7基因重组和基因突变
2016-2017学年度基因重组和基因突变学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．某红眼（A）、正常刚毛（B）和灰体色（D）的正常果蝇经过人工诱变产生基因突变，下图表示该突变个体的X染色体和常染色体及其上的相关基因．下列叙述错误的是（）
A．人工诱变常用的物理方法有X射线、紫外线辐射等
B．如图可知控制果蝇的眼色、体色及刚毛类型的三对等位基因，在减数分裂过程中都遵循基因的自由组合定律
C．基因型为ddX a X a和DDX A Y的雌雄果蝇杂交，F1果蝇的基因型及其比例是DdX A X a：DdX a Y=1：1
D．若只研究眼色，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，F1雌雄果蝇的表现型及其比例是雌性红眼：雄性白眼=1：1
2．下列关于基因重组和染色体畸变的叙述，正确的是（）
A．不同配子的随机组合体现了基因重组
B．染色体倒位和易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响
C．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型
D．孟德尔一对相对性状杂交实验中，F1紫花植株自交后代发生性状分离的现象体现了基因重组
3．2015年诺贝尔化学奖颁给了研究DNA修复细胞机制的三位科学家．纳米科技是跨世纪新科技，将激光束的宽度聚焦到纳米范围内，可对人体细胞内的DNA分子进行超微型基因修复，有望把尚令人类无奈的癌症、遗传疾病彻底根除，这种对DNA进行的修复属于（）
A．基因重组 B．基因互换
C．基因突变 D．染色体畸变
4．将两个抗花叶病基因H导入大豆（2n=40），筛选出两个H基因成功整合到染色体上的抗花叶病植株A（每个H基因都能正常表达），植株A自交，子代中抗花叶病植株所
占比例为．取植株A上的某部位一个细胞在适宜条件下培养，连续正常分裂两次，
产生4个子细胞．用荧光分子检测H基因（只要是H基因，就能被荧光标记）．下列叙述正确的是（）
A．获得植株A的原理是基因重组，可以决定大豆的进化方向
B．若每个子细胞都含有一个荧光点，则子细胞中的染色体数是40
C．若每个子细胞都含有两个荧光点，则细胞分裂过程发生了交叉互换
D．若子细胞中有的不含荧光点，则是因为同源染色体分离和非同源染色体自由组合
二、综合题
5．果蝇是用于研究遗传学的模式生物，其四对相对性状中长翅（B）对残翅（b）、灰身（D）对黑身（d）、细眼（E）对粗眼（e）、棒眼（H）对圆眼（h）为显性。现有一批果蝇Q为实验材料，其四对染色体上的有关基因组成如左图。
（1）果蝇Q正常减数分裂过程中，含有两条Y染色体的细胞是。
（2）果蝇Q与基因型为（只写眼型）的个体杂交，子代的雄果蝇中既有棒眼性状又有圆眼性状。
（3）果蝇Q与棒眼细眼的雌果蝇杂交，子代出现一定比例的圆眼粗眼、圆眼细眼、棒眼粗眼、棒眼细眼果蝇，请问在棒眼细眼子代雌果蝇中纯合子与杂合子之比是。
（4）如果让多只基因型（BbDd）的长翅灰身型雌雄果蝇自由交配，子代的翅型和身长并不符合9:3:3:1的性状比例；让上述雌蝇与黑身残翅（bbdd）的雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，但仍不吻合1:1:1:1的性状比例。可见实验结果不符合自由组合定律，说明这两对等位基因要遵循该定律必须满足的一个基本条件是这两对基因须位于。
（5）已知果蝇Q与基因型为BbDd的雌性果蝇杂交，两者减数分裂都能产生4种配子，且其比例均为BD∶Bd∶bD∶bd=1∶4∶4∶1，则其杂交子代出现的杂合体的比例为。
（6）科学家在研究Q果蝇的突变体时，发现其常染色体上有一显性基因A（控制卷翅，a为正常翅）和显性基因F（控制星状眼，f为正常眼），均属于纯合致死基因。为探究这两种基因的相对位置关系，将基因型为AaFf的两只雌雄果蝇进行杂交，根据后代表现型比例，即可判断。
结果预测：
Ⅰ.若基因相对位置为图甲，则杂交后代表现型及比例为；
Ⅱ.若基因相对位置为图乙，则杂交后代表现型及比例为卷翅星状眼∶正常翅星状眼∶卷翅正常眼∶正常翅正常眼＝；
Ⅲ.若基因相对位置为图丙，则杂交后代表现型及比例为。
6．如图为4种不同的育种方法．据图回答下列问题．
（1）图中A至D方向所示的途径表示育种方式，这种方法属常规育种，一般从F2代开始选种，这是因为．A→B→C的途径表示育种方式，这两种育种方式中后者的优越性主要表现在．
（2）B常用的方法为．
（3）E方法所用的原理是．
（4）C、F过程用到的方法是．
7．某哺乳动物毛色的黄色基因R与白色基因r是位于6号常染色体上的一对等位基因，已知无正常6号染色体的精子不能参与受精作用．现有基因型为Rr的异常黄色雌性个体甲，其细胞中6号染色体及基因组成如图1所示．（说明：含有异常6号染色体的个体为异常个体）
（1）用个体甲与图2所示的雄性个体杂交，其F1随机交配所得的F2中表现型及比例为，异常黄色个体所占比例为．
（2）如果以图2所示染色体的
雄性个体与正常的白色雌性个体杂交，产生的F1中发现了一只黄色个体，经检测染色体组成无异常，出现这种现象的原因是父本形成配子的过程中发生了，或者是母本形成配子的过程中发生了．
（3）如果以图2所示染色体的雄性个体与正常的白色雌性个体杂交，产生的F1中发现了一只黄色个体，经检测，其6号染色体及基因组成如图3所示，出现这种现象的原因是．
（4）该种动物的粗毛与细毛分别由位于4号常染色体上的A与a控制，用染色体及基因组成如图4所示的雌雄个体杂交，子代中黄色细毛个体所占比例为．
8．黄花蒿(二倍体，18条染色体)的茎秆颜色由两对独立遗传的等位基因A、a和B、b 控制，基因A控制红色素合成（AA和Aa的效应相同），基因B为修饰基因，BB使红色素完全消失，Bb使红色素颜色淡化。现用两组纯合亲本进行杂交，实验结果如下：
请回答以下问题：
(1)第一、二组F1中粉秆的基因型分别是，若第二组F1粉秆进行测交，则F2中红杆：粉秆：白杆＝。
(2)让第二组F2中粉秆个体自交，后代仍为粉秆的个体比例占。
(3)若BB和Bb的修饰作用相同，且都会使红色素完全消失，第一组F1全为白秆，F2中红秆：白秆=1：3，第二组中若白秆亲本与第一组中不同，F1也全部表现为白秆，那么F1 自交得F2的表现型及比例为____。
(4)四倍体黄花蒿中青蒿素含量通常高于野生型黄花蒿，低温处理野生型黄花蒿正在有丝分裂的细胞会导致染色体不分离，从而获得四倍体细胞并发育成植株。推测低温处理导致细胞染色体不分离的原因是。四倍体黄花蒿与野生型黄花蒿杂交后代体细胞的染色体数为。
9．果蝇的甲性状（长翅与短翅）由染色体上的一对等位基因V和v控制，乙性状(野生型与突变型）由X染色体上的一对等位基因H、h控制。果蝇经过辐射处理后会导致基因突变，出现隐性纯合致死现象，致死情况如下表：
现有一只纯合长翅野生型果蝇幼体（VVX H Y）经辐射处理，为探究该果蝇上述两对等位
基因的突变情况，设计如下实验（每对基因只有一个会发生突变）
（1）实验步骤：
步骤一：将该果蝇发育后的成体与纯合长翅野生型雌果蝇交配得F1
步骤二：将F1雌雄个体随机交配得F2
步骤三：统计F2表现型及比例。回答：
①果蝇的长翅与残翅是一对性状，控制该对性状的基因是由许多链接而成的。
②若突变位点仅在常染色体，则F2表现型及比例为：长翅野生型：残翅野生型= 。
③若突变位点仅在X染色体，则F2表现型及比例为：长翅野生型雌蝇：长翅野生型雄蝇=
（2）以上实验说明，基因突变具有的特点。
10．下表为野生型和突变型果蝇的部分性状。
翅型复眼形状体色.........翅长
野生型完整球形黑檀.........长
突变型残菱形灰.........短
（1）由表可知，果蝇具有的特点，常用于遗传学研究。摩尔根等人运用法，通过果蝇杂交实验，证明了基因在染色体上。
（2）在果蝇的饲料中添加碱机类似物，发现子代突变型不仅仅限于表中所列性状，说明基因突变具有
的特点。
（3）果蝇X染色体上的长翅基因（M ）对短翅基因（m ）是显性。常染色体上的隐性基因（f）纯合时，仅使雌蝇转化为不育的雄蝇。对双杂合的雌蝇进行测交，F1 中雌蝇的基因型有种，雄蝇的表现型及其比例为。
11．现有两种同科不同属的农作物，甲作物高产不耐盐，乙作物低产但耐盐。欲培育出既高产又耐盐的植株，以适应于盐碱地栽培。请回答下面的问题：
（1）采用________（填“杂交”、“嫁接”或“转基因”）方法可以达到上述目的，这种育种方法的优点是。
（2）采用细胞工程育种的方法如下：
①甲、乙原生质体经诱导融合完成的标志是__________________________。以胚状体为材料，经过人工薄膜包装得到的人工种子，在适宜条件下同样能够萌发成幼苗，与天然种子相比，人工种子具有哪些显著的优点？（请举出1条）。
②动物细胞工程应用较广泛的是单克隆抗体的制备，单克隆抗体最主要的优点是_______________。单克隆抗体的应用主要有两个方面，一个是作为试剂，能准确地识别各种抗原物质的细微差别，并跟一定抗原发生。另一方面可以用于和运载药物。
12．（2015秋?广水市月考）果蝇长翅、残翅由一对等位基因（B、b）控制．
（1）残翅雌蝇甲与长翅雄蝇乙杂交，F1全为长翅，F1随机交配，F2雌雄果蝇表型比均为长翅：残翅=3：1．果蝇翅形性状中，为显性．F2重新出现残翅的现象叫做；F2的长翅果蝇中，杂合子占．
（2）若一大群果蝇随机交配，后代有9900只长翅果蝇和100只残翅果蝇，则后代中Bb的基因型频率为．若该种群放置于刮大风的岛屿上，残翅果蝇的比例会，这是的结果．
（3）用野生型灰体果蝇培育成两个果蝇突变品系．两个品系都是由于常染色体上基因隐性突变所致，产生相似的体色表现型：黑体．它们控制体色性状的基因组成有两种可
能：
①两品系分别是由于D基因突变为d和d1基因所致，它们的基因组成如图甲所示；
②一个品系是由于D基因突变为d基因所致，另一个品系是由于E基因突变成e基因所致，只要有一对隐性基因纯合即为黑体，它们的基因组成如图乙或图丙所示，为探究这两个品系的基因组成，请完成实验设计及结果预测．（注：不考虑交叉互换）
Ⅰ．用为亲本进行杂交，如果F1表现型为，则两品系的基因组成如图甲所示；否则，再用F1个体相互交配，获得F2；
Ⅱ．如果F2表现型及比例为，则两品系的基因组成如图乙所示；
Ⅲ．如果F2表现型及比例为，则两品系的基因组成如图丙所示．
13．某二倍体自花授粉植物野生型均为黄花、易感病，一次在野外偶然发现两株突变株甲、乙，其中甲的表现型为红花、抗病（花色基因用A、a表示，易感病或抗病基因用B、b表示）。研究人员将上述植株的4种基因进行了提取和电泳，得到如图所示的结果，请回答有关问题。
（1）该电泳的基本原理是利用样品的分子量差异而实现的，即在相同的时间内，分子量越大的样品，电泳距离越小，据此可推测，突变株甲的变异是DNA中所引起的。
（2）突变株甲的基因型是，突变株中乙的表现型可能是。
（3）请选择上述合适材料，设计一种最简便的杂交方案，以研究两对基因的位置关系，并用突变株甲细胞中的染色体和基因示意图表示。（注：不考虑同源染色体的非姐妹染色单体发生染色体片段交换等特殊情况，现假设突变株乙开红花）
①实验步骤：
②观察并统计后代出现的表现型及比例
③预测实验结果与结论分析：
(4)请用遗传图解解释第Ⅲ组实验结果(不要求写出配子)
14．（2015秋?冀州市校级期末）如图表示以某种农作物①和②两个品种为基础，培育出④⑤⑥⑦四个品种的过程．请回答下列问题：
（1）过程Ⅰ叫做；Ⅲ过程常采用的方法是，④Ab可称作植株．（2）用Ⅰ、Ⅱ培育出⑤所采用的育种方法的原理是；用Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ培育出⑤所采用的育种方法是，后者的优越性主要表现为．
（3）从③培育出⑥常用的化学药剂作用部位是，其作用的时期是．则⑥是倍体．
（4）除图中所示的几种育种方法外改良动植物品种，最古老的育种方法是．15．回答下列分子和细胞水平的遗传变异问题。
（1）真核生物的基因能在细胞分裂时随着___________的复制而复制，从而保持前后代遗传信息的稳定性。亲代在形成生殖细胞的过程中，基因会通过______________________________________（染色体的两种行为）导致基因重组；基因在复制时会出现______________________三种差错导致基因突变；基因的载体—染色体会发生___________________两类变化导致染色体变异。
（2）基因中的遗传信息通过转录传递给___________分子，再通过翻译将遗传信息反映到____________的分子结构上。这种遗传信息传递过程能实现不同物质分子之间信息的对应关系，依靠的是_______________和_______________两种机制。
参考答案
1．B
【解析】
试题分析：分析题图可知，控制果蝇眼色和刚毛的基因位于X染色体上，属于连锁关系，控制体色的基因位于常染色体上，因此体色和眼色的遗传及体色与刚毛的遗传符合自由组合定律．
解：A、X射线、紫外线、辐射属于诱发基因突变的物理因素，A正确；
B、由题图可知，控制果蝇眼色和刚毛的基因都位于X染色体上，不遵循自由组合定律，B 错误；
C、基因型为ddX a X a和DDX A Y，后代的基因型及比例是DdX A X a：DdX a Y=1：1，C正确；
D、由题意知，白眼雌果蝇的基因型是X a X a，红眼雄果蝇的基因型是X A Y，二者杂交，后代的基因型是X a Y：X A X a=1：1，前者表现为雄性白眼，后者表现为雌性红眼，D正确．
故选：B．
考点：基因突变的特征．
2．C
【解析】
试题分析：1、基因重组类型：（1）自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合．
（2）交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组．
2、染色体结构的变异指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失、增添、倒位或易位等改变，从而导致染色体上基因的数目和排列顺序发生改变．
3、秋水仙素的作用能抑制纺锤体的形成，使得染色体数目加倍
解：A、在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，而配子的随机组合不是基因重组，A错误；
B、染色体缺失也有可能导致隐性基因丢失，这时便不利隐性基因的表达，染色体易位不改变基因的数量，但易位使得染色体上基因的排列顺序发生改变，从而可能导致生物的性状发生改变，B错误；
C、通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型，C正确；
D、孟德尔一对相对性状杂交实验中，F1紫花植株自交后代发生性状分离的现象体现了基因分离定律，D错误．
故选：C．
考点：基因重组及其意义；染色体结构变异和数目变异．
3．C
【解析】
试题分析：1、癌症的根本原因是基因突变．
2、基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这导致基因结构的改变．
解：癌症的根本原因是基因突变，这种DNA进行的修复能将癌症彻底根除，说明这种对DNA 进行的修复属于基因突变．
故选：C．
考点：基因突变的特征．
4．D
【解析】
试题分析：获得植株A是基因工程的方法，其原理是基因重组．自然选择决定进化方向．若
每个子细胞都含有一个荧光点，说明细胞中只含有1个H，则细胞发生了减数分裂；若每个子细胞都含有两个荧光点，说明细胞中只含有2个H，则明细胞发生了有丝分裂．
解：A、获得植株A是基因工程的方法，其原理是基因重组，基因重组具有不定向性，不能决定生物进化的方向，自然选择才能决定生物进化的方向，A错误；
B、若每个子细胞都含有一个荧光点，说明细胞中只含有1个H，则细胞发生了减数分裂，故子细胞中的染色体数是20，B错误；
C、若每个子细胞都含有两个荧光点，说明细胞中只含有2个H，则明细胞发生了有丝分裂，而细胞减数分裂过程才会发生交叉互换，C错误；
D、若子细胞中有的不含荧光点，说明细胞中不含H，则是因为同源染色体分离和非同源染色体自由组合，D正确．
故选：D．
考点：基因的自由组合规律的实质及应用．
5．
（1）次级精母细胞（1分）
（2）X H X h（1分）
（3）1:5（1分）
（4）非同源染色体（1分）
（5）66%（2分）
（6）全为卷翅星状眼（2分） 4∶2∶2∶1（2分）卷翅星状眼：正常翅正常眼 = 2∶1（2分）
【解析】
试题分析：
（1）依左图可知：果蝇Q为雄性，在正常减数第二次分裂的后期，因着丝点分裂，细胞中会含有两条Y染色体，此时期的细胞称为次级精母细胞。
（2）子代雄果蝇的X染色体来自亲代的母本。果蝇Q的基因型为X H Y，若使其子代的雄果蝇中既有棒眼性状（X H Y）又有圆眼（X h Y）性状，则与果蝇Q交配的雌果蝇的基因型应为X H X h。（3）果蝇Q的基因型为EeX H Y，与棒眼细眼的雌果蝇杂交，子代有圆眼粗眼果蝇出现，说明亲本棒眼细眼雌果蝇的基因型为EeX H X h，进而推知：在子代细眼雌果蝇中EE:Ee＝1:2，子代棒眼雌果蝇中X H X H:X H X h＝1:1；综上分析，在棒眼细眼子代雌果蝇中，纯合子占1/3EE×1/2X H X H＝1/6EEX H X H，杂合子占1－1/6＝5/6（或1/3EE×1/2X H X h＋2/3Ee×1/2X H X H＋2/3Ee×1/2X H X h＝5/6），所以纯合子与杂合子之比是1:5。
（4）左图显示：B和b、D和d这两对等位基因位于同一对同源染色体上，其实验结果不符合自由组合定律，说明这两对等位基因要遵循该定律，必须满足的一个基本条件是：这两对基因须位于非同源染色体上。
（5）已知果蝇Q与基因型为BbDd的雌性果蝇杂交，两者减数分裂都能产生4种配子，且其比例均为BD∶Bd∶bD∶bd=1∶4∶4∶1，则其杂交子代出现的纯合子的比例为1/10BD×1/10BD＋4/10Bd×4/10Bd＋4/10bD×4/10bD＋1/10bd×1/10bd＝34%，所以杂合体的比例为1－34%＝66%。
（6）Ⅰ.若基因相对位置为图甲，则基因型为AaFf的两只雌雄果蝇各产生两种比值相等的配子：Af和aF，雌雄配子随机结合，子代的基因型及其比例为AAff:AaFf:aaFF＝1:2:1，因基因A和F纯合致死，所以杂交后代表现型全为卷翅星状眼。
Ⅱ.若基因相对位置为图乙，则基因型为AaFf的两只雌雄果蝇杂交，其后代基因型及其比例为AA（纯合致死）:Aa:aa＝1:2:1， FF（纯合致死）:Ff:ff＝1:2:1，所以后代表现型及比例为卷翅星状眼（AaFf）∶正常翅星状眼（aaFf）∶卷翅正常眼（Aaff）∶正常翅正常眼（aaff）
＝4∶2∶2∶1。
Ⅲ.若基因相对位置为图丙，则基因型为AaFf的两只雌雄果蝇各产生两种比值相等的配子：AF和af，雌雄配子随机结合，子代的基因型及其比例为AAFF（纯合致死）:AaFf:aaff＝1:2:1，所以杂交后代表现型及比例为卷翅星状眼：正常翅正常眼＝2∶1。
考点：本题考查减数分裂、伴性遗传、基因的自由组合定律的相关知识，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。
6．（1）杂交从F2代开始发生性状分离单倍体明显缩短育种年限
（2）花药离体培养
（3）基因突变
（4）低温或秋水仙素
【解析】
杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种
方法（1）杂交→自交→选
优
辐射诱变、激光诱
变、化学药剂处理
花药离体培养、秋水仙
素诱导加倍
秋水仙素处理萌发的种
子或幼苗
原理基因重组基因突变染色体变异（染色体组
先成倍减少，再加倍，
得到纯种）
染色体变异（染色体组
成倍增加）
2、根据题意和图示分析可知：“亲本→A→D新品种”是杂交育种，“A→B→C→新品种”是单倍体育种，“种子或幼苗→E→新品种”是诱变育种，“种子或幼苗→F→新品种”是多倍体育种．
解：（1）方法1中A至D方向所示的途径表示杂交育种方式，由于杂交育种要从F2才发生性状分离，开始出现所需要的表现型，所以从F2开始选种．A→B→C的途径表示单倍体育种，该育种方式得到的新品种是纯合体，自交后代不发生性状分离，所以能明显缩短育种年限．（2）B常用的方法为花药离体培养，获得的是单倍体植株．
（3）E方法是诱变育种，原理是基因突变，所用的方法如X射线、紫外线、激光、亚硝酸盐等物理、化学的方法；由于基因突变发生在细胞分裂间期，DNA复制时易发生基因突变，所以育种时所需处理的是萌发的种子或幼苗．
（4）在C和F过程中，都是用低温处理或秋水仙素处理幼苗，抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而使细胞内的染色体数目加倍．
故答案为：（1）杂交从F2代开始发生性状分离单倍体明显缩短育种年限
（2）花药离体培养
（3）基因突变
（4）低温或秋水仙素
考点：生物变异的应用．
7．（1）黄色：白色=1：1
（2）交叉互换基因突变
（3）父本形成配子的过程中6号同源染色体没有分离
（4）
【解析】
试题分析：基因分离定律的实质：位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离，分别进入不同的配子中，随配子独立遗传给后代；哺乳动物毛色的黄色基因R与白色基因r 是位于6号常染色体上的一对等位基因，遵循基因的分离定律，先根据题图按照分离定律计算亲本产生的配子的基因型及比例，然后用雌雄配子结合的方法推测后代的基因型及比例关系，解答相关问题．
解：（1）甲是雌性个体，产生的卵细胞都具有活力，卵细胞的基因型及比例是R：r=1：1，图2中产生的基因型为R精子没有活力，因此能受精的精子只有r一种，因此个体甲与图2所示的雄性个体杂交，子代一的基因型Rr：rr=1：1，子代产生的卵细胞的基因型及比例是R：r=1：3，有活力精子的基因型及比例是R：r=1：2，自由交配后代基因型及比例是RR：
Rr：rr=1：5：6，其中R_是黄色，rr是白色；异常黄色个体所占比例为．
（2）图2雄性个体产生的有活力的精子的基因型是r白色雌性个体的基因型是rr，二者杂交，正常情况下都是白色个体，如果出现黄色个体，且染色体正常，可能的原因是父本在进行减数分裂过程中，位于异常染色体的R基因通过交叉互换，转移到正常染色体上；或者是母本形成配子的过程中发生了基因突变一个r基因突变形成R基因．
（3）由题图3可知，该黄色个体含有3条6号染色体，同时含有R基因的异常染色体，r、R基因来自父本，即
本形成配子的过程中6号同源染色体没有分离．
（4）由题图可知，R、r基因和A、a基因分别位于两对同源染色体上，在遗传过程中遵循基因的自由组合定律，雌性个体产生的配子的基因型及比例是AR：Ar：aR：ar=1：1：1：1，雄性个体产生的配子的基因型及比例是AR：aR=1：1，雌雄个体交配，黄色细毛个体所占比
例为aaR_=．
故答案为：（1）黄色：白色=1：1
（2）交叉互换基因突变
（3）父本形成配子的过程中6号同源染色体没有分离
（4）
考点：基因的分离规律的实质及应用；基因突变的特征．
8．
（1）AABb AaBb 1：1：2 （2）5/12
（3）红秆:白秆=3:13
（4）低温抑制纺锤体形成（1分） 27（1分）
【解析】依题意可知：黄花蒿的茎秆颜色的遗传遵循基因的自由组合定律，红秆为A_bb，粉红秆为A_Bb，白秆为A_BB、aaB_和aabb。
（1）第一组：白秆和红秆两个亲本杂交F1全为粉秆，说明双亲均为纯合子，红秆亲本的基因型为AAbb，白秆亲本的基因型中一定含有基因B，F1自交所得F2中红秆：粉秆:：白秆＝1:2:1,说明F1的基因组成中只有1对基因杂合，进而推知白秆亲本的基因型为AABB，F1的基因型为AABb。第二组：白秆和红秆两个亲本杂交F1全为粉秆，说明双亲均为纯合子，F1自交所得F2中红秆：粉秆:：白秆＝3:6:7，为9:3:3:1的变式，说明F1的基因型为AaBb，双亲的基因型分别为aaBB和AAbb。若第二组F1粉秆进行测交，即AaBb与aabb交配，则F2中红杆（Aabb）：粉秆（AaBb）：白杆（aaBb与aabb）＝1:1:2。
（2）结合对（1）的分析可知：第二组F2中粉秆个体的基因型为1/3AABb、2/3AaBb，1/3AABb 的自交后代中的粉秆个体所占比例为1/3×1AA×1/2Bb＝1/6AABb，2/3AaBb的自交后代中的粉秆个体所占比例为2/3×3/4A_×1/2Bb＝1/4A_Bb，因此后代仍为粉秆的个体比例占1/6＋1/4＝5/12。
（3）若BB和Bb的修饰作用相同，且都会使红色素完全消失，则第二组中F1（AaBb）自交得F2的表现型及比例为红秆（3A_bb）：白秆（9A_B_＋3aaB_＋1aabb）＝3:13。
（4）低温能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离。依题意可知：野生型黄花蒿为二倍体，其体细胞中含有18条染色体，产生的配子中含有9条染色体；四倍体黄花蒿的体细胞中含有36条染色体，产生的配子中含有18条染色体；综上分析，四倍体黄花蒿与野生型黄花蒿杂交后代体细胞的染色体数为27条。
【考点定位】基因的自由组合定律、染色体变异。
9．
（1）①相对性状（1分）脱氧核苷酸② 15:1 ③ 2:1
（2）随机性
【解析】
试题分析：
（1）①由题意知果蝇的长翅和残翅是一对相对性状，控制该对性状的基因是由脱氧核糖核酸链接而成的。
②若突变位点在常染色体上则基因型为VvX H Y,与纯合长翅野生型果蝇杂交得到的F1为VVX H X H、VvX H X H、VVX H Y、VvX H Y. F1随机交配得到F2，F1中都为H，所以可以不用考虑性染色体上的基因，F2代都为野生型。常染色体上的基因随机交配，可以采用配子法来做,F1产生的配子V占3/4，v占1/4,因此后代中VV占9/16，Vv占6/16，vv占1/16.长翅野生型：残翅野生型=15：1 。
③若突变位点仅在X染色体，则突变体基因型为VVX h Y,与纯合长翅野生型（VVX H X H）杂交，F1为VVX H X h,VVX H Y，F1随机交配得到F2为VVX H X H、VVX H X h、VVX H Y、VVX h Y.其中VVX h Y隐形纯合致死，因此长翅野生型雌蝇：长翅野生型雄蝇=2：1.
（2）以上实验可知，基因突变可以发生在常染色体上，也可以发生在性染色体上，体现了基因突变的随机性。
考点：本题考查伴性遗传、基因的自由组合定律的相关知识，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。
10．
（1）多对易于区分的相对性状假说演绎
（2）不定向性
（3）2种长翅:短翅＝1:1（或长翅不育：短翅不育：长翅可育：短翅可育＝1:1:2:2）【解析】
（1）表中信息显示：果蝇具有多对易于区分的相对性状。摩尔根等人运用假说演绎法通过果蝇杂交实验，证明了基因在染色体上。
（2）在果蝇的饲料中添加碱机类似物，发现子代突变型不仅仅限于表中所列性状，说明基因突变具有不定向性的特点。
（3）依题意可知：双杂合的雌蝇的基因型为FfX M X m，让其与基因型为ffX m Y的雄果蝇杂交，子代基因型的种类及其比例为FfX M X m：FfX m X m：ffX M X m：ffX m X m：FfX M Y:FfX m Y:ffX M Y: ffX m Y＝1:1:1:1:1:1:1:1，其中基因型为ffX M X m和ffX m X m的个体转化为不育的雄蝇，因此F1 中雌蝇的基因型有2种：FfX M X m和FfX m X m；雄蝇的表现型及其比例为长翅:短翅＝1:1（或长翅不育：
短翅不育：长翅可育：短翅可育＝1:1:2:2）。
【考点定位】生物的变异、基因的自由组合定律、伴性遗传。
11．
（1）转基因能定向的改变生物的性状
（2）①形成新的细胞壁生产不受季节限制、不会出现性状分离、能保持优良品种的遗传特性、方便贮存和运输（写出任一合理答案均得分）
②特异性强，灵敏度高诊断特异性反应治疗、预防疾病
【解析】
（1）由题意可知要想培育出既高产又耐盐的植株应用转基因的方法。杂交育种应是在同种生物中，而这两种是不同的物种，嫁接是原来母本的性状，得到的还是原来的物种。基因工程育种的最大优点是能定向改变生物的性状。
（2）原生质体诱导融合完成的标志是杂种细胞形成新的细胞壁。人工种子具有不受季节限制、便于方便储存和运输，不会出现性状分离且能保持优良品种的遗传特性。
单克隆抗体最大的优点是特异性强，灵敏度高，并可大量制备。单克隆抗体可以作为诊断试剂，可以和一定的抗原发生特异性反应，即抗原-抗体反应。还可以做为生物导弹用于治疗、预防疾病和运载药物。
【考点定位】本题考查细胞工程相关知识，意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。【名师点睛】易错警示植物细胞工程的6个易错点
（1）幼嫩的组织脱分化较为容易，如茎尖、根尖、形成层细胞易脱分化，而植物的茎、叶和成熟的组织则较难。
（2）植物组织培养中用到的有机碳源一般为蔗糖，用葡萄糖也可以，但后者的成本高。（3）脱分化形成愈伤组织的过程不需要光，再分化过程需要光，因为愈伤组织利用有机营养成分，而试管苗需要进行光合作用以自养。
（4）利用植物组织培养技术生产细胞产物时，有时只需将外植体培养到愈伤组织，从愈伤组织中获取产物。（5）人工种子发育初期需要的营养物质由人工胚乳提供。
（6）人工种皮中可以加入适量的养分、无机盐、有机碳源以及农药、抗生素、有益菌等，以利于胚状体生长发育成幼苗。
12．（1）长翅性状分离
（2）18% 增加自然选择
（3）Ⅰ．品系1和品系2 黑体
Ⅱ．灰体：黑体=9：7
Ⅲ．灰体：黑体=1：1
【解析】
试题分析：1、基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合．
2、逐对分析法：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题；其次根据基因的分离定律计算出每一对相对性状所求的比例，最后再相乘．
解：（1）残翅雌蝇甲与长翅雄蝇乙杂交，F1全为长翅，则长翅为显性．F2重新出现残翅的现象叫做性状分离．残翅雌蝇甲为bb，与长翅雄蝇乙BB杂交，F1基因型为Bb．F1随机交配，
F2为BB：Bb：bb=1：2：1，故F2的长翅果蝇中，杂合子占．
（2）若一大群果蝇随机交配，后代有9900只长翅果蝇和100只残翅果蝇，则后代中残翅果
蝇bb占=，则b=0.1，B=0.9，Bb的基因型频率为2×0.1×0.9=18%．若该种
群放置于刮大风的岛屿上，残翅果蝇的比例会增加，这是自然选择的结果．
（3）Ⅰ．用图甲品系1和品系2为亲本进行杂交，F1基因型为d2d、d1d，表现型都为黑体；Ⅱ．用图乙品系1和品系2为亲本进行杂交，F1基因型为DdEe，则F2表现型及比例为灰体：黑体=9：7；
Ⅲ．用图丙品系1和品系2为亲本进行杂交，F1基因型为，则F2表现型及比例为灰体：
黑体=1：1．
故答案为：
（1）长翅性状分离
（2）18% 增加自然选择
（3）Ⅰ．品系1和品系2 黑体
Ⅱ．灰体：黑体=9：7
Ⅲ．灰体：黑体=1：1
考点：基因的分离规律的实质及应用；基因的自由组合规律的实质及应用．
13．
（1）碱基对（脱氧核苷酸对）的缺失或缺失和增加
（2） AaBb 黄花抗病或红花易感病
（3）①取突变株甲自交
【解析】
试题分析：
（1）根据题意推测突变株甲的变异是DNA中碱基对（脱氧核苷酸对）的缺失或碱基对（脱氧核苷酸对）的缺失与增加所引起的。
（2）野生型只有两种电泳条带，说明两对基因都是纯合子，表现型为黄花、易感病；突变体甲电泳有4个条带，说明有4中基因，基因型为AaBb；突变体乙只有3个条带，说明一对基因纯合，一对基因杂合，表现型为黄花抗病或红花易感病，突变株甲的基因型是AaBb，表现型为红花抗病；突变株中乙的基因型为Aabb或aaBb，表现型为红花易感病或黄花抗病。
（3）假设突变株乙开红花，则乙的基因型为Aabb．已知甲的基因型为AaBb，让其自交：
Ⅰ：若两对基因位于一对同源染色体上，且AB连锁，ab连锁，即基因组成是
，则后代AABB：AaBb：aabb=1：2：1，即红花抗病：黄花易感病=3：1；Ⅱ：若两对基因位于一对同源染色体上，且Ab连锁，aB连锁，即基因组成是
，则后代AAbb：AaBb：aaBB=1：2：1，即红花易感病：红花抗病：黄花抗病=1：2：1；
Ⅲ：若两对基因位于两对同源染色体上，即基因组成是，则后代A_B_：A_bb：aaB_：aabb=9：3：3：1，即后代表现型及比例为红花抗病：红花易感病：黄花抗病：黄花易感病=9：3：3：1。
（4）第（3）图中表现型最多的是第三种情况，即两对基因位于两对同源染色体上，其遗传图解如下：
考点：本题考查基因自由组合定律和基因与性状关系的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力。
14．（1）杂交花药离体培养单倍体
（2）基因重组单倍体育种明显缩短育种年限
（3）幼苗有丝分裂前期四
（4）选择育种
【解析】
试题分析：（1）过程Ⅰ将两个纯合亲本进行杂交，获得杂合体F1．Ⅲ过程获得了单倍体植株Ab，常采用的方法是花药离体培养．
（2）用Ⅰ杂交和Ⅱ自交培育出⑤所采用的育种方法称为杂交育种，其原理是基因重组；用Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ培育出⑤所采用的育种方法是单倍体育种，后者的优越性在于获得的品种自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限．
（3）从③培育出⑥为多倍体育种，常用的化学药剂是秋水仙素，作用部位是幼苗，作用机理是抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍，所以⑥是四倍体．
（4）除图中所示的几种育种方法外改良动植物品种，最古老的育种方法是选择育种．
故答案为：
（1）杂交花药离体培养单倍体
（2）基因重组单倍体育种明显缩短育种年限
（3）幼苗有丝分裂前期四
（4）选择育种
考点：生物变异的应用．
15．
（1）DNA（染色体）非同源染色体的自由组合和同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换碱基对的替换、增添和缺失结构和数目
（2）RNA 蛋白质碱基互补配对原则tRNA对氨基酸的特异性识别
【解析】
试题分析：
（1）基因是有遗传效应的DNA片段，真核生物的基因能在细胞分裂时随着DNA（染色体）的复制而复制，从而保持前后代遗传信息的稳定性。亲代在形成生殖细胞的减数分裂过程中会发生基因重组，基因重组的来源之一是：在减数第一次分裂的四分体时期，同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而交换，导致染色单体上的基因重组；基因重组的来源之二是：在减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的自由组合而组合。基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异两大类。
（2）基因指导蛋白质的合成过程包括转录和翻译。转录是在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成mRNA的过程；通过转录，基因中的遗传信息就传递给RNA分子。翻译是指游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，以tRNA为运载工具，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程；通过翻译mRNA携带的遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的分子结构上。转录，依靠的是碱基互补配对原则，实现了基因和mRNA分子之间信息的对应；翻译，依靠的是tRNA对氨基酸的特异性识别，实现了mRNA和蛋白质分子之间信息的对应。
考点：本题考查遗传和变异的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
5.1基因突变和基因重组练习试题
第五章第1节基因突变和基因重组 (45分钟100分) 一、选择题(包括10小题,每小题5分,共50分) 1.下列关于基因突变的叙述中,正确的是( ) A.基因突变一定能引起性状改变 B.亲代的突变基因一定能传递给子代 C.等位基因的产生是基因突变的结果 D.DNA分子结构的改变都属于基因突变 2.谷胱甘肽(GSH)是普遍存在于生物体内的一种重要化合物。下表为GSH的密码子和氨基酸序列及控制合成GSH的DNA突变后所对应的密码子和氨基酸序列,则下列有关突变原因的叙述正确的是( ) A.增添 B.缺失 C.改变 D.易位 3.(2013·泰安模拟)某个婴儿不能消化乳类,经检查发现他的乳糖酶分子有一个氨基酸改换而导致乳糖酶失活,发生这种现象的根本原因是( ) A.缺乏吸收某种氨基酸的能力 B.不能摄取足够的乳糖酶 C.乳糖酶基因有一个碱基改换了 D.乳糖酶基因有一个碱基缺失了 4.如图为某二倍体生物精原细胞分裂过程中,细胞内的同源染色体对数的变化曲线。基因重组最可能发生在( )
A.AB段 B.CD段 C.FG段 D.HI段 5.据报道,加拿大科学家研究发现选择特定的外源DNA(脱氧核糖核酸)片段并将其嵌入到细菌基因组的特定区域,这些片段便可作为一种免疫因子,抵抗DNA裂解酶入侵,此项技术有望解决某些细菌对抗生素产生抗药性的难题。这种技术所依据的原理是( ) A.基因突变 B.基因重组 C.染色体变异 D.DNA分子杂交 6.(能力挑战题)(2013·长沙模拟)如图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像,其中能够体现基因重组的是( ) A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 7.农业技术人员在大田中发现一株矮壮穗大的水稻,将这株水稻所收获的种子再种植下去,发育成的植株之间总会有差异,这种差异主要来自( ) A.基因突变 B.染色体变异 C.基因重组 D.细胞质遗传 8.(2013·温州模拟)已知家鸡的无尾(A)对有尾(a)是显性。现用有尾鸡(甲群体)
《基因突变和基因重组》习题精选
《基因突变和基因重组》习题精选 1．培育青霉素高产菌株的方法是（） （A）杂交育种（B）单倍体育种 （C）诱变育种（D）多倍体育种 2．自然界中生物变异的主要来源是（） （A）基因突变（B）基因重组 （C）环境影响（D）染色体变异 3．产生镰刀型细胞贫血症的根本原因是（） （A）红细胞易变形破裂 （B）血红蛋白中的一个氨基酸不正常 （C）信使RNA中的一个密码发生了变化 （D）基因中的一个碱基发生了变化 4．人工诱变区别于自然突变的突出特点是（） （A）产生的有利变异多（B）使变异的频率提高 （C）可人工控制变异方向（D）产生的不利变异多 5．下面列举了几种可能诱发基因突变的原因，其中哪项是不正确的（） （A）射线的辐射作用（B）杂交 （C）激光照射（D）秋水仙素处理 6．人类的基因突变常发生在（） （A）减数分裂的间期（B）减数第一次分裂 （C）减数第二次分裂（D）有丝分裂末期 7．人工诱变是创造生物新类型的重要方法，这是因为人工诱变（） （A）易得大量有利突变体 （B）可按计划定向改良 （C）变异频率高，有利变异较易稳定 （D）以上都对 8．一种植物只开红花，但在红花中偶尔出现一朵白花，将白花所给种子种下，后代仍为白花。出现这种现象的原因可能是（） （A）基因突变（B）基因重组 （C）染色体变异（D）基因互换 9．下列属于基因突变的是（） （A）外祖母正常，母亲正常，儿子色盲 （B）杂种高茎豌豆自交，后代中出现矮茎豌豆 （C）纯种红眼果蝇后代中出现白眼果蝇 （D）肥水充足时农作物出现穗大粒多 10．一对夫妇所生子女中，性状差别甚多，这种变异主要来自于（） （A）基因重组（B）基因突变 （C）染色体变异（D）环境的影响 11．如果基因中四种脱氧核苷酸的排列顺序发生了变化，则这种变化叫（） （A）遗传性变化（B）遗传信息变化 （C）遗传密码变化（D）遗传规律变化
基因突变和基因重组教学设计
《基因突变和基因重组》的教学设计 一、教材和学情分析 本节课内容包含了两种可遗传变异基因突变和基因重组，而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。 二、教学目标及重难点 知识目标 1.结合实例.模型.游戏等方法从分子水平（碱基对替换.增添.缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。 2. 分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其控制合成的蛋白质.对性 状与子代的影响。 3.基因突变的产生外在原因.特点及意义。 4.掌握基因重组的概念.来源.意义，会辨别不同情况下的基因重组。 能力目标 1.结合减数分裂过程，学会用图示形式表示发生基因重组的原因，培养学生的作图和识图能力。 2.借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断.推理等能力。
3.通过游戏、模型演示推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。 情感态度价值观目标 1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。 2.认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变.基因重组对生物多样性形成的积极意义。 重点 1.基因突变发生的概念.原因及特点。 2.基因重组的来源以及减数第一次分裂后期和交叉互换后对应的的基因变化图。 难点 基因突变及基因重组的意义。 三、教学方法及教具 针对教学内容和教学目标，选择的教学方法为：情境教学法.问题教学法.小组讨论法.学生分析归纳法。 教学流程大体为：提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。针对学生的认知规律，由熟悉到陌生，我对教材做了调整，先学习基因重组，再进行基因突变的学习。 教具：多媒体.游戏纸条.磁条（制成基因碱基对）
高考真题分类汇编 专题14 基因重组与基因突变(1)
专题14 基因重组与基因突变 考点1 基因突变 1.(2014浙江理综,6,6分)除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体,且敏感基因与抗性基因是1对等位基因。下列叙述正确的是( ) A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致,则该抗性基因一定为隐性基因 B.突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致,则再经诱变可恢复为敏感型 C.突变体若为基因突变所致,则再经诱变不可能恢复为敏感型 D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致,则该抗性基因一定不能编码肽链 答案 A 2.(2014江苏单科,13,2分)下图是高产糖化酶菌株的育种过程,有关叙述错误 ．．的是( ) 出发菌株挑取200个 单细胞菌株选出50株选出5株多轮重复筛选 A.通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株 B.X射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异 C.上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程 D.每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高 答案 D 考点2 基因重组 3.(2014北京理综,30,16分)拟南芥的A基因位于1号染色体上,影响减数分裂时染色体交换频率,a基因无此功能;B基因位于5号染色体上,使来自同一个花粉母细胞的四个花粉粒分离,b基因无此功能。用植株甲(AaBB)与植株乙(AAbb)作为亲本进行杂交实验,在F2中获得了所需的植株丙(aabb)。 (1)花粉母细胞减数分裂时, 联会形成的经染色体分离、姐妹染色单体分开, 最终复制后的遗传物质被平均分配到四个花粉粒中。 (2)a基因是通过将T-DNA插入到A基因中获得的,用PCR法确定T-DNA插入位置时,应从图1中选择的引物组合是。 图1 (3)就上述两对等位基因而言,F1中有种基因型的植株。F2中表现型为花粉粒不分离的植株所占比例应为。 (4)杂交前,乙的1号染色体上整合了荧光蛋白基因C、R。两代后,丙获得C、R基因(图2)。带有C、R基因的花粉粒能分别呈现出蓝色、红色荧光。 图2 ①丙获得了C、R基因是由于它的亲代中的在减数分裂形成配子时发生了染色体交换。 ②丙的花粉母细胞进行减数分裂时,若染色体在C和R基因位点间只发生一次交换,则产生的四个花粉粒呈现出的颜色分别是。 ③本实验选用b基因纯合突变体是因为:利用花粉粒不分离的性状,便于判断染色体在C和R 基因位点间,进而计算出交换频率。通过比较丙和的交换频率,可确定A基因的功能。 答案(16分)(1)四分体同源(2)Ⅱ和Ⅲ(3)2 25% (4)①父本和母本②蓝色、红色、蓝和红叠加色、无色③交换与否和交换次数乙 1
高一生物《基因突变和基因重组》知识点归纳
高一生物《基因突变和基因重组》知识点归纳 名词： 1、基因突变：是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。 2、基因重组：是指控制不同性状的基因的重新组合。 3、自然突变：有些突变是自然发生的，这叫～。 4、诱发突变(人工诱变)：有些突变是在人为条件下产生的，这叫～。是指利用物理的、化学的因素来处理生物，使它发生基因突变。 5、不遗传的变异：环境因素引起的变异,遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。 6、可遗传的变异：遗传物质所引起的变异。包括：基因突变、基因重组、染色体变异。 语句： 1、基因突变 ①类型：包括自然突变和诱发突变 ②特点：普遍性;随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。);突变率低;多数有害;不定向性(一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。)。 ③意义：它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。 ④原因：在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现小小的差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。这种基因中包含的特定遗传信息的改变，就引起了生物性状的改变。
⑤实例：a、人类镰刀型贫血病的形成：控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序—发生了改变，也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。b、正常山羊有时生下短腿“安康羊”、白化病、太空椒(利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。)。 ⑥引起基因突变的因素：a、物理因素：主要是各种射线。b、化学因素：主要是各种能与DNA发生化学反应的化学物质。c、生物因素：主要是某些寄生在细胞内的病毒。 ⑦人工诱变在育种上的应用：a、诱变因素：物理因素---各种射线(辐射诱变)，激光(激光诱变);化学因素—秋水仙素等b、优点：提高突变率，变异性状稳定快，加速育种进程，大幅度地改良某些性状。c、缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量的材料。d、如青霉素的生产。 2、基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。 3、基因重组： ①类型：基因自由组合(非同源染色体上的非等位基因)、基因交换(同源染色体上的非等位基因)。 ②意义：非常丰富(父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。);基因重组的变异必须通过有性生殖过程(减数分裂)实现。丰富多彩的变异形成了生物多样性的重要原因之一。 4、基因突变和基因重组的不同点：基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生出新的遗传物质。因此，基因突变是生物产生变异的根本原因，为进
《基因突变与基因重组》说课稿
《基因突变和基因重组》说课稿 一、教学背景分析。 1.教材内容、地位及学情分析 本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。 本节介绍了基因突变，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起基因突变的。 学生对于生物变异的现象并不陌生，通过初中生物课的学习学生已初步认识到生物变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关，本节内容在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引体生物变异 2.教学目标 1、知识目标： （1）举例说明基因突变的概念。 （2）举例说明基因突变的特点和原因。 （3）说出基因突变的意义。 2、能力目标： （1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 （2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 3、情感目标： （1）通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 （2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。 3.教学重点、难点 （1）教学重点 基因突变的概念、特点及原因。 （2）教学难点 基因突变的意义。 二、教学展开分析 1.教具准备 实物投影仪、电脑演示教学软件 2.课时安排 1课时 3.教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、指导读书法
新教材人教版必修第二册 5.1 基因突变和基因重组 学案
第5章基因突变及其他变异 第1节基因突变和基因重组 课堂互动探究案 课程标准 概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因中碱基序列的改变阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质 及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变 阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异 素养达成 1．阐明基因突变导致遗传物质的改变，可能引起生物性状的改变。认同基因突变为生物进化提供原材料的观念。(生命观念) 2．通过归纳与概括总结基因突变的特点与意义。(科学思维) 3．结合减数分裂的过程图解，理解基因重组的类型。(科学思维) 4．举例说明基因突变和基因重组在育种、人类遗传病等方面的应用，运用基因突变的原理解释一些变异现象。(社会责任)。 大熊猫的正常颜色是黑白色，科学家在野外偶然发现了一只棕白色大熊猫，经研究发现是由于基因突变引起的。请思考下列问题： (1)什么是基因突变？ (2)引起基因突变的因素是什么？ (3)基因突变的特点是什么？
探究点一基因突变 【师问导学】 一、基因突变的实例 1．阅读教材P80－81实例内容，探讨下列问题： (1)基因突变一般发生在细胞分裂的什么时期？ (2)结合DNA分子的结构特点和复制过程，分析DNA分子复制时容易发生基因突变的原因。 (3)产生镰状细胞贫血的根本原因是什么？变化后导致血红蛋白基因中碱基种类、数量和排列顺序发生了怎样的变化？ (4)根据上述资料分析可知，基因突变导致基因结构的改变，这种改变具体表现在哪些方面？ 2．基因突变一定会改变遗传信息和生物性状吗？试分析原因。 二、基因突变的原因和特点 1．癌变的原因是由于细胞内抑癌基因和原癌基因发生突变，癌细胞的特点之一是能进行无限增殖，医学上通常使用一定量的化学药剂对癌症病人进行化疗。另一方面接受化疗后的病人身体非常虚弱。 结合基因突变分析并回答下列问题： (1)化疗能够治疗癌症的原理是什么？
基因突变和基因重组
基因突变和基因重组
基因突变和基因重组 【课前复习】 在学习新课程前必须复习有关DNA的复制、基因控制蛋白质的合成、表现型与基因型的关系等知识，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。 温故——会做了，学习新课才能有保障1．DNA分子的特异性决定于 A．核糖的种类B．碱基的种类 C．碱基的比例D．碱基对的排列顺序答案：D 2．基因对性状控制的实现是通过A．DNA的自我复制 B．DNA控制蛋白质的合成 C．一个DNA上的多种基因 D．转运RNA携带氨基酸 答案：B 3．下列关于基因型与表现型关系的叙述中，错误的是 A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型一定相同C．在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同
D．在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同 答案：B 4．实现或体现遗传信息的最后阶段是在细胞的哪一部分中进行的 A．线粒体中B．核糖体中C．染色质中D．细胞质中 答案：B 知新——先看书，再来做一做 1．变异的类型有_________和_________两种。后者有三个来源_________、___________、___________。2．基因突变 (1)概念：由于DNA分子中发生碱基对的___________、___________或___________，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变。 (2)实例：镰刀型细胞贫血症 ①根本原因：控制合成血红蛋白的DNA 分子的一个___________发生改变。 ②直接原因：血红蛋白多肽链中___________被___________代替。(3)结果：基因突变使一个基因变成它的___________基因，并且通常会引起—定的___________型的变化。
7基因重组和基因突变
2016-2017学年度基因重组和基因突变学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．某红眼（A）、正常刚毛（B）和灰体色（D）的正常果蝇经过人工诱变产生基因突变，下图表示该突变个体的X染色体和常染色体及其上的相关基因．下列叙述错误的是（） A．人工诱变常用的物理方法有X射线、紫外线辐射等 B．如图可知控制果蝇的眼色、体色及刚毛类型的三对等位基因，在减数分裂过程中都遵循基因的自由组合定律 C．基因型为ddX a X a和DDX A Y的雌雄果蝇杂交，F1果蝇的基因型及其比例是DdX A X a：DdX a Y=1：1 D．若只研究眼色，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，F1雌雄果蝇的表现型及其比例是雌性红眼：雄性白眼=1：1 2．下列关于基因重组和染色体畸变的叙述，正确的是（） A．不同配子的随机组合体现了基因重组 B．染色体倒位和易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 C．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 D．孟德尔一对相对性状杂交实验中，F1紫花植株自交后代发生性状分离的现象体现了基因重组 3．2015年诺贝尔化学奖颁给了研究DNA修复细胞机制的三位科学家．纳米科技是跨世纪新科技，将激光束的宽度聚焦到纳米范围内，可对人体细胞内的DNA分子进行超微型基因修复，有望把尚令人类无奈的癌症、遗传疾病彻底根除，这种对DNA进行的修复属于（） A．基因重组 B．基因互换 C．基因突变 D．染色体畸变 4．将两个抗花叶病基因H导入大豆（2n=40），筛选出两个H基因成功整合到染色体上的抗花叶病植株A（每个H基因都能正常表达），植株A自交，子代中抗花叶病植株所 占比例为．取植株A上的某部位一个细胞在适宜条件下培养，连续正常分裂两次， 产生4个子细胞．用荧光分子检测H基因（只要是H基因，就能被荧光标记）．下列叙述正确的是（） A．获得植株A的原理是基因重组，可以决定大豆的进化方向 B．若每个子细胞都含有一个荧光点，则子细胞中的染色体数是40 C．若每个子细胞都含有两个荧光点，则细胞分裂过程发生了交叉互换 D．若子细胞中有的不含荧光点，则是因为同源染色体分离和非同源染色体自由组合 二、综合题 5．果蝇是用于研究遗传学的模式生物，其四对相对性状中长翅（B）对残翅（b）、灰身（D）对黑身（d）、细眼（E）对粗眼（e）、棒眼（H）对圆眼（h）为显性。现有一批果蝇Q为实验材料，其四对染色体上的有关基因组成如左图。
基因突变和基因重组
淮阳一高高效课堂自主学习型高一生物导学案 高一班姓名：日期：2013-4-29 编号： NO.32 编制人：常娟丽审核人： ____比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关！ 课题：第四节：基因突变和基因重组 【自研课导学】 预习课（晚自习40分钟）自读自研§4.4基因突变和基因重组。20分钟内完成如下随堂笔记任务。资料准备：教材学法指导： 1．内容： P76-P80基因突变和基因重组内容。 2．学法：认真阅读教材，用笔画出相关内容中的关键字，并注意总结其各自的概念、类型、特点、意义及应用。 3．达成目标：理解掌握基因突变和基因重组的概念、类型、特点、意义；能够说出基因突变和基因重组在育种中的应用。【展示课导学】 展示提升 质疑评价环节总结归纳环节 展示方案（内容·方式·时间30 分钟） 随堂笔记（成果记录·知识生成·同步演练） 展示单元一：基因突变的概念、类型、发生时期、原因、特点、意义、及应用。（7Min）方案预设： 1.书面展示随堂笔记中的填空内容。 2.口头展示合作探究第1-2题。（展示要求：一定要做到脱稿展示）。 在丰富多彩的生物界中，生物的变异是普遍存在的。生物的变异有的仅仅是由于_______________影响造成的，遗传物质__________（是/否）发生改变，这种变异_________（能/否）遗传给后代，我们称为不可遗传的变异；有的则是由于生殖细胞内的________________发生改变而引起的，这种变异性状_________（能/否）遗传给后代，我们称为可遗传的变异，其类型主要包括______________、________________、和_________________（包括____________________和___________________）。 一、基因突变 1．概念：_______________________________________________________________________________。2．类型：__________________和__________________。 3．发生时期： ___________________________________________________________________。 4．传递特点：基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在体细胞中，一般不能遗传。（但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。） 5．原因：①外因：________________（如_______________、________________等）、________________（如_______________、____________等）以及_________________（如_________、__________等）。 ②内因：在自然状态下，____________________偶尔发生错误、___________________发生改变等。6．特点：_____________（在生物界中普遍存在）；______________（可以发生在生物个体发育的任何时期）；_____________（在自然状态下，基因突变的频率是很低的）；____________（一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因）；_______________（基因突变往往是有害的，少数是有利的）。7．意义：①是新基因产生的途径，是_______________________；②是生物进化的___________________。8．实例：镰刀型细胞贫血症 ①直接原因：组成血红蛋白分子的一个______________（其密码子为_________）被替换成了_____________（其密码子为_________）。从而引起蛋白质结构发生了改变。 ②根本原因：由于____________碱基对被替换成了____________碱基对。 9．应用：诱变育种（如青霉素高产菌株的获得）。 【注意】：诱变育种能产生新基因、新性状，但其盲目性大，有利变异少。 【合作探究】1．基因突变包括碱基对的增添、缺失、替换（即改变）三种情况，哪种影响最小？为什么？2．基因突变一定会导致生物性状发生改变吗？为什么？ 【注意】：基因突变能产生新的基因，但基因的数目和位置并未改变。
基因突变基因重组试题有解析
一、选择题 1．(2015年安徽蚌埠模拟)下列关于基因突变的描述，正确的是() A．基因上碱基对的改变不一定引起遗传信息的改变 B．只有有性生殖的生物才会发生基因突变 C．突变的基因都遵循孟德尔遗传规律 D．基因突变破坏了长期进化形成的协调关系，故大多是有害的【答案】D 【解析】基因突变是基因上碱基对的增添、缺失和替换，故碱基对的改变一定会引起基因结构的改变和遗传信息的改变，A项错误；基因突变具有普遍性，可以发生在任何生物体，B项错误；若突变基因是细胞质基因或突变发生在无性生殖过程中，其遗传都不遵循孟德尔遗传规律，C项错误；生物在长期进化过程中形成了适应性，基因突变可能导致生物性状改变，破坏生物与环境间的协调关系，大多数基因突变对生物本身是不利的。 2．(2015年陕西质检)下列有关基因重组的叙述，正确的是() A．肺炎双球菌转化的实质是发生了基因重组 B．姐妹染色单体间相同片段的交换属于基因重组 C．基因重组导致杂合体自交后代出现性状分离
D．同卵双生兄弟间的性状表现差异是基因重组导致的 【答案】A 【解析】肺炎双球菌转化的实质是不同基因间的重组；同源染色体上的非姐妹染色单体间部分染色体的交换属于基因重组；基因重组一般指的是两对或两对以上的非等位基因的自由组合，而一对等位基因杂合体自交后代出现性状分离不属于基因重组；同卵双生兄弟间的性状表现差异主要是其生存环境导致的。 3．(2015年江苏淮安二模)下列关于基因重组的叙述错误的是() A．基因重组通常发生在有性生殖过程中 B．基因重组产生的变异能为生物进化提供原材料 C．同源染色体上的非等位基因可以发生重组 D．非同源染色体上的非等位基因不可以发生重组 【答案】D 【解析】同源染色体上的非等位基因可以通过交叉互换发生重组；非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而重组，D错误。 4．(改编)央视报道称防辐射服不仅不能防辐射，反而可能会把辐射聚集到人体内。辐射可能导致基因突变，下列相关叙述错误的是() A．辐射引发的基因突变不一定会引起基因所携带的遗传信息的改变
基因突变、基因重组、染色体变异练习题-出题用
基因突变、基因重组、染色体变异练习题-出题用 一、选择题 1. 有关高等动物细胞衰老和凋亡的说法中正确的是（） A．幼龄动物体内每天都有一定量的细胞凋亡 B．细胞凋亡受环境影响大，机体难以控制C．老年人头发变白和白化病都是由于基因突变造成的 D．细胞衰老总是与个体衰老同步进行 2. 育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。下列叙述正确的是（） A．这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的 B．该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体 C．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 D．该变异植株为纯合个体 3. 如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，不可能的后果是（） A．没有蛋白质产物 B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 4. 下列有关基因突变的叙述正确的是（） A．基因突变的方向是由环境决定的 B．有丝分裂中期不可能发生基因突变 C．基因突变可发生在没有遗传效应的DNA片断上D．RNA上也可能存在基因突变 5. 下图为人WNK4基因部分碱基序列及其编码蛋白质的部分氨基酸序列示意图。已知WNK4基因发生一种突变，导致1 169位赖氨酸变为谷氨酸。该基因发生的突变是（） A．①处插入碱基对G—C B．②处碱基对A—T替换为G—C C．③处缺失碱基对A—T D．④处碱基对G—C替换为A—T 6. 一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型变为突变型。该雌鼠与野生型雄鼠杂交，F1的雌、雄中均有野生型和突变型。由此可以推断该雌鼠的突变型基因为（） A．显性基因 B．隐性基因 C．常染色体基因 D．X染色体基因 7. 双子叶植物大麻(2n＝20)为雌雄异株，性别决定方式为XY型，若将其花药离体培养，将幼苗用秋水仙素处理，所得植株的染色体组成是（） A．18＋XX或18＋XY B．18＋XX或18＋YY C．18＋XX D．18＋XY 8. 下列优生措施不属于遗传咨询内容的是（） A．详细了解家庭病史 B．分析遗传病的传递方式 C．进行羊水检查 D．推算后代的再发风险率
基因突变和基因重组导学案
第五章 基因突变和其他变异 第一节 基因突变和基因重组 【学习目标】 1.结合实例，分析基因突变的原因。[重、难点] 2．概述基因突变的概念、类型和特点。[重点] 3．解释基因重组的实质和类型。[难点] 【学习过程】 一、基因突变 1、实例：镰刀形细胞贫血症 （1)发病机理 (2)原因分析 ①直接原因：谷氨酸――→替换为 ②根本原因：基因中碱基对=====T A ――→替换为 。 2．基因突变的概念 (1) (2)结果： 的改变。 ⊙点拨 基因突变有碱基对的增添、缺失和替换等几种类型。基因突变不会导致基因数量的改变。 3．对生物的影响 (1)若发生在 中，将遵循遗传规律传递给后代。 (2)若发生在 中，一般不遗传，但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。 4．原因
(1)外因：物理因素、化学因素和。 (2)内因：偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等。 5．特点：、、、、。 【要点一】 完善下面基因片段复制过程，探究以下问题： （1）基因突变可间接引起改变，最终表现为蛋白质结构和功能改变，影响生物性状，如镰刀形细胞贫血症。 （2）基因突变并非必然导致性状改变，其原因是： ①一种氨基酸可以由决定，当突变后的DNA转录成的密码子仍然决定氨基酸时，这种突变不会引起生物性状的改变。 ②突变成的基因在杂合子中不引起性状的改变，如AA→Aa。 ◎小组讨论◎ 1、基因突变有的发生在配子中，有的发生在体细胞中，他们都能遗传给后代吗？ 2、“基因突变可以发生在生物的任何发育时期”与“基因突变发生在细胞分裂间期”两者存在矛盾吗？
1、 2、(1)基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。 (2)基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。 【例1】如图为人WNK4基因部分碱基序列及其编码蛋白质的部分氨基酸序列示意图。已知WNK4基因会发生一种突变，导致1 169位赖氨酸变为谷氨酸。该基因发生的突变是( ) 甘氨酸：GGG 赖氨酸：AAA、AAG 谷氨酰胺：CAG、CAA 谷氨酸：GAA、GAG 丝氨酸：AGC 丙氨酸：GCA 天冬酰胺：AAU A．①处插入碱基对G—C B．②处碱基对A—T替换为G—C C．③处缺失碱基对A—T D．④处碱基对G—C替换为A—T (1)若③处缺失碱基对A—T，则1 169位的氨基酸如何变化？ (2)若④处碱基对G—C替换为A—T，请写出图示中碱基翻译出的氨基酸序列。与图示氨基酸序列有区别吗？解释其原因。 归纳提炼
2019高中生物第5章第1节基因突变和基因重组教案新人教版
基因突变和基因重组 一、基因突变 1．概念 DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。 2．实例(镰刀型细胞贫血症)分析 (1)症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为弯曲的镰刀状，易发生红细胞破裂，使人患溶血性贫血。 (2)病因图解 (3)分析 (4)结论：镰刀型细胞贫血症是由于基因的一个碱基对改变而产生的一种遗传病。 3．对后代的影响 (1)若发生在配子中，将传递给后代。 (2)若发生在体细胞中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖传递。 4．时间、原因、特点及意义 (1)时间：主要发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
二、基因重组 1．概念 在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 2．类型比较 3.意义 基因重组是生物变异的来源之一，对生物进化具有重要意义。 一、基因突变的实例 1．阅读教材P83[思考与讨论]，探讨下列问题： (1)基因突变一般发生在细胞分裂的什么时期？ 提示：有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。 (2)结合DNA分子的结构特点和复制过程，分析DNA分子复制时容易发生基因突变的原因。 提示：DNA分子复制时，DNA双链要解旋，此时结构不稳定，易导致碱基对的数量或排列顺序改变，从而使遗传信息发生改变。
2．分析教材P70囊性纤维病的病因图解，结合镰刀型细胞贫血症的病因，探讨下列问题： (1)从DNA分子结构上分析，囊性纤维病的病因是什么？与正常人的CFTR基因相比，碱基数量、排列顺序发生了怎样的变化？ 提示：①CFTR基因缺失3个碱基。②与正常人的CFTR基因相比，碱基数量减少，排列顺序发生改变。 (2)镰刀型细胞贫血症的根本原因是什么？变化后导致血红蛋白基因中碱基种类、数量和排列顺序发生了怎样的变化？ 提示：①碱基替换。②碱基种类可能变化，数量不变，排列顺序发生改变。 (3)根据上述资料分析可知，基因突变导致基因结构的改变，这种改变具体表现在哪些方面？这种改变在光学显微镜下能观察到吗？ 提示：①脱氧核苷酸(碱基)的种类、数量、排列顺序的改变引起遗传信息的改变。②这种改变在光学显微镜下不能观察到。 3．基因突变一定会改变遗传信息和生物性状吗？试分析原因。 提示：(1)遗传信息一定改变。基因突变是指基因中碱基对的替换、增添和缺失，基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息。发生基因突变后，遗传信息会发生改变。 (2)生物性状不一定发生改变。发生碱基对的改变时，由于密码子的简并性，可能并不改变蛋白质中的氨基酸序列，不改变生物的性状；发生隐性突变时，生物的性状也不一定改变。 二、基因突变的原因和特点 1．癌变的原因是由于细胞内抑癌基因和原癌基因发生突变，癌细胞的特点之一是能进行无限增殖，医学上通常使用一定量的化学药剂对癌症病人进行化疗。另一方面接受化疗后的病人身体非常虚弱。 结合基因突变分析并回答下列问题： (1)化疗能够治疗癌症的原理是什么？ 提示：化疗的作用是通过一定量的化学药剂干扰癌细胞进行DNA复制，从而抑制其分裂的能力，或者杀死癌细胞。 (2)接受化疗的癌症患者，身体非常虚弱的原因是什么？ 提示：化疗的药物，既对癌细胞有作用，也对正常的体细胞有作用，因此，化疗后病人的身体是非常虚弱的。
基因突变与基因重组
基因突变与基因重组 第五章基因突变与其他变异 第一节基因突变与基因重组 一、知识结构 二、教材分析 1.本节在引言部分，指出生物的变异具有普遍性，变异可以分为可遗传变异和不遗传变异，可遗传的变异有三种来源。 2.本小节介绍了基因突变的概念、意义和特点，人工诱变在育种上的应用，以及基因重组的概念和意义。教材从实例引入基因突变的概念，是为了便于学生理解抽象的概念。在介绍基因突变的普遍性、随机性、自然突变率低、有害性和不定向性等特点时，教材也举了具体的实例。旁栏设置的思考题和小资料，也有助于学生加深对基因突变特点的理解。人工诱变在育种上有重要用途，教材通过介绍我国在诱变育种方面取得的成就，对学生进行爱国主义教育。 3.教材在学生已知的知识基础上，介绍了两种常见的基因重组。以基因的自由组合引起的基因重组为例，阐述了基因重组对于生物进化的重要意义。教材还把重组DNA技术作为小字内容，安排在基因重组的正文之后，以扩展学生的知识面，使学生能够多了解一些先进的生物技术。 4.本节内容可为第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。基因重组的内容需要本章第二节中的自由组合定律与连锁和交换定律的有关内容作基础。三、教学目标 1.知识目标：(1)人工诱变在育种上的应用(A: 知道)；(2)基因突变的概念、特点和意义(B:识记)；(3)基因重组的概念和意义(B:识记)。 2.能力目标：通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力。四、重点?实施方案 1.重点：(1)基因突变的概念和特点；(2)基因重组的概念。 2.实施方案：(1)通过实例加深学生对概念的理解；(2)让学生在课前搜集有关在诱变育种上取得的成就，进一步突出重点内容。 五、难点?突破策略 1.难点：基因突变的概念。 2.突破策略：通过举例放映有关的投影和录像的方法，让学生对抽象的概念有一个具体的理解。六、教具准备：投影片、录像片、投影仪、录像机、多媒体设备。七、学法指导：本小节内容为抽象，在教学过程中应采用师生互动，通过实例举证来理解抽象概念和特点。八、课时安排：
高中生物《基因突变与基因重组》优质课教案、教学设计
《5.1 基因突变与基因重组》教学设计 (一) 情境导入,引出标题 播放电影《蜘蛛侠》的片段，吸引学生学习生物的兴趣，提问学生影片男主角为什 么会变成一个蜘蛛侠，从而引出本章章题：变异，并展示变异的概念。 (二) 合作探究,精讲点拨 探究1:基因突变的实例 讲述:生物的变异有两种类型。那什么情况下的变异不遗传,什么情况下的变异可 遗传?我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像玉米这样,子粒饱满是由于水、肥和光充足引起,也就是外界环境条件引起的,这种变异是不遗传的。而太空椒邀游过太空,宇宙辐射改变了它的遗传物质,因此这个变异性状就是可 遗传的。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面:基因突变基 因重组和染色体变异。 那么什么是基因突变?基因突变是怎么产生的?又怎么导致生物变异呢?下面的图 片是关于正常红细胞基因突变形成镰刀型红细胞的内容,我们先来看一下。(学生
阅读教材第80~81 页后讨论并回答镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病。) 问:从图片中我们看到正常红细胞是什么形状?有什么功能? (答:圆饼形状,具有运输氧气的功能。) 问:镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状,对功能的完成有没有影响? (答:有,运输氧气的能力降低,易破裂溶血造成贫血,严重时会导致死亡。)讲述:那么是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞的化呢?分子生物学研究表明是基因突变的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解，大家知道, 性状是由蛋白质来体现的,我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸组成。(学生看教材第81 页的思考与讨论,思考并回答问题。) 问:两者有什么区别? (答:正常的是谷氨酸,异常的是缬氨酸。) 问:氨基酸是由什么决定的? (答:由信使RNA 上的密码子决定的。)
高中生物 第四章 第一节 基因重组和基因突变(第1课时)课时作业 浙科版必修2
第一节 生物变异的来源 第一课时 基因重组和基因突变 目标导航 1. 结合材料分析，概述生物变异的类型和特点。2.通过分析同源染色体的行为，阐明基因重组的原理与类型，概述其意义。3.阐明基因突变的特征、类型及诱发基因突变的因素，理解基因突变的机理。 一、生物变异的类型 1．不遗传的变异 (1)来源：环境条件改变引起，不涉及遗传物质的变化。 (2)特点：变异只限当代的表现型改变，属于不遗传变异。 (3)实例：花生在水、肥充足的条件下果实大且多。 2．可遗传的变异 (1)来源：环境条件改变或内因引起遗传物质的改变。 (2)特点：变异性状可以遗传给后代。 3．分类依据 遗传物质是否改变。 【记一记】 引起生物变异的因素 (1)引起不遗传变异的因素：水、肥、阳光充足，温度、激素等。 (2)引起可遗传变异的因素：射线照射、太空辐射、化学诱变剂处理等。 二、基因重组 1．概念 含义????? 亲本：具有不同遗传性状的雌、雄个体时间：进行有性生殖时实质：控制不同性状的基因重新组合 结果：后代类型不同于亲本类型 2．类型 类型 时期 发生范围 自由组合型 减Ⅰ后期 非同源染色体上的非等位基因
导致生物性状的多样性。 4．意义 为动植物育种和生物进化提供丰富的物质基础。 三、基因突变 1．含义 基因内部核酸分子上的特定核苷酸序列发生改变的现象或过程。 2．实质 DNA分子上碱基对的缺失、增加或替换都可以引起核苷酸序列的变化，因而引起基因结构的改变。 3．类型 (1)根据对表现型的影响： ①种类：形态突变、生化突变、致死突变； ②关系：三种突变实质上都是生化突变。 (2)根据发生的因素： ①自然状态下发生的基因突变：自发突变； ②人工条件下诱发的基因突变：诱发突变。 4．特点 普遍性，多方向性，稀有性，可逆性，有害性。 5．意义 是生物变异的根本来源，对生物进化和选育新品种具有非常重要的意义。 6．诱发因素 (1)物理因素：如各种射线的照射、温度剧变等。 (2)化学因素：如亚硝酸、碱基类似物等。 (3)生物因素：如麻疹病毒等。 判断正误： (1)基因突变是DNA结构发生改变，不论发生在体细胞还是生殖细胞中都能遗传给后代。( ) (2)发生在配子中的基因突变，可遵循遗传规律传给后代。( ) (3)基因突变通常发生在DNA→RNA的过程中。( ) (4)基因突变产生的新基因不一定传递给后代。( ) (5)基因突变具有随机性，分裂旺盛的细胞和停止分裂的细胞基因突变频率相同。( ) (6)基因重组可以产生新的基因，是生物多样性的重要原因。( ) (7)非同源染色体的自由组合能导致基因重组。( )
基因突变和基因重组练习题修订稿
基因突变和基因重组练 习题 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
基因突变和基因重组练习题 1.在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异是（） 2.复制时发生碱基对的增添、缺失或改变,导致基因突变 3.B.非同源染色体之间发生自由组合,导致基因重组 4.C.非同源染色体之间交换一部分片段,导致染色体结构变异 5.D.着丝点分裂后形成的两条染色体不能移向两极,导致染色体数目变异 6.真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代( ） A.增加发生基因突变的概率 B.继承双亲全部的遗传性状 C.从双亲各获得一半的DNA D.产生不同于双亲的基因组合 3.基因突变是生物变异的根本来源，下列有关叙述错误的是( ) A.生物体内的基因突变属于可遗传变异 B.基因突变频率很低，种群每代突变的基因数很少 C.基因突变发生后，生物的表现型可能不改变 D.基因突变的方向与环境没有明确的因果关系 4.下列都属于基因重组的选项是( ) ①同源染色体的非姐妹染色单体交换片段 ②染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上 ③DNA碱基对的增添、缺失 ④非同源染色体上非等位基因自由组合 ⑤大肠杆茵细胞中导人了外源基因
A.①③⑤? B.①②④? C.①④⑤? D.②④⑤ 5.下列说法正确的是（） A．果蝇与豌豆都是遗传学研究的好材料，但从生长周期来看，选果蝇更好 B．小黑麦的单倍体含有四个染色体组，所以是可育的 C．吃米饭后，迅速转化为肝糖原，其调节方式仅有调节 D．水稻根细胞获能的主要方式是无氧呼吸 6.央视一则报道称,孕妇防辐射服不仅不能防辐射,反而会聚集辐射.辐射对人体危害很大,可能导致基因突变.下列相关叙述正确的是( ) 7.A.碱基对的替换、增添和缺失都是由辐射引起的 8.B 环境所引发的变异可能为可遗传变异 9.C.辐射能导致人体传物质发生定向改变D.基因突变可能造成某个基因的缺失 10.超级病菌是一种耐药性细菌，它最可能由普通细菌通过哪种变异形成的（）A．基因重组B．染色体结构变异C．基因突变D．染色体数目变异 11.地中海贫血症属于常染色体遗传病。一对夫妇生有一位重型β地中海贫血症患儿，分析发现，患儿血红蛋白β链第39位氨基酸的编码序列发生了突变（C→T）。用PCR扩增包含该位点的一段DNA片段l，突变序列的扩增片段可用一种限制酶酶切为大小不同的两个片段m和s；但正常序列的扩增片段不能被该酶酶切，如图11（a）。目前患儿母亲再次怀孕，并接受了产权基因诊断。家庭成员及胎儿的PCR扩增产物酶切电泳带型示意图见图11（b）。（终止密码子为UAA、UAG、UGA。）