现代信息技术对学生学习方式的影响以及

现代信息技术对学生学习方式的影响以及

我们的教育对策

（简称ISE）

成都市华西中学牟林

摘要：本文共四个部分：1本问题的相关背景研究，2现代信息技术对学生学习方式的影响的几个方面，3现代信息技术条件下学生学习方式的新特点和新问题，4我们的教育对策。

关键词：信息技术（I nformation technology）学习方式（S tudy mode）教育对策（E ducative countermeasure）

一．本问题的相关背景研究

1．现代信息技术对人们的价值观念和生活方式的影响

科学技术的日新月异是20世纪赠送给21世纪的最大礼物。生物学方面的基因技术、克隆技术；材料科学方面的超导技术、纳米技术；宇宙空间的探测和开发技术；现代信息技术……。这其中与人们的日常生活关系最直接和最密切的莫过于现代信息技术，因此，人们把当今时代“更本质地”称为“数字化时代”。也因此，我们认为现代信息技术是对现代人的价值观念和生活方式影响最大的现代科学技术之一。

现代信息技术对人们的生活方式的影响，主要表现在对人们的交流方式的影响上，交流是人们的主要的社会性存在方式，影响交流方式就直接影响人们的社会生活的各个方面。据统计我国拥有移动电话的用户数已超过拥有固定电话的用户数，人们可以随时地、随地的、快速地和远程地相互交流，大洋彼岸不再遥远，地球几乎变成村落。更重要的是这个势头还在蓬勃地发展，这种影响的程度还在无限制地增加。

现代信息技术通过影响人们的生活方式而进一步影响人们的观念，比如拥有信息就意味着拥有知识和财富，获取信息和处理信息的能力是现代人必备的能力，现代社会就是一个信息社会等观念直接影响人们对事物的价值和自身价值的判断以及对自己作为一个现代人的生活质量的高低的评价。由于信息技术带来的信息传输的高速度和大容量，会尽量拓展人们的生活空间，计算生命的指标可能不仅是生命的绝对时间长度，还有单位时间拥有的生命内涵。

2．现代信息技术条件下教育改革的发展趋势

教育行业是现代科学技术的催生基地、发明基地和传播基地，也是最先感受现代科学技术对自己的影响的行业之一。因此，每一次重大的科技革命都会引发教育内部对自己的反思或改良或革新甚至革命。近20年来，中国的教育改革浪潮之所以一浪高过一浪，除了中国社会变革这个大背景的影响之外，以现代信息技术为代表的高科技也起了重要的推动作用。

在现代信息技术的影响下，教育改革的发展表现了以下几个发展趋势：

第一．教育技术的现代化

这首先表现在硬件方面的现代化，比如多媒体教室、语音教室、数学实验室，校园网络，电子阅览室，现代办公系统逐步走向基层学校。由此，催动人们去充分开发这些现代化设备的潜在功能以强化教育手段的表现力，又同时引发了一个新兴的产业——教育软件的开发，使教育技术现代化的意义超越了教育硬件现代化的范畴进入了软件领域，再进一步影响人们去思考更深刻的问题——教育内容、教育方法、教学模式甚至教育理念，因此，这股教育现代化之风吹进了观念领域。

第二．教育观念的现代化

教育观念的现代化就是在现代社会形态之变革和现代科学技术之发展的大背景下，对教育的基本问题再思考，比如：教育的本质是什么？教育目标如何确立？教育内容如何选择？教育对象有什么变化？由此，形成了反映时代特色的一系列关于教育的新认识。这其中最典型的是对受教育者的新认识——①受教育者不再是一个相对静态的群体，而是一个动态的群

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体，一是受教育者与教育者相互的角色转换，二是教育者本身又是受教育者，因此教育者与受教育者从过去观念上的人格平等变成事实上的人格平等；②受教育者是学习的主体或者主人，教育者只是一个主要的帮助者（学生的学习助理）；③教育关注的是受教育者健康的、全面的、终身的和是否成功的发展。因此，现代课堂教学要求我们构建一个包含知识、能力、情感、品德等要素的多元的教学目标体系，创建一个平等、和谐、师生互动和多向交流的学习氛围，最大限度地合理地使用现代教育技术……。

第三．教育文化的重建

教育现代化的过程，本质上是一个教育文化——在现代意义下关于教育的新的观念、知识、技术——的重建过程，这包括用现代观念重新审视教育的传统文化，取其精华作为现代教育文化的重要组成部分。教育文化的重建主要是通过教育研究、教育改革和教育实验来进行的。教育研究主要解决现代教育的理论问题，教育改革主要是解决教育体制的优化、教育课程更新、教育方法革新等问题，教育实验主要解决理论和实际向结合的问题。

二．现代信息技术对学生学习方式的影响的几个方面

1．信息传输方式的影响

高速传输的信息必然影响着学生对信息的处理、消化和利用。学生要想充分地消化信息和利用信息就必然会寻找与其传输速度相匹配的处理和消化信息的方法，使之转化为自己的知识，自然就会对传统的学习方式进行改革。

2．信息储存方式的影响

电脑是人的大脑功能的“延伸”，无限度的扩大信息的储存量就是人脑记忆功能的一种延伸。因此，人脑不必储存“所有的”信息，只储存那种“关键的信息”，好比一本书只记住目录就可以了。这种把电脑看成是人脑的一部分的信息储存方式必然导致学生学习方式的变化。

3．信息收集方式的影响

网络就是一个巨大的信息源，一个超级文本，对学生而言它是绝对开放的。学生只要鼠标一点，要什么几乎有什么。面对这样一个开放的无所不包的信息源，学生自己可能都手足无措，学什么，怎样学，自然也就成了新的问题了。

4．信息交流方式的影响

网络交流产生了一种与虚拟对象交流的一种新方式，它不同于面对面的交流，不同于书信往来，不同于面对大众（听众、观众、读者）的交流，也不同于自说自话的内心独白。通过这种虚拟的交流，学生可能获得一些什么呢？会不会演绎成他们的一种学习方式呢？

5．信息表达方式的影响

网络交流产生了特有的网络语言，这种语言自身不断丰富，不断走向日常生活，对现有的话语体系带来影响。此外，电脑可以有更丰富的图形表达——把学生的许多奇思异想直观形象地表达出来，这些表达方式会直接影响学生的思维方式而导致学习方式的变化。

三．现代信息技术条件下学生学习方式的新特点或新问题

1．学生学习的自主空间急剧增大

学生在信息时代长大，他们对信息技术的敏感程度比老师还高，他们可能比老师更熟练地从现代媒体上获取信息，而不再依赖老师做学习的指导者，只要学生自己愿意，他可以从多种渠道获得帮助，自己确定学习目标，选择学习内容，采取自己喜欢的学习方式进行学习。老师和教科书的权威性受到了空前的挑战，因此“学生是学习的主体”不再是我们“赐予”学生的一种权利——确定为一种教学原则来表现我们因此而很尊重学生，而是学生客观上有了更多的实现“主体性”的条件，不由得我们不承认。

2．学生的学习观念和学习方式发生了变化

学生会认为学习不再意味着接受老师和教科书的传授的知识和观点，自己收集信息，整理信息，提取信息，处理信息的过程就是一个学习过程。他们可能认为他们的网络活动本身

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就是学习，不管他们是在浏览或制作网页，聊天还是游戏。因此，部分学生的学习观可能发生异化——把人脑变成电脑。

3．学生在信息选择方面的困难

过大的信息量和学生认识水平的限制，使学生在信息的选择上产生了困难和盲目性，或者想要达到某个具体的学习目标确不知道应该如何实现目标，或者学习目的偏移，比如把游戏本身当成目的。

4．学生学习心理的变化

“过度的主体性的实现”“学习观的异化”“信息选择的困难”会使学生有迷失自我的可能，这便是我们应该充分重视的信息时代学生心理的变化。当学生从异彩纷呈的网络世界回到现实时，面对升学就业的压力，面对学校的课业，他们或许会沮伤、无助、彷徨和痛苦。如果网络上没有制约地传播负面的信息（暴力的、黄色的），那么对学生的心理摧残就会更为惨烈。

四．我们的教育对策

1．加强对现代信息技术的学习与研究，对现代信息技术条件下我们的教育目标、教育内容、教育方法、教育技术的现状和发展趋势的研究，特别是加强现代信息技术对学生的成长规律、学习方式、心理健康等诸方面的影响的研究，抢占教育的制高点和掌握教育的主动权，应该时我们的首要策略。

2．多渠道和多手段地造就一只具有现代教育观念、懂得现代教育理论、掌握现代教育技术的教师队伍，应该是我们的当务之急。

3．以最快的速度完成学校教育所需要的现代信息技术的硬件建设，达到如下要求。

（1）教师可以很方便的利用电子网络查阅资料，制作课件，进行教学活动与教研活动。

（2）学生可以直接利用电子网络完成作业，与老师进行交流，进行研究性学习。

（3）学校可以利用电子网络进行教育教学管理，组织各类活动。

4．建立电子网络的管理制度，特别是对信息的“健康化过滤”。

5．尽快实现现代教育技术与教育思想、教育内容和教育方法的整合，大力开发教学第一线需要的教学软件系统，构建应用功能强大的教育平台。比如教材内容软件化，音像系统完备化，实验操作“模拟”化等等。

总之，我们要全放位地着手现代教育技术的开发、应用的研究与实验，早日把依托现代电子网络实现教育技术现代化的梦想变成现实。

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