第九课 新文化运动

第9课新文化运动

教材与学情分析：

教材分析：洋务派“师夷长技”以“自强”、“求富”，维新派鼓吹改良，革命派力主共和都没有使中国走上富强之路，一些先进的中国人开始进一步思索中国的前途何在，他们萌发了想西方学习思想文化的愿望，新文化运动应运而生。

学情分析：本课内容较为抽象，学生对“纲常伦理”等很难理解，需要教师主义选材，引导学生完成由看现象到懂含义的过程。初中学生思维活跃，容易与教师、历史人物产生民族自豪感和自信心的共鸣，所以，本课是培养学生社会责任感和爱国主义情感的良好平台。

教学目标：

知识与能力：通过学习，使学生了解新文化运动兴起的历史背景，了解新文化运动中的主要代表人物及其作品，掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义。通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力；通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

过程与方法：通过创置情境、制造矛盾、设置悬念、明确归纳、自然发掘、紧扣课本、朗读体味、主动探究、联系乡土教材等方法，结合多媒体手段组织本课教学活动。通过填写图表、知识探究与拓展完成对本课所学知识的巩固和检验。

情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到，新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条件下的民主与科学意识；同时，感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生建设有中国特色社会主义的使命感。

教学重点、难点及解决方法：

重点：新文化运动的基本内容与意义

策略：通过“现场访谈”、“共同讲述”、“展望与反思”三个环节的设置，在师生共同探讨中学习新文化运动之思想革命与文学革命的主要内容；理解新文化运动的进步性与局限性；通过“问题探究”进一步加深对新文化运动影响的理解。

难点：新文化运动为什么把斗争的矛头指向孔子

策略：通过“社会现象”、“现场访谈”、“学者评说”三个环节与学生一同认识封建统治阶级利用儒家维护其统治的本质，从而客观的评价孔子的思想。

教学过程预设：

教师活动设计学生活动设计设计意图与方法

设置情境、导入新课：

欢迎同学们来到《新闻调查》的演播现场，让我们持续关注社会，做一个有社会责任感的有志少年。

展示《北大旧址》图片，略加说明，引出发生在民国初年，以这里为中心刮起得的一场社会进步的风暴。观看北大校址图片创置情境，引

起学生的求知欲。

一、社会现象：

简述辛亥革命的历史影响，引出下述“新闻”：

展示历史镜头一：袁世凯祭孔、祭天；

展示历史镜头二：帝国主义纷纷拜谒孔子；

问题1：看完上述社会现象，你有什么感想？

二、学者评说：

问题2：今天我们在现场请来了四位赫赫有名的学者，请大家猜猜他们是谁：

展示暗示学者身份的四句话，

通过对辛亥革命影

响的回顾，引起学生将

历史镜头一、二的内容

与社会潮流作对比，引

发对不协调的现象的关

注。

通过对文字的推

测，引起学生的兴趣，

同时感受四位学者的精

神气概。

学生畅所欲言，谈当

时社会上与民主、进步

的潮流不协调的现象，

谈如何改变这些现象

学生看书归纳新文

化运动代表人物的言

行。

通过看表格、图片和

制造矛盾，激

起学生对袁世凯自

尊孔复古、倒行逆

施的质问。

设置悬念，调

动学生主动思考的

积极性，感悟一代

哲人的人生价值

观。

明确归纳新文

化运动前夕历史进

步的潮流和暗中涌

动的逆流，帮助学

生理解运动的历史

背景。

通过学生自由

发言，自然发掘出

新文化运动将要反

学生猜测后再公布学者的照片。

展示学者对上述现象的评说，揭示新文化运动的重要背景：辛亥革命后民主共和深入人心，袁世凯倒行逆施、尊孔复古和帝国主义妄图进一步控制中国。

三、直面历史：

展示新文化运动的历史背景：“民国初年的中华大地”之历史进步洪流和反动势力行历史倒车。

四、现场访谈：

问题3：作为一个富有社会责任感的少年，你要用怎样的实际行动抵制与社会进步背道而驰的现象？

五、主持人讲述：

问题4：让我们看一看，四位激进的学者是怎么做的？

点评学生的回答之后，展示表格：《新文化运动概况》，做进一步的归纳与讲述。

六、展望与反思：

问题5：新文化运动给社会生活带来了怎样的改变？

七、历史回望：

归纳、回顾本节可内容，填写图表《新文化运动》空白。

八、人生感怀：听教师讲述，对新文化

运动的开始标志、代表

人物、活动中心、主要

内容等做了解。

填表复习本课知识。

观看片段，引起共

鸣，共同朗读

学生发言：

教师引导学生得出

对传统文化不应全盘否

定，要传承优秀文化的

结论，同时对当今祭孔

活动中行跪拜之礼，仿

效古代祭天等不和谐的

现象进行批判。

学生自行查找资料：

了解辛亥革命前后

芜湖的历史，感受新文

化运动与个人的命运紧

紧相连。

对的各种社会现

象，同时激发学生

的社会责任感。

紧扣课本，训

练学生阅读与归纳

的能力。

训练学生的整

理知识的能力，巩

固所学

朗读体味伟人

少年时代的满腔赤

忱，升华自我的爱

国热情。

主动探究，加

深对新文化运动进

步性与局限性的理

解，并引起学生对

当今社会现象的思

考，从而树立正确

的对待传统文化的

态度——取其精

华、去其糟粕。

联系乡土教

材，增强学生的主

人翁意识，拓展课

堂所学知识。

播放《恰同学少年》中，毛泽

东带领湖南师范同学背诵《少年

中国说》片段。

九、探讨问题：

展示材料：钱玄同对中国文化

的否定

展示图片：近年来各地大兴祭

孔活动

问题探究：上述两则材料中的

现象，你是否赞成？我们应该怎

样对待传统文化？

十、探索新知：

展示：《安徽俗话报》

探索新知：你知道这份报纸的

来历吗？尝试自己查找资料，从

中发现中华民族的革命历程与我

们息息相关。

设计小结：

本课设计力图通过谈话的方式完成教学，并在教学活动中给学生多次创设自由发言、主动思考的情境，让学生融入历史，体味新时代青年学生应具有的社会责任感，并由此激励自己勤奋、务实，树立正确的人生观，确立远大的人生理想。