。 （二）教学目 本元学精神的方法、在通全篇、了解大意的基上，把握关句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含和表达的妙；注意合人物生平极其所代，透描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。 （三）教学重点 1.稼先 / 振宁：划出你最感人的、能揭示稼先精神和人格的句并解、分析 2. 和做——一多先生言行片段/ 臧克家：学、感受一多独特的人格魅力 3. 回 迅先生（）/ ：理解人迅丰富而的感情世界 4. 学 / 《治通》： 析写人事的美妙手法 第二元 （一）教学内容 家国情，是人共有的一种朴素情感，它意味着祖国的大好河山，祖国的言文化，家的土地人民 ,, 它是国家和民族的精神凝聚力。第二元所的都是表家国情的作品，能激我的国主情感。 （二）教学目 第二元学精。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛之中，起体与想象，把握文 的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情。要学做批注，下自己的点滴体会。
初中作文精选：我最难忘的一堂语文课
我最难忘的一堂语文课 语文，似花园里的花，使人流连忘返、沁人心脾。语文，似一杯醇香的咖啡，品味出人生的悲欢离合。语文，“语言”与“文字”的结合，心灵的绽放，引人沉思。流利清纯的语言，独特的书写，甜美的微笑，“语文”一含义的体现。她向我们绽放“语文”的美—我的语文老师。我最难忘的一堂语文课，是老师给我们讲的《秋天的怀念》。上课了，老师从课题引入，层层的深入，使我对文章有了深刻的理解。老师将这节课上了三节课，每一节课，我都会很“痛苦”，老师的每一句话都刺痛我的心。使我深深地懂得了父母是多么爱我们，多么的伟大而无私。文章从一个简短的语句，人物的一个眼神、动作，都体现的母爱的细微、深刻。在学习这节课时，我好几次欲哭又止，努力掩饰着自己的情绪。在老师细心的解析品味中，我渐渐地懂得了父母都是那么的不容易。记得在这堂课之前，我总是抱怨父母不够爱我关心我，他们已经快两年不在我身边了，我讨厌他们在电话里说有多想我有多关心我，真的希望他们陪在我身边。他们打来电话时，我总是爱理不理，有时候一句我在写作业，就挂了电话，从不为父母着想。当老师讲了这篇课文后，我忽然有点喘不过气来，心里不知不觉痛起来，似刀绞一般。顿时想到了远在老家的父母也不容易，想到了在我发火时父母都依然心平气和的跟我说。想着想着，心里的委屈与歉疚涌出胸口，眼已湿润。老师抑扬顿挫的话语惊醒了沉思中的我，我咽下将要流出的泪，深吸一口气，跟着老师的思路走，刺痛的心渐渐平息了许多。下课铃响了，一节令我成长深思的课，在老师富有哲理的话语中，在我们热烈掌声中结束了。在结束的那一刻，我相信，并不是我一人长大了，是全体同学都成长了。语文的魅力，老师的魅力，融为一体。语文老师流利清纯深刻的话语，深深激励着我，鼓舞着我。让我难忘。这就
部编初中语文教材解析精编版
守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系 ——2017初中语文”部编本”新教材培训 全称：教育部编义务教育语文教科书 出版：人民教育出版社 目录 一、指导思想和总体思路 二、主要特点及创新设计 三、教材的体系结构 五、教学建议 内容 一、指导思想和总体思路 1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。 党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，将构建社会主义核心价值观、继承和弘扬中华优秀传统文化、坚持革命传统教育、建设良好的思想道德风尚等融合在整套教材的设计之中，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。 立德树人-语文学习-社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、法制教育（整体规划、有机融合、自然渗透）教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字
的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。 2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。 新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。 新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。 具体做法：少做题，多读书，勤练笔，注重语文积累和语感培养；自主、合作、探究，自主阅读，自由表达，培养创新精神和实践能力；在语文课与学生生活之间建立一条通道，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系；参与社会实践，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。 3. 以学生为本，突出“语文素养”。（中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与） 新教材特别注重课程标准提出的“语文素养”理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。 教材的突出特点与创新之处语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求，有对学生未来
初中语文作文讲课教案
初中语文作文讲课教案 【篇一：初中语文作文教学设计】 初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？ 一、明确作文课教学目标 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么？ 这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理 解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中 学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师 选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正 示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在 哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言； 写作顺序、表达方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用， 学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深，由易到难 作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道， 初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是 相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在 整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写 应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用 语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能 力（如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法）从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、 呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后 扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。如果 对初一学
人教版部编教材初中八年级语文上册教材分析【最新整理】
人教版部编教材初中八年级语文上册 教材分析 在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点： 首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。 其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。 八年级语文上册教材的具体内容 八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习 .写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。下面我就按五个板块加以说明： 阅读 新教材的一至四册都是30篇课文，五册是25篇课文，估计六册应该也是25篇课文。本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱”为主题
的文章；三单元，事物说明文；四单元，事理说明文；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于自然景物的文言文单元。共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元 15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，我的看法是应该注意引导学生自主学习。 综合性学习 .写作.口语交际 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习 .写作.口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力；而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课 语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？ 一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。 1、切题原则。 中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用…闲不住?来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。 例如《爱心》的开头“…只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……?一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。 2、简洁原则。 中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。 3、文采原则。
中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。 1）用排比句。 如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。 2）用对偶句。 如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。 3）引用诗句歌词。 著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“…月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红?。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。 4）用比喻句。 因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，
初中语文作文课评课稿
初中语文作文课评课稿 关键处驻足定格精彩,细微处动情描摹真意 关键处驻足,细微处动情,观摩黄老师细节描写的作文指导课, 真正突出了以学生为本的思想,较好的发挥了学生的主体性,是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课. 本课素材取用广,充分显示老师深厚的专业功底,将细节描写相关的课内外典型素材盘活,恰如其分地给予学生捕捉素材,启发学生让 作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物.这循序渐进轻松地帮助学生打开了写作思路.细节描写要能抓住典型细节, 这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻 的印象. 授之以渔,呈现生活.让学生轻松地学到了细节描写的招数.说轻松,是因为老师教得轻松.主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导 学生看一看,听一听,比较比较,感受感受,议一议,再点拨点拨便达到了目的.再有,学生学得也轻松,,学生得到知识不是从教师的讲述中 被动的接受的,而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的.更重 要的是,学生在获取知识的过程中,思维受到了训练.思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身. 整个教学环节和方法的设计,本着从学生中来,学生中去的宗旨.实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多.本节课上,教师的指导就像一星火种,点燃学生心中的言语创造的欲望 和企盼.不仅激活了学生的创作思维,还为践行本色作文开创了宝贵 的经验. 评价多元,激活课堂.教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意.在课中,我们看到的多是教师的
真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励.教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”.师生在相互碰撞中教学相长. 黄老师的作文课能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,对我们今天的作文教学有很强的示范性作用. 总之,黄老师的课处处充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课. ......
初中语文_答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思
《答谢中书书》教学设计 【教学目标】 1. 朗读，领略音韵美 2. 译读，感知山水美 3. 品读，感受意境美 4. 诵读，体悟山水情 【教学过程】 一、激情导入： 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。（如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举。）今天，我们要走进的这篇文章，更是被作是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 【屏示】解题——答：回复；谢中书：谢徵，作者的朋友；书：书信，一种文体。二、明确目标： 【屏示】——生齐读 三、预习交流，展示学果： 1.预习交流：【屏示交流内容和提示】 小组内交流预习学案中的内容： 提示： 1.组长明确分工（每人负责一项） 2.订正错误，并加以巩固 3.师友互相提问文学常识 4.注意记录个人的疑难问题 2.展示学果：【屏幕出示要展示的内容，小组集体或代表展示】 1.文常你记住了吗？陶弘景（456——536），字，号，丹阳秣陵（今江苏南京人） 齐、梁时期家、家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。著有《》。 2.你读准了吗?——出示全文，指生读，强调“颓（tuí）、歇（xiē）、鳞（lín）竞、与（yù）”读音。
3.你读对了吗？——出示全文，指生读，指生评价。 强调朗读节奏：实是／欲界之仙都。自／康乐以来，未复有／能与其奇者。 四、质疑互辩 【屏示】预习过程中，你遇到了你遇到了哪些疑难问题？小组内交流解决，组长将共性疑难记录在学习卡上。 提示： 1.可以从词语解释、文句疏通、文章内容、写法或感情等方面提出自己的疑问。 2.每人轮流提出自己的疑难，其他成员有序地做出回答或补充，倾听他人分析时要注意力集中，并进行思考。 【生小组内解疑后，形成共性问题，全班解决】 五、品读揣摩： （一）朗读——领略音韵美 【屏示全文】师：文言文的学习，最有效的法宝之一就是朗读。 1.指读，指生分析句式特点：多为四字句，又运用对偶，所以节奏感强，读起来朗朗上口。 2.齐读，读通句读、读出节奏和韵律。 （二）译读——感知山水美 【屏示学习要求和提示】 小组内合作学习，借助课下注释或工具书，共同疏通文意。 提示：组长合理分工，明确每人的任务，注意记录疑难点。 展示内容：朗读原文、解释重点词语、疏通句意、概括文段内容 1.生小组内共同合作读译全文，师巡视指导。 2.小组展示: （1）小组集体展示：读文、重点词语解释和文意疏通、概括内容；提出自己小组的疑问。 （2）思考并回答：总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字来写的？ （三）品读——感受意境美 【屏示】文中描写的山川之美，美不胜收，你能否做一回导游带领大家一起来欣赏一番呢？请你先自由朗读课文，想像画面，用散文化的语言描述出你所喜欢的画面。然后小组内交流共赏。用下面的句式来说一说：
初中语文作文教学设计
初中语文作文教学设计 初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么, 一、明确作文课教学目标 一节作文课，要达到什么目标，要求学生这一节作文课学会什么,这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目标，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。 二、选好示范文章 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。 因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的(立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言;写作顺序、表达方式、修辞、句型)，范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。 三、由浅到深，由易到难 作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。
前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力(如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法)从简单的开始。而到了初二时，则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了:如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事(人)法、对比法等。如果对初一学生训练这些表现方法，有可能大部分学生接受不了，一节课下来，学生不知所以然。而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了。 四、要“举三反一” 仿写是“以读促写”，读是写之前的基础，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文章要多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，现在教材每个单元编排文章，都是五篇体现一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”。 仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有模可效。指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比较切实可行的，做这方面的研究很有意义。当然，仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法，创新才是提高，学生要写出高水平的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后，自己选择适合自己表情达意的文体，表达方式，表现手法来写作，否则，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要