从动件运动规律(一)

课题从动件的常用运动规律（一）课型新授

授课日期授课

时数

总课

时数

教具

使用

课件

教学

目标

了解从动件的常用运动规律

教学重点和难点重点：常用运动规律特点和应用难点：运动曲线的绘制

学情分析本课教学有一定的难度，学生对空间实物向平面图形的转换有所欠缺，有待再度帮助理解。

板

书设计一、基本概念

二、凸轮与从动件的关系

教学后记

第1页课前提问: 1、凸轮机构的组成和应用

2、凸轮机构的分类

新授：

一、基本概念

1、基圆：以凸轮轮廓最小半径 r

所作的圆

2、推程：从动件经过轮廓AB段，从动件被推到最高位置

3、推程角：角δ

0，这个行程称为，δ

称为

4、回程：经过轮廓CD段，从动件由最高位置回到最低位置；

5、回程角：角δ

6、远停程角：角δ

7、近停程角：角δ

第2页二、凸轮与从动件的关系

凸轮的轮廓机构取决于从动件的运动规律，从动件的运动规律取决于工作要求。

课间小结：

1、凸轮的基本概念；

2、凸轮与从动件的关系；

课后作业：见练习册

认识运动的基本规律

认识运动的基本规律中心论点：认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。基本构架（1）：实践——认识——实践从实践到认识：在这个过程中实践采取了感性认识和理性认识两种形式，并经历了由前者到后者的能动飞跃。感性认识：感性认识是人们在基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。感性认识的三种形式：1、知觉2、感觉3、表象 1、知觉：人么对直接作用感觉器官的客观事物的整体形象 2、感觉：人们通过感觉器官对事物的个别属性、个别方面的反映。（有触觉、视觉、听觉、嗅觉） 3、表象：人们对过去感觉和知觉的回忆，是曾经作用于感觉器官的那些客观事物的再现和重组。特点：已经脱离了具体事物而独立存在的于人的头脑之中。理性认识：理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。特点：抽象性、间接性理性认识的三种形式：1、判断2、概念3、推理 1、判断：是对事物之间的内在联系或关系的反映，是对事物是否具有某种属性的判断和断定 2、概念：是通过对各种感觉材料抽象和概括，揭示出事物本质的认识形式 3、推理：是由一个或一些判断过度到新的判断的思维活动，是从事物的联系或关系中由已知合乎逻辑地推出未知的反映形式认识运动的辩证过程；感性认识和理性认识的的辩证关系（1）辩证首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础其次，感性认识有待于发展和深化为理想认识最后，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。（2））统一感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。感性认识是在实践中产生的，由感性认识到理性认识的过渡，也是在实践的基础上实现的。我们通过实践积累了大量的感性材料，形成了初步的感性认识。这是认识通过实践由客体运动到主体的过程。认识在经过主体的运动即抽象思维的运动后，形成了一定的理性认识。但理性认识的正确与否，认识是否真正从感性过渡到理性，却一直受着实践的检验。如果割裂了二者的辩证统一关系，就会走向经验论和唯理论。即一味地坚持从感性认识出发而停留在感性认识阶段，会导致我们过分相信现有的经验而忽视了对经验的提取、分析以发展出更加有利的认识；而只注重理性知识的学习而忽视了感性材料的积累，就会使我们的认识脱离实际而成为虚妄的空谈。在实际工作中就会犯经验主义和教条主义的错误。从感性认识向理性认识的过渡：从感性认识向理性认识的过渡必须具备两个基本条件：第一，勇于实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。这是正确实现由感性认识上升的理性认识的基础。第二，必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的制作加工，才能将感性认识上升为理性认识。获取十分丰富和合乎实际的感性材料，是指我们要进行大量的实践活动并从中积累足够数量的感性材料。这是认识运动开展的前提，也是认识运动的第一阶段。在这一阶段中，我们所积累的材料大都是没有经过加工整理的粗毛坯，但我们正是从这些粗毛坯中提取出对我们有用的材料来推动我们认识运动的发展的。在获得丰富的感性材料之后，我们接下来的任务是将这些复杂的、伴有大量杂质的感

机械设计基础习题答案第4章

4-1试述凸轮机构的工作过程？答：1.推程凸轮转过推程运动角δt。从动件在推程做功，称为工作行程。 2.静止在最远点凸轮继续转动，从动件停留在远离凸轮轴心的位置，称为远休止，凸轮转过远休止角。 3.回程凸轮继续转动，从动件在其重力或弹簧力作用下由最远点回到最近点，这一行程称为回程，凸轮转过回程运动角。从动件在回程中不作功，称为空回行程。 4.静止在最远点凸轮继续转动，从动件停留在离凸轮轴心最近位置A，称为近休止，凸轮转过近休止角。 4-2 凸轮机构常用的从动件运动规律中，哪些产生刚性冲击？哪些产生柔性冲击？如何选择？答：等速运动规律产生刚性冲击，这种运动规律不宜单独使用。等加速等减速运动规律和简谐运动规律产生柔性冲击，这种运动规律适用于中速凸轮机构。 4-3 已知凸轮机构从动件的运动规律，如表题4-3所示，绘制从动件的位移线图。解：1.将横坐标代表δh的线段分为若干等份，等分点为3、4、5、6、7、8、9、10。 2.在δh/2处作横坐标的垂线，按一定比例取升程h，将h也分成与横坐标相同的等份，等分点为、3＇、4＇、5＇、6＇、7＇、8＇、9＇、10＇。 3.分别由始点和终点向3＇、4＇、5＇、6＇、7＇、8＇、9＇、10＇联斜线，这些斜线与横坐标各等分点的垂线的交点，即为位移线图的点。 4.将这些交点连成圆滑的曲线，即得位移线图。 4-4 已知从动件位移线图如图，设计一对心直动尖顶从动件盘形凸轮的轮廓曲线。已知其基圆半径r min=40 mm，凸轮顺时针转动。解：1.选取适当的比例尺υ，以r min为半径作基圆。基圆与导路的交点B0为从动件尖顶的起始位置。 2.在基圆上，自开始沿的相反方向依次取推程运动角β1、远休止角β＇、回程运动角β及近休止角β＇＇，并将β1和β2各分成与位移线图对应的若干等分，得基圆上各点B‘1、2 B‘2、B‘3…。连接各径向线O B‘1、O B‘2…得到从动件导路反转后的位置。

凸轮机构工作过程及从动件运动规律

1. 凸轮机构的工作过程； 2. 凸轮机构的从动件运动规律; 讲授教学方法教学过程: 复习、导入: 1. 复习回顾上节课所学内容：（1）凸轮机构的分类与特点； 2. 通过上节课的学习我们对凸轮机构有了一定的理解，那么它是怎么工作的其从动件的运动规律有是怎样的呢引出本课学习任务：（1 ）凸轮机构的工作过程；（2）凸轮机构的从动件运动规律；知识点/任务/环节一：一、凸轮机构的工作过程 1. 凸轮机构中最常用的运动形式为凸轮作等速回转运动，从动件作往复移动，凸轮回转时，从动件作“升-停-降-停”的运动循环。教师活动和意图课次19课时1 周次5课型新授题 § 4 —1凸轮机构（2）班级15机电1 日期执行日期教学目标知识与技能 1. 理解凸轮机构的工作过程； 2. 掌握凸轮机构的从动件运动规律；过程与方法 1.通过PPT的讲解过程，从而理解凸轮机构的工作过程，机构的从动件运动规律；掌握凸轮情感态度与价值观 1.通过复习旧知，明确本课的学习目的，并快速进入到最佳学习状态； 1. 凸轮机构的工作过程； 2. 凸轮机构的从动件运动规律; 教学难点教学重点教学方法学生活动

1?请同学观看动画，凸轮做什么运动从动件做什么运动 2. 提问：从动件上下运动的原因引岀基圆概念。 3. 根据PPT讲解推程，提问推程过程中从动件的运动，并请同学指岀推程运动角； 4. 根据PPT讲解远停程，提问远停程过程中从动件的运动，并请同学指出远停程运动角； 5. 请同学根据前面所讲的推程，讨论讲解回程; 6. 请同学根据前面所讲的远停程，讨论讲解近停程； 7. 讲解行程的概念； 8. 根据讲的凸轮过程，请同学上来填表格； 9?请同学做练习。设计意图：动画演示直观易于理解，分组讨论总结凸轮机构工作过程，加深理解，易于掌握目标达成情况（手写）：学生理解了凸轮机构的工作过程。知识点/任务/环节二：二、从动件的运动规律 1 ?等速运动规律 2. 等加速、等减速运动规律 1. 观看动画，说明凸轮做什么运动从动件做什么运动 2. 回答从动件上下运动的原因。 3. 回答推程过程中从动件的运动，并指岀推程运动角； 4?回答远停程过程中从动件的运动，并指出远停程角； 5. 讨论讲解回程； 6. 讨论讲解近停程； 7. 理解行程的概念； 8. 填表格； 9. 做练习。教师活动和意图 1. 根据位移线图，分析从动件的运动规律； 2. 请同学根据推程阶段位移线图，讨论绘制等速运动过程中速度、加速度线图，并请同学上来绘制； 3. 提出等加速等减速的概念，让同学绘制等加速等减速运动过程中速度、加速度、位移线图; 4?讲解冲击概念； 5. 请同学做练习；目标达成情况（手写）：学生掌握了从动件的运动规律。学生活动 1. 理解从动件的运动规律； 2. 讨论绘制等速运动过程中速度、加速度线图, 并请同学上来绘制； 3. 绘制等加速等减速运动过程中速度、加速度、位移线图； 4?理解冲击概念； 5.做练习；

认识运动把握规律复习

第二单元探索世界和追求真理第四课探索世界的本质第二框认识运动把握规律【学习目标定位】框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析认识运动把握规律 1、运动的含义 2、静止的含义 3、规律的含义和特征 1、物质与运动的关系 2、运动与静止的关系 3、按客观规律办事的必要性和重要性联系现实生活中违背规律办事受到惩罚的事例，分析说明规律的客观性及其意义 1、培养运用基本知识分析现实问题的能力。 2、培养应用能力。意识到规律的客观性，主动认识利用规律，按规律办事通过学习，强化规律的客观性和普遍性意识，在认识世界和改造世界时，按规律办事【课前预习填空】 1.认识运动，把握规律（1）哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。（2）运动是物质的和；运动是的运动，物质是。离开运动谈物质，是；离开物质谈运动，是。 2.运动和静止的辨证关系（3）辩证唯物主义所说的静止，是指的特殊状态，主要有连主要有两个方面的含义；一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期。其没有发生变化；二是说物体来说没有发生某种运动或物体在没有进行某种特殊运动。运动是绝对的、、；静止是、、。（4）静止是运动的；物质世界是和的统一。（5）承认静止否认运动是，承认运动否认静止是。 3.人和客观规律的关系（6）所谓规律，就是事物运动过程中的、的、的、的联系。

（7）规律具有和性。（8）规律的普遍性和客观性要求我们，必须，而不能违背规律。（9）人可以在的基础上，根据规律发生作用的条件和形式，改造，造福人类。【复习笔记整理】 1.世界上一切事物都处于运动和变化之中 2.运动是是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 3.物质和运动的关系 4.运动和静止的辩证关系 1.规律是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。 2.规律是客观的、普遍的。 3.自觉遵循物质运动的客观规律。 4.利用规律，造福人类。【课堂学习重点】 1. 什么是运动？（1）运动的概念哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。（2）运动与物质的关系？ ①物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。离开运动谈物质是形而上学的物质观。 ②运动是物质的运动，物质是运动的主体。离开物质谈运动是唯心主义的运动观。 2.什么是静止？（1）静止的概念：辩证唯物主义所讲的静止是运动的特殊状态，是相对的，有条件的，它有两方面含义：一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，根本性质没有发生变化。二是指事物相对于一某一参照系来说，没有发生某种运动。（2）运动和静止的关系？运动是绝对的、无条件的和永恒的。静止是运动的特殊状态，是相对的，有条件的和暂时的。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。（3）否认运动会导致什么错误？否认相对静止会导致什么错误？只承认静止而否定运动，是形而上学的不变论；只承认绝对运动，否认相对静止，是相对主义和诡辩论。 3.什么是规律？（1）规律的概念：认识运动把握规律运动是物质的固有属性运动是有规律的

凸轮机构工作过程及从动件运动规律

教案课次 19 课时 1 执行日期班级 15机电1 周次 5 课型新授日期课题 §4—1 凸轮机构（2）教学目标知识与技能 1.理解凸轮机构的工作过程； 2.掌握凸轮机构的从动件运动规律；过程与方法 1.通过PPT 的讲解过程，从而理解凸轮机构的工作过程，掌握凸轮机构的从动件运动规律；情感态度与价值观 1.通过复习旧知，明确本课的学习目的，并快速进入到最佳学习状态；教学难点 1.凸轮机构的工作过程； 2.凸轮机构的从动件运动规律；教学重点 1.凸轮机构的工作过程； 2.凸轮机构的从动件运动规律；教学方法讲授教学方法教学过程：复习、导入： 1.复习回顾上节课所学内容：（1）凸轮机构的分类与特点； 2.通过上节课的学习我们对凸轮机构有了一定的理解，那么它是怎么工作的其从动件的运动规律有是怎样的呢引出本课学习任务：（1）凸轮机构的工作过程；（2）凸轮机构的从动件运动规律；知识点/任务/环节一：一、凸轮机构的工作过程 1.凸轮机构中最常用的运动形式为凸轮作等速回转运动，从动件作往复移动，凸轮回转时，从动件作“升→停→降→停”的运动循环。推程远停程回程近停程 δ0 δ1 δ2 δ3 升停降停教师活动和意图学生活动

1.请同学观看动画，凸轮做什么运动从动件做什么运动 2.提问：从动件上下运动的原因引出基圆概念。 3.根据PPT讲解推程，提问推程过程中从动件的运动，并请同学指出推程运动角； 4.根据PPT讲解远停程，提问远停程过程中从动件的运动，并请同学指出远停程运动角； 5.请同学根据前面所讲的推程，讨论讲解回程； 6.请同学根据前面所讲的远停程，讨论讲解近停程； 7.讲解行程的概念； 8.根据讲的凸轮过程，请同学上来填表格； 9.请同学做练习。设计意图：动画演示直观易于理解，分组讨论总结凸轮机构工作过程，加深理解，易于掌握。 1.观看动画，说明凸轮做什么运动从动件做什么运动 2.回答从动件上下运动的原因。 3.回答推程过程中从动件的运动，并指出推程运动角； 4.回答远停程过程中从动件的运动，并指出远停程角； 5.讨论讲解回程； 6.讨论讲解近停程； 7.理解行程的概念； 8.填表格； 9.做练习。目标达成情况（手写）：学生理解了凸轮机构的工作过程。知识点/任务/环节二：二、从动件的运动规律 1．等速运动规律 2.等加速、等减速运动规律教师活动和意图学生活动 1.根据位移线图，分析从动件的运动规律； 2.请同学根据推程阶段位移线图，讨论绘制等速运动过程中速度、加速度线图，并请同学上来绘制； 3.提出等加速等减速的概念，让同学绘制等加速等减速运动过程中速度、加速度、位移线图； 4.讲解冲击概念； 5.请同学做练习； 1.理解从动件的运动规律； 2.讨论绘制等速运动过程中速度、加速度线图，并请同学上来绘制； 3.绘制等加速等减速运动过程中速度、加速度、位移线图； 4.理解冲击概念； 5.做练习；目标达成情况（手写）：学生掌握了从动件的运动规律。

认识运动把握规律教学反思

反思一：认识运动把握规律教学反思 1、本节课内容比较多，包括两部分：运动是物质的固有属性；运动是有规律的。在实际教学中，设计教学时考虑到了内容较多，往往考虑使用多媒体教学增加教学密度，提高教学效率，但由于多媒体教学速度较快，对学生的要求就比较高，很容易疲劳，从而造成注意力下降。 2、对学生已有知识的预期把握不够。比如：在讲绝对运动和相对静止时，学生顺着老师的思路很快理解了此问题，但是，快下课时，学生们又提出不理解绝对运动，原因是和物理所讲的运动不一样。这也给我提了一个醒，哲学虽然是一门单独的学科，但是哲学是其它具体学科的概括和总结，既有区别又有联系，所以在讲哲学时要了解学生业已掌握的相关学科知识，这样才能有的放矢的讲好哲学知识。 3、在本节课的教学中，虽然能够积极地调动学生思考问题，但是这种思考还停留在被动的思考问题，特别是对辩证关系理解。学生应该在自主学习中获取知识，而不是被老师牵着鼻子被动的思考题，而是在老师创设的环境中自主发现问题，自主解决问题，从而获取新知，所以在今后的教学中，我还要更加努力的设计教学、组织教学，更好的践行新课程。反思二：认识运动把握规律教学反思 1、对学生已有知识的预期把握不够。比如：在讲绝对运动和相对静止时，学生顺着老师的思路很快理解了此问题，但是，快下课时，学生们又提出不理解绝对运动，原因是和物理所讲的运动不一样。这也给我提了一个醒，哲学虽然是一门单独的学科，但是哲学是其它具体学科的概括和总结，既有区别又有联系，所以在讲哲学时要了解学生业已掌握的相关学科知识，这样才能有的放矢的讲好哲学知识。 2、在本节课的教学中，虽然能够积极地调动学生思考问题，但是这种思考还停留在被动的思考问题，特别是对辩证关系理解。学生应该在自主学习中获取知识，而不是被老师牵着鼻子被动的思考问题，而是在老师创设的环境中自主发现问题，自主解决问题，从而获取新知，所以在今后的教学中，我还要更加努力的设计教学、组织教学，更好的践行新课程。 3、讨论辨析这一环节完成的不充分，没有达到预期效果。所以一下课就有听课的老师说最出彩的两条河一条河的问题没有解决好。 4、课件设计不合理，影响了教学效果。在实际教学中，设计教学时考虑到了内容较多，往往考虑使用多媒体教学增加教学密度，提高教学效率，但由于多媒体教学速度较快，对学生的要求就比较高，很容易疲劳，从而造成注意力下降，影响教学实效。在这次教学中课件不够合理，设计的ppt页面过多，影响学生对关键知识的落实。一般一节课课件最多不能超过15个页面，多了学生视觉容易疲劳，关键知识点无法有效记忆。 5、在本课中设置的活动过多，分别有小组比赛、探究活动、讨论、探究活动检测、构建知识

凸轮机构工作过程及从动件运动规律

教案课次 19 课时 1 执行日期班级15机电1 周次 5 课型新授日期2017.3.16 课题 §4—1 凸轮机构（2）教学目标知识与技能 1.理解凸轮机构的工作过程； 2.掌握凸轮机构的从动件运动规律；过程与方法 1.通过PPT的讲解过程，从而理解凸轮机构的工作过程，掌握凸轮机构的从动件运动规律；情感态度与价值观 1.通过复习旧知，明确本课的学习目的，并快速进入到最佳学习状态；教学难点 1.凸轮机构的工作过程； 2.凸轮机构的从动件运动规律；教学重点 1.凸轮机构的工作过程； 2.凸轮机构的从动件运动规律；教学方法讲授教学方法教学过程：复习、导入： 1.复习回顾上节课所学内容：（1）凸轮机构的分类与特点； 2.通过上节课的学习我们对凸轮机构有了一定的理解，那么它是怎么工作的？其从动件的运动规律有是怎样的呢？引出本课学习任务：（1）凸轮机构的工作过程；（2）凸轮机构的从动件运动规律；知识点/任务/环节一：一、凸轮机构的工作过程 1.凸轮机构中最常用的运动形式为凸轮作等速回转运动，从动件作往复移动，凸轮回转时，从动件作“升→停→降→停”的运动循环。推程远停程回程近停程 δ0δ1δ2δ3 升停降停教师活动和意图学生活动

1.请同学观看动画，凸轮做什么运动？从动件做什么运动？ 2.提问：从动件上下运动的原因？引出基圆概念。 3.根据PPT讲解推程，提问推程过程中从动件的运动，并请同学指出推程运动角； 4.根据PPT讲解远停程，提问远停程过程中从动件的运动，并请同学指出远停程运动角； 5.请同学根据前面所讲的推程，讨论讲解回程； 6.请同学根据前面所讲的远停程，讨论讲解近停程； 7.讲解行程的概念； 8.根据讲的凸轮过程，请同学上来填表格； 9.请同学做练习。设计意图：动画演示直观易于理解，分组讨论总结凸轮机构工作过程，加深理解，易于掌握。 1.观看动画，说明凸轮做什么运动？从动件做什么运动？ 2.回答从动件上下运动的原因。 3.回答推程过程中从动件的运动，并指出推程运动角； 4.回答远停程过程中从动件的运动，并指出远停程角； 5.讨论讲解回程； 6.讨论讲解近停程； 7.理解行程的概念； 8.填表格； 9.做练习。目标达成情况（手写）：学生理解了凸轮机构的工作过程。知识点/任务/环节二：二、从动件的运动规律 1．等速运动规律 2.等加速、等减速运动规律教师活动和意图学生活动 1.根据位移线图，分析从动件的运动规律； 2.请同学根据推程阶段位移线图，讨论绘制等速运动过程中速度、加速度线图，并请同学上来绘制； 3.提出等加速等减速的概念，让同学绘制等加速等减速运动过程中速度、加速度、位移线图； 4.讲解冲击概念； 5.请同学做练习； 1.理解从动件的运动规律； 2.讨论绘制等速运动过程中速度、加速度线图，并请同学上来绘制； 3.绘制等加速等减速运动过程中速度、加速度、位移线图； 4.理解冲击概念； 5.做练习；

《认识运动把握规律》教案

《认识运动把握规律》教案【三维目标】知识目标 ◇识记：要培养学生从具体的运动事例中，归纳哲学观点的概括能力。要在分析物质和运动的关系中，培养学生的辨证思维能力。培养和训练学生透过现象认识规律的能力，并能自觉地按照客观规律办事的能力。情感、态度、价值观目标认识运动和静止的辩证关系原理，知道世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。理解规律是客观的和普遍的，我们要尊重规律，自觉地按规律办事。【学习重点、难点】物质和运动的关系、运动和静止的关系规律客观性和普遍性要求按客观规律办事【知识梳理】预习导读．运动是物质的根本属性哲学上所讲的运动是指。任何具体的物质形态只有在中才能保持自己的存在，是

物质的。世界上不存在脱离的物质。运动是的运动，物质是运动的，脱离的运动是根本不存在的。世界上的一切事物都处在中，没有的物质，因而运动是、和。但是，就物质的具体存在方式来说，它又有的一面。静止是的一种特殊状态。它主要有两方面的含义：一是说；二是说。因此，静止是、和。马克思主义哲学在确认的同时，也肯定的存在。物质世界是与的统一。只承认静止而否认运动是，只承认绝对运动而否认相对静止则导致和。．运动是有规律的所谓规律，就是。规律是客观的，是为转移的，它既不能，也不能。规律是普遍的。、和，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有的物质运动是不存在的，没有的世界是不可思议的。规律的普遍性和客观性要求我们：一方面，必须，。但另一方面又强调，在客观规律面前，人并不是。人可以在的基础上，根据利用规律，改造客观世界，造福于人类。

三、认识运动的基本规律

三、认识运动的基本规律中心论点：认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。基本构架（1）：实践——认识——实践（一）从实践到认识（认识运动辩证过程的第一步）从实践中获得认识的两种形式：感性认识和理性认识。（其中，认识从感性到理性的发展又经历了能动的质的飞跃。） 1、感性认识感性认识是人们在实践的基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。包括感觉、知觉、表象三种形式。从感觉到知觉到表象，包含了认识的三个步骤。感觉，即实践的主体——人，利用肢体延长、体能放大的工具系统（触觉、听觉、嗅觉等）初步与客观存在的事物建立了联系，即事物为人所感知；知觉，即人意识通过感官的反映对所接触的事物有了一定的认识，在大脑中勾勒了初步的形象；表象，即人通过自身思维的加工，初步在意识中勾画出了先前反映在大脑中的事物的相对完整的肖像画，形成了自己对该事物浅层的认识。这两个阶段是实践中介的第二系统——人的感官和大闹延伸、智力放大的工具系统运动的结果。这是个由个别的特性到完整的形象，由当时感知到的印象的直接保留和事后回忆的过程，这里已经包含着认识由部分到全体，由直接到间接的趋势。因为尽管我们的感官所能捕捉到的关于客观事物的信息是有限的。但我们的思维会对来自于感官的信息进行加工和修补，从而在大脑中形成一个相对较完整的形象反映。但从整个的认识过程来看，我们认识的对象是客观存在的事物，而得到的认识却只是事物的浅层以及对事物表像的反映。例如，我们在初次看到桌子的时候，并不知道它是桌子，我们首先看道的是它有四条腿和一个平面。在被告知它叫“桌子”之后，我们开始称之为“桌子”。但是，我们并不知道它为什么叫桌子以及桌子怎么会是这个样子，它有什么用途等等。在我们的意识里一开始只有一块板放在四条腿上这个概念而已。这是一种“生动的直观”，是认识的初级阶段。直接性是其突出特点。感性认识是用具体的、生动的形象直接反映外部世界，以事物的现象即外部联系为内容，还没有深入到对事物本质的认识。比如说我们一开始只知道桌子是四根木条上撑着一块木板，并不知道木条与木板是相连的。那么我们在模仿着做桌子的时候可能就会在为什么木条怎么也无法站立住，怎么也不能撑起那块木板而苦恼无比。这种由观察事物的外部形象而得出的认识是很肤浅的，依靠这种认识，我们很难找到正确的进行实践的方法。所以，感性认识虽然是生动的、形象的，但是还不深刻，这是其局限性所在，因而也是它必须要上升到理性认识的原因所在。 2、理性认识理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。从概念到判断再到推理，是理性认识由低级到高级的发展。所谓概念，是我们在实践活动中所形成的对事物表象的相对完整的认识。这一过程是承接于感性认识的。感性认识为我们积累了大量的关于客观事物的材料，我们再运用自己的能动思维对所积累的材料进行整理加工，从中剥离出事物的大小、形状、颜色等一系列用于界定事物物理特性的信息，进而加以命名，形成固定的认识。例如，桌子我们并不是一开始就称为桌子的，而是在对它进行一定的认识之后，我们才把这种四根木条支撑着一块木板的物品定义为桌子。这个从大量的感性材料中剥离有效信息，形成固定认识的过程就是形成对事物的概念的过程。在这个过程中，我们接收了大量的来自于感性认识所积累的材料，并通过抽象思维对材料进行选择、加工和

认识运动把握规律教案

第四课探究世界的本质第二框认识运动把握规律一、教学目标 1、知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。 2、能力目标：培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 (2)引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。二、教学重点、难点其确立依据（1）重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。（2）难点：运动和静止的辩证关系。确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。三、教学方法与手段 1、教学方法：情境教学法、启发式教学法、师生合作教学法 2、教学手段：多媒体教学、板书授课、案例教学四、教学过程【导入新课】教师：同学们上课！上课前老师想问同学们喜不喜欢看《西游记》呀？那么《西游记》里谁最厉害？学生有的说唐僧、沙僧、还有说猪八戒、但大多数说孙悟空。教师：老师也认为孙悟空最厉害，因为他会72变。这时老师想起了一个歇后语想让同学们猜猜：孙猴子的脸，下一句是什么？

凸轮机构工作过程及从动件运动规律

教案课次 19课时1执行日期班级15机电1 周次5课型新授日期课题 §4—1 凸轮机构（2）教学目标知识与技能 1.理解凸轮机构的工作过程； 2.掌握凸轮机构的从动件运动规律；过程与方法 1.通过PPT的讲解过程，从而理解凸轮机构的工作过程，掌握凸轮机构的从动件运动规律；情感态度与价值观 1.通过复习旧知，明确本课的学习目的，并快速进入到最佳学习状态；教学难点 1.凸轮机构的工作过程； 2.凸轮机构的从动件运动规律；教学重点 1.凸轮机构的工作过程； 2.凸轮机构的从动件运动规律；教学方法讲授教学方法教学过程：复习、导入： 1.复习回顾上节课所学内容：（1）凸轮机构的分类与特点； 2.通过上节课的学习我们对凸轮机构有了一定的理解，那么它是怎么工作的其从动件的运动规律有是怎样的呢引出本课学习任务：（1）凸轮机构的工作过程；（2）凸轮机构的从动件运动规律；知识点/任务/环节一：一、凸轮机构的工作过程 1.凸轮机构中最常用的运动形式为凸轮作等速回转运动，从动件作往复移动，凸轮回转时，从动件作“升→停→降→停”的运动循环。推程远停程回程近停程 δ0δ1δ2δ3 升停降停教师活动和意图学生活动

从动件的运动规律(二)

课题从动件的常用运动规律（二）课型新授授课日期授课时数总课时数教具使用课件教学目标了解从动件的常用运动规律教学重点和难点重点：常用运动规律特点和应用难点：运动曲线的绘制学情分析本课教学有一定的难度，学生对空间实物向平面图形的转换有所欠缺，有待再度帮助理解。板书设计一、等速运动规律二、等加速等减速运动规律教学后记

第1页课前提问: 1、凸轮机构的组成和应用 2、凸轮机构的分类新授：从动件的运动规律 1．等速运动规律当凸轮作等角速度旋转时，从动件上升或下降的速度为一常数，这种运动规律称为等速运动规律。（1）位移曲线(S—δ曲线) ，那么由运动学可知，若从动件在整个升程中的总位移为 h，凸轮上对应的升程角为δ 在等速运动中，从动件的位移S与时间t的关系为： S＝v·t 凸轮转角δ与时间t的关系为： δ＝ω·t 则从动件的位移S与凸轮转角δ之间的关系为: v和ω都是常数，所以位移和转角成正比关系。因此，从动件作等速运动的位移曲线是一条向上的斜直线。从动件在回程时的位移曲线则与下图相反，是一条向下的斜直线。（2）等速运动凸轮机构的工作特点由于从动件在推程和回程中的速度不变，加速度为零，故运动平稳；但在运动开始和终止时；从动件的速度从零突然增大到v或由v突然减为零，此时，理论上的加速度为无穷大，从动件将产生很大的惯性力，使凸轮机构受到很大冲击，这种冲击称刚性冲击。随着凸轮的不断转动，从动件对凸轮机构将产生连续的周期性冲击，引起强烈振动，对凸轮机构的工作十分不利。因此，这种凸轮机构一般只适用于低速转动和从动件质量不大的场合。 2．等加速、等减速运动规律当凸轮作等角速度旋转时，从动件在升程(或回程)的前半程作等加速运动，后半程作等减速运动。这种运动规律称为等加速等减速运动规律。 (1)位移曲线(S—δ曲线)

论认识运动的基本规律

论认识运动的基本规律马克思和恩格斯指出："思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。"他们认为，人的社会生活在本质上是实践的，强调社会实践是人们的认识的基础。列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”唯物主义认识论认为，认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。一、从实践到认识在认识运动的辩证过程，首先是从实践到认识的过程。在这个过程中，认识采取了感性认识和理性认识两种形式，并经历了由前者到后者的能动飞跃。人们在实践的基础之上，形成了由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，这便是感性认识。在感性认识的基础之上，人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础之上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性认识，即理性认识。在认识运动过程中，实践起到决定作用，是认识的基础，主要表现在实践产生了认识的需要，使认识得以产生和发展，最后又作为检验认识真理性的唯一标准。由此可见，认识依赖于实践，离开实践的认识是根本不可能的。在实践到认识的过程当中，面对各种科学现象，人们的主观能动作用发挥了重要的作用。主观能动性是指人们在实践基础上能动地认识世界和改造世界的能力和作用。能动地认识世界，是指意识对客观世界的反映，是一个透过现象达到事物本质的过程。充分发挥主观能动性是认识客观规律的必要条件。只有在实践中充分发挥主观能动作用，才能正确地认识世界和成功地改造世界。例如法拉第发现电磁感应定律，在未发现规律之前，电磁感应定律是隐藏在现象背后的在，认识规律的过程中，必然会遇到种种困难，只有调动主体的精神力量，发挥主观能动性，去努力实现认识的目标，才能通过现象解释事物的本质和规律。除此外，科学机遇对认识客观规律也起到重要作用。所谓科学机遇，就是在进行观察和实验的过程中，由于某个偶然的机会，出乎意料地遇到新的自然现象，并由此而导致新的科学发现。自然科学上有许多发现几乎都是由意外发端的，小到英国化学家柏琴在提纯疟疾特效药过程中发现苯胺紫，由此发明了染料，美国科学家在寻找促进植物生长的细菌群时发明化学除草剂，大到日本三岛教授在研究铁、镍、铝合金时发明永磁合金，伦琴发现X射线等等。二、从认识到实践从认识到实践，是认识过程的第二次能动飞跃。认识世界的目的是为了改造

从动件运动规律(一)

认识运动的基本规律

机械设计基础习题答案第4章

凸轮机构工作过程及从动件运动规律

认识运动把握规律复习

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认识运动把握规律教学反思

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最新机械基础——5 从动件的常用运动规律

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