三年级上册数学教案-数学好玩——校园中的测量-北师大版

数学好玩

第1课时校园中的测量

知识与能力：通过测量活动，真实地感受选择测量工具和找准测量方法的必要性。

过程与方法：让学生通过在操场上的实际测量与小组合作来完成测量的实际操作过程。

情感态度与价值观：通过合作测量物体的长度培养学生团队协作的精神。

测量方法的选择和测量工具的使用。

掌握对竖直物体的测量方法。

一、情境引入

师：同学们，今天我们要学习的内容是测量。测量要用到测量工具，你知道测量工具有哪些吗？

生：小的物体用直尺，大的物体用卷尺，还要用到标杆、测绳等。

师：测量还要用到记录表和笔，要对测量的数据做记录。

下面请看这幅图，(课件出示教材第74页情境图)在这个操场上，我们可测量哪些物体？

生思考后自由回答。

师：今天我们就来测量操场上的跑道长，篮球场的长、宽，沙坑的长和宽。

二、新知探究

1．根据情境安排活动任务，让学生进行活动前的准备。

(1)测量学校里的体育器材(或小树)大约有多高，学校操场的一圈大约有多长。

(2)在校园里选择一个你感兴趣的测量任务，做一做。

2．任务一。(沙坑的长是多少)

(1)猜测。

谈话：我们在操场上进行跳远时大家都能跳多远呢？请想一想，沙坑到底有多长呢？请大家估计一下吧！

请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

(2)验证。

谈话：5米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。在学生交流时教师进行适当的指导，让学生认识到沙坑的长度是怎样得来的，而且在交流中让学生懂得去估算长度。

(3)班内交流，选取测量工具。

谈话：哪一组愿意把你们的想法跟大家说一下？(引导学生说出为什么是五米长，怎样估算出来的，应该选用什么工具进行测量，测量时我们可以选用什么方法)

交流：五米的长度只是沙坑的大概长度。

(沙坑的长度为什么不可以太短，又不能太长)

交流：在实践时，格尺、板尺和米尺哪个工具更加合适？

(学生分析在什么情况下使用米尺)

交流：教师拿出只有厘米刻度的尺子和米尺，比较一下哪把尺子更合适。

(出示两种测量工具并比较)

交流：学生进行讨论，说一说在测量沙坑的长是多少时，我们可以选择什么样的方法与方式。

(交流的同时我们要重视对测量数据和测量方法的收集与整理) 3．任务二。(绕我们校园操场走一圈，大约是多少米)

(1)猜测。

谈话：我们在清晨运动会时都会在跑道上跑步，你认为绕我们校园操场走一圈，大约是多少米？

(2)验证。

谈话：选用自己喜欢的方式，验证一下，你刚才猜得怎么样？同桌互相说说。

(3)班内交流操场一圈的长度。

谈话：谁愿意说说绕我们校园走一圈到底有多长？

(4)巩固对较长的距离测量方法的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度较长呢？(学生交流)

闭上眼睛想一想。

4．分工合作测量估算，交流收集数据的方法。

让学生自主收集整理或是估算的数据，在进行验证后得出正确的结果继而选择出更为合适的测量方法。

谈话：呈现本课主题图，我们应用什么方法进行收集整理？填表格：实际进行测量，并填写活动记录单。

活动日期：________ 小组成员：________

测量对象

测量方

法

测量过程

测量结

果

操场一

圈长度步测

用尺子量出1步

的长

度是______厘

米……

______

米

三、课堂小结

通过“校园中的测量”这一课的学习，我们掌握了哪些知识？

校园中的测量

测量数据记录表。

测量方法：步测、绳测、尺测等。

这一节课是测量活动课，所以我在整节课的教学中只是作为一个参与者的身份参加到学生的活动中，真正地体现了以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。但为了活动有针对性而不盲目，在学生活动前，我要让学生明确测量的工作、方法、目标和任务，并分配好小

组。在测量的活动中，我只有在学生有问题时，才给一个适时的点拨。应该多鼓励学生自己去体验，去发现，去尝试。要在活动中鼓励学生运用多种方法来测量，活动中真正地发挥小组的优势和个人的才智。