部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)
部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

25掌声(精读课文)

【教学目标】

1.会认本课“默、姿”等11 个生字,读准多音字“落”“调”,会写“掌、班”等11个生字,会写“掌声、文静”等16个词语,理解生字组成的词语。

2.学习带着问题默读课文,通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化,说出英子前后的变化及变化的原因,理解课文表达的意思。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11个生字,会写11个生字,认识多音字“落”“调”,理解生字组成的词语。(重点)

2.默读课文,学习带着问题思考,理解课文表达的意思。(难点)

【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件)

一、导入新课 导入类型:图片导入。

展示图片:学生观察图片,互相交流自己看图后想到了什么。

教师口述:我们每个人都听过掌声,有此掌声是你给别人的,有些掌声是

关键能力必备品格

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”,学生练写。

掌:上边要扁、宽,“冖”的横要长,“手”上边是一平撇,最下边横要长。

班:左边“王”要窄小,下横变为提;右边“王”要端正;中间有一小点和长撇。

默:“黑”整体要窄小,下横和四点向上倾斜,方框内是一竖两点,不是“田”。

腿:三部分要写紧凑,“月”要窄,“艮”最后一笔是长点,位置靠上。

轮:“车”窄长,首笔横要短,第二笔撇长折短,“人”撇和捺相连,位置要靠上。

投:“几”要扁小,横折弯不带钩;“又”横起笔稍向上拉,要短,捺要长一些。

调:“讠”要窄小,“周”下框稍宽大,里边“土”和“口”要小。

摇:右上边四笔要小,写紧凑;“午”中竖上边不出头,下横要长。

晃:窄下宽,上边的“日”要扁窄,“光”上边要扁,“儿”要宽、舒展。

烈:“列”是左右结构,右边竖钩要长,“灬”的首点与其他三个点写法不同。

勇:上边是横钩、点,注意与“角”上边不同;“力”的撇舒展。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

【设计意图:重视语文基础知识和基本能力的教学,使写字教学落到实处。】

五、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)表示事物名称的词:角落、掌声、游戏

(2)表示动作的词语:注视、联欢、跳舞、鞠躬

(3)描写事物或人物的词语:文静、骤然、热烈、持久、普通

(4)叠词:默默、慢吞吞

2.练习运用:练习用“一瞬间”说话。

六、课堂小结

初读课文后,你感受到了什么?

读完这篇课文,让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)(17-27)

(28)

(29-31)

第二课时

【学习目标】

1.默读课文,理解课文表达的意思。(重点)

2.变换人称讲述故事,表现人物内心活动,学会关心、爱护同学、亲人。(难点)【教具准备】课件。

的变化是因为有同学们的鼓励。)

3.默读课文,思考作者按什么顺序讲述英子的变化的,画出文中表现小英动作、神态的语句。

(1)学生默读课文。

(2)小组讨论,交流。

(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导。引导学生了解课文按照事情发展顺序讲述英子的变化的。

预设一:一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

①这段话是对英子的什么描写?(动作描写——“英子立刻把头低了下去”。)

②“英子立刻把头低了下去”反映了什么?(“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理:对别人的目光敏感,不想让别人注意自己,是因为内心不自信,怕别人嘲笑自己。)

③指名朗读,师生评议,引导学生读出英子的自卑。

预设二:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

①从这句话你读懂了什么?(英子不愿意当众走上讲台,怕同学们嘲笑她,可老师的话又不能不听,因此她很矛盾,拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地”“眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。)

②这里的“犹豫”“眼圈红了”是对小英什么的描写?说明了什么?(这里的“犹豫”“眼圈红了”是对小英神态的描写,说明小英觉得自己的自尊心受到了伤害,体现小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。)

③指名朗读,教师评议,指导学习读出小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。

④通过以上学习你觉得一个如何体会人物心情?(小组交流,教师相机引导。)

方法指导:人的内心世界十分复杂,我们不能直接看到,但是通过人物外显的神态、动作可以探究人物的心理活动。

比如,本文可以从小英的角度思考问题;从小英的心理活动;从动作、神态入手,体会小英心情。可以把自己当成小英,想一想:“你为什么把头低了下去,你心里面在想什么呢?”你站起来前犹豫了一会儿,你在想什么呢?”“你还是站起来了,你怎么又站起来了呢?当时你在想什么?”“小英,你都已经站起来了,你的眼圈儿为什么还是红红的?”

预设三:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

①这是对小英什么的描写?(动作描写)

②“注视”是什么意思?(注意地看。)从“注视”你感受到什么?(从“注视”感受到同学们对英子的关心。)

预设四:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(5)(6)

(7)(8)

(9)(10)

①这是对小英什么的描写?(动作描写)

②这句话“深深地鞠了一躬”反映了什么?(这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞,让她自信起来。)

③指名朗读,师生评议。

4.了解英子的变化。

(1)指名多个学生说说,从此英子发生了什么变化?(教师评议。)

(2)课件出示:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

①请同学们大声读一读这一自然段。

②用横线画出描写英子特点的词句。(英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。)

③英子变成了一个什么样的小女孩?(开朗、快乐、自信、爱与人交往。)

④联系第一自然段你感受到什么?(这一自然段与第一自然段小英的自卑、忧郁形成对比,因为同学们的掌声,小英变得乐观开朗了,对生活也越来越有信心。)

(3)联系上文,英子会有怎样的变化?英子不再_______________,而是____________________;不再________________________________,而是_____________________________……(默默地坐在角落与大家一起讨论问题一个人早早地来与大家有说有笑地走进教室)

(4)谈话过渡:英子为什么会有这么大变化的呢?(同学们的掌声。)

(5)掌声响起了几次,对英子来说有什么不同?(学生自由交流,教师相机指导。)

5.了解掌声。

(1)了解第一次掌声,课件出示:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

①“骤然”一词说明这掌声是同学们不约而同发出的,从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。

②为什么“刚刚站定”,同学们就鼓起掌来?(因为小英克服自卑心理,走上了讲台,这是同学们给予英子的第一次掌声,这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解,也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影,走进集体,不再忧郁。)(板书:第一次热烈而持久鼓励)

③第一次掌声,大家为什么为英子鼓掌?他们可能会在心里给英子说什么?

小组交流,代表汇报,教师评议并小结。

第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说:你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你 (11)

(12)(13)(14)

④指名朗读,师生评议。

(15)(2)了解第二次掌声,课件出示:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌

声。

①掌声再次响起是为什么?(这次掌声是为小英生动地讲述而起,夸赞她出

色的表现。)(板书:第二次热烈赞扬)

②他们又在心里对英子说什么?

小组交流,代表汇报,教师评议并小结。

他们可能会在心里对英子说:你讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢

于挑战自己的人……

(3)从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么?

①小组交流,代表汇报,教师评议。

②引导小结:尊重,理解,鼓励可以改变一个人!

6.假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么?

①小组交流,代表汇报,相互评议。

②教师小结:假如我是英子,我觉得两次掌声给了我同学们的关爱,他们没

有轻视我,嘲笑我,反而为我鼓掌,我感到这种友谊很宝贵;假如我是英子,我

觉得两次掌声给了我自信,让我不再为腿脚残疾而自卑;假如我是英子,我觉得

两次掌声给了我很大的鼓励,使我微笑着面对生活。

7.谈话小结:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让

我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

8.两次掌声后,英子发生了什么变化?(从那以后,英子就像变了一个人似

的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还

让同学们教她跳舞。)(板书:掌声后自信乐观)

9.掌声力量无穷,掌声让英子鼓起生活勇气,当英子由一位忧郁的小女孩转

变成一位自信、乐观的女孩子时,想想他还敢自信地参加哪些活动?(学生自由

发言。)(板书:掌声力量无穷鼓起生活勇气)

10.几年以后,英子对这两次掌声感受更深刻了,同学们,让我们一起来读

一读英子写给同学们的信吧!

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌

声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

(1)微笑着面对生活是什么意思?(对生活中的困难有直面的勇气和克服

的信心!)

(2)从英子的信中,你读懂了什么呢?(从“永远”这个词中读懂了,这

两次掌声影响着英子的整个一生;这两次掌声,给英子带了同学之间的相互信任

和友谊;两次掌声,就是同学们给英子的爱。)

11.鼓励学生有感情地朗读全文。

【设计意图:阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下,让学生多元

的感悟课文内容。尊重学生的学习方式,创设平等、民主的课堂气氛,唤起学生的阅读兴趣,鼓励学生通过自我建构、自我体验,自我表达。】

三、总结课文主旨

文章表达了作者怎样的思想感情?

课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子,因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事,赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜,克服自卑、阳光生活的勇气。

五、学习写作方法

1.说说课文在写法上有什么特点?(抓神态、动作描写表现人物。)

本文作者在描写英子的前后变化时,抓住动作、神态进行描写,表现英子心情的变化。如“低”“站”“走”,非常普通的动作,可是小英的这些动作,与我们大多数是不一样的,立刻、慢吞吞、一摇一晃,小英的每个与众不同的动作背后,都有自己的想法。

2.举例:

她小眼睛一亮,拿起筷子,向一盘色泽鲜艳的绿菜伸去,轻轻夹起一片,左手在筷子下方端着,小心翼翼跟随着筷子移动,生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。

这段文字重点抓住夹菜时的动作,神态,突出她的小心谨慎。

3.练一练:你最喜欢班里的哪一位同学?认真观察他做某件小事时的表现,写一写,注意抓住动作、神态进行描写。

【设计意图:加强阅读与生活的联系。以文本为载体,拓展学生的情感,唤起学生的同情之心,自信之心,关爱之心。】

六、课堂小结

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。告诉我们,爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。在体会课文思想感情的同时,我学习通过人物动作、神态描写来表现人物特点。

七、主题延伸

1.延伸交流:

(1)当你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?

(2)你有过英子这样的经历吗?说给大家听听。(学生自由发言)

掌声

第一学期,同学们推选我担任班长。班会课上,老师面带笑容地说:“请我们的班长讲一讲自己的心里话“。当时,我又高兴又紧张。第一次上台讲话,我害怕说不好被同学们嘲笑,也害怕第一次就给同学留下不好印象。我不由地低下(17)(18)(19)(20)(21)

(22)

板书设计

课后反思

成功之处:阅读是学生和文本之间对话的过程,在引导学生找出描写小英表现的句子后,引领学生细细读这些句子,看看能读懂些什么。抓住小英动作、神情表现变化“把头低了下去、犹豫、慢吞吞、眼圈儿红了、流下了眼泪、微笑”,让学生想一想,议一议,走进小英的内心世界。学生是听说读写的主体,学生正是在听说读写的自主活动中不断“自得”成长起来的。语文课不能游离听说读写的训练。在指导阅读理解的过程中,在引领感悟词句的同时,我把说的训练,如“当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时,想想他还

敢自信地参加哪些活动?”“第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说什么?”“掌声再次响起他们又在心里对英子说什么?”穿插在其中,学生在说的过程中感受到掌声的力量。把写的训练安排进课堂,让学生想一想曾经给谁送去掌声、想给谁送去掌声、自己曾经得到过谁的掌声,引领学生进行归纳表达,同时帮助学生认识了怎样去“珍惜、献出”掌声,让学生通过学习受到情感熏陶,获得思想启迪。

不足之处:在本课教学中读的形式比较单调。根据本课的特点可以采用“以读代讲,角色转换”的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自己寻找感受英子不同的内心世界;通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在读中很好地突破教学重难点。

结束---------------------

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质教案

25 掌声 第一课时 教学目标: 1.会认11个生字,会写11个生字,掌握多音字“落、调”,能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重、难点: 学会尊重别人、关爱别人。 教学过程: 一、启发谈话,揭示课题 我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。 二、初读课文,感知内容 1.学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。 2.学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。 3.学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文,体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象? 2.出示课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。) 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿,你有什么疑问呢?

引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。 五、拓展活动 学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点: 培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学过程: 一、复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题? (英子为什么会有这么大变化的呢?) 二、精读课文,自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求: 分工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。 人人参与:要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。

部编版小学语文三年级上册-25 掌声

部编版小学语文三年级上册-25 掌声-25 掌声 第一课时 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(lào luò)下了残疾。 2.老师是刚调(diào tiáo)来的。 3.她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。 二、拼一拼,写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí ()()()() rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn ()()()()三、填上合适的词语。 ()的姿势()的掌声 ()的眼神()的声音 ()的鼓励()的微笑 第二课时 一、形近字组词。 原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( ) 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( ) 二、读一读下面的语段,做一做后面的练习。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.写出下列词语的近义词 骤然——()持久——()

2.用“”画出描写英子神态的词句。 3.用“”画出描写英子动作的词句。 4.联系课文分析,我们想通过掌声对英子说些什么? 5.英子明白我们的心意吗?你从课文的哪些句子可以看出来?

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点教学内容

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点 一、我会写 掌zhǎng(掌声、手掌、了如指掌) 班bān(班级、班长、下班) 默mò(默读、默写、沉默不语) 腿tuǐ(腿脚、后腿、桌子腿) 轮lún(轮流、轮班、轮换) 投tóu(投向、投降、五体投地) 调diào(调来、调动、调兵遣将) 摇yáo(摇曳、摇动、摇头摆尾) 晃huàng(摇晃、晃悠、摇头晃脑) 烈liè(热烈、烈日、轰轰烈烈) 勇yǒng(勇气、勇敢、自告奋勇) 二、我会认 落lào(落下、落枕、落埋怨) 姿zī(姿势、雄姿、天姿国色) 势shì(姿势、气势、形势逼人) 况kuàng(情况、近况、状况) 镇zhèn(镇定、镇静、乡镇) 述shù(讲述、叙述、简述) 普pǔ(普通话、普及、普天之下) 忧yōu (忧愁、忧郁、杞人忧天)

联lián(联合、联欢会、联系) 三、多音字 落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào(调动)tiáo(空调) 四、近义词 文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑 镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁 歧视——轻视 五、反义词 犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张 忧郁——开朗歧视——尊重 六、理解词语 文静:(性格、举止等)文雅安静。 姿势:身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫:拿不定主意。 骤然间:突然;忽然。 热烈:情绪高昂,兴奋激动。 持久:保持长久。 镇定:遇到紧急的情况不慌不乱。 忧郁:优伤愁闷。 经久不息:经过长时间还没有停止。 歧视:不平等地看待。 鼓励:激发;勉励。

部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

25掌声(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“默、姿”等11 个生字,读准多音字“落”“调”,会写“掌、班”等11个生字,会写“掌声、文静”等16个词语,理解生字组成的词语。 2.学习带着问题默读课文,通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化,说出英子前后的变化及变化的原因,理解课文表达的意思。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课11个生字,会写11个生字,认识多音字“落”“调”,理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文,学习带着问题思考,理解课文表达的意思。(难点) 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件) 一、导入新课 导入类型:图片导入。 展示图片:学生观察图片,互相交流自己看图后想到了什么。 教师口述:我们每个人都听过掌声,有此掌声是你给别人的,有些掌声是 关键能力必备品格

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”,学生练写。 掌:上边要扁、宽,“冖”的横要长,“手”上边是一平撇,最下边横要长。 班:左边“王”要窄小,下横变为提;右边“王”要端正;中间有一小点和长撇。 默:“黑”整体要窄小,下横和四点向上倾斜,方框内是一竖两点,不是“田”。 腿:三部分要写紧凑,“月”要窄,“艮”最后一笔是长点,位置靠上。 轮:“车”窄长,首笔横要短,第二笔撇长折短,“人”撇和捺相连,位置要靠上。 投:“几”要扁小,横折弯不带钩;“又”横起笔稍向上拉,要短,捺要长一些。 调:“讠”要窄小,“周”下框稍宽大,里边“土”和“口”要小。 摇:右上边四笔要小,写紧凑;“午”中竖上边不出头,下横要长。 晃:窄下宽,上边的“日”要扁窄,“光”上边要扁,“儿”要宽、舒展。 烈:“列”是左右结构,右边竖钩要长,“灬”的首点与其他三个点写法不同。 勇:上边是横钩、点,注意与“角”上边不同;“力”的撇舒展。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。 【设计意图:重视语文基础知识和基本能力的教学,使写字教学落到实处。】 五、分类积累,练习表达 1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累: (1)表示事物名称的词:角落、掌声、游戏 (2)表示动作的词语:注视、联欢、跳舞、鞠躬 (3)描写事物或人物的词语:文静、骤然、热烈、持久、普通 (4)叠词:默默、慢吞吞 2.练习运用:练习用“一瞬间”说话。 六、课堂小结 初读课文后,你感受到了什么? 读完这篇课文,让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。 七、当堂检测 (建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 八、课后作业 (请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)(17-27) (28) (29-31) 第二课时

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点

部编版三年级上册第25课《掌声》知识点 一、我会写 掌zh a ng (掌声、手掌、了如指掌)班b an (班级、班长、下班)默m o (默读、默写、沉默不语)腿tu (腿脚、后腿、桌子腿)轮I竹(轮流、轮班、轮换)投t(U (投向、投降、五体投地)调di (0 (调来、调动、调兵遣将)摇y do (摇曳、摇动、摇头摆尾)晃hu a ng (摇晃、晃悠、摇头晃脑)烈li &热烈、烈日、轰轰烈烈)勇y6 ng(勇气、勇敢、自告奋勇) 二、我会认 落I 0 (落下、落枕、落埋怨) 姿zi (姿势、雄姿、天姿国色) 势sh 1 (姿势、气势、形势逼人) 况ku a ng (情况、近况、状况) 镇zh e n (镇定、镇静、乡镇) 述sh u (讲述、叙述、简述) 普p u (普通话、普及、普天之下)忧y o u (忧愁、忧郁、杞人忧天)

联li m (联合、联欢会、联系) 三、多音字 落I 0 (落枕)lu 0落叶)1。落下) 调di o (调动)ti m (空调) 四、近义词 文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑 镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁 歧视——轻视 五、反义词 犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张 忧郁——开朗歧视——尊重 六、理解词语 文静:(性格、举止等)文雅安静。 姿势:身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子犹豫:拿不定主意。 骤然间:突然;忽然。 热烈:情绪高昂,兴奋激动。 持久:保持长久。镇定:遇到紧急的情况不慌不乱。 忧郁:优伤愁闷。 经久不息:经过长时间还没有停止。 歧视:不平等地看待。 鼓励:激发;勉励。 七、句子解析 1.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

最新部编三年级语文上册:类文阅读:25掌声(含答案)

部编人教版三年级语文上册:类文阅读:25掌声(含答案) 类文阅读-25 掌声 美丽的吻 几年前,在西雅图残疾人运动会上,9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响,所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是速跑,可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。突然,一个男孩子在跑道上跌倒了,他坚强地爬起来,再次跌倒,他又坚强地爬起来……连续好几次,男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。 这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:“这会让你好些的。” 然后,9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来,掌声和欢呼声一浪高过一浪,持续了将近10分钟。 (选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社)1.联系上下文解释下列词语。 满心欢喜: 无一例外: 2.读文中的画线句子,可以体会到() A.男孩子怎么都爬不起来,他太脆弱了。 B.男孩子尝试了很多次,可是他太爱哭了。 C.爬起又摔倒的情况发生了很多次,对男孩子的打击很大。 3.男孩子跌倒后,其他孩子是怎么做的?用“”在文中画出来。 4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌?请写出你的理解。 【参考答案】 1.心中充满欢喜的情绪意愿。都是这样,没有其他特殊的。 2.C 3.其他8个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。

这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:“这会让你好些的。” 4.因为9个孩子手挽着手走向终点,观众们被他们的善良、友爱、团结感动了,所以会站起来为孩子们鼓掌。 一双暖和的脚 圣诞节的时候,凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服,包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。新衣服穿在身上,好像整个人都变新了。她蹦蹦跳跳地走在大街上,感觉所有的人都在看她,这种感觉真的是太好了。 天气很冷,商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。她注意到商店外面蜷(qu án)缩着的一个老妇人,她身穿旧式印花洋装,褪色的黄毛衣,一双褴褛(l án lǚ)的黑鞋,但是没有穿袜子。同情心顿时涌上了她的心间,她走过去问道:“老婆婆,我只能把我的袜子给你,希望你节日快乐!” 老婆婆用感激的眼光看着她说谢谢你十分感谢你如果有什么是我最爱的那就是晚上睡觉时有双暖和的脚这种感觉我已经记不得了凯瑟琳把自己的袜子给了她,感觉自己做了一件最有意义的事。她心里想着那位老妇人艰苦的生活,以及所渡过的辛酸与孤独。老妇人所说的话让她很感动:“如果有什么是我最爱的,那就是晚上睡觉时有双暖和的脚。” 几天后,警察在一个破旧的小屋子里发现了那个老妇人,她已经死了。据附近的人说,她是个老寡妇,自己一个人艰苦地生活着。他们还说,老妇人死后看起来一脸的祥和,但是什么原因让她那么满足、安详,却没有人能够回答。 这个世界上如果只有一个人知道原因的话,那就是凯瑟琳。 (选自《用真爱去旅行》人民日报出版社)1.给下列词语中的加点字选择正确的读音,画“√”。 暖和.(hé huo)漂.亮(piāo piào)祥和.(hé huo) 2.在文中的空白处加上标点符号。 3.根据短文内容填空。 凯瑟琳在的时候,遇到了一位老妇人。当时天气,她身穿,,,但是没有穿。凯瑟琳非常她。

【新教材】部编版三年级语文上册25 掌声

25 掌声 【教学目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。 【教具准备】 多媒体课件

【课堂作业新设计】 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(lào luò)下了残疾。 2.老师是刚调(diào tiáo)来的。 3.她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāo jiào)她游戏。 二、拼一拼,写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí()()()() rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡyǒnɡɡǎn ()()()()三、填上合适的词语。 ()的姿势 ()的掌声 ()的眼神 ()的声音 ()的鼓励 ()的微笑 参考答案 一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√ 二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢 三、优美热烈忧郁动听热情甜美

相关文档
最新文档