典型科学探究案例

典型科学探究案例
典型科学探究案例

典型科学探究案例

鬼谷之谜

秘鲁一处空寂无人的濒海山谷,在电闪

雷鸣之夜,突然出现战马嘶鸣、杀声鼎沸的

“鬼声”。十多年前,一对父女探险家为了

揭开这一“海魔鬼啸”的奥秘,深入“鬼

谷”考察,得出了惊世骇俗的精彩结论,却

被科学界疑为“造假典型”。

父亲含怨而逝。女儿再次考察。她研究

方法之创新独到、探索精神之执着顽强、探

索过程之跌宕起伏,堪称一绝。她得出了更

科学的结论,却受到更大的误解。最后,她以超人的胆识才智,终于让最挑剔的审查者不得不信服。

美国奇异自然现象探索学会承认,上述结论在人类奇异现象探索史上写下精彩一笔。新近,权威机构的专家进一步认定,这一结论是近年来人类对“泛太平洋区”神秘现象探索的重大成果……

山谷“鬼声”

居住在美国俄亥俄州克利兰市的赫林达·科菲是美国克莱姆斯学院物理实验室的高级实验师。他对与海洋有关的神秘自然现象非常感兴趣,后来成为美国奇异自然现象探索学会(简称“奇探会”)会员。

从小耳濡目染,独生女芳德丽·科菲对奇特的自然奥秘,有着强烈的好奇心。长大后,她也非常爱好野外科学考察,尤其是人迹罕至的地方。父女俩经常同行,俩人感情深厚。5年前母亲去世后,父亲更是成了她唯一的至爱亲人。从普斯顿大学毕业后,小科菲在考克托海洋火山研究中心搞科研。

1992年2月6日,28岁的小科菲与65岁的父亲一起出发。他们先来到了秘鲁南部卡斯克镇东北100多公里外的亚马拉第小山村,然后再步行几十公里崎岖山路,到了安第斯山的玛奥山谷。据说,这个近海的野山谷,在夜深山静、电闪雷鸣之际,伴随着阵阵大海波涛声,大群“妖魔鬼怪”偶然会从海上飞来,狂舞乱闹,因而有“鬼谷”之称。

他们深入山谷行进,暮色苍茫时分,找到了一个可以容身的小山洞。“呵,洞身像一条长蛇。”父亲说,“那我们就称它为长蛇洞。”晚上,父女俩在山坡上美美享用了一顿野餐后,回到山洞。

他们意外发现,刚才还是好好的指南针,忽然失灵了;几乎同时,刚才还在准确运行的手表,也不走了。俩人好不奇怪。“大概真的是鬼谷。”老科菲笑着说,女儿也笑了。随即,他们发现,大洋那边电光闪闪,接着这里闷雷阵阵。看来要下大雨了。

父女俩出洞观望。呵,一道道闪电将这空旷的山林拍摄成一张张巨大的银色“照片”。

“真奇特,真壮美!”女儿说完,打开了摄像机。电光频频,直通地面;炸雷声声,地动山摇。“这是‘通地闪’和‘落地雷’!赶快回洞!”父亲催促。

突然,电闪雷鸣戛然而止。俩人好不奇怪。阵阵海风“呼呼”吹来,远处海浪轻轻轰鸣。整个山谷分外沉寂。

这时,他们听到了一阵鼎沸嘈杂的怪声。小科菲惊得毛骨悚然。父亲激动地说:“立即启动红外夜视,将它们都摄录下来。不要说话!”一瞬间,科菲也意识到了,这是千载难逢的时刻!于是聚精会神地拍摄。父亲打开了高强度聚光手电,光柱伸向黑黝黝的山谷,没有任何人影。怪声越来越响:拼命喊叫声、金属打击声、马蹄声、马嘶声、惨叫声交织在一起。在波涛声与海风声的“伴奏”下,显得格外清晰。简直不可思议!

蓦然,一道无比耀眼的“通地闪”,紧接着一声震耳欲聋的大炸雷。此后,神秘的声响一下子消失了。

“这是怎么回事?难道在做梦?”女儿问。老科菲语气坚定:“不,刚才怪声确实出现!”旋即,大雨骤降。俩人淋得像落汤鸡。

他们回到山洞,就播放录像,刚才惊心动魄的声响果然再现。小科菲说:“像古代两军开战!”可是,古代的战场怎么会在空无一人的山谷重现?他们大惑不解。难道真是幽灵从海上飘浮而至?

回家后,他们详查了这一地区的战争史,得知1354年1月下旬的一天深夜,印加帝国与当地部落进行过一场惨烈大战。战役从南太平洋海滨一直打到玛奥山谷。在山谷交战时,电闪雷鸣,可怕的“通地闪”接连不断。

接着,他们请美国两名印加文明专家观看录像,分析语言。他们确定,叫喊的语言是古代印加语,分别是喊杀声、咒骂声、劝降声和求饶声。科菲父女由此认定,玛奥山谷录下了当时的战场声响,600多年后又放出录音。

他们喜不自胜,立即写了调查报告,并附上复制了的录像,于1992年3月7日递交“奇探会”。

9年的等待

然而,该学会的许多专家却持异议。反对最激烈的是美国著名的“海洋自然之谜”专家、“奇探会”顾问迪尔。他说:“众所周知,录音与摄影、摄像一样,都是现代科技结晶,决不可能是大自然杰作。报告描绘的‘事实’不仅与科学,甚至与常识相悖。当地人的‘海鬼进山’之说,也是一种无稽之谈。其实,录像中的声响完全可以人为加工。我希望有良知的科学探索者不要弄虚作假,哗众取宠。”这一看法得到了学会领导人的赞同。

这对科菲父女不啻是一个重大打击。老科菲非常痛苦,突发严重心脏病,抢救无效。

在弥留之际,他对科菲说:“我珍视名誉,胜过生命。你一定要为我洗刷不白之冤。另外,探索这一奇特现象在科学上也非常有意义,所以你一定要探索到底。”科菲含泪答应了。

料理完父亲丧事,她请教了一些录像专家。他们都认为,就这盘录像而言,“编辑加声”与现场实录之间确实难以区分。为此,她感到很沮丧。

她又向自己的律师咨询。他说:“现在唯一的办法,是让当地的公证员陪您同往山谷。录制‘鬼声’时,他们当场作证,并签署公证书。”

然而她知道,“海鬼”再现的时间是不确定的,可能间隔几年,甚至更长时间。她很可能费尽心血,却一无所获,甚至让父亲和她遭受更多嘲笑。因此,她举棋不定。

当夜,她辗转反侧,难以入眠。父亲临终前的嘱托,再次浮现在她脑海。“不。我不能让父亲死不瞑目,不能让这一如此奇特的科学探索就此终结!”她下定决心,奉陪到底。

她冷静地分析了“鬼声”产生的条件:夜深、高频率的“通地闪”。而“鬼声”消失的条件是再次出现“通地闪”。而雷闪突止,山谷突静,则是能听清“鬼声”的环境条件。

接着,她详细查阅了气象资料,得知当地系典型的海洋性气候,一年中的大雷雨天,集中在1月下旬至2月上旬。她决定在这一时段等候。

1993年1月23日,她来到了当地公证部门,用重金聘请了两名公证员,一起来到了山谷,在以前与父亲呆过的“长蛇洞”过夜。深夜果然雷电交加,可是并没有出现“鬼声”。

一天,两天……直到2月10日,“鬼魂”还是没有显现。这回白等了。

第二年1月下旬,科菲又带领公证员来到故地,还是白等了。

直到2002年2月9日,即9年后,他们终于等来了“鬼声”再现。再现与停现的条件与预计完全相同,而且持续的时间更长。2002年2月14日,她又将第二份报告与相关材料送交“奇探会”。一周后,该会会长会见她,颁发证明,承认当年科菲父女的发现真实可信。

激动万分的科菲回家后,来到了父亲像前,一字一句句“宣读”了证明。蓦然,她感觉父亲仿佛在说:“决不能满足于现象的发现,哪怕是最奇特的现象。科学的任务就是探索现象背后的秘密,而且越是奇特,往往越值得探索”。她的心灵受到了震撼:“这是父亲生前多次说过的话,我一定弄个水落石出!”她经过反复考虑,认定:除了山谷具有放音功能外,在逻辑上,无法用别的方式解释“鬼声”显现。那么,山谷为什么会有录音功能呢?她查阅了所有有关资料,请教了所有能请教的专家,但一无所获。

一天夜里,她看着家里桌上的录音机、磁带,灵感一闪:“磁带录音的原理,不就是将声音转化为电信号,再将电信号录入磁带?放音的原理不就是通过电信号,将磁带中的信号转化为声音?如果山中有磁铁矿,那么某种闪电不是也能将战场上的声波转化为电信号?而某种‘通地闪’不是也能将这种电信号传入磁铁矿,从而录音?同样某种‘通地闪’不是也能将录下的信号,再还原为声音?”

她越想越觉得有道理。她又想,当然,天然磁铁矿要成为录音物,肯定要有许多其他磁铁矿不具备的条件,这些条件只有等找到矿藏后才能深入分析。可是,这样大的山沟,应该从什么地方开掘呢?

她思来想去,灵机一动:“指南针与手表都在洞中失常,出洞恢复正常。这就说明这个洞很可能离磁铁矿最近。何不就从这里开掘呢?”

锲而不舍追寻背后奥秘

她马上就到卡斯克镇有关部门咨询手续与费用。手续并不难,难的是费用太大。由于经常外出探险,父女俩的资产很少。她算下来,几乎要倾家荡产,不过她在所不惜。

经过紧张筹备,2002年4月5日,她雇人在“长蛇洞”开挖了。3天后,就挖到了磁铁矿。令当地矿产专家惊愕的是,矿物非常细,就像粉末一样,而且都已氧化。科菲发现矿层外的岩石层上粘满了这种粉末。

科菲凝视很久,眼睛一亮:磁带表面的细微磁粉与这里岩石表面的磁粉,不是有异曲同工之妙吗?她兴奋得大叫起来:“我找到了秘密!挖掘可以结束啦!”旁人好不吃惊。

此后,她查到了大量资料,得知玛奥山谷处于南太平洋地层断裂带的延伸区,几百年来地质运动异常活跃。她认为,正是这种活动使矿中大量的磁铁石不断地受到挤压磨碾,越来越碎,越来越细,最后成粉末状,且氧化。“看来古代传说的‘山谷鬼声’来自‘海魔夜啸’,也有一点道理。”她想。

回来后,她又写了一份调查报告,还附上挖掘过程的录像及矿粉样本,于2002年4月15日送交“奇探会”。

这回可以告慰父亲在天之灵了。然而没想到的是,她再次遭受异议。反对最激烈的还是迪尔。他的理由简明扼要:“没有事实证明,细矿沙在闪电的作用下,会录音放音。”

科菲得知后,呆住了。她静心细想,平心而论,迪尔的批评并非无理取闹。作为科研人员应该让活生生的事实说话,而不应该是推断。可是,怎样才能让山谷变为录放音机呢?她思考良久,决定制作现场微缩模型,进行模拟实验。由于费用很高,她只能以唯一的房产作抵押,向银行贷款。

为了模拟逼真,她来到卡斯克镇的一家航空俱乐部,租用一架直升机,在空中用高精度的摄像机,对玛奥山谷进行“航拍”,同时用先进的磁场感应仪,对山内的磁铁矿进行全方位扫瞄。然后她下机,在山谷取泥土,在“长蛇洞”中取了岩石与磁铁粉。

回家后,她租用了一个空仓库,与助手一起制作了微缩模型。当然山中的氧化磁铁沙也按比例埋入。他们又制造了人工闪电。

她知道,可能需要进行千百次试验,才能成功。因为所有的相关物资,如闪电的功率、时间与模型中的山及磁铁矿的体积、比重、重量,甚至湿度、温度等,达到一个精确的比值时,才能录放音,这也是“大自然录放音现象”罕见的原因。

实验在深夜进行。一次没成,两次没成……3个月过去了,整整进行1000多次试验,还是没能成功。贷款已耗尽,科菲变卖家中一切值钱的东西,再向所有愿意借给她钱的亲友借钱。然而得到的全部钱款,也只够进行一个月。

一次次实验还是没见效,仅剩最后3天了。

这天晚上照镜子时,科菲发现自己平添了许多白发。十多年来,自己将全部的业余时间都花在野外探险,花在探索‘鬼谷之谜’上,至今独身。

深夜,实验照旧进行。照例先进行录音试验。科菲在模型边放上录音机,放出了贝多芬的《第九交响曲》,这是父亲生前最喜欢的乐曲。

接着,释放人工闪电。她突然发现,记录仪上出现一种从未有过‘电磁感应’信号。她顿时心跳加快。关上录音机后,她立即记下了这次放电的所有相关数据,然后轻轻按动电钮,再次释放闪电。

她凝神屏息。忽然,山谷中传出了了一阵轻轻的音乐声,正是《第九交响曲》!

科菲热泪夺眶而出。助手忍不住欢呼,科菲立即阻止。乐曲越来越响,越来越清晰。“山谷录放音”成功啦!

她竭力控制情绪,改变内电的数值,再次按动电钮。“放音”一下消失了。

实验取得了完全的成功!这时她才放声大哭,泪如雨下。

终获承认

此后,她又写了实验报告,于2002年9月16日再次送交“奇探会”。专家们对她的执著精神深表钦佩,可是对她的实验结论却深表怀疑。

这在她的预料中。她要求当面进行核实。2002年9月21日,实验在“奇探会”的物理实验室进行,果然成功。在场专家大吃一惊。迪尔却冷冷地说:“我要求不要录放这首乐曲,录放现场的说话声。”科菲面色坦然,胸有成竹:“可以”。结果再次成功。“这简直太不可思议了!”现场一片惊叹。然而,迪尔说:“我疑心在模型内暗藏录音机,再利用遥控器进行录放。”不少专家冷静一想,点头称是。科菲的自尊心受到极大打击。她竭力控制情绪,冷静地说:“可以用透视仪进行扫瞄检查。”“市场上存在的许多超微型的间谍录音机。如果加以伪装,扫瞄很难发现。”迪尔不依不饶。

人们都看着科菲。科菲脸涨得通红,胸口起伏。突然,她冲出门外。人们大惑不解。几分钟后,科菲回到实验室,手里拿着一把花匠用的小铁锨和小铁锤。她二话不说,大喝一声:“大家看好了!”说完,她高高举起了铁锨,人们呆住了。科菲将铁锨砸了下去,“山谷”一下子断成两截。有人失声叫:“太可惜了!”科菲一锨一锨将模型捣毁、刨开,让“山谷”内部完全坦露,然后,她蹲下身,将一块块泥土扒开,再用锤子将小小的岩石一点点敲碎。

最后,她将山泥都搓成粉末,将山岩都锤成颗粒。显然,模型中不可能有任何录音机。这时,她缓缓站起身来,盯着迪尔。迪尔向科菲深深鞠了一躬,转身出门。蓦然,现场爆发出一阵经久不息的掌声。

回家后,科菲沉侵在一种复杂的情感中。一方面,她为自己赢得清白而兴高采烈;另一方面,她又懊丧至极。实验还没有上报,没有得到“奇探会”的认可,模型就毁掉了,而她再也没有钱做这样的实验了!

3天后,她收到一封信,一看署名,竟然是迪尔。信中说:“首先,请您原谅我的似乎不近人情的挑剔。不知您是否知道,我是对实验,特别是探索奥秘的实验是否有科学性,一向很苛刻。您知道,当代奇异现象探索界弄虚作假,时有所闻。对此,我深恶痛绝。由于您的考察结论是如就奇特,所以一开始我也怀疑您做了手脚。我向您鞠躬时,已经信服了。

“我要告诉您的是,在实验前我已经在现场暗装好了两台微型摄像机。事后,我观看了录像。它们清楚无误地录下了实验的全过程。我已将录像交给了‘奇探会’。相信专家们会作出正确判断。”科菲大感意外。

2002年9月26日,她收到了“奇探会”寄来的信。信中说——

“专家们多次观看并研究了迪尔送来的录像,一致认为,您的实验过程科学,结论可信。专家们认为,您与父亲的联合考察报告,特别是您以后三次送交的科学报告都是近年来难得的优秀报告。

“专家们都认为,您与父亲得出的结论是近年来奇异现象探索的重大成果。它成功地解释了地球上一些山谷偶然发生的‘群鬼叫闹’。它对于海洋地质学、地球物理学、电磁感应学等现代科学领域也具有很重要的参考价值。此外,您的成功对于激发人们锲而不舍地探索不可思议的奇异现象,也很有意义。我们还要告诉您的是,我会所属的‘奇异自然现象探索基金会’决定补偿您以前的实验费用,并为您以后的探索提供资金……”

2004年2月1日,世界著名的南太平洋神秘现象研究协会在巴西的里约热内卢召开例会。科菲应邀出席。会议期间,与会专家对她取得的成果作了高度肯定,认为它是近年来人类对“泛太平洋区”(太平洋海域及受其地质活动直接影响的区域)神秘现象探索的重大成果。科菲除了深表感谢外,还说:“‘泛太平洋区’的神秘现象浩如烟海,堪称地球之最。

探索其中的奥秘,将使人类受益无穷。我已经深深爱生了这项探索。我将竭尽余生精力,以诠释这谜海中几颗诱人的水珠……”

小班科学活动案例分析

由幼儿自主发起,老师将活动推进之小班科学探索活动:《奇 异的颜色》有关案例分析 《奇异的颜色》 案例活动描述: 小班孩子开朗好动,他们的思想常常很跳跃,喜欢发问,如:小鱼也会哭吗?为什么有影子?糖放进水里怎么不见了?吹泡泡,泡泡为什么有那么多的颜色?在一次美术活动中,孩子们用手指点画花瓶里的花朵,我给孩子们提供的是红、黄、蓝、绿、紫的颜料。孩子们开心的进行着作品的创造,我走过去观察孩子们的活动,在佳佳的画纸上看到了不一样的颜色,佳佳旁边的小朋友昊昊也发现了,小声问佳佳:“你怎么画出来的橙色呢?老师没有给我们这种颜料呢?”佳佳想了想,说:“刚才我点了红色的颜料,忘记擦手指了,然后点了黄色的颜料,就变成这样的了。”哦。。。佳佳的作品引来幼儿一片惊叹,一些孩子依照佳佳的做法点画起来,或者请教佳佳如何做到的,孩子们沉浸在互动、交流的世界中,这次美术活动气氛很浓郁,孩子们反响很好,按照自己的想法创造的作品很新奇、很美。凑巧“妇女节”在即,老师请小朋友将自己的作品带回家,送给妈妈,祝妈妈节日喜悦! 看到孩子们对颜色的兴趣和激情,我思考,何不来一次颜色的探究活动,让孩子们更加深的了解颜色的三原色及颜色混色的结果呢?为及时抓住孩子的注意力,在午休时,我开始了准备活动的素材。1.在网上查找一些图片,或颜色卡,让孩子们认识例外的颜色。2.准备例外颜色的橡皮泥若干,分类摆好,让孩子们通过揉捏活动来探究。3.用水和颜料调好混色,静置后摆放好,准备多一些的颜料和空饮料瓶。4.准备好一些例外颜色的水彩笔和空白纸张。5.制作活动记录表,让孩子在通过动手探究得出的颜色通过颜色小图片的粘贴进行记录。 在下午的活动中,通过玩游戏:颜色魔术,引出活动,幼儿积极性高,教师提示幼儿可以分组进行活动。(因为平时对幼儿进行游戏规则和课堂常规的培养,幼儿知道分工合作的重要性,请平时协调能力强的幼儿担当小组长)幼儿在喜悦中进行探索,老师没有教幼儿如何操作,只是在游戏中要引导幼儿进行颜色混合的尝试,完全在他们自主探索中,在进过30分钟的探索后,大部分幼儿能够得出颜色混合的结果。通过观察记录幼儿操作过程中的表现,老师了

设计一个科学探究活动

中班科学探究活动:神奇的水 一、选题描述与分析 在日常的生活中,我们不难发现,幼儿爱玩水,所以根据幼儿的兴趣点,而设计了这一次有关于水的科学活动。本活动运用的知识是有关与饱和溶液和改变液体密度等有关知识。饱和溶液:在一定温度下在一定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法:添加溶质。本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液,使该溶液的密度增大,沉入水底。方法背景本次活动采用了观察、实验、探究等方法。 试一试:这是本活动开始的部分。为了让幼儿对活动产生浓厚的兴趣,教师采用了先观察的方法。请幼儿观察教师手中的两种液体——一杯普通的水,一杯红色的水,请幼儿想一想:“把红色的水倒在透明的水里会有什么现象?”教师在到红水的时候应在杯子后面放一张白纸以便幼儿观察。在幼儿看到水分成两层后,请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿在浓厚的兴趣下自己亲手实验,引起幼儿实验和探索的欲望。 说一说:本环节大大激发了幼儿的语言表达欲望。幼儿可以通过自己的亲手的实验和教师倒的水进行比较,教师应该尽可能的让幼儿把自己想说的事说出来,并提出一些让幼儿既感兴趣又能回答的问题以加强他们的自信心。“小朋友倒的水和老师到的水一样吗?那你们知道是为什么吗?”教师可以在幼儿急切的期盼下说出答案“把许多白糖放到红色的水里,使劲的搅,一直到化不开为止。”让幼儿明白,红色的水能沉到水底是因为里面有许多的糖,水就变重了,重的东西自然就沉到了水底。 做一做:本环节是采取了幼儿自己动手实验的方法。在幼儿实验时知道什么样的液体可以沉到水底,用什么方法制作这样的液体。让幼儿和第一杯水比较,知道两杯水的不同。 二、设计重点和难点 重点:通过观察和实验等方法,培养幼儿的动手操作能力和对事物的探究能力。难点:让幼儿自由探索和发现水的新现象,并与同伴交流分享。 三、实施时间和地点 实施时间:2016年10月第二周

《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字

《小学科学长周期探究案例集》读书 笔记1000字 小学科学长周期探究案例集一书由姚 晓春所著,是一本关于探究生物科学的书,可以让学生更容易接受知识。下面小编带来的是《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字。 这本书不厚,至少比我想象中的要薄。不过还是不能高兴的太早,再怎么说这也是一本“专业书”,不是粗略看一遍就可得其精髓的。所以,我选择先来看看各个案例的活动简介,毕竟真的挺好奇,这些活动是怎么被提出来的,我怎么就没什么想法呢? 1、《植物的生活需要阳光》是因为课堂难以让学生真正体验种养植物而提出的课题。 2、《绿豆发芽需要的条件》是为了满足孩子们对绿豆发芽实验结果差异很大的探究兴趣而进行的补充探究。 3、《种子的秘密》由于课堂时间、

空间等限制,学生无法亲生体验种子萌发所需条件,所以进行了课外的长期探究。 4、《植物种植与观察》是因为教师希望学生能亲历种植,通过种植的过程给孩子们带来更多感性的认识。 5、《小生态瓶》这个案例是单元后的一个探究活动,通过这个活动让学生进一步体验生物与生物、生物与环境之间的关系。 6、《螺蛳是鱼缸的“清洁工”》由于学生无意之中将几个螺蛳放入鱼缸,几天后换水发现水不以前的要干净,为了验证螺蛳的是“清洁工”进行了研究。 7、《寻找生活中的细菌》教师希望将自己培训学到的东西与学生的学习内容相联系,于是设计了本活动。 8、《水果腐烂的秘密》由于课堂难以让学生对微生物有直观认识,对于“不同水果腐烂是由不同微生物引起”这一观点更是无从知晓,于是设计了这一活动。 《20XX年9月—10月天气情况预测》 9、 希望学生通过活动初步了解夏秋季节更替时的天气变化情况。

幼儿园小班科学探索活动教案

小班科学探索活动教案:趣味小蚂蚁 [活动目标] 1、培养幼儿细心观察和亲自动手的能力。 2、能用自己的语言简单表述蚂蚁的形状、颜色和身体特征。 3、从小培养幼儿爱护小动物的意识。 [活动准备] 蚂蚁头饰、蚂蚁挂图、放大镜每人一个、盆、沙子、小碟、投影仪、活蚂蚁、小透明盖。 [活动过程] 活动一: 1、把投影仪打开,上面放着几只活蚂蚁在上面爬,让幼儿猜猜这是什么?教师:“小朋友们,今天教师让你们看一种很有趣的小动物,你们看,你们知道这是什么吗?”幼:“小蚂蚁。”师:“你们可真聪明” 2、比赛捉蚂蚁:让幼儿从大盆里用手把蚂蚁捉到自己的小碟子里,再思考一下用什么方法让蚂蚁不要爬出来。 师:“你们看看今天老师给你们带来了好多小蚂蚁,你们想不想和它们玩呀?那好,咱们做个游戏,比赛捉蚂蚁,看看哪个小朋友最胆大。把盆里的小蚂蚁捉到自己的小碟子里,捉好之后还要想办法不让蚂蚁爬出来。好了,你们听明白了吗?”师:“准备好了吗?开始比赛。”3、观察蚂蚁:让幼儿用放大镜观察自己捉到的蚂蚁是什么样的?(小不小呀?是什么颜色的?有没有眼睛、口、足…?)小朋友做事要有始有终,我们现在再把小蚂蚁放回去。

活动二:看挂图,分析挂图 在教师的指导下,来分析蚂蚁的外形特征。说出自己看到的蚂蚁和挂图上的有什么不同吗? 师:“小蚂蚁我们都观察了,现在呀,我们来看一只大蚂蚁,你们想不想看呀? 出示挂图 师:“那你们看看你们捉到的蚂蚁和教师这里的这只蚂蚁一样吗?” 师:“有说一样的有说不一样的,那哪一样哪不一样?”让幼儿观察挂图 师:“谁能看出蚂蚁身体分为几部分?”(头、胸、腹三部分) 师:“那我们再看一看,蚂蚁头上都有什么呀!”(眼睛、口、触角)师:“那你们知道小蚂蚁的触角是干什么的吗?”(两蚁相遇时,靠触角相碰,传递消息,就像我们说话一样) 师:“胸上还有什么?”(叫足,一共有三对) 师:“好了,我们今天知道了这么多关于小蚂蚁的知识,你们表现的都这么好,想不想玩一个游戏呀?” 活动三:游戏《小蚂蚁搬豆》 1、交代游戏名称 2、这个游戏怎么玩呢?老师会选出最听话的小朋友来玩。 小蚂蚁们先站好两组进行比赛,看哪组搬的最快。

科学探究活动的六个步骤

科学探究活动的六个步骤 一、研究的主题 二、探究的问题 三、问题的假设 四、解决问题的过程和方法 五、讨论与交流 六、归纳得出结论 课题研究报告没有固定模式,仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 空1—2行。 二、署名 接标题下一行,一般写上“××单位课题组”,在右上角打上一个“*”,然后在首页文末划一横线下面加注,也注上“*”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页,或放置正文末尾括号中,将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明,以100—300字为宜,接着“××单位课题组”空1—2行,其中“内容摘要”用中括号,变体字。 关键词除了帮助检索之外,还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语,以2—5个为宜,紧接着“内容摘要”,其中“关键词”也用中括号,变体字。 四、正文 正文是教育科研报告的主体部分,包括以下几个方面: 1、问题的提出⑴是揭示问题或困难;⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。 正文小四号,1.5倍间距;大标题(题目)三号,粗黑体;一级子标题四号,黑体; 二、三级标题与正文同字号,字体变。附件如篇幅较多,正文可用五号,单倍间距,标题字号相应缩小。 四、附件 包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如调查表),相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。(学生的作品一般不纳入汇编,在附典型教案或课堂实录时,还应加上相关的点评,以说明该个案对主成果的联系)

科学探究活动总结

小学科学探究活动年度工作总结 我校今年在校长的领导和亲自指导、帮助下,在以科技、科学教师为成员的强有力的课题小组成员的共同努力下,卓有成效的开展了一系列的科学探究研究活动,取得了较好的成绩,较好地完成了本学期的科学探究任务。使学生真正了解和体验科学探究的过程和方法,培养学生的学习兴趣,最终提升学生的科学素养。现小结如下。 一、组建一支具有较高研究水平的研究团队。 本探究组成员由学校领导、学科骨干教师、优秀教师组成,具有较丰富的探究研究经验、教育教学实践经验和一定的专业理论水平和良好的团队协作精神,热爱学生,热爱教育,参与探究的研究工作积极性高,具有较强的教育科研能力。 二、建立规范化的管理制度。 (1)建立探究活动课程目标和计划制度。周周有计划,堂堂有内容。 (2)建立探究活动资料的管理制度。按要求有计划有步骤地开展探究研究。 (3)建立课题组成员分工与合作制度,提高工作效率。 三、开展扎实的课题实施工作。 (1)定期组织理论学习和培训,使参与研究的老师明确研究的目标和任务,统一思想,统一认识。 (2)定期召开课题组研讨会,及时交流课题的研究进展情况。 (3)校领导定期检查并予以引领和指导。 (4)完成科学探究活动案例辑。本课题组任课教师就科学探究活动涉及到的内容、过程和结果进行了编辑和整理,并充分利用我校沙贝小报,搜集科学探究活动成果,发布在本校的校报上,供教师和同学们观摩学习。

(5)完善和落实科学探究活动。为了真正落实科学探究活动,课题组的教师们除了在三至六年级中分别挑选了不同的学生参加科学探究兴趣班,定时定点组织开展科学探究活动外,还对学生课外的探究活动进行了积极的指导和参赛,其中五年级一班的《做个生态瓶》被选送到市里参加了“二个关注”的现场交流会。并获好评;五年级一班有二名同学还参加了市建模比赛。也获得了较好的成绩。 四、课题研讨的体会与收获 开展“小学科学探究”研究活动的时间虽然并不长,但我们能够以新课程的改革精神为指导,以课程标准为依据,以改变学生的学习方式为目标,以综合性学习活动为抓手,全面开展课题研讨工作。一年多的探究研讨过程,我们深刻体会到: 1、要用全新的视角看学生,树立学生的本位意识,学生的主体意识、学生的个性意识,相信每个学生都是聪明,有潜质孩子。师生的关系是平等的,互动的,教师要有“蹲下来”与学生平等交往的意识。只有这样才能真正落实教师是教学过程组织者、参与者、支持者、引导者。 2、小学的课题研究要抓课例的研究,在课例中“让新理念进课堂、在课堂中学习新理念”。 “让新理念进课堂”,指的是教师要坚持用新理念教学设计课堂教学,鼓励教师灵活地选择、运用科学探究活动案例来改变教材的呈现方式和教学方法,让新理念进课堂。 “在课堂中学习新理念”一方面是指要加强教学反思。教师在教学过程中要经常反省自己的教学行为,看看哪些符合新课程的教学原则,哪些做法欠妥,从而不断调整自己的教学行为。同时把“反思”过程用文字的形式记载下来,在同伴中进行交流。 3、在“小学科学探究”的研究过程中,我们体会到对该问题的探究、研究的意义超过问题研究本身的价值。教师通过问题的研究,教育思想、教育观念得到深化,自觉以课改精神指导教学的氛围更浓,不仅是对科学学科的教学而言,而且幅射到其他学科的教学中。 五、思考与不足

小学科学教研活动记录.doc

如对你有帮助,请购买下载打赏,谢谢! 科学教研活动记录(一) 时间:9月8题 主题:新学期伊始,传达科学教研会会议精神。 内容: 9月5日,县教研室召开科学教研组长会议,赵老师主持会议,对上学期工作进行了简单回顾,并对新学期工作进行了布署。 一、各学校汇报课题开展情况。 二、赵老师总结上学期工作量: 教学方面:教师积极性较高,教育观念和学科理念提高较快,涌现一批青年教师,教学中目标定位、细节处理较好,基本体现新课改精神。 1、加强学科校本教研,发挥教研组的作用。 2、加强备课力度,教学准备、材料等各环节要做好。 3、期末考试抽查:校间不平衡缩小,个别班合格率低,要尽量减少学生之间的差异。教研方面: 1、课题研究现状:每个学校都是实验学校,每个教师都是实验教师,实践中要有独创性、实用性和针对性。 注意问题;科学记录是为教学服务的,教师可以把作业作为档案袋,收集的资料可以粘贴,测验题也可以帖贴。 2、积极探索新形势下科学学科与信息技术整合。这是本学期的重点能观察操作的让学生观察操作,宏观的摸不着的、看不到的,微观的、不易收集到的,都可以运用信息技术。 3、加强实验教学力度,探索方式方法,发挥科学实验室的作用。 二、本学期工作: 1、准备好课,培养青年教师。预约和随机相结合。 2、11月或12月上旬或1月,各学校推荐科学课题优秀成果。(论文、案例、课本、课件、活动、课题报告等。) 科学教研活动记录(二) 时间:9月16日 主题:教材培训谈收获 内容: 教师们大受裨益,畅谈收获。 1、还要继续积极参加教材培训,真正领会教材的编写体例及意图,这样对我们的教学工作具有很强的指导作用。 2、教师要都好科学课、自然课,首先要多学习,自觉提高自身的科学素养,丰富自身的专业知识,掌握现代教育理念,自身素质提高了,才能正确地把握和处理教材,才能教好学生,才能受到学生的喜爱。 3、教师在教学中,一定要深入挖掘教材,了解教材的设计意图和目的,对教材的知识点一定要做到心中有数,对教材中的实验设计要做到有的放矢,由于教材的开放性比较大,对教师的综合素质提出了更高的要求。 4、了解教材的基本思路和设计意图,完成了基本任务后,还要注意加强学生的课堂练习及课后的拓展,进一步巩固学生应该掌握的知识点,同时培养学生从事科学研究的兴趣和欲望。科学教研活动记录(三) 时间:9月23日 主题:科学、自然课堂上如何体现人文教育 内容:

大班科学探究活动:纸花儿开了

一、活动名称:纸花儿开了(科学) 二、适合年龄班:大班 三、设计意图或背景: 《纲要》指出:“科学教育要密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”在我们的生活中有各种各样的纸,有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性,也有着相同的特点:易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛,所以它一直是儿童最喜欢的物品之一。我今天设计的活动《纸花开了》,是引导幼儿通过操作,进一步感知纸的吸水性不同的特点,培养幼儿对科学探究的兴趣。 四、活动目标: 1.通过对不同质地纸的观察和比较,使幼儿感知纸的特征及吸水性的强弱。 2.丰富幼儿的生活经验,培养幼儿的动手操作和实验能力。 五、活动准备: 材料准备:包装纸、手工纸、牛皮纸、报纸、宣纸、锡纸、糖纸、面巾纸、盆5个、水、沙土。大记录表一张。 经验准备:认识一些常见纸并知道其名称。 六、活动过程: (一)探究活动一(第一次的探究只用手工纸的花进行操作)

1.探究的问题:用纸做的纸花能开吗? 幼儿讨论。 (1)不能开,纸花是假花,它不可能开花。 (2)能开,因为我们把花放在水里或种在土里,花就能开了。 2.试一试:纸花在哪里能开花? 幼儿分别把纸花放在土里、水里进行观察。 3.说一说我的发现。 (1)纸花在水里开了。 (2)小纸花太干了就不开花。真花在土里能开,假花在土里开不了。 我们发现了纸的第一个秘密:纸会吸水,纸有吸水性。 小结:纸花放进了水里纸把水宝宝吸到了她的身体里面,纸变湿了,所以纸花就开了 (二)探究活动二 1.探究的问题:将不同质地的纸花(包装纸、手工纸、牛皮纸、报纸、宣纸、锡纸、)放入水中,哪朵开得快? 2.幼儿讨论 预设问题: (1)厚的纸花开得快? (2)报纸、手工纸、宣纸做的纸花开得快?

浅谈幼儿科学探究活动的组织与开展

浅谈幼儿科学探究活动的组织与开展 在当今的科技时代里,人们随着科技意识的提高,逐步认识到早期儿童科学教育的必要性和重要性。从小培养儿童爱科学、科学良好习惯的的重要性,培养儿童的科学探索精神,也越来越被人们所认识。教师是幼儿科学活动的促进者,要尊重幼儿的生理、心理特点,要尊重儿童的爱好和兴趣,开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题,让幼儿主动学习,主动探索,主动与环境、材料相互作用。《幼儿园教育指导纲要》要求:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿也已逐步形成科学探究的意识和能力,在开展中班科学活动应注重增强探究的目的性、系统观察、比较探究和记录等科学探究方法的学习,在探究中不断尝试并获得切身的体验,既符合幼儿的身心发展特点,也能够很大程度满足他们成长的需求。 一、选材与幼儿兴趣、需要、接受能力相吻合 《纲要》中强调幼儿的科学教育内容应密切联系幼儿的实际生活,教师要创造条件引领幼儿参与探究活动,使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。科学探究活动的选择常常由教师精选日常生活中幼儿能接触到的,且又是科学领域中的关键概念或经验,还应注重幼儿对所要探究事物与问题的前经验和认知水平。本学期开展的中班科学活动《会飞的塑料袋》中塑料袋是生活中随处可见的物品,在幼儿园里孩子们把塑料袋当玩具,他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子;有的拿着塑料袋压平当手帕在折,有的拿塑料袋跑来跑去。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝,捕捉到孩子的这个兴趣点后,我们开始有目的的观察孩子的反应,在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较局限,但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时,教师的帮助性介入可以大大促进其发展。可见,观察和了解幼儿的兴趣与需要时科学探究活动生成的重要依据。我们中二班的男孩占全班人数的三份之二,他们思维活跃,活泼好动,喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,玩玩、做做,非常感兴趣,在平时的“动手做游戏”中也积累了一定的剪、折、贴技能和合作等方面的能力,而科学探究活动《会飞的塑料袋》不但能满足幼儿的兴趣和需要,也符合本班幼儿的基本能力和发展水平。 二、目标制定与年龄特点、活动内容相符合 《指南》中4—5岁科学领域提出以下发展目标:能对事物现象进行观察比较,发现其相同与不同;能根据观察结果提出问题,并大胆猜测答案;能通过简单的调查收集信息;能用图画或其他符号进行记录。可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重保持幼儿永久的好奇心和求知欲望,强调幼儿积极地观察、操作和实验,对探究结果进行推理、记录。因此结合本班幼儿的实际,我在开展中班科学活动《玩纸船》将目标定为:1、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮快慢之间的关系。2、尝试用符号或数字记录实验结果,体验探索成功的快乐。以上活动目标更注重能力、情感、态度的培养,从幼儿感兴趣的事物入手,通过自主的学习,促进幼儿全面和谐的发展。 三、活动准备与活动主体的能力、兴趣、需要相适应 在幼儿科学探究活动中,活动准备至关重要。对于幼儿,活动准备是他们学习和探究的刺激物、中介和桥梁;对于教师,活动准备则是教育目标和内容的物

典型科学探究案例

典型科学探究案例 鬼谷之谜 秘鲁一处空寂无人的濒海山谷,在电闪 雷鸣之夜,突然出现战马嘶鸣、杀声鼎沸的 “鬼声”。十多年前,一对父女探险家为了 揭开这一“海魔鬼啸”的奥秘,深入“鬼 谷”考察,得出了惊世骇俗的精彩结论,却 被科学界疑为“造假典型”。 父亲含怨而逝。女儿再次考察。她研究 方法之创新独到、探索精神之执着顽强、探 索过程之跌宕起伏,堪称一绝。她得出了更 科学的结论,却受到更大的误解。最后,她以超人的胆识才智,终于让最挑剔的审查者不得不信服。 美国奇异自然现象探索学会承认,上述结论在人类奇异现象探索史上写下精彩一笔。新近,权威机构的专家进一步认定,这一结论是近年来人类对“泛太平洋区”神秘现象探索的重大成果…… 山谷“鬼声” 居住在美国俄亥俄州克利兰市的赫林达·科菲是美国克莱姆斯学院物理实验室的高级实验师。他对与海洋有关的神秘自然现象非常感兴趣,后来成为美国奇异自然现象探索学会(简称“奇探会”)会员。 从小耳濡目染,独生女芳德丽·科菲对奇特的自然奥秘,有着强烈的好奇心。长大后,她也非常爱好野外科学考察,尤其是人迹罕至的地方。父女俩经常同行,俩人感情深厚。5年前母亲去世后,父亲更是成了她唯一的至爱亲人。从普斯顿大学毕业后,小科菲在考克托海洋火山研究中心搞科研。 1992年2月6日,28岁的小科菲与65岁的父亲一起出发。他们先来到了秘鲁南部卡斯克镇东北100多公里外的亚马拉第小山村,然后再步行几十公里崎岖山路,到了安第斯山的玛奥山谷。据说,这个近海的野山谷,在夜深山静、电闪雷鸣之际,伴随着阵阵大海波涛声,大群“妖魔鬼怪”偶然会从海上飞来,狂舞乱闹,因而有“鬼谷”之称。 他们深入山谷行进,暮色苍茫时分,找到了一个可以容身的小山洞。“呵,洞身像一条长蛇。”父亲说,“那我们就称它为长蛇洞。”晚上,父女俩在山坡上美美享用了一顿野餐后,回到山洞。 他们意外发现,刚才还是好好的指南针,忽然失灵了;几乎同时,刚才还在准确运行的手表,也不走了。俩人好不奇怪。“大概真的是鬼谷。”老科菲笑着说,女儿也笑了。随即,他们发现,大洋那边电光闪闪,接着这里闷雷阵阵。看来要下大雨了。 父女俩出洞观望。呵,一道道闪电将这空旷的山林拍摄成一张张巨大的银色“照片”。

活动案例:有趣的影子游戏

活动案例:有趣的影子游戏 案例:有趣的“影子”游戏 在周围现实生活的环境中包含了大量的科学信息,幼儿无时无刻不在和它们打交道。但这类环境中的科学的影响也具有自发的、偶然的性质,就要看老师敏锐的教育机智,如何将科学教育有意无意地渗透在活动中,给幼儿形成简单的随机地运用数学的意识。但一提到科学,往往会想到都是一些比较理性的知识,如何使幼儿有探索学习的兴趣呢?我在中班科学活动“影子游戏”中,就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合,并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究,不断维持幼儿的学习兴趣,激起幼儿的探究欲望。以下是我的做法和点滴体会。 1、猜猜它(影子)是谁? 老师“我有一个好朋友,我到哪,它到哪,我走它也走、我停它也停,紧紧跟在我身边,猜猜它是谁?” 有的说“小猫、小狗?.. 有的说“手、脚??”“到底是谁呢?”老师有意识地在有阳光的操场上走动,幼儿看到了老师身后的影子,大声说“是影子、是影子”。 好奇心是人的天性,幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣,但这种好奇是对事物的直接兴趣,往往也是很无意识的,“科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与 现象作为科学探索的对象” ,《纲要》中科学目标还提到

“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。影子虽然常伴随着我们,但日常生活中 幼儿并没有在意到它的存在,而我采用猜谜的方法、并通过有意识的体态动作(在有阳光的操场上走来走去),较好地引起了幼儿对身边最常见、也最容易被忽视的科学现象(影子)的好奇,从而产生认识的兴趣。 2、影子在哪里? 老师“我的影子在哪里呢?”幼儿“在这在这”。老师“我的影子在什么位置?”(语气强调“位置”)幼儿“在这里”。 老师“到底在什么位置?”“是左边还是右边,是前面还是后面?”(语气放慢)随着老师的站位变化,幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁边、在前面、在后面”。 老师“你们有影子吗?”幼儿大声说“有” 老师“你们的影子在哪?”有的四下看看;有的指着自己的影子说“在这”;有的说“在我的身后”?? “让你们的影子在身后(旁边、前面)”幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。 < 纲要》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”活动中我不断追问,促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置,并在我 的选择性问题(是左边还是右边,是前面还是后面?)帮助

科学发现室活动记录

XXX幼儿园科学发现室活动记录活动时间09-15 活动人数19 活动内容哪辆汽车跑得快? 活动目标1.探索发现玩具汽车在不同材质的桥面上跑动的速度是不一样的。2.通过实验验证预测,能用记录表记录实验结果。 3.体验合作探索的快乐。 观察与分析一、回忆做过的实验:汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度。 引导幼儿回忆:汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度是怎样的?在坡度越大的桥面上跑,汽车跑得怎样?在坡度越小的桥面上跑,又是怎样? 二、出示桥面,比较桥面材料的不同。 1.让幼儿看一看、摸一摸,比较桥面材料的不同。 2.激发幼儿思考:桥面材料不一样,那汽车在上面跑,哪辆汽车跑得快呢? 三、幼儿进行预测,并记录。(先预测一号桥和二号桥,然后预测三号桥和四号桥。) 1.请幼儿猜测并说出理由。 2.幼儿把自己的预测记录下来。 3.教师记录幼儿的预测情况。 四、幼儿两两合作进行实验。 1.幼儿两两合作进行比较实验,并对实验结果客观记录。 2.交流实验情况,教师记录幼儿实验结果。 师:“你是怎么做的实验?在实验时你有什么发现?你的实验与你的预测一样吗?” 3.讨论:为什么有的桥面上的汽车跑得快?有的桥面上的汽车跑得慢?这是什么原因? 4.教师小结:原来汽车在桥面上跑得快慢与桥面的光滑程度有关,在比较粗糙的桥面上跑得慢,在比较光滑的桥面上跑得快。它还与桥面的软硬有关,在比较软的桥面上跑得慢,在比较硬的桥面上跑得快。 五、结束部分,带幼儿再次玩玩具汽车,寻找新的发现。 观察分析: 本次活动之前,幼儿已经探究过汽车从不同坡度的桥面上跑下的速度,所以,活动一开始,我就引导幼儿回忆上次的实验结果。引导幼儿说出汽车在不同坡度的桥面上跑下的速度是不一样的,在

幼儿园科学探索活动5例(一)

幼儿园科学探索活动5例(一) 铁钉变磁铁适合班级:大班 材料准备:放有电池的电池板、铁钉、电线、细小的铁片 制作方法与步骤: (1)把电线一圈圈地缠绕在铁钉上,并露出电线的两头。(见铁钉变磁铁图1) (2)将铁钉上的电线的两端连接到放有电池的电池板的电线的两端。(见铁钉变磁铁图2) 实验操作: (1)在连接电线的正负极之前,先让幼儿拿铁棒轻轻去碰小铁片,看有什么变化。 (2)接好电池后,再让幼儿拿铁钉去轻轻碰小铁片,观察有什么新发现。(见铁钉变磁铁图3) 教师指导建议: ●提醒幼儿电线在缠绕的时候要注意紧凑性,可多在铁钉上缠几圈。 ●引导幼儿尝试用多节电池。 ●请幼儿把每次不同的实验结果记录下来。 拓展与替代: ◆增加电线圈数或电池节数后,再让幼儿拿铁钉去碰小铁片,观察铁钉上小铁片的数量变化,让幼儿想一想为什么。

◆让幼儿尝试把多种铁质的物品磁化成电磁铁。 小知识 内部带有铁芯、外部缠有电线圈的装置,在通电后,在电线的周围会产生磁场,铁芯会被磁化,具有了吸铁的特性。断电后这种特性随之消失。磁性的大小可以用电流的强弱或线圈的匝数来控制,当增加电线圈数或电池节数后,磁性变大,铁芯吸起的小铁片的数量会随之增加。 12、会翻跟头的小胶囊适合班级:中、大班 材料准备:三个空胶囊、一粒钢珠、若干小沙粒、一块棉花、一块硬纸板、若干积木 制作方法与步骤: (1)分别将钢珠、沙粒、棉花装入三个空胶囊里。(见会翻跟头的小胶囊图1) (2)把几块积木摞起来,把硬纸板的两边折起来做成一个轨道,并把它的一端搭在积木上,形成一定的坡度。 实验操作: (1)把装有钢珠的胶囊放在倾斜的硬纸板上,就会看到胶囊不断地翻起跟头来。(见会翻跟头的小胶囊图2) (2)把另外两个胶囊也分别放在硬纸板上,观察其是否会翻跟头。 教师指导建议: ●引导幼儿观察硬纸板倾斜的角度不同,装有钢珠的胶囊翻跟头的速度不同。

幼儿科学活动案例评析

儿童科学活动案例分析 幼儿很好奇地问,喜欢探索爱情活动,几乎所有的科学领域的现象和事物,如在天空中飞翔的鸟儿,爬在地上的蚂蚁,电视上出现的图像,甚至是孩子们自己的黑匣子或小身体。腹部的肚脐会引起他们的好奇心,孩子们经常喜欢它进行科学活动。作为一名教师,如何组织和指导儿童的科学活动,如何使儿童的科学活动发挥最大,一直是我们的思考和探索。 新《纲要》告诉我们,孩子们的科学探究应该从我们周围的事物入手,引导孩子注意周围生活和环境中的常见事物,找到乐趣和奇迹,帮助保持孩子的好奇心,激发他们的探究热情。这样他们从小就善于观察和发现。我们应该让孩子们感受到“科学不远,科学就在身边”。 新的《纲要》指出儿童是积极的学习者。在科学教育活动中,他们是活跃的探险家,研究人员和发现者,以及积极的知识和经验建构者。教师是儿童探究活动的支持者和领导者。教师应该努力为儿童创造条件,让他们真正参与探究活动,“体验真正的研究过程”,让孩子真正“做科学”。教师应引导幼儿在学习过程中感受科学探究的过程和方法。儿童必须首先通过感知,熟悉,质疑和回忆来清楚自己的研究对象,并提出他们真正关心或怀疑的问题;然后分析他们面临的问题,充分利用现

有经验进行推测和假设;通过实际验证来验证问题;结论是根据观察到的事实得出的;并且在同行之间共享,传达和共享探索的过程和结果。 案例描述和分析 首先,让科学与生活更加接近 案例:在“了解电力”的科学教育活动中,我们为每组儿童提供电路板,让孩子们可以连接两个电池的正极和负极,使小灯泡变亮。结果,孩子很快就能成功并且非常熟练。 分析思维:陶行知先生长期以来一直说“生命就是教育”。美国心理学教授蒂芙尼桑顿引用了许多人研究的结果来证明幼儿能否成功解决问题更多地取决于他们的经验而不是他们的智力。在日常生活中,刻意为幼儿设置问题情境,创造解决问题的机会,可以有效地帮助幼儿将知识转化为生活技能。 在上述科学活动中,老师注意到为孩子们提供了丰富多样的操作资料,但在很多情况下,他们只要求孩子按照老师设定的程序进行操作。但这是否符合幼儿的需求?今天,孩子们的生活充满了无数的玩具,文具和日用品,如电子游戏,电动玩具,闹钟,录音机,手电筒等。不同的安装方法也不同。如果孩子在实验中只学会熟练操作电路板,那么他们有什么意义呢!只为他们提供一系列日常必需品,让他们通过反复拆

幼儿园中班科学探索活动优秀案例嗅觉瓶

幼儿园中班科学探索活动优秀案例嗅觉瓶 2020-12-12 【关键字】建议、思路、继续、了解、意识、方式、水平、引导 思路:其实,幼儿关于嗅觉的感官经验相对而言较少。他们对气味的概念停留在好闻与不好闻、香与臭的水平上,即便有也是潜意识里积累的,很少有探索各种物品气味的机会。所以我们设计了这个探索活动“嗅觉瓶”,旨在给幼儿提供一个积累嗅觉经验的机会,让幼儿了解各种物品的气味。 知识点: 1.了解各种物品的气味。 2.学习更多形容某种气味形容词。如:香的、臭的、刺鼻的…… 一、活动目标: 1.分辨不同气味的物品。 2.学习将同种气味的物品归类。 二、活动准备: 1.各种有气味的物品,如:橘子皮、香水、肥皂、酸梅、风油精、樟脑等(可请家长协助搜集)。 2.胡椒罐(或底片合盖面挖洞)。容易找到的

气味较浓的东西即可,不必一定照以上建议准备。 三、活动过程: 1.说说你闻到过哪些味道?感觉怎样?(香香的,臭臭的等等) 教师可引导幼儿用运用更多的形容词形容某种气味。 2.引导幼儿探索各种气味,增加幼儿的嗅觉经验,展示搜集来的有气味的物品,由搜集者介绍该物品,并请大家闻一闻。(也可说说闻上去有什么感觉) 3.找同伴 教师示范将同一种气味的物品分别放入两个胡椒罐中,一式两组。将两组四个罐子弄混,请自愿的幼儿拿起来闻一闻,并把相同气味的罐子放在一起,说说是什么气味。增加瓶子的组数,再按照上述方式进行。 活动结束后,将罐子放入活动区域,让有兴趣的幼儿继续探索。 思路:其实,幼儿关于嗅觉的感官经验相对而言较少。他们对气味的概念停留在好闻与不好闻、

香与臭的水平上,即便有也是潜意识里积累的,很少有探索各种物品气味的机会。所以我们设计了这个探索活动“嗅觉瓶”,旨在给幼儿提供一个积累嗅觉经验的机会,让幼儿了解各种物品的气味。 知识点: 1.了解各种物品的气味。 2.学习更多形容某种气味形容词。如:香的、臭的、刺鼻的…… 一、活动目标: 1.分辨不同气味的物品。 2.学习将同种气味的物品归类。 二、活动准备: 1.各种有气味的物品,如:橘子皮、香水、肥皂、酸梅、风油精、樟脑等(可请家长协助搜集)。 2.胡椒罐(或底片合盖面挖洞)。容易找到的气味较浓的东西即可,不必一定照以上建议准备。 三、活动过程: 1.说说你闻到过哪些味道?感觉怎样?(香香的,臭臭的等等) 教师可引导幼儿用运用更多的形容词形容某种气味。

科学组集体备课活动记录

新华小学科学组集体备课活动记录

发言人赵峰授课 教材三年级 科学上册 备课 内容第一单元:科学在我们身边备课日期2007、9、18 备课 地点兴明乡中小学多媒体教室整理人赵峰 参加 教师兴明乡三年级全体科学教师 项目单元备课记录使用意见 单元 教材 解读 本单元就是科学教科书得绪论单元,它就是小学生学习本套科学教科书得基础。这一单元得教材,以学生玩玩具得经验为线索,拓展到了解身边熟悉得、常见得事物,教科书中。设计了丰富多彩得、学生感兴趣得探究活动,这些活动符合学生喜欢做游戏得特点,容易激发学生得探究欲望。使她们通过亲历活动,“走进科学”,初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学得道理。教科书得编排具有一定得层次性。如在培养学生问题意识方面,第一课主要启发学生大胆提问题,第二课引导学生从“就是什么”、“为什么”、与“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想;第三、四课,不仅让学生提出问题还启发学生想出解决问题得办法。在培养能力方面,如第二课给动植物分类,先让学生按自己确定得标准自由分,接着让学生通过活动了解什么就是分类及分类得方法。本单元主要以玩、游戏为主,以培养学生探究欲望与学习科学得兴趣为目得,以便为今后得学习打下良好得基础。 教学 资源 分析 1、本单元得教材,与学生生活比较贴近,要求学生带足活动中所用得各种材料,准备实验。

2、充分利用学校实验室中得实验器材,做好实验,引导学生观察、记录。 3、搜集科技新产品得材料、挂图,向学生展示,激发爱科学得热情。 4、每个单元结束时,在学习单中都有一部分“学习资源”,指导学生阅读,扩大知识面。 5、培养学生阅读科普读物得兴趣,如《十万个为什么》等,开阔视野。 单元 教学 目标 1、在游戏中乐于提出提出问题,喜欢大胆想象;能关心身边得科学,关注新事物;能意识到人与自然要与谐相处。 2、在游戏中能多角度提出问题;能用语言或图画观察到得现象;能参与交流、讨论能对物体位置与物体得音色进行判断。 3、认识玩具得特点;学会简单得分类;正确描述一个物体位置以及判断不同声音得音色,认识身边得科学。 教学 重点 难点教学重点: 会用感官感知、观察玩具得特征,动植物得外部特征,能够提出感兴趣得物体,培养学生得探究精神。 教学难点: 在教学中,引导学生尝试解决提出得问题,感受到科学并不神秘,我们也能研究科学。单元 课时 安排 本单元一共用6课时。 第一课时:玩具里得科学 第二课时:我们周围得动植物 第三课时:我在哪里 第四课时:猜猜我就是谁 第五课时:科学在我们身边 第六课时:单元测评 学习 单得 使用 学习单得使用,随着课堂进行,不能成为学生学习得负担。 1、可采用活页形式,上第几课就把第几课得内容发给学生,向学生讲解学习单得使用方法。 2、对于学习单中猜想、研讨、探究、制作等方面得内容,可要求学生以多咱形式进行记录,可以画图、可以用简单得字或词、也可以用自认为满意得符号来表示。这一部分得记录应充分发挥学生得创造性与自主性,不应要示千篇一律。 3、有时课堂上每个学生都作记录也不现实,我们也可以小组为单位,每组只发一份,设专人进行记录,这样可以做到小组内既有合作又能合理分工 4、活动结束时,学生进入讨论阶段,根据学生得记录进行交流、研讨,将结论填入“大家得收获”一栏中。 5、学生在学习单中得评价,可以就是教师得评价,也可以就是互相主主体,还可以就是组长评价,也可以自我评价。

一堂科学课反思 交给学生自主建构探究活动的权力

小学科学课案例 交给学生自主建构探究活动的权力 ——一堂小学科学课的反思 探究式学习随着课改进入教师视野后,已成为科学教师提得最多的词语,也成为科学课中采用最多的一种学习方法。然而,在实践过程中也出现了不少困惑与误区,其中最大的问题是对探究学习的本质认识不足。普遍表现为将探究学习简单化、程序化,认为只要结论是学生通过操作活动自己得出的,就是一个成功的探究过程,或者探究的目的只是按部就班地为生成教师的结论服务。这些认识和行为的局限使探究式学习失去了本质和精粹,下边试通过一个案例进行一定的探讨。 一、三年级科学课案例 物体在水中是沉还是浮 1、讨论身边的物质的沉浮情况: (1)、报纸在水中是沉还是浮? 做一做,引出同样的报纸有时沉,有时浮的矛盾。 (2)、瓶盖放入水中是沉还是浮? 做一做,引出同样的瓶盖有时沉,有时浮的矛盾。 2、提出问题:什么情况下物体会沉,什么情况下物体会浮? 学生发表观点。 3、影响物体在水中沉浮的因素: (1)、出示7种不同的物体,讨论哪些浮,哪些沉? (2)、学生进行实验; (3)、分析实验结果,设问:物体在水中的沉浮和什么有关? (4)、学生提出可能与大小、轻重、本身材料性质、中间有无空气、水有关。 (5)、学生将7种物体按大小排列,观察发现沉浮与大小无关。 (6)、学生将7种物体按轻重排列,观察发现沉浮与大小无关。 (7)、出示同体积,不同重量的物体进行实验,发现和重量有关。 (8)、出示同重量,不同体积的物体进行实验,发现和体积有关。 4、总结,得出结论。 二、讨论与分析 在上述这个案例中我们可以见到教师都带领学生经历了一个“提出问题——设计方案——实验探究——得出结论”的过程,是当前小学科学教学中被广泛运用的探究设计方法,具有较为普遍的研讨价值。

大班科学活动案例我的小船

大班科学活动案例:我的小船 《纲要》指出:幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,充分利用孩子们身边的事物和现象作为科学探究的对象,引发孩子强烈的好奇心;在科学活动中,幼儿能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索过程和结果。“我的小船”是“做中学”案例中我班的一个实践活动,活动持续了半个多月的时间。 在活动中,孩子们通过各种途径搜集关于船的资料。参观船厂——用自己的眼睛去观察小船;展开想象——用自己的智慧去设计小船;亲身实践——用自己的双手去制作小船。经过一系列的活动,孩子们在不断的思考、探索,测试并尝试改进自己的小船,这样的探索过程激发了大班孩子一探到底的欲望,他们感受了失败的沮丧、体验了成功的喜悦、享受了合作的快乐。在这半个多月里,他们学的“如火如荼”、做的“有声有色”、玩的“不亦乐乎”。 案例一:各种各样的船 雯雯好几天没来幼儿园了,今早一来,孩子们就纷纷围了上去,七嘴八舌的问道:“你怎么到现在才回来啊!”、“去上海玩得开心吗?”、“和谁去的?”......,雯雯一一地回答着伙伴们的问题。这时,桦桦问:“你去上海的时候坐的什么船?”,雯雯说:“我坐的是客轮,”“我上次去上海的时候和妈妈坐的高速船,这个船速度很快的!”桦桦说道。“那个船太小,已经客满了,没办法再载人了!”雯雯告诉桦桦。听着孩子们你一言我一语的谈论,我也饶有兴趣的参与其中,“除了客轮、快船,你们还见过哪些船?”,伶伶说:“我爸爸在外国人的船上工作,我见过他带回来的豪华游轮的图片”;小雨说:“我在我家附近的河里看到大人装货物的货船”;璐璐说:“我在公园里看到给游客游玩的船”;“我家里还有渔船,爸爸每次出去都要很久才回来的”鑫鑫补充道......他们的回答让我有了意外的收获,既然孩子们有这方面的知识储备,老师可以充分挖掘、利用,以满足孩子们进一步了解各种各样的船的好奇心和求知欲。为此,我们开始了“参观船厂”之旅,孩子们个个情绪高涨,满心欢喜的踏上了参观的旅程。

科学探究室活动记录

科学探究室活动记录活动时间班长签字 活动地点科学探究室辅导老师主题筷子的神力 活动内容每组准备材料:塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根 准备材料:塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根 教师示范操作后学生四人一组操作: 1、将米倒满塑料杯。 2、用手将杯子里的米按一按。 3、用手按住米,从手指缝间插入筷子。 4、用手轻轻提起筷子,杯子和米一起被提起来了。 教师讲解: 由于杯内米粒之间的挤压,使杯内的空气被挤出来,杯子外面的压力大于杯内的压力,使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起,所以筷子就能将成米的杯子提起来。

活动时间班长签字活动地点科学探究室辅导老师主题瓶子赛跑 活动内容每组准备材料:同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书 教师示范操作后学生四人一组操作: 1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡 2、将水倒入另一个瓶子中,将沙子倒入瓶子中 3、把两只瓶子放在木板上,在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动 4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点 教师讲解: 沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多,而且沙子之间还会有摩擦,因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。 创造:将瓶子里的物质换一换,再让它们比比赛吧!

活动时间班长签字活动地点科学探究室辅导老师主题带电的报纸 活动内容每组准备材料:1支铅笔;1张报纸。 教师示范操作后学生2人一组操作: 1. 展开报纸,把报纸平铺在墙上。 2. 用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后,报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。 3. 掀起报纸的一角,然后松手,被掀起的角会被墙壁吸回去。 4. 把报纸慢慢地从墙上揭下来,注意倾听静电的声音。 教师说明: 1. 摩擦铅笔,使报纸带电。 2. 带电的报纸被吸到了墙。 3. 当屋子里的空气干燥(尤其是在冬天),如果你把报纸从墙上揭下来,就会听到静电的劈啪声。 创造:请试一试,还有什么物品能不用粘和剂,而用静电粘在墙上

相关文档
最新文档