(完整版)014-10.5人体能量的供给导学案(苏教版)(14-15)

课题：014-10.5 人体能量的供给编写人：审核组长：审核主任：温馨寄语：先相信自己，然后别人才会相信你。【学习目标】 1．说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解 2．说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性【重难点】重点：说明人体内能量供给的过程难点：1.说明人体内能量供给的过程 2.关注自身和他人的健康【自主学习】预习课本P68-71，找出以下知识点 1．人体由＿＿＿＿系统吸收的营养物质，通过＿＿＿＿系统运输到全身各处。这些营养物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时＿＿＿＿＿在人体内。 2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。 3．科学表明，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿还是体内贮存能量的物质。 4．体温是人体＿＿＿＿的温度，可以用＿＿＿＿＿来测量，测量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。其中＿＿＿＿＿温度最接近人的实际体温。人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等有关 5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少＿＿＿＿分钟再记录读数。当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。 6．维持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。 7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的＿＿＿＿＿防御反应，包括体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵抗力＿＿＿＿，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。体温过高或长期发热，人体的生理功能就会＿＿＿＿，甚至会危及生命。【知识链接】请用公式的形式把呼吸作用表示出来：【合作学习】人体能量的供给过程：在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在＿＿＿＿＿的参与下被＿＿＿＿＿＿＿＿，贮存的＿＿＿＿＿＿被释放出来，一部分用于＿＿＿＿＿＿＿＿，一部分用于人体的各项生命活动。

导学案装订线 ——————————————————————————————————————————————————————————

【小组讨论】

认真阅读P69讨论《人体能量的供给》，讨论以下问题

1．食物的热价：某种食物在燃烧时释放的＿＿＿＿＿称为该食物的热价。

2．蛋白质、糖类和脂肪的热价分别是：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

3. 据表10-5分析，常见的食物中热价最高的是＿＿＿＿＿＿，最低的是＿＿＿＿＿＿，食物热价不同与各种食物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关。如含＿＿＿＿＿多的食物热价较高。

4．人在一天中所需要的能量与其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿以及从事劳动的强度。

【合作探究】

阅读P70-71，探究以下问题

1．人体的体温是指人体＿＿＿＿＿的温度。

2．测量体温的一般部位是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。它们的温度平均数值一般为＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【实习】测量体温。

1.请单号组各选出一个代表，测量自己的腋窝温度，请双号组各选出一个代表测量自己的口腔温度。（写在下面空白处）

注意：（1）将体温计的水银柱甩到＿＿＿＿＿的刻度线下

（2）用体积分数为＿＿＿＿＿的酒精对体温计消毒

（3）将体温计的＿＿＿＿＿＿＿端放入＿＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿后记录体温计的读数。

2. 根据测量结果，与他人的体温进行比较。

3. 讨论：

（1）当你为亲人或邻居量体温时，如果其体温超过＿＿＿＿＿，即为发烧。

（2）＿＿＿＿＿是SARS等传染病的一个典型症状，因此，在某些传染病流行期间，可以通过检查旅客的体温来筛选可疑病人。

【课堂检测】

1. 下列物质产生的热量最高的是（）

A 100g糖

B 100g脂肪

C 100g蛋白质

D 100g维生素

2. 与人在一天中所需的能量无关的因素是（）

A 年龄和性别

B 身材大小

C 吃饭多少

D 从事劳动的强度

3. 与人体能量供给无直接关系的系统是（）

A 消化系统

B 呼吸系统

C 血液循环系统

D 泌尿系统

4. 发高烧的人往往没有食欲，其原因主要是（）

A 胃、肠功能紊乱

B 呼吸功能下降

C 各种消化酶活性受到影响

D 不能分泌消化酶

5. 食物中的营养物质是通过什么的方式将能量释放出来的？（）

A 呼吸作用

B 呼吸运动

C 吸气运动

D 呼气运动

课题：014-10.5 人体能量的供给参考答案【自主学习】

1．消化循环分裂生长贮藏

2．蛋白质糖类脂肪氧气

3．糖类脂肪糖类脂肪

4．内部体温计腋窝口腔直肠直肠

年龄性别身体状况

5． 35℃75%543℃

6．相对稳定

7．有利有害生理性加快增强紊乱

【知识链接】

有机物+氧气→二氧化碳+水+能量

【合作学习】

氧气氧化分解能量维持体温

【小组讨论】

1．热量

2．17.15kJ/g 17.15kJ/g 38.91kJ/g

3. 花生大白菜组成成分的含量脂肪

4．年龄性别体重大小

【合作探究】

1．内部

2．腋窝口腔直肠 36.8℃ 37.2℃ 37.5℃【实习】测量体温。

1.（1）35℃

（2）75%

（3）水银腋窝口腔的舌下5min

（1）37.5℃

（2）发热

【课堂检测】

1. B

2. C

3. D

4. C

5. A

高中物理热力学第一定律能量守恒定律导学案教科版选修

高中物理热力学第一定律能量守恒定律导学案教科版选修能量守恒定律课标：１、通过有关史实，了解热力学第一定律和能量守恒定律的发现过程。体会科学探索中的挫折和失败对科学发现的意义。２、认识热力学第一定律。理解能量守恒定律。用能量守恒观点解释自然现象。体会能量守恒定律是最基本、最普遍的自然规律之一。学习目标： 1、了解热力学第一定律，并会用其数学表达式进行简单的计算 2、理解热力学第一定律中各量的正负号的含义 3、理解能量守恒定律，能用其解释一些常见的现象 4、知道是什么是第一类永动机，不能制成的原因是违背了能量守恒定律重点和难点： 1、利用热力学第一定律和能量守恒定律分析计算一些常见的物理习题 2、热力学第一定律中各量的正负的取值课程导学： 1、内能的决定因素改变物体内能的两种方式和 2、区分内能、热量、功预习：

一、热力学第一定律 1、内容： 2、表达式： 3、公式中各量的符号： ① ΔU：内能增加，取值；内能减少取值② W：外界对系统做功，即系统对外界做负功，取值；系统对外界做功，即外界对系做负功，取值③ Q：系统从外界吸收热量，即外界向系统传递热量，取值系统向外界放出热量，即外界从系统吸收热量，取值【练习１】一定量的气体在某一过程中，外界对气体做了8104J的功，气体的内能减少了 1、2105J，则下列各式中正确的是（） A、W=8104J，ΔU = 1、2105J ，Q=4104J B、W=8104J，ΔU =－ 1、2105J ，Q=－2105J C、W=－8104J，ΔU = 1、2105J ，Q=2104J D、W=－8104J，ΔU =－ 1、2105J ，Q=－4104J 【练习2】

人体能量的供给教案

主备人：审核人：总节次：第19 课时学习目标： 1、说出肺泡内的气体交换过程。 2、说出组织里的气体交换过程。一、练习检测：二、自主探究，感知新知： 1、能量的供给： (1)人体由系统消化吸收的营养物质，通过系统运输到全身各处，一部分用于细胞的，转变成人体的组成物质；另一部分暂时储存起来，在的参与下被分解，释放，用来维持人体的。 (2)人体摄入的营养物质最终通过系统和系统到达每个细胞进行作用。 (3)人体吸入的氧气最终通过系统和系统到达每个细胞进行作用。 (4)人体内氧气浓度最高的地方是，二氧化碳浓度最高的地方是。 (5)氧气最终在处被利用，二氧化碳最终在处产生。

2、三大能源物质的热价分别为：糖类（主要供能物质）热量价为；蛋白质热量价为；脂肪（备用的贮能物质）热量价为。 3、体温：指人体的温度，用体温计测量。测量部位：腋窝（），口腔（），直肠（）。体温与年龄、性别及健康状况有关。体温过高或过低，会影响体内酶的作用。 4、发热：人体被某些病菌、病毒感染时，体温升高，即为发热。发热对身体。三、合作交流，感悟新知： 1、对学：学生活动：徒弟就不懂的问题询问师傅，师傅帮助解决。教师活动：巡视，找到学生出现错误较多的知识点，便于引导纠错。2、群学：学生活动：师徒未解决的难题交小组讨论，小组讨论后未解决的疑难问题，做上记号，在展示提升环节向其他组提出，全班共同解决。如果小组内的疑难问题都已解决，则讨论重难点。教师活动：巡视，适时点拨，给予方法上的指导，多鼓励学生，同时继续找到学生出现错误较多的知识点，便于引导纠错。 3、展示：学生活动：每组按照各自的任务上台展示，同时将本组的疑难问题提

能量之源---光与光合作用导学案完整版本(含答案)

5.4《能量之源—光与光合作用》学案【学习目标】 1、 2、 3、说出光合作用原理的应用 4、简述化能合成作用【知识点导读】一、光合作用的概念光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。（一）光合作用的生物：绿色植物，此外还有蓝藻（原核生物）（二）光合作用的场所：叶绿体 1、结构：双层膜基粒：由类囊体堆叠而成，含有与光合作用有关的酶和色素基质：含有与光合作用有关的酶 2、光合作用的色素和酶 ① 色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿体基质中。 ② 色素的作用是吸收，传递和转化光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 ③ 影响植物合成叶绿素的因素包括：光照，温度，必需元素Mg,N,Fe. 二、光合作用的探究历程（1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。（2） 1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。（3） 1779年，荷兰的英格豪斯证明了光和绿叶在更新空气中不可缺少。（4） 1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有淀粉。（5） 1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。（6） 20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。普利斯特利的实验：实验结论：植物可以更新空气英格豪斯的实验：实验现象：实验一没有光照时，小鼠死亡，有光照时，小鼠不死亡实验二没有光照时，蜡烛不熄灭，有光照时，蜡烛熄灭。实验结论：植物只有在有光的条件下，才能更新空气萨克斯实验：

能量守恒定律的综合应用导学案

能量守恒定律的综合应用导学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

能力呈现【考情分析】能量转化与守恒是贯穿整个物理的一条主线,每年的高考中都要涉及到,综合程度高,考查的能力要求高.功能关系和能量守恒是高考的重点,更是高考的热点.往往与电场、磁场以及典型的运动规律相联系,并常作为压轴题出现.在试卷中以计算题的形式考查得较多,也有在选择题中出现.另外,还可能从以下角度组织命题:(1) 滑动摩擦力做功情况下的功能关系问题.(2) 与带电粒子在电场、磁场、复合场中的运动相综合的问题. 【备考策略】牢固树立能量转化与守恒的思想,正确判断功能转化中遵从的数量关系,综合力学、电磁学、热学等中的能量转化与守恒关系并能熟练地应用,体会应用守恒方法解题是首选的方法. 1. (多选)(2013·全国)如图所示,一固定斜面的倾角为30°.一质量为m的小物块自斜面底端以一定的初速度沿斜面向上做匀减速运动,加速度大小等于重力加速度的大小g.物块上升的最大高度为H,则此过程中,物块的()

A. 动能损失了2mgH B. 动能损失了mgH C. 机械能损失了mgH D. 机械能损失了mgH 2. (多选)(2013·上海联考)如图所示为竖直平面内的直角坐标系.一质量为m的质点在拉力F和重力的作用下,从坐标原点O由静止开始沿直线ON斜向下运动,直线ON与y轴负方向成θ角(θ<90°).不计空气阻力,则下列说法中正确的是() A. 当F=mgtanθ时,拉力F最小 B. 当F=mgsinθ时,拉力F最小 C. 当F=mgsinθ时,质点的机械能守恒 D. 当F=mgtanθ时,质点的机械能可能减小也可能增大 3. (多选)(2013·南京学情调研)如图所示,卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于固定斜面上的木箱,使之沿斜面加速向上移动.在移动过程中() A. 木箱克服重力所做的功等于木箱增加的重力势能 B. F对木箱做的功等于木箱克服摩擦力和克服重力所做的功之和 C. F对木箱做的功等于木箱增加的动能与木箱克服摩擦力所做的功之和 D. F对木箱做的功等于木箱增加的机械能与木箱克服摩擦力做的功之和 4. (多选)(2013·泰州一模)如图所示,长直杆CPD与水平面成45°角,由不同材料拼接而成,P为两材料分界点,DP>CP.一个圆环套在长直杆上,让圆环无初速从顶端滑到底端(如左图).再将长直杆两端对调放置,

苏教版生物七下第10章第6节《人体能量的供给》教学设计

第五节人体能量的供给【设计依据与构想】本节教学主要内容是通过前面几节课的学习，进一步理解人体内物质的运输和能量的供给。学生学习了人体内能量代谢的过程，才能深刻地理解前面学习过的人体的营养供给，人体内物质的运输，人体的呼吸等内容。针对此年龄阶段学生思维活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手、善于发现的特点，设计了两个探究活动，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，在活动中让学生感知科学知识和客观规律的存在。以多媒体视频和课件做补充，联系同学们已有的生活经验，把“人体能量供给”和“测量体温”两个探究实验牢牢地印在学生的脑海里。教师把重点放在对实验结果的分析上，目的是使学生更加深刻地理解人体内能量的供给过程，为以后的课程打下基础。还有望在一定程度上培养学生的科学素质，体现新课标关注学生发展的理念。【教材分析】教学目标知识目标 1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。 2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。能力目标学会测量自己和他人的体温。情感态度与价值观目标 1.关注身体健康。 2.通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。教学重、难点教学重点说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。教学难点说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。课前准备学生准备

口腔用体温计或腋窝用体温计。教师准备１.“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。２.Flash：（1）人体能量供给的过程；（2）人体体温保持相对稳定。 3.视频：（1）人体的热量分布；（2）人体体温保持恒定的过程。【教学流程及分析】一、情景引入首先提出问题：当你经过剧烈运动后，有怎样的感觉？（学生回答：饿，口渴，感觉到没有力气……）这是因为在剧烈运动时，你消耗了大量的能量，在疲劳和饥饿的情况下会感到没有力气，那么怎样来恢复体力呢？（学生回答：食物中含有能量，可以从食物当中获取能量）。今天我们就一起来学习人体能量的供给。设计思想：以学生的生活经历引入，将感性认识上升到理性认识。提出问题，环环相扣，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。二、探究过程教师提出问题：哪位同学愿意告诉我们，今天早餐吃了什么？（学生回答：面包、牛奶、火腿肠……）那么请大家说说看，是不是这两位同学的身上就要长出面包、鸡蛋、火腿了呢？（学生回答：不能。）教师引导：大家都笑了，因为我们知道这是不可能的。可是为什么不可能呢？我们吃进去的食物在我们的体内究竟发生了什么变化？（学生回答：食物在我们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的每个细胞里去了。）教师小结：这些营养物质到达细胞后又发生了什么变化呢？设计思想：调动学生学习的积极性，使学生迫切地想知道，在营养物质到达细胞后又是如何变化的呢？激发学生的探究欲望，使学生在疑问和好奇中主动走进探究学习的乐园。

生态系统能量流动导学案

5.2生态系统的能量流动一、学习目标： 1、理解生态系统能量流动的概念。 2、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。 3、概述研究生态系统能量流动的意义。【学习重点】能量流动的过程和特点【学习难点】能量流动的过程二、学习过程【知识链接】光合作用、食物链、食物网等知识是学习本部分内容的知识基础，学好本部分内容也为学习生态系统的稳定性和环境保护等知识做好了知识铺垫。（一）温故知新 1、生态系统的成分包括什么？ 2、生态系统的营养结构是什么？ 3、生态系统中能量流动和物质循环的渠道是什么？ 4、你学过的与能量代谢有关的生理过程有哪些？具体的能量转化过程是怎样的？（二）导学过程 1．能量流动的概念： _____________________________________________________________________________。2．研究能量流动的方法：研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。 3．生态系统的能量流动过程：沿________________进行流动。 4．能量流动的特点：（1）能量流动的特点： ○1_________________________________________________ ○2__________________________________________________ （2）能量传递效率：能量在相邻两个营养级间的传递效率__________。 5．研究能量流动的实践意义：（1）___________________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ 三、提出疑惑【课内探究】完成课本P91问题探讨，尝试回答讨论题，并思考选择此种生存策略的理由一、能量流动的过程阅读课本P94页第一段和第二段及图5-6，针对以下问题和自己的收获，做小结：

人体内能量的利用教案_济南版

第二章第二节人体内能量的利用教学目标： 1．知识目标 ①解释人体内能量的释放过程。 ②举例说出几种常见食物的热价。 ③举例说明影响能量消耗的因素。 2.能力目标 ①通过探究不同食物的热价，培养学生的推断，实验操作能力。 ②通过本节内容学习，培养学生养成良好的饮食卫生习惯。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过实践活动培养学生实事求是的科学态度和合作精神以及科学的饮食习惯和饮食观念。 ②通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。教学方法及学法指导：通过第一章《人的生活需要营养》的学习，学生已经掌握了人们从食物中获得蛋白质、脂肪和糖类等有机物营养成分，经消化系统消化和吸收后，除转化为人体结构成分之外，主要用来供给人体生命活动所需要的能量。从运动员的饮食入手，指导学生做好“探究不同食物的热价”活动，让学生通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比较得出相应的结论，再结合生活中的实例使学生初步认识到不同食物的热价是不同的，学生通过本节课的分组实验探究活动可以了解我们每天的活动需要多少能量，适当调整每天摄取的食物的量以维持能量的摄取与消耗之间的平衡。这对于他们形成科学的饮食观念，纠正不良饮食习惯，提高生长发育期的身体素质具有重要意义。这样真正地体现了《标准》所倡导的用生物学指导我们的生活，保持身体的健康发育这一宗旨。课前准备：探究不同食物热价的实验器材试管、试管夹、解剖针、温度计、量筒、蜡烛、蒸馏水、花生、核桃种子等，准备相关课件。教学过程：

附：课堂达标检测题（10分钟） A类：基础过关一、选择题 1、下列各物质能为人体提供能量的是 A.水 B.蛋白质 C.无机盐 D.维生素 2、在日常生活中下列活动所消耗的能量最多的是 A.快走 B.骑车 C.慢走 D.唱歌 3、供给人体生理活动所需要能量的主要物质是 A.糖类 B.蛋白质 C.脂肪 D.维生素 4、人体吸收的营养物质主要用于 A.构建细胞 B.转化废物 C.提供能量 D.构建细胞和提供能量 5、相同质量的下列营养物质在体内完全分解释放的能量最多的是 A.糖类 B.脂肪 C.蛋白质 D.维生素 6、下列营养物质中既参与构造细胞又能为人体提供能量的是 ①蛋白质②糖类③脂肪④水⑤无机盐⑥维生素 A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①②③④⑤ 二、非选择题 7、食物的热价是指一克食物或在体外燃烧时所释放的。

7.10能量守恒定律学案

第七章机械能守恒定律 10能量守恒定律与能源学习目标 1.理解能量守恒定律,知道能源和能量耗散. 2.通过对生活中能量转化的实例分析,理解能量守恒定律的确切含义. 3.感知我们周围能源的耗散,树立节能意识. 自主探究 1.能量 (1)概念一个物体能够对外,我们就说这个物体具有.如运动的物体可以推动与其接触的另一个物体一起向前运动,对被推动的物体做功,说明运动的物体具有能量,又如流动的河水、被举高的重物、被压缩的弹簧、高温高压气体……都能对外做功.因此这些物体都具有能量. (2)形式能量有各种不同的形式:运动的物体具有;被举高的重物具有;发生弹性形变的物体具有;由大量粒子构成的系统具有.另外自然界中还存在化学能、电能、光能、太阳能、风能、潮汐能、原子能等不同形式的能.不同的能与物体的不同运动形式相对应,如机械能对应;内能与大量微观粒子的相对应. (3)能量的转化各种不同形式的能量可以相互转化,而且在转化过程中保持不变,也就是说当某个物体的能量减少时,一定存在其他物体的能量,且减少量一定增加量;当某种形势的能量减少时,一定存在其他形式的能量增加,且减少量一定增加量. (4)功是能量转化的量度不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的.做功的过程就是各种形式的的过程.且做了多少功,就有能量发生转化(或转移),因此,功是能量转化(或转移)的. 2.能量守恒定律 (1)内容能量既不会,也不会,它只会从一种形式为另一种形式,或者从一个物体到别的物体,在转化或转移过程中,能量的总量,这个规律叫做能量守恒定律. (2)定律的表达式 ①;②. 3.能源和能量耗散 (1)能源是人类社会活动的物质基础.人类利用能源大致经历了三个时期,即,,. (2)能量耗散燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去,它就不会起来供人类重新利

(七年级生物教案)第十章人体内的物质运输和能量供给

第十章人体内的物质运输和能量供给七年级生物教案 ●第十章人体内的物质运输和能量供给 ●第二节血液循环教学目标：（一）、知识：1、区别动脉、静脉、毛细血管 2、描述心脏的结构和功能 3、描述血液循环的过程（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管 2、描述心脏的结构和功能 3、描述血液循环的过程教学难点：1、描述心脏的结构 2、说出血液在循环过程中成分的变化

课时安排：4课时教学方法：讨论法、实验法教学设计：（一）、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢? 生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。（二）、进行新课【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。

【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。

5.2生态系统的能量流动导学案

5.2 生态系统的能量流动导学案一、学习目标重点：分析生态系统的能量流动的过程和特点难点：生态系统的能量流动的过程生态系统能量单向流动、逐级递减的原因二、基础知识体系梳理 1、能量流动的概念：生态系统中能量的________、_________、________和__________的过程。 2、能量流动的过程： (1)起点：从__________________开始。 (2)途径：沿_______________（渠道）进行流动。 (3)转化：太阳能→______________________→热能。 (4)散失的形式：_________。 3、能量流动的特点：（1）能量流动的特点：生态系统中能量流动是__________的，而且在流动过程中是__________的。（2）能量传递效率：大约只有__________的能量能够流到下一个营养级。（3）能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的__________由低到高绘成的金字塔图形。三、合作、交流与探究（一）能量流动的过程： 1、请参考课本P94页图5-6绘出上图中绿色植物的能量流动过程的示意图（注：同化量是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质时储存的能量。） 2、用类似的方法绘出羊的能量流动的示意图

3、总结：各个营养级的能量去路：输入某一营养级的能量，一部分通过________作用释放后，以____形式散失了；一部分用于自身的______、____和______等生命活动，储存在有机物中。有机物中的能量，一部分被________摄入；一部分则被________分解利用。（二）能量流动的特点：结合课本图5-8赛达伯格湖的能量流动图解分析并回答问题 1、用表格的形式，将图中的数据进行整理（例如：“流入”和“流出”每一营养级的能量）。计算“流入”下一营养级的能量占“流入”该营养级能量的百分比。 2、流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百流到下一个营养级？通过分析，你能总结出什么规律？并进行解释，【思维拓展】食物链上一般不超过5个营养级，为什么？四、小试身手 1、假设初级消费者从生产者那里获得的能量数值相等，则猫头鹰获得能量最多的食物链是（） A、绿色植物→蝗虫→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰 B、绿色植物→鼠→猫头鹰 C、绿色植物→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰 D、绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰 2、某人捕得一条重2kg的杂食海鱼，若此鱼的食物有1/2来自植物，1/4来自草食鱼类，1/4来自以草食鱼类为食的小型肉食鱼类，则该鱼至少需要海洋植物多少kg？

高中物理第2章能的转化与守恒第3节时能量守恒定律精品导学案鲁科版必修二9

第2 课时能量守恒定律学习目标核心提炼 1.知道机械能的概念，并会求机械能。 2.理解机械能守恒定律及其适用条件、表达式。 3.会用机械能守恒定律分析解答问题。 4.理解能量守恒定律及其表达式。 1个概念——机械能 1个条件——机械能守恒条件 2个定律——机械能守恒定律、能量守恒定律一、机械能守恒定律阅读教材第34～35页“机械能守恒定律”部分，知道机械能的概念，会利用自由落体运动推导机械能守恒定律的表达式。 1.机械能：物体的动能和势能之和。 2.推导：如图1所示，如果物体只在重力作用下自由下落，重力做的功设为W G ，由重力做功和重力势能的变化关系可知W G ＝mg (h 1－h 2)＝E p1－E p2。① 图1 由动能定理得 W G ＝1 2mv 22－12 mv 2 1② ①②联立可得mgh 1－mgh 2＝12mv 22－12mv 21，mgh 1＋12mv 21＝mgh 2＋12mv 2 2，由机械能的定义得E k1＋E p1＝E k2＋E p2。 3.内容：在只有重力做功的情况下，物体的动能和重力势能可以发生相互转化，但机械能的总量保持不变。 4.条件：只有重力对物体做功，与运动方向和轨迹的曲、直无关。 5.表达式：

(1)12mv 21＋mgh 1＝12mv 2 2＋mgh 2或E k1＋E p1＝E k2＋E p2。 (2)mgh 1－mgh 2＝12mv 22－12mv 21 即ΔE p 减＝ΔE k 增。思维拓展 (1)如图2所示，大型的过山车在轨道上翻转而过。过山车从最低点到达最高点时，动能和势能怎样变化？忽略与轨道摩擦和空气阻力，机械能是否守恒？图2 (2)如图3所示，在光滑水平面上，被压缩的弹簧恢复原来形状的过程，弹性势能如何变化？弹出的物体的动能如何变化？当物体以某一初速度压缩弹簧时，弹性势能如何变化，物体的动能如何变化？图3 答案 (1)动能减少，重力势能增加，忽略与轨道摩擦和空气阻力，过山车机械能守恒。 (2)被压缩的弹簧恢复原来形状时，弹性势能减少，被弹出的物体的动能增加；当物体压缩弹簧时，弹性势能增加，物体的动能减少。二、能量守恒定律阅读教材第36～37页“能量守恒定律”部分，知道能量的转化及守恒定律的内容。 1.机械能的变化：除重力以外的其他力对物体做功时，物体的机械能就会发生变化。 2.能量的转化：自然界中，能的表现形式是多种多样的，除了机械能外，还有电能、光能、内能、化学能、原子能等，这些能量间都可以相互转化。 3.能量守恒定律：能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中其总量保持不变。 4.永动机：不消耗任何能量却能持续不断地对外做功的机器，它违背了能量守恒定律，是不可能制成的。

能量货币ATP导学案

第一节生命活动的能量“通货”——ATP导学案姓名________班级_______ 一、ATP分子结构(阅读课本P63，完成以下任务) 1．ATP中文名称___________________；(人教版)也叫三磷酸腺苷。组成元素_______________________； 2．ATP的结构简析类比： 3．难点辨析二、ATP与ADP的相互转化自主探究1：资料1：肌肉收缩的直接能源物质是ATP。在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩1～2s所需的能量。资料2：一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。一个成年人在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。以上资料表明ATP在细胞内的特点是：______________、___________ 1．ATP的水解：(需水解酶催化) ATP分子中末端的(或者说远离A的)______________相当_______，容易______________，释放出能量。同时生成____________和__________。高能磷酸键水解时释放的能量多达30.54KJ/mol，所以说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物。

自主探究2：ATP水解释放的能量用于哪儿？(阅读P64图4-2) ATP水解释放的能量主要用于各种生命活动： ①ATP转化为机械能，如_____________； ②ATP转化为电能，如___________的传导和电鳗放电； ③ATP转化为光能，如___________； ④ATP转化为渗透能，如主动运输； ⑤ATP转化为化学能，如合成反应：葡萄糖和果糖合成蔗糖 ⑥ATP转化为热能：如恒温动物维持体温此外，细胞的分裂、生长都需要消耗ATP中的能量。 2．ATP的合成：(需要ATP合成酶催化) (1)合成ATP的原料有____________、_________、酶和____________。 (2)ADP转化成ATP所需能量的来源： ①对于动物、人、真菌和大多数细菌来说，均来自细胞进行____________时有机物分解所释放的能量； ②对于绿色植物来说，除了依赖__________所释放能量外，在___________内进行光合作用时，ADP转化为A TP还利用了_________能。）从物质方面看是可逆，即物质是可循环利用的。从酶、进行场所、能量方面看不可逆。 (2)细胞内ATP与ADP相互转化的能量供应机制，是生物界的共性。 (3)在活细胞内，不管是运动还是饥饿，ATP与ADP的转化总是处于动态平衡。

014-10.5人体能量的供给导学案(苏教版)(最新整理)

——————————————————————————————————————————————————————————课题：014-10.5 人体能量的供给编写人：审核组长：审核主任：温馨寄语：先相信自己，然后别人才会相信你。【学习目标】1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性【重难点】重点：说明人体内能量供给的过程难点：1.说明人体内能量供给的过程2.关注自身和他人的健康【自主学习】预习课本 P68-71，找出以下知识点1．人体由＿＿＿＿系统吸收的营养物质，通过＿＿＿＿系统运输到全身各处。这些营养物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时＿＿＿＿＿在人体内。2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。3．科学表明，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约 70%来源于＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿还是体内贮存能量的物质。4．体温是人体＿＿＿＿的温度，可以用＿＿＿＿＿来测量，测量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。其中＿＿＿＿＿温度最接近人的实际体温。人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等有关5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少＿＿＿＿分钟再记录读数。当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。6．维持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的＿＿＿＿＿防御反应，包括体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵抗力＿＿＿＿，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。体温过高或长期发热，人体的生理功能就会＿＿＿＿，甚至会危及生命。【知识链接】还记得植物的呼吸作用吗？请用公示的形式把呼吸作用表示出来：【合作学习】?阅读 P68，简述人体能量的供给过程。【小组讨论】导学案装订线认真阅读 P69 讨论《人体能量的供给》，讨论以下问题

生态系统的能量流动导学案

第2节生态系统的能量流动目标导航 1．能量流动的概念 2．能量流动的过程 3．能量流动的特点及意义学习时间：4月3至4日内（两小时完成）第1课时（共2课时）学习导读 1．生态系统中能量的、、和的过程，称为生态系统的能量流动。2．研究生态系统中能量的流动一般在水平上。 3．绿色植物通过作用将_ 能转化为能，使太阳能输入到生态系统中。4．生产者所固定的的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 5．一个营养级的生物所获得的能量，（1）一部分通过_____ 作用释放后，一方面用于自身的、和等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2）一部分被____ 摄入；（3）一部分则被分解利用。破疑解难一．生态系统的能量流动过程能量流动图解具体分析图解：

能量流动是生态系统的基本功能之一，能量是维持生态系统存在和发展的动力。 (1)能量流动的起点：是生产者，而不是太阳(光能)，是从绿色植物把太阳能固定在体内开始的。但生态系统能量的源头是阳光(光能)。 (2)能量流动的渠道：生态系统的营养结构……食物链和食物网。 (3)流人生态系统的总能量：是该生态系统中生产者固定的太阳能总量，而并非照射到生产者身上的能量。 (4)能量流动的主要形式：太阳光能一生物体内有机物中的化学能一热能，即主要是通过食物关系进行，而热能是能量流动的最终点，分解者将流人生态系统的能量最终以热能形式散失， (5)各个营养级的能量来源流人到各级消费者的总能量是指各级消费者所同化的能量，排出的粪便中的能量不计人排便生物所同化的能量，生产者的能量来自太阳能，分解者的能量来自生产者和消费者。 (6)各个营养级能量的去路：一般有三条：①自身呼吸消耗；②流人下一营养级；③被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失。生产者只有源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常进行。经典例题例：（2006南京模拟）如图为生态系统中食物链所反映出的能量流动情况，图中箭头符号为能量的流动方向，单位为kJ／m2年。下列说法正确的是

【步步高学案导学设计】2014-2015学年高中物理第四章第1、2节能量守恒定律的发现教科版选修3-3

第四章能量守恒与热力学定律第1节能量守恒定律的发现第2节热力学第一定律 1．能量既不会____________，也不会____________，它只能从一种形式________为另一种形式，或者从一个物体________到另一个物体，在转化或转移的过程中其________不变，这就是能量守恒定律． 2．一个物体，如果它跟外界不发生热交换，也就是这个物体既没有____________也没有____________，那么，外界对它做多少功，它的内能就____________．反之，物体对外界做多少功，它的内能就____________．即ΔU＝________. 3．如果外界既没有对物体做功，物体也没有对外界做功，这时物体吸收了多少热量，它的内能就____________．反之，物体放出多少热量，它的内能就__________，即ΔU＝________. 4．如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，那么________________________加上________________________等于物体内能的增加．由此我们可以得到热力学第一定律的数学表达式ΔU＝________.它们的正负号规定如下：外界对物体做功，W______0；物体对外界做功，W______0. 物体从外界吸热，Q______0；物体向外界放热，Q______0. 物体内能增加，ΔU______0；物体内能减小，ΔU______0. 5．一物体获得一定初速度后，沿着一粗糙斜面上滑，在上滑过程中，物体和斜面组成的系统( ) A．机械能守恒 B．总能量守恒 C．机械能和内能增加 D．机械能减少，内能增加 6．关于热传递，下列说法中正确的是( ) A．热传递的实质是温度的传递 B．物体间存在着温度差，才能发生热传递 C．热传递可以在任何情况下进行 D．物体内能发生改变，一定是吸收或放出了热量 7．关于物体内能的变化，以下说法中正确的是( ) A．物体吸收热量，内能一定增大 B．物体对外做功，内能一定减少 C．物体吸收热量，同时对外做功，内能可能不变 D．物体放出热量，同时对外做功，内能可能不变

运动人体科学

运动人体科学一、专业介绍 1、概述：运动人体科学是研究体育运动与人的机体的相互关系及其规律的学科群，它是适应社会对健康的需求和全民健身计划纲要的实施而产生的运动与医学交叉的新型学科，是适应社会发展需要而设置的专业。包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、保健康复及运动医学等学科。本专业培养的研究生具备良好的人体科学理论知识和实践能力，是运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动及康复指导的专门高级人才。 2、研究方向：运动人体科学的研究方向主要有：01运动解剖学，02运动生理学，03体育保健学，04运动生物化学，05运动生物力学，06体育统计与测量。（注：各大院校的研究方向有所不同，以北京体育大学为例） 3、培养目标：本专业培养学生在运动人体科学专业和相关学科上掌握坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握本专业从事科学研究所属的实验技能和方法，具有从事本专业为教学、训练、健身等实际工作和从事科学研究的能力，具有创新意识和创业精神。掌握一门外国语，能较熟练地阅读专业外文资料和撰写论文摘要，具备利用计算机、互联网进

行中英文文字及数据处理，网上信息检索、查询及学术交流的能力，初步掌握计算机编程知识。 4、研究生入学考试科目： ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③602运动生理学及运动解剖学（注：各大院校的考试科目有所不同，以北京体育大学为例） 5、与之相近的一级学科下的其他专业：体育人文社会学、体育教育训练学、民族传统体育学。 6、课程设置：（以东北师范大学为例）该学科的必修课主要有：马克思主义理论、基础外国语、体育学原理、体育教学论（必选）、现代体育科研理论与方法、运动生理学、运动技术技能教学与训练（必选）、应用数理基础（必选）、运动生物力学(运动生物力学方向必选)、运动生物力学研究方法(动生物力学方向必选)、运动生理学研究方法(运动生理学方向必选)、电生理技术(运动生理学、运动医学方向必选)、运动创伤及检测方法（运动医学方向）、运动营养学（运动医学方向）、运动系统的生物力学基础（运动生物力学方向必选）、应用数理基础2（运动生物力学方向必选）、大强度训练基础概论（运动生理学方向必选）、药物滥用及其控制（运动医学方向必选）、健康心理学、细胞生物学、非运动创伤医学（运动医学方法）。二、就业前景

2021学年高中物理第12章电能能量守恒定律1电路中的能量转化学案人教版必修三.doc

1.电路中的能量转化学习目标：1.[物理观念]理解电功与电功率的概念：知道焦耳定律的物理意义；了解纯电阻电路和非纯电阻电路中能量的转化；从能量转化和能量守恒的角度理解电功与电热的区别。 2.[科学思维]知道电流做功的过程就是电能与其他形式能量转化的过程。 3.[科学探究]能从能量的转化角度推导焦耳定律，关注焦耳定律在生活、生产中的应用。 4.[科学态度与责任]了解科学技术与社会环境的关系，具有节约能源的意识，培养自觉保护环境的行为习惯。阅读本节教材，回答第79页“问题”并梳理必要知识点。教材P 79问题提示：都是电能转化为其他形式的能。一、电功和电功率 1．电流做功的实质：导体中的恒定电场对自由电荷的静电力做功。 2．电功 (1)定义：电流在一段电路中所做的功，等于这段电路两端的电压U 、电路中的电流I 、通电时间t 三者的乘积。 (2)公式：W ＝UIt 。 (3)单位：国际单位是焦耳，符号是J 。 3．电功率 (1)定义：电流在一段电路中所做的功与通电时间之比。 (2)公式：P ＝W t ＝UI 。 (3)单位：国际单位是瓦特，符号是W 。二、焦耳定律 1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻及通电时间成正比。 2．表达式：Q ＝I 2Rt 。 3．热功率三、电路中的能量转化

1．电动机工作时的能量转化 (1)能量关系：电动机从电源获得的能量一部分转化为机械能，还有一部分转化为内能。 (2)功率关系：电动机消耗的功率P 电等于电动机的输出功率P 机与电动机损失的功率P 损之和，即：P 电＝P 机＋P 损，P 电＝UI ，P 损＝I 2R 。 2．电池充电时的能量转化电池从电源获得的能量一部分转化为化学能，还有一部分转化为内能。 1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)电功与电能不同，电流做功的过程就是电能向其他形式的能量转化的过程。 (2)电功率越大，表示电流做功越多。 (×) (3)焦耳定律的表达式为Q ＝I 2Rt ，此式适用于任何电路。 (√) (4)三个公式P ＝UI 、P ＝I 2R 、P ＝U 2R 没有任何区别，它们表达相同的意义，所示P 即是电功率。 (×) 2．当电阻两端加上某一稳定电压时，通过该电阻的电荷量为0.3 C ，消耗的电能为0.9 J 。为在相同时间内使0.6 C 的电荷量通过该电阻，在其两端需加的电压和消耗的电能分别是 ( ) A ．3 V,1.8 J B ．3 V,3.6 J C ．6 V,1.8 J D ．6 V,3.6 J D [根据公式W ＝Uq 可知，当通过该电阻的电荷量为0.3 C ，消耗的电能为0.9 J 时，电阻的两端电压为3 V ，此时的电流为I ；若在相同时间内使0.6 C 的电荷量通过该电阻，表明后者的电流是前者的二倍，则说明后者的电压也是前者的二倍，即在其两端需加的电压为3 V×2＝6 V ，消耗的电能为W ＝6 V×0.6 C＝3.6 J ，选项D 正确。] 3．通过电阻R 的电流为I 时，在时间t 内产生的热量为Q ；若电阻为2R ，电流为I 2 时，则在时间t 内产生的热量为( ) A ．4Q B ．2Q C ．Q 2 D ．Q 4 C [由电热公式Q ＝I 2Rt 可得Q ′＝? ????I 22 ·2Rt ＝12I 2Rt ＝Q 2，故选项C 正确。] 串、并联电路中电功率的计算

人体内能量的供给

人体内能量的供给复习目标： 1、描述人体消化系统、呼吸系统、血液循环系统的组成（了解） 2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程、人体肺部和组织细胞处的气体交换过程、血液循环的两条途径、尿液的形成和排除过程（理解） 3、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，说明能量来自细胞中有机物的氧化分解（理解）课前眼神，基础回顾： 1、现在，常有些同学不吃早餐就去上学，上午这些同学往往会出现头晕、心慌、注意力不集中等现象。这样既会影响学习效果，又会影响身体健康。下面是一份较为合理的早餐食谱：一块面包、一杯鲜牛奶、少量的蔬菜和水果。请分析回答： (1)与成年人相比，处于青春期的少年更应该吃好早餐，这是因为青春期身体生长发育较快，新陈代谢过程中的作用强于作用。 (2)面包的主要成分是淀粉，其最早开始消化的场所是。 (3)牛奶的主要成分是蛋白质，其最终的消化产物是。 (4)早餐中的营养成分消化吸收的主要场所是。 (5)早餐中不经过消化，可以直接被吸收的营养成分是。 (6)为什么说上述的早餐食谱较为合理？。 2、右图表示模拟肺部呼吸运动的实验，请据图回答下列问题。（1）图中的A 模拟的是人体的，图中的B 模拟的是人体的。（2）用手向下拉D ，C 内的容积会（填“扩大”或“缩小”），B 就会变（填“大”或“小”），这个过程模拟的是（填写“吸”或“呼”）气过程。（3）由于某种刺激，导致了我们剧烈的咳嗽，此时D 是处在（填写“向上”或“向下”）位置。 3、右图为心脏结构图，据图回答： (1)心脏主要由构成，分为四个腔，其中心肌最发达的是。 (2)在图中流动脉血的心腔有，流静脉血的血管有。 (3)图中属于静脉血管有。 (4)血液在心脏与血管里只能按一定方向流动，是因为图中f 只能向开；e 只能向开，使血液不能倒流。 (5)肺循环开始于图中，终止于图中。 (6)用字母和箭头表示出a,A,B,c 这四部分结构中血液流动的方向：。 4、下图是尿的形成示意图，请据图回答：（1）、图中结构G 、H 和图中的C 构成一个肾单位。（2）、在尿的形成过程中要经过两个作用过程，即图中的 A 作用和 C 作用，通过A 过程形成的液体B 为，通过C 过程形成的液体D 为。（3）、与图中的G 相连的小血管E 为，F 为。（4）、液体在A 过程中，除了血液中的和大分子的以外，血浆中的一部分水分、、和尿素等物质都可以通过；而在C 过程中，对人体有用的物质，如大部分的水、全部的和部分无机盐被结构I 重新吸收，并且进入包围在I 外的毛细血管中，送回到血液里。 5.如图是人体循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统相关图解。请据图回答： (1)血液流经小肠时的含量增多，这是因为小肠是的主要场所。 (2)血液流经肾脏时的含量减少，这是因为肾脏是的场所。 (3)血液流经组织细胞后，的含量会减少，这是因为它要参与分解有机物，为生命活动提供。 (4)包括上述各器官在内的各个结构层次构成的所进行的生命活动是互相的，从而使生物体成为一个有机的整体。 (5)通过上述各器官系统，人体与外界环境之间以及人体内不断地进行和的交换与转变，这就是生命的基本特征。课内延伸，潍坊历年试题 1、人体皮肤的表皮层，对人体具有保护作用，以下对表皮层的说法错误．．的是（）（06） A.属上皮组织 B.是细胞分化的结果 C.属保护组织 D.表皮层细胞排列非常紧密 2、在食物的消化过程中（）（06） A.各种消化酶发挥作用的最适温度为40℃ B.一种消化酶只能消化一种或一类物质 C.唾液淀粉酶能将淀粉分解成为可被小肠吸收的物质 D.胆汁内含有消化脂肪的消化酶 3、右图表示血液流经某结构后，某些成分的变化情况，据此推测该结构为（）（06） A.肺 B.组织细胞 C.肝脏 D.肾脏 4、正常人肾动脉中的血浆和肾小囊中的液体，含量相同的物质是（） A. 蛋白质 B. 水 C.氧气5、能正确表示人体平静吸气时膈肌状态的模式图是（07）