创建小学语文高效课堂之我见

新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。下面就如何提高课堂教学实效性，谈谈自己在教学中的几点做法。

一、选择富有激情的导语

在每节课开始前，导语直接关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧，要富有激情，能激发学生的学习兴趣。如:教学《群鸟学艺》时,我先引导学生复习学过的《小马过河》的寓意:遇到问题要动脑筋进行分析,同时要勇于实践,这样才能找到解决问题的

方法。随后引入新课:这节课我们一起学习《群鸟学艺》,那么群鸟会不会像小马一样学到一些道理呢?你又会从故事中得到哪些启发呢?这样,可以使学生既温故又知新,一举两得。

二、设置合理高效的问题

1、抓重点词语质疑。如《我的战友邱少云》中可针对“纹丝不动”质疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？

2、抓含义深刻的句子质疑。如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的句子“我从心底知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。”质疑：作者为什么说这两种断言都是爱，你是怎么理解的？

3、拓展内容质疑想象。如《珍贵的教科书》中“在生命的最后时刻”，指导员想的是什么？指导员没说完的话会是什么？《凡卡》中“课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》

小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》努力打造小学语文高效课堂要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解。只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。为此，作为新教师，我至少应该要从这样几个方面去努力。一、教学目标把握要准确。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的

浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂我参加工作已经有十年了.我一直担任小学语文教学工作.在此期间我积累了一些经验,学会了一些好的教学方法.课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：一、“全心会文本”——构建务实高效课堂的前提。《语文课程标准》明确地提出了三维目标——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文语文教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了吸引学生上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课文。我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来. （二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。联系我们的语文教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。（三）、用心解读文本更应做到多角度读解读文本。让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。

如何打造生本高效课堂之我见

如何打造生本高效课堂之我见所谓生本高效课堂，即真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的课堂。高效是我们课堂教学的目标。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。一，创设宽松的学习氛围。老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。二，将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。三，激发学生的思考欲望。思考是高效学习的助跑器。语文教师在处理课堂提问时设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。其次，教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；第三，设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师善于启发、引导。总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生带着兴趣去学习，从而获得最优的学习效果。

如何构建小学语文高效课堂

浅谈构建小学语文高效课堂方尚梅现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略

浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略发表时间：2012-02-27T15:57:44.023Z 来源：《教育学文摘》2012年02月总第49期供稿作者：杨美云 [导读] 只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂。 ◆杨美云陕西省西安市周至县二曲镇东街小学710400 著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。

如何打造小学语文高效课堂

如何打造小学语文高效课堂伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”的转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。在新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，笔者从以下几方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、导语精妙，能抓住人心导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？成功的导语只要做到以下几点即可深入人心： 1.激发兴趣，设置悬念入选小学语文教材的课文，有的时隔久远，内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤悱”中。用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入钻研教材打下良好基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。 2.触及重点，短小精悍导语设计贵短，过于冗长的导语，除了喧宾夺主之外，易使学生疲劳、注意力分散。 3.创设气氛，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，使学生入情、移情、冶情。

小学语文高效课堂教研活动记录

板城小学语文组教研活动记录１教研时间：2014年9月12日教研地点：教师办公室教研人员：全体语文组教师。教研内容：订本组教学计划教研记录：一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为

工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。

板城小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日活动地点：办公室参加人员：本组的语文教师。活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

如何打造高效课堂之我见

如何打造高效课堂之我见一、要清楚高效课堂的指标是什么？高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法： 1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。 3、创造合作进取的学习氛围

如何构建小学语文高效课堂程壮东

如何构建小学语文高效课堂程壮东发表时间：2020-04-14T15:08:30.350Z 来源：《教育学文摘》2020年2期作者：程壮东 [导读] 语文是小学阶段的核心学科，直接关系着学生的基本素质能力。摘要：语文是小学阶段的核心学科，直接关系着学生的基本素质能力。如学生今后是否能够通过文字来实现彼此交流等，在很大程度上取决于他们在小学阶段所接受的语文教育。因此，为了提升小学语文的教学效果，构建高效课堂，广大教师同仁采取了很多措施，引入了大量新型教学策略方法。但是，由于一些较为基本的问题还没有得到部分教师的充分认识，导致小学语文高效课堂在构建中面临着一些困难。本文即从优化课堂教学氛围、创新语文教学形式和切实践行因材施教三个方面，对如何构建小学语文高效课堂进行探讨。关键词：小学语文；高效课堂；构建小学语文的高效课堂是一个系统化的问题，比较复杂。其核心内容是较高的教学效果，而教学效果究竟如何又要看学生的学习效果如何。有人将语文知识技能分为听、说、读、写四个方面，也就是说学生在这四个方面都取得了超出预期的成长，才能证明高效课堂构建的成功。如此复杂的问题，使得部分教师不知道该从何下手。其实，只要把握住基本层面，调动起学生的积极性，形成师生之间的默契配合，学生的学习效率自然会提升，具体教学策略方法就能够发挥出效果，构建高效课堂也就具备了基础。一、优化课堂教学氛围在部分小学语文教师看来，小学生活泼好动，自制力比较差，正常的教学进度经常会因为他们“乱说乱动”而被打断，所以必须对学生严加约束。维持正常教学秩序是教师必须做的，但这种对学生单纯的压制，必然会造成他们心中的抵触，对师生关系产生不利影响，连带到学生对小学语文学科的印象和态度。换句话说，学生会显得没有足够的兴趣和积极性。而缺少了学生的配合，高效课堂是无法构建起来的。堵不如疏，教师应该扬长避短，将学生的特征充分利用起来，打造出一个受到学生普遍欢迎的课堂教学气氛，这样才有助于小学语文高效课堂的构建。例如，部编版小学语文四年级上册的课文《观潮》，描写的是钱塘江大潮的壮阔场景。虽然很多学生没有亲眼见过类似的景象，但是小学生想象力丰富，情绪会被调动起来，此时他们必然会有较强的表达欲望。教师要做的不是单方面压制学生的这种欲望，而是要利用好这个机会，让学生进行小组交流讨论，让大家都有机会说一说自己想到了什么，是否有过类似的经历等。在交流讨论中，学生必然会反复讨论课文内容，也就自然实现了更深刻的理解，同时还照顾到了学生在天性上的需求。二、创新语文教学形式观察以往的小学语文课堂教学可以发现，部分教师的教学形式较为“老套”。比如先带领学生阅读课文，然后找出课文中的生字、生词解释给学生听，要求学生记忆，再为学生分析课文内容或中心思想。这种形式无疑是比较枯燥的，学生很难从中产生愉悦的学习感受，教学效果也不好。现在学校的软硬件条件都在不断提升，教师应该将这些条件充分利用起来，不断给学生带去更加新鲜的学习体验，以调动学生积极性。即使条件受限，教师也可以利用学生内心的强烈需求，创造出新的学习方式，取得更好的教学效果。例如，部编版小学语文四年级下册的课文《海上日出》。这篇课文与上文提到的《观潮》类似，描写的也是很多学生可能没机会见到的景色。为了加深学生对课文的理解，给学生更加直观的印象，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的视频。这种方式带给学生感官上的震撼要比教材中的图片大得多。如果硬件条件有限，教师也可以通过灯具等简单的物品，尽可能为学生模拟出一个“微缩版”的海上日出场景，同样能够发挥出良好的效果。这些都有助于提升学生的学习兴趣，促进其学习效果的提升。三、切实践行因材施教随着教学过程的逐步推进，教师会发现，学生因为各种主客观因素的影响，其能力水平的差异逐渐显现出来，或者出现较为明显的优劣势差别。此时，如果仍然采取“整齐划一”的教学策略方法显然是不合适的，不利于学生的真正发展，距离“构建高效课堂”的目标也会越来越远。正确的策略应该是通过小组学习或分层教学的方式践行因材施教，让所有的学生都能得到应有的成长，还能在彼此的沟通交流中取长补短、互相学习，最终实现全体学生的全面发展。例如，部编版小学语文五年级上册的课文《圆明园的毁灭》。有的学生可能平时涉猎范围比较广，对这段历史有所了解，感受比较深；另外一部分学生则可能是第一次听说圆明园和圆明园发生过什么事情，在感受程度上与上一类学生是无法相比的。此时教师就可以采用分组教学的方式，将第一类学生分在一组，让他们充分讨论自己的理解和感受；而针对第二类学生，则给他们提供更多的内容，着重于把他们的情感先激发出来。四、争取家长全力配合在小学生运用语文知识技能的场景中，语文课堂只是其中占比不大的一部分。日常生活里，他们为了与他人打交道，无时无刻不会运用语文知识，特别是在家庭里。换句话说，如果家庭教育能够发挥出更大的作用，无疑能够成为课堂教学的有效补充，成为构建高效小学语文课堂的重要助力。反之，则可能起到不好的示范，降低课堂教学效果，比如部分家长对待文字内容不认真、平时很少进行阅读等。因此，教师应想办法加强与学生家长的沟通交流，争取家长的全力配合。例如，教师发现学生A对阅读的兴趣比较足，可以在了解其兴趣方向的基础上，向其推荐课外读物。同时与家长联系，希望家长尽可能陪学生一起阅读。如果家长因为某些原因做不到，也请家长不要影响学生阅读，在学生阅读遇到问题时要给予及时的帮助，学生向家长分享阅读的感悟或喜悦时家长要有积极的回应等。另外，学生在生活中表现出的与语文知识技能有关的任何问题，家长都可以记录下来传达给教师，由教师在课堂上有针对性地解决，比如学生平时说话缺少逻辑、思路表达不清等。五、鼓励学生积极运用上文已经提到，学生运用语文知识的机会其实是非常多的，但这种运用大都是无意识的。即学生要完成某一个“动作”，就必须说话、阅读或者写字，其实并不带有主动锻炼语文知识技能的意识。除此之外，教师还要鼓励学生有意识地运用语文知识技能。其主要目的是要让学生有较为明确的目标，能够认识到自己的能力水平和运用成果，实现对课堂教学内容的进一步吸收和巩固。不过，这种运用不要与一般的作业混为一谈，尽可能给学生留下更多的空间，这样学生才能保持一个比较开放的心态，效果反而更好。例如，教师可以鼓励学生写日记或周记，生活中的任何经历或感悟都可以写下来。为了表示对学生的尊重，教师不要要求学生“上交”自己的日记或周记。但是，教师仍然有办法大致判断学生究竟有没有写或者认真写，因为真得能够坚持下去的学生，其能力水平是能够获得提升并反映到一般的写作水平上的。如果教师发现部分学生有敷衍了事的情况，也不要“命令”学生必须写，那样只会变成作业。教师可

如何构建小学语文阅读教学中的高效课堂

现在地语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”地状况.拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽.一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同.内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律.老师累，学生烦，效率低.另一个是方法、策略不合适.表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少.势必削弱了语言文字地感染力，削弱了语文地魅力，导致语文应用能力不强，同时人文地熏陶也大打折扣. 因此，课堂是教学地主阵地，把握好课堂，向分钟要质量是搞好教育教学工作地保障.上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新地精神，有一点应该是不变地，那就是语文课堂教学应该是务实高效地.什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多地知识，更多地方法，让学生逐步形成良好地学习习惯，让学生地学习情感和兴趣得到进一步地丰富和加强.可以说，高效是我们课堂教学地目标，务实是课堂教学地手段.如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：个人收集整理勿做商业用途一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂地前提. 《语文课程标准》明确地提出了阅读互动地三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话地过程”.什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说地“文本”指地就是教材，即语文课文.语文课文是教学内容地载体，教学内容隐藏在课文之中.在现代化技术越来越丰富地今天，许多教师把更多地精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样地教学效果可想而知.其实语文教材中地文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者地身份，和字面上地文本及文本后面地作者认真对话，静心凝神地加以研读.教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确地引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国地语言文字. 个人收集整理勿做商业用途我们听过不少优秀教师地课，他们地课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美地课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课地老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上地引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身地不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中地角色.试想，如果教者自己没有对文本很深刻地领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本地美丽.主要有以下几点：个人收集整理勿做商业用途（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本.正确解读文本就是指能正确把握文本地价值取向.通过钻研教材，对教材地二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容地问题.首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出地年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文地教学内容.然后再“跳出来”，站在学生地角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练地内容，确定课文教学地重难点.只有正确解读了文本才可以把课文地精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说地课堂教学中“两化”和“三多三少”地问题. 个人收集整理勿做商业用途（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本.大家也许都听过“先把自己地杯子空掉”这句禅味十足地话吧.联系我们地阅读教学想一想，面对课文，教师地“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己地看法，不“先把自己地杯子空掉”，怎么装得下孩子地心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草.因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳地良好心态尊重学生多元化解读文本个人收集整理勿做商业用途

浅谈如何打造小学语文高效课堂

浅谈如何打造小学语文高效课堂石门小学黄永军高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点：一、做好认知的导演角色教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自

己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。二、精心预设提高课堂实效教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。三、质疑精讲增强训练的实效性

高效课堂之我见卞学珍

高效课堂之我见卞学珍发表时间：2012-05-07T16:14:32.350Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者：卞学珍 [导读] 高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。卞学珍高邮市甸垛初中课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则，创设高效率的英语课堂教学环境。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？在课程改革如火如荼进行的今天，初中英语课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中英语高效课堂呢？首先要了解“高效课堂”的五个基本步骤： (1)预习自学，自主探究；(2)完成学案，训练应用；(3)分组合作，讨论解疑；(4)展示点评，总结升华；(5)清理过关，当堂检测。其次我个人认为应从以下几个方面入手：一、创情设境，激发兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。学生是学习的主体，教师在教学过程中起着“指导者”的作用。教师要充分发挥学生主体作用，鼓励指导学生通过教师的引导进行学习，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。总之，“教学有法但无定法”。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与，发挥学生主体作用，有效提高英语教学效率。二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。三、针对教学目标，精心设计问题教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。四、对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动” 学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。五、鼓励学生相互质疑传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。六、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。在英语教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。那么高效课堂”带给我们的收获是什么呢? 1）“高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相

努力构建小学语文高效课堂

努力构建小学语文高效课堂摘要：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式，同时，作为教师我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。关键词：高效课堂把握课堂节奏合作学习中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0165-01 一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，

就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。二、认真研究并设计好课堂提问第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课