教师应如何正确对待学生的告状行为

三年级语文教研组姬艳尉作为一名小学教师，特别是低年级的班主任老师，每天都要“受理”许多起各种各样的“案件”。而这些案件处理得是否合理，是否得体，事关老师的威信，也事关集体的状态是否良好，更事关孩子们的个性发展，故而万万不可掉以轻心。那又能如何巧妙地处理学生“告状”呢？我个人认为，应采用不同的方法对待和处理学生的“告状”。

一巧妙运用暗示法

低年级学生的自我控制能力较差，在平时的学习中会出现这样那样的不良行为，虽说情节不严重，但是若养成习惯也令人担忧。于是，我就发动全班同学互相监督，孩子们的积极性都很高。有一次，班上同学张家菖“告状”说，陈籽源写作业不专心，一直在玩他钢笔上的笔帽。我当时正在批改学生的日记，一时没有搭腔，玩钢笔的陈籽源同学当时愣了一下，脸腾地一下红了。张家菖同学看我没有反应，他穷追不舍，有继续说道：“他一直在玩，一个字也没写，你看他还在玩呢？”我已经发现陈籽源同学在众人面前没有自尊心，就头也没抬，轻描淡写地说了一句：“陈籽源同学这么聪明，有这么喜欢语文课，老师相信他知道怎么做的”就这样，即让陈籽源认识到了自己的错误，又保护了他年幼的自尊心。

二进行自我剖析法

一个班级有几十名同学，又加上年龄较小，他们各个在家当小皇帝、小公主习惯了，事事以自我为中心，所以孩子之间发生矛盾、争执也在所难免。有一天下午，我刚走到学校，班上一群孩子便一窝蜂的拥上来，报告说班上何建博和康兆吉打起来了，我便赶到教室，把他们两个叫到我的办公室，先让他们冷静三分钟，再各自陈述打架的过程，但有一个前提条件，就是一方说的过程中，另一方不得插话。我发现，让矛盾双方陈述过程的时候，他们总是尽力地寻找、强调、指责对方的过错，在这种情况下，我都是用以下几个环节处理：第一，让矛盾双方各自客观讲清楚事情的前因后果；第二，思考整件事情的过程中自己哪些地方做得不对，反思自己的行为；第三，互相认错，握手言和后并互相拥抱对方，这样，既把问题解决了，又没伤了孩子之间的关系，何乐而不为呢？如果不是孩子的报告，让我及时制止了一场争执，有可能会在班上引起很不好的后果。

其实，低年级的孩子，容易看到自己的优点，远远大于自己的缺点，他们心性单纯，考虑问题幼稚，当场让他们找到自己的过错，而不是一味的指责别人，会让他们更容易谅解对方，达到当场和解。这样做，对培养孩子的集体意识，合群能力大有好处。

三采取舆论导向法

一次上课期间，正讲在高潮时，刘泽淇同学突然打断了我的话说：“老师，张宝铭同学在下面写数学作业。”教室里立刻沸腾起来，刘泽淇同学也为自己的小“报告”引起的轩然大波而沾沾自喜。我并没有气急败坏，这时候，张宝铭同学已经收起了数学作业，像一只受惊的小兔子，等待我暴风雨的到来，我看他已认识到错误，就暂且不再追究，而刘泽淇的这种做法我该教育教育他了。我打算采用集体的力量，等我平静了气氛以后，把这种做法抛给了学生，让学生对这件事的是非曲直各抒己见，并发表如何处理的意见，最后达成一致的意见。这样，他就当场心服口服，既惩罚了他，又起到了“敲山震虎”的作用。

总之，对“告状”的学生既不能说“又是你”、“真麻烦”之类伤害学生自尊心的语言，又不能烦恼、阻止、带有偏见或者全盘接受，作为班主任教师，应该有一双明辨是非的汇演和洞察秋毫的观察力。对于反映好的要多加奖励，对于想要借机会表现自己的要采取容易接受又能让他明白自己行为的不当之处，这样才能达到解决问题的目的，才能形成一个良好的班风，达到师生共进的效果。

问题学生处理办法

从四个角度看问题学生分析处理摘要：问题学生，每个学校都存在的一类学生，是每个老师头疼的烫手山芋。但它客观存在，不容小觑，从小处来看，它关系到一个学生的未来发展；从大处来看，它关系到社会的未来，有些甚至会给社会带来严重的负担。因此问题学生的分析成因、巧妙矫正就显得至关重要。本文从社会、家庭、学校、个人四个角度分析问题学生问题。关键词：问题学生学校教师家庭据查阅，在“知网”中，主题为“学生”的论文有4214427 篇，说明现代人对学生研究深切，对学生这个群体关注度很高。但笔者关注到，大多数论文的研究方向是有关学生所写作品或话题的学术探究，较少论文关注到学生这个群体。据笔者统计，在“知网”中搜索“问题学生”关键词的论文数有37209篇，但几乎都是侧重各类“学生问题”这一话题的探讨。而真正关注到“问题学生”这一人群的相关论文只有23篇，可以看出这一话题讨论热度不高，学者对这一人群研究较少。因此，深究“问题学生”这一话题，有一定研究价值和社会意义。一、问题学生概述 “问题学生”这个称呼我们并不陌生，在整个读书生涯时期，这个称呼不时在我们身边称呼与被称呼。对待问题学生，我们可以从自身、同学、家长以及学校四个视角定义这个名词。首先，在问题学生自己的眼中，他们和其他多数学生的本质是一样。他们认为，“我只是学不懂，学习不好，但是我对待朋友义气”、“我也想像学习好的学生一样，得到老师、家长和同学们的赞许和肯定，只是基础太差了，己经跟不上大家的节奏了。”其次，在同学的眼中，虽然他们学习差，不听老师的话，拉帮结派等等。但是他们每个人都有自己独特的一面，有的为人义气，爱护班级容不得别人对班级的不尊重，和他们做朋友也没有比学习优异学生不好到哪儿去，相反会更加轻松。”在家长看来，问题学生学习成绩不好、不务正业、做一些违法乱纪的事，顶撞父母等等。在学校看来，问题学生是指学习差、爱旷课、早恋、惹是生非、扰乱课堂秩序等的学生。总之，尤其在班主任眼里，“问题学生”一般就是班级麻烦制造者，

老师的言行会给学生深远的影响

老师的言行会给学生深远的影响老师最容易犯的一个毛病，就是喜欢说学生笨，讨厌笨孩子。走上教育岗位以来，我也犯过同样的毛病。有时，刚刚口干舌燥地讲了一种题型，我换了种说法来提问，有学生竟然脑袋摸了半天说不知道，这时我会口无遮拦的说：“笨蛋。”有时布置了几道比较简单的题目，有学生竟然大部分做错了，我就忍无可忍的大吼一声：“真笨啊！怎么学的？” 于是以后上课不再提问笨学生了，找来谈心的也都是好学生。可是时间长了我发现，这样一来班里学习差的学生更没有了学习的积极性，这些学生在课堂上更不专心了。我想这样下去不是办法，会严重影响班级的教学效果的，所以我在课堂上开始密切关注那几个学习很差的学生的情况。一天我正在讲课，我们班的刘刚却在那儿自顾自的玩儿自己的，我连看了他几次，用眼神示意他，可他还是没有一点认真听课的意思，这下我火了，把他叫起来让他回答刚讲的内容，他满不在乎地说没听课，反正自己笨。我当时还真的瞠目结舌，无话可说了。从那以后我开始审视我的教育态度和方法。一个好老师应该对孩子一视同仁。教育的灵魂、师者的爱心应该倾洒到每个孩子的心灵上。作为老师，我多督促他们一点，不就达到了教育的效果了吗？他们真的是笨孩子吗？笨孩子的称呼是谁取得，笨孩子的称呼中是不是有教师的责任缺失，讲得口干舌燥，学生还不会做题，是不是我的教学方法存在问题？每当看到书刊上优秀老师总结的好的教学方法，我由衷地佩服，为什么我就想不出这样好的方法呢？我试着告诉自己：他们不是笨孩子，他们都很可爱，很努力，很直率。我喜欢这些可爱的孩子。每当自己要生气的时候我就这样告诫自己。我试着经常在课余时间走进教室，主动和学生一起聊聊天，问问学习差一点的学生学习以外的有些问题，像他们的家住哪儿，家里都有哪些人，下午回家都干些什么等。刚开始他们都很不愿和我多说，慢慢的接触多了，沟通多了，学生会主动地和我说话，问我一些课外的知识和问题，我就试着问他们上课老是不专心听课的原因，学生告诉我，他也很想学好，可是以前的没学好，老师又老说他笨，他就感觉反正自己笨学不好，那就不学了。听了学生的话，我的心灵深深地震动了:我差点给学生制

浅谈教师的人格对学生道德的影响

教师伦理学课程论文( 2011-2012 第二学期 1485 ) 题目: 浅谈教师人格对学生的影响学院：人文学院专业：人文教育学生姓名：王森浩学号：10120138 任课教师：项建英完成时间：2012 年 5 月 26 日成绩：

浅谈教师人格对学生的影响摘要：我国传统的为师之道强调身教，即教师应以身作则，严于律己，为人师表，学生的从师之道也强调择善而从，度德而师。一个教师的人品修养往往给学生深刻的影响，很多成材的学生往往带有其教师的优良习惯和高尚人品。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他们时时刻刻都在讲大道理，而在于他的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”经师易得，人师难求，教书先育人，教师的道德修养直接影响着所培养的一代人的思想道德素质。关键词：教师；人格；学生；影响. 在古代汉语中，“格”通常指“标准”或“准则”，人格就是为人的标准或准则。《现代汉语词典》对人格的解释是：第一，人的性格、气质、能力等特征的总和；第二，个人的道德品质；第三，人能作为权利、义务的主体的资格。在西方古代语言中，“人格”同拉丁文的面具（persona）是同一个词。综合来看，可以得出这样的结论：所谓人格就是人的一种定格，是关于人的一种规定性，即是对人的精神和物质、应然和实然、自然性和社会性之统一整体的抽象和概括，是一个人的整体心理面貌。理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感染力、号召力、凝聚力和辐射力。古今中外的教育实践证明，对学生思想政治品德形成及一生的成长道路起重要影响作用的因素中，教师的教育作用居于首位，每个人生重大抉择都离不开教师的教育、指导和帮助。而人格形象则是弘扬教师人格价值、展现人格魅力的力量源泉，是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华[1]。教师人格形向主要包括以下三方面内容: 一、道德人格在全面实施素质教育的今天，培养具有创新精神和实践能力的全面发展的高素质人才队伍，需要有一支高素质的教师队伍。教师作为与世界观、价值观、人生观正在形成中的学生接触最多的人之一，他的一言一行，都会对学生产生影响，教师的人格力量，尤其是道德人格力量，对学生的影响是任何教科书，如果教师具有一种健全的，乃至高尚的人格品质、道德修养，这是任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能替代的一种教育力量。然而，在现实中，在我们的身边，却依然有很多教师不注重自己的品性，甚至违背社会的伦理道德，不但自己没有形成健全的人格反而影响了学生的人格形成。因此，教师作为人类灵魂的工程师，是用心灵来塑造心灵。对教师来说，观念更新、知识丰富固然重要，但它无法取代道德人格的力量；技巧高超、方法纯熟也很重要，但是它根本不能同教师的道德人格抗衡。教师“不是使用物质工具去作用劳动对象，而主要是以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量。通过示范的方式直接影响着劳动对象。”教师的良好的道德人格和道德品质，会对学生的心灵产生震撼的力量，而且这种力量的影响是深刻久远的。作为人类灵魂的工程师应时时注意自身道德人格的塑造，塑造具有时代特征的教师道德人格。二、学术人格

怎样面对问题学生

怎样面对问题学生 2015-04-06 13:39:26 归档在我的博文 | 浏览310 次 | 评论0 条 “挑战传统理念科学面对问题学生——班主任专题培训班” 学习心得汇报材料学习时间：2015年3月21-22日，学习地点：商丘市二高学习内容：挑战传统理念科学面对问题学生——班主任专题培训班人物与讲座：张景浩：扬起自信的风帆于伟利：为学生成长留下一抹温馨的记忆班级管理智慧与技巧学习心得整理：怎样面对问题学生一、问题学生的成因要想破解问题学生的难题，我们首先要了解“问题学生”成因。张景浩老师说：学生中的后进生，60-70%是由家长决定的，10-20%是由老师决定的，另外10%左右是由社会决定的。由此可见，问题学生的问题，其实并不在孩子身上。孩子生来是一张白纸。至于这张白纸现在变成了什么样子，完全是家长、老师这些成人在涂画。甚至于这张白纸的质地如何（比如智力和健康状况），也完全取决于父母。现在，孩子身上出现了问题，如果我们这些成人们把过错都算到孩子身上，是没有道理的，也是不负责任的。

因此，一个学生如果出现了学习困难、习惯不良、心理障碍甚至是品德不够好等现象，就需要我们首先从家庭、学校和社会几方面因素中来寻找造成学生现状的原因，并在此基础上，找到破解问题学生的对策。 1、家长的因素从大面积上讲，青少年整体素质的决定因素在社会；从一个学校来讲，学生发展的决定因素在老师；但对具体每一个孩子来说，家庭是决定孩子成长的核心因素、关键因素、根本因素。作为老师，我们每天都在与各种情况的学生打交道，我们最能理解学生背后的家庭对学生成长的重要性。我们都知道，家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，家庭是孩子成长最主要的环境。因此，孩子的习惯养成与家长的文化背景、道德取向、习惯修养等有着密不可分的关系。我们也知道孩子的智力高低与家长有着莫大的关系。通过这次学习，使我对家长与孩子智力之间的关系又有了一个新的认识。于伟利老师说：在她曾经到北京参加的一次学习中，有两位理论专家都曾向学员提出一个相同的问题：一个孩子的聪明程度取决因素是什么？一致的答案是：遗传——内因起决定作用。同时，两位专家告诉学员们，除了遗传之外，对孩子智力影响最大的，就是孩子的妈妈怀孕时的各种因素：包括几月份怀孕孩子最聪明，还有顺产、剖腹产（张景浩老师说，剖腹产的孩子70-80%的都是差生），还有妈妈在怀孕时的情绪状态、营养状况，以及妈妈的兴趣爱好（比如爱打麻将的妈妈的孩子，就不如爱看书、听轻音乐的妈妈的孩子聪明），妈妈的性格脾气（性格急躁好发脾气的妈妈就没有性格温和宽容的妈妈的孩子聪明）等等。专家老师说，为什么这个孩子聪明，那个孩子不聪明？就是因为那个孩子的妈妈在怀孕时没有这个孩子的妈妈做得好。所以，有很多专家提出，在我们社会上，当律师需要资格证，当医生需要资格证，当老师需要资格证。从家长对一个孩子成长的重要性来看，当家长更需要资格证。当然，那一纸结婚证是不足以充当家长的资格证的。因此，在巴西，一个人，只有在关于家庭教育知识的考试中合格了，才被允许生孩子。在目前我国还没有实行家长准入考试制度的情况下，两位专家都告诫老师们：你们再也不要讽刺考不及格的学生。因为，这不是他们的错。 2、社会的因素关于社会因素对孩子的影响，我们从孟母三迁的故事中不难体会。从近几年网络兴起过程中，在学校、家长与网络对孩子的争夺战中我们也都有了切身体会。还有，在课上课下，我经常会从学生手中收起一些关于校园暴力、色情、鬼故事方面的书籍，这也应该属于影响孩子成长的社会因素。当然，影响孩子成长的最大的社会因素，还是无处不在的各

如何处理问题学生的案例

如何处理问题学生案例1 一. 基本情况：兰某，男，某校九年级学生，活泼好动，思维活跃，有点小聪明, 对待老师热情有礼，但无心学习，作业不能按时完成，课堂上却思想常开小差，基础不好，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。父母对其学习和生活督促不到位。二. 存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。课后不及时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。三. 家庭因素：父母离异，常年在祖母身边，祖母年事己高，精力有限，没法管理孩子。四. 采取的措施：（1）不断关注孩子，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。（2）让他担任班级中的临时组长、每天收木子，培养她的责任心。通过奖励，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。（3）定期与家长联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子

身心健康的成长，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。案例2 张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静, 有逆反心理，虚荣心较强。经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为问题学生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离异，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。其实他的木质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，老师所采取的方法和实施过程如下： 1.在学习上、生活上多关心、多指点。 2.改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。 3.帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。 4.保护自尊心。

《如何正确对待师生关系》教案

《如何正确对待师生关系》教案《如何正确对待师生关系》教案设计理念：青少年学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任，无数事实证明，良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力，那么，教育学生正确对待师生关系就成为不可缺少的一课。教学目标： 1、让学生会正确看待师生关系，处理好与老师之间的关系。 2、让学生体会学习不是报答老师或报复老师的工具，而是为自己学的。 3、在师生关系中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢孩子，孩子也可以做个好学生。教学准备：教育故事五年级牵手两代《老师小瞧我》、下载歌曲《我相信》教学过程：一、导入：同学们，作为学生，你们都希望从老师眼里看到对自己的希望和信任，的确，师生关系是影响学生学习态度和学习效果的最重要的因素之一，今天，我们就学习如何正确对待师生关系。二、活动记录： 1、老师口述故事：学生的.心灵独白：我真没有想到，老师会那么瞧不起我！

唉，我真是倒了八辈子霉了！我从上学起就没有遇到过一个好老师。我不就是调皮点吗？我不就是活泼好动点吗？我不就是成绩总是不如一般学生考得好点吗？其实，我比他们那些书呆子聪明多了。可是，想不到，老师总是那么小瞧我！上课不叫我回答问题也就算了，有时候我的作业写得好了，老师竟然怀疑我是抄的。你说，天底下怎么会有这样的老师呢？针对提出问题让学生讨论：（1）、故事中的老师，针对这位同学的想法是什么反应？（2）、从故事中可以听出这位学生在班里表现怎么样，如果你是老师，你会喜欢他吗？我们接着来听听，他与妈妈是怎样来解决这个问题的？老师讲述他与教育专家的对话，让学生进一步体会。摘录谈话：专家：“怎么，你在学校里遇到坏老师了？” 学生：我遇到了一位班主任老师，她对待学生特别不公平，总是喜欢那些拍马屁和学习成绩好的学生，对学习不好的学生都不正眼瞧一眼。您说这种老师是不是很坏啊？专家：我们先不管这种老师是不是很坏。我倒很想知道，你属于哪类学生呢？学生：他头一低，不好意思地说：“我当然属于那种老师不正眼瞧一眼的学生。” 专家：这些年来，老师都不正眼瞧你一眼，可是你是怎么对待老师的呢？学生：老师不是看不起我吗，我就是要捣蛋，专门和老师对着干，作业故意不完成，上课故意和同学说话，让他上不成课，气死他！专家：小子，你很有个性！可你有没有想过你这样做的结果是什么呢？

教师言行对小学生情绪体验的影响-最新文档

教师言行对xx情绪体验的影响一、当前教师言行中存在的问题（一）冷漠无情。教师在教学过程中，要与学生保持优良的师生关系，教师如果长期处于冷漠无情的状态，那么等于在很大程度上否定了自己的人生价值和工作价值。现在很多教师在课堂结束之后，并不和学生进行交往和沟通，久而久之学生遇到问题也不敢去咨询教师，一个冷漠的教师根本无法唤起学生的热闹情绪，也无法听到学生情绪的召唤，不能得到学生的尊崇和爱戴。（二）倨傲残忍。教师工作要求教师有一定的细心和耐烦，因此在师生交往的过程中和课堂中，教师一定不能残忍和倨傲。由于当前教师与学生沟通减少，部分教师不知道如何与学生进行沟通，在学生询问问题的时候，有的教师为了表现自己的能耐，或者讲解了两遍题目之后变得不耐烦，大声呵斥学生。还有很多教师在学生犯错之后采取体罚、大声呵斥的方法，这种方法能暂时制服学生，但是永远无法了解到问题的根源。（三）过分偏爱。偏爱优等生、忽略落伍生，是当前很多教师简易犯的错误。在当前教学过程中，我们可以发现，教师在对优等生说话旱比较温柔，平时有小任务也会尽量交给优等生去办。每次考试之后，教师在分析成绩的时候总是批评落伍生，在当前素质教育的理念下，这种做法是非常错误的，会打击落伍生的学习积极性，使学生变得自卑。（四）互相不尊崇。有些学生由于缺乏家长管教，或家长盲目溺爱，不尊崇老师。还有很多学生认为教师的工作是天职和本分，用不着什么礼节客套，这也为师生关系蒙上了一层阴影。久而久之，教师开始慢慢忽略这样的学生。教师由于学生成绩不理想，从而认为自己的付出并没有得到回报，情绪低落，给学生带来较差的后果。二、教学工作中教师应该注意怎样的言行（一）尊崇信任?W生。根据教学中需要层次理论的研究，尊崇是学生心理发展中必不可少的人生需求。在实际教学过程中，教师做到尊崇信任学生是维系优良师生关系的基本保障。教师要抓住这一积极因素，对差生进行表扬，利用积极因素克服消极因素，慢慢使其他同学改变对差生的看法，逐渐克服掉差生压抑的心情，从而逐步提高学习成绩。

教师对学生的态度与行为的影响教学教材

教师对学生的态度与行为的影响

精品资料教师对学生的态度与行为的影响苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。一、教师对学生的热爱，是学生正确评价自己的依据。学生上学后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。在对人的关系上，教师和同学的关系也就越来越重要。教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。二、教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。通过老师的言行、态度等把喜爱和期待的感情微妙地传递给学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得进步。可见，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。三、教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。四、热爱学生，是学生身心健康成长的需要。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

教师应如何对待“差生”

教师应如何对待“差生” 计算机系温跃平在很多人眼里，都会认为，差生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生。他们缺乏学习动机，道德观念、是非观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，而且有不良的行为习惯。作为一名技工院校的老师，我认为，差生是可以转化成好学生的。况且，转化差生是每位教师工作中的一个重要组成部分。我认为从以下几个方面着手：一、爱。差生的心理最脆弱，特别是一年级的学生，他们或许之前都没出过远门，初到学校，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好方法，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化差生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化差生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。二、研。要转化差生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析差生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个差生差的根源；三要调查每位差生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个差生的方法。三、激。激发和调动差生学习，学习的兴趣是转化的内在动力，是转化差生成败的关键。差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的差生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，

结合实际谈谈如何转化问题学生

结合实际谈谈如何转化问题学生第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化问题学生。作为班主任的我，详细了解了学生的家庭的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对问题学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。第二，捧出我的道理，换取你的服从。问题学生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为问题学生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。第三，我们的齐心合力，为的是你们的点滴进步。我一直很注意工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个“人”来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。第四，我们现在“强强联手”，你们未来得心应手。经常采用“走出去请进来，说出来做起来”的办法与家长取得联系，经常互通有无或将家长请到学校来谈心，了解学生在家的表现，沟通家校之间的联系，将学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。在教育过程中取得了一些成绩，也存在着一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。现在我一边做工作，一边在反思。一、转化问题学生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。二、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。三、转化后进生的工作是一场“心灵战”。班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。对待后进生，首

现阶段下_教师应如何对待学生

教师职业道德论文现阶段下，教师应如何对待学生摘要：教师的地位是举足轻重的，提高教师的素质，重视师德修养，懂得如何正确对待学生，引导学生的正常学习良好成长具有很重要的意义。不仅要教书育人，更重要的是“爱生”。而不是站在自己的角度一味的批评和指责学生。作为教师，对待学生要有爱，要尊重学生的人格，以学生的立场看问题，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。关键字：教师学生师德学生观教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务。因而，教师的地位是举足轻重的，提高教师的素质，重视师德修养，懂得如何正确对待学生，引导学生的正常学习良好成长具有很重要的意义。那么，教师到底应如何对待学生呢？从两则教学案例中，以及在近三个多月的教育实践活动中，让我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅要教书育人，更重要的是“爱生”。而不是站在自己的角度一味的批评和指责学生。作为教师，对待学生要有爱，要尊重学生的人格，以学生的立场看问题，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。下面我从以下几个方面具体谈谈教师应以怎样的观念对待学生：首先，要从心底接纳学生，树立发展的学生观。人是带着有色眼镜来看这个世界的，人对这个世界的观照总是带有很强的自我色彩，很容易主观臆断。作为教师如果主观意识太强，就很难去了解学生，理解学生。青少年学生的身心正处于自不成熟至相对成熟，由不定型到相对定型的过渡时期，他们是有待于进一步发展、完善的人。就其本性来说，他们总是主动感知外部世界，积极参与社会生活，有意识地寻找并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响，在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。作为教师就应当听一听学生们的想法、想一想学生的感受，从心里接纳学生独特的自我，特殊的个性，不要以往昔的、定型的眼光看待学生，要注意研究新形势下学生的新特点：要根据不同年龄阶段学生的新特点加以引导，我想这样学生在学习中的主体地位才能真正得到尊重。其次，要眼中、心中有学生，树立差异的学生观。一切都在不断的变化中，昨天的学生的今天的就不一样，作为教师要眼中有学生，能看到每一个学生细微的变化，；谁今天在那方面进步了；谁和谁闹矛盾了；谁今天学习上有情绪了、浮躁了等，要及时发现及时作出评价和处理，把干扰学生学习的因素想办法去掉，努力创造和谐的学习氛围。教师也在不断的观察和思考中去发现和总结教育规律，并按规律办事，这对一个教师的成长是很重要的。我们处理的是人的工作，人是有情感的，有思想的，真正能从情感上理解学生，我们就要学会观察学生的变化、学会倾听学生的心声。没有爱就谈不上教育，作为教师要有爱学生的思想、感情和意识，只有我们全身心地去爱学生，才能得到学生的认同，才能取得更好的教学效果，俗话说“亲其师，信其教。”。如果我们真能像爱自己的孩子一样爱自己的学生，我们就会发现其实每一个学生都很可爱，每一个学生身上都有很多闪光点，了解学生不能只看其共性，还要看到学生的个性，充分、全面地了解每个学生，并在心底真正地容纳他们、接受他们、珍惜他们。要创造条件，不断地发现学生的特长并引导其发展，使每个学生都达到学有专长，全面发展。最终会发现他们身上潜在的智慧和能力，只有发现了学生的潜在的智慧和能力，我们才能真正做到“因材施教”。再者，走进学生的心灵，树立情知交融观。著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教

教师的教学行为对学生的影响

教师的教学行为对学生的影响学生行为习惯的养成，在学校范筹内，当以教师最重要，教师是学生人生的引路人，是人类文明的传递者，教师就是学生成长的一面镜子，就是学生做人做学问的榜样。教师除做好学生的日常教育管理工作，注重培养学生的良好行为习惯外，更重要的是教师应以自身认真的工作态度，勤勉的敬业精神，规范的执教行为，扎实的工作作风，来引领学生，切实做到学为人师、行为示范、以身作则、为人师表。教师的一言一行，举手投足，都无时无刻不在潜移默化地影响着学生，无声的教育在学生成长的道路上无疑起着极其重要的作用。在我们平时注重对学生进行管理教育，注重家校配合关注学生日常行为习惯养成的同时，常常忽略教师自身敬业精神、工作态度、工作行为对学生良好行为习惯养成所起的作用。这些细节是微小的、具体的，也是容易被人忽视的，正是通过这些微小的、具体的细节，我们可以将工作做得更扎实，更切合实际。下面我就介绍一下自己在工作中积累的点滴经验。一是切忌工作方式简单粗暴。在我们的工作过程中，不可否认的学生上课或者课后会出现各种各样的状况，如上课不认真听讲，课后不能按时完成作业等，如果这时常常给予不冷静的暴风雨式的杀一儆百的处理，或者是手脚相加，或者是损语相向，或者是逐出课堂等等，如此，表面上看，这些学生变得“俯首贴耳”了，其它学生也不敢“蠢蠢欲动”了。但从另外的角度看，教师的这种行为，对于学生的身心

健康和行为习惯的养成也极为不利，在老师的这种行为中，学生读到的是这样一些信息：对一个人不尊重是可以的，对一个人随意打骂讽刺挖苦是可以的，遇事过激而不考虑别人的丝毫感受是可以的。同时被惩罚的学生又会在自身的情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理。这对于一个人从小形成良好的行为习惯会带来很大的负面影响。那么遇到这种情况教师要首先明确学生没有写作业的原因，如是否家里有特殊情况、作业对学生来受难度太大、作业对学生来说太多，如果情有可原，一定要从学生自身的考虑出发处理这种情况，如果就是学生恶意的不完成作业，那么就要和家长及时做好沟通，共同做好学生的思想工作，改正这一缺点。二是教师要注意做到守时。除了要做到上下班时间不要迟到早退，就连最重要的上每一节课都会发生迟进教室、提前下课或提前离开教室等这些不良现象也要尽量避免，如果有这种这些行为学生当然不会公然给教师提出来，但教师教育学生按时完成作业、严格作息时间、不随意迟到早退等，学生又怎能把老师的话当作是金玉良言而铭记于心，进而落实到行动中呢！“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。三是切忌工作不严谨。如教师课前不认真备课，以致上课词不达意，枉顾左右而言它，目标不清，重难点不突出，板书混乱，学生听得昏昏欲睡。这样的工作作风，给学生带来的是一种散漫的不认真的工作状态，当教师要求学生集中注意力，认真听讲、课后认真完成预习复习和相关书面或口头作业时，又显得多么地苍白无力。所以在每

教师结构化面试题-处理学生问题类

教师结构化面试题处理学生问题类 1如何对待差生？如何发现“差生”的闪光点？ A应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解 B必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳 C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。 2、你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？我的答案：首先肯定他的上进心，其次告诉他，一次的成绩不理想，不代表自己不优秀，然后让他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结。如果是知识不理解，就即刻补上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会取得好成绩。告诉他，只要努力，就一定会成功。/ e& 3、初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？ A：性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。 B:我会采取以下措施帮助他纠正：（1）、个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。（2）、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。（3）、写观察日记：鼓励张强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解张某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。（4）、自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。（5）、组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。（6）、阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。（7）创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。（8）引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。

教师如何对待学生

教师如何对待学生新课程提出“教师是学习促进者，课程发展者和研究者”的高新要求，为使我校教师更快地适应教育新的发展要求与标准，有机地把教师师德与提高教师的职业情感和职业行为水准结合起来，提高教师职业道德素质和声誉，塑造教师新形象，引导教师潜心于“爱生、敬业、奉献”，增强教师的使命感与责任心，我们在学习其它学校经验、结合自己学校的实际的前提下提出“教师如何对待学生”的师德命题，我的看法是：教师要把尊重、宽容、欣赏、保护、理解、带给学生成长中的快乐等看作是师爱的一部分，并对每位学生隐含着美好的期待，对每位学生的成长与发展确实负起责任。在实践中我认为我们教师可以从以下几个方面进行努力：一、学会关注，建立人格上的平等关系。关注人是新课程的核心理念。关注的实质是尊重、关心、牵挂，而关注本身就是最好的教育。教师关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”具体体现在教师施教的过程中。因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，教师在教育教学中要关注全班所有的学生。教师要尊重每位学生的人格。尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教师应为学生创设愉悦的情绪生活和积极的情感体验空间。积极关注引导学生在教育教学过程中各种道德表现和道德发展，应为学生创设一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，让学

生渐渐地拥有教养、拥有爱心、同情心、责任感。二、学会宽容，建立学业上的指导关系。学生是教师的工作对象，教师的职责是给学生越来越多的思考与激励。在学生学习时，教师主动与学生一起讨论或探索，积极鼓励学生大胆、自由地思考、想象、发问、选择，甚至行动。教师要努力当好学生的顾问与参与者，要敢于和学生一块探讨，一块成长。在学生发生问题时，教师要给予诉说的权利，真诚地看着对方，对于学生值得称赞的观点，应表明支持的态度，或了解事实的真相后，再进行妥善处理，并善于营造一个健康的心理教育环境；对智力发展好的学生，应把握机会，点燃学生创新思维的火花；对暂时落后的学生不冷嘲热讽，不灰心丧气，应看到学生存在的价值与潜能，激励学生去挖掘智能，展示才华。学会赏识，理解、信任每位学生。学生需要教师赏识，没有赏识，就没有教育。陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。三、学会倾听，平等对待每位学生。倾听是人际交往的一种艺术。教师只有专心倾听学生的心灵之音，才能平等对待每位学生，才能获得学生的信任。教师与学生沟通时，要做出倾听的姿势；用眼睛“听”，要睁大眼睛看着说话的学生，

教师言行对学生的影响-最新资料

教师言行对学生的影响古往今来,教师这一职业都是令人尊敬的,同时作用也是强大的。古人云:师者,传道、授业、解惑也。在当今社会经济迅猛发展、知识不断更新的时代,教师的作用就更显赫了。有人说教师是人类灵魂的工程师,精心传授,启迪学生的心灵;也有人说教师是辛勤的园丁,不断耕耘,培育祖国的花朵。由于教师职业的特殊性,因而对教师言行的要求也就更加严格。我们知道,教师对学生的教育更多地是通过细小的言行举止来体现的。学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。可能在教师的一颦一笑中受到感染,在教师的举手投足中得到鼓励;也可能在教师的一声叹息中遭受打击,在教师的一句嘲笑中一蹶不振。可以说,教师对学生的影响是全方位的、是深刻的。首先,教师的言行会影响到学生的语言习惯、动作表情。由于年龄特点,小学生喜欢模仿,对一切事物都填塞好奇心。他们认为老师所说的一切都是对的,即使老师某些错误的、不良的言行,他们也认为是正确的,或者出于某种好奇心而加以模仿学习。记得有一位教师讲过一件发生在自己身边的真实故事:在他上小学时,一位老教师上课时学生们经常气他,他一焦灼,说话就有些“结巴”。学生们最开始出于好奇心在课下偷偷摸摸地模仿,彼此之间相互取笑。可是没过多久,有几个学生说话就有些“结结巴巴”的了,而家长们花费了好长时间才改正了他们这一毛病。这样的故事还有很多,所有这些都值得我们教师深思。其次,教师自身知识的广度和深度也间接影响到学生的成长。教师要想教育好学生,首先自己要有渊博的知识、广博的兴趣爱好,同时具备对社会机敏的观察力,能随着时代的发展而提高自身的素质。正所谓“教师要教给学生一杯水,首先自身要有一桶水”。如:同样的一篇课文,例外的教师来教效果是不一样的。知识全面的教师博古通今,能将知识拓展出去,学生自然会学到很多书本上没有的知识。相反,我们试想一下,知识匮乏、思想落伍的教师能教出思想优秀、学问精炼、富有创造力的学生吗?答案当然是不能的。所以,教师要想对学生产生积极的影响,就一定要加强自身的学习,养成优良的学习习惯,不断提高自己的文化素养。

教师的教学态度对学生的影响

教师的教学态度对学生的影响教师的教学态度包括教师对工作的态度、对学生的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。一、教师的教学态度对学生的态度既是内隐的，又是外显的。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、尊重，态度既是内隐的，又是外显的，其表现方式主要有： 1.语言方式言为心声，语言是心灵的外壳。不同的语言表达不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言；学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣。 2．动作方式

“情动于中而形于外”。一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到学生心灵交流的目的。如赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。这里要特别强调微笑的价值。微笑是最能表情达意的面部表情动作。微笑能表达友好态度，微笑能使学生的心里感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度，发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”，“对你们的回答我很感兴趣”，“和你们在一起我很愉快”，以及“我相信你们也会喜欢我”。相反，如果一个教师不懂得微笑，那么学生可能会认为这个教师对他们并无好感，或者认为这个教师冷漠无情，不好接近。如此，师生心灵交流也就不可能发生了。 3．眼神方式眼睛是“心灵的窗户”。俗语说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和态度。课堂教学中的眼神交流要求教师要积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，使连坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢!”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视着他(她)。有些教师讲课时，眼睛往往只看着他的几个最得意的学生而忽视其他学生，使这些学生感到受到了冷落；还有一些教师往往只习惯看着前排的学生，不注意看后排或角落的学生，使这些学生产生了自己不受重视的感觉。二、教师的态度怎样影响学生？教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。学生具有哪些本质属性？著名教学论专家江山野先生指出，在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性：（一）向师性。 “向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”表现在：