幼儿心理学第二章幼儿心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概述
民勤职专杨帆
一、单项选择题
1、儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（）
A、0-3岁
B、3-6岁
C、6-12岁
D、0-18岁
2、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于（）
A、先前学期
B、幼儿中期
C、幼儿初期
D、幼儿晚期
3、人的心理现象划分没有包括（）
A、注意
B、动机
C、心理过程
D、个性
4、心理是人脑对（）
A、客观现实像镜子一样的反映
B、客观现实被动的反映
C、客观现实能动的反映
D、客观现实原原本本的反映
5、（）是学前儿童心理研究的最基本的方法。
A、观察法
B、实验法
C、自然实验法
D、调查访问法
6、研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。这种方法称为（）
A、作品分析法
B、调查访问法
C、测验法
D、谈话法
7、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称为（）
A、教育实验法
B、观察法
C、作品分析法
D、调查访问法
8、儿童心理发展年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（）。
A、个别心理特征
B、所有的心理特征
C、典型的心理特征
D、笼统的心理特征
9、儿童学简单的口语，2-4岁是（）
A、危机期
B、最佳期
C、最近发展期
D、转折期
10、一般来说，新生儿属于（）
A、婴儿期
B、先学前期
C、学前期
D、幼儿早期
11、孩子能知道“我”和他人的区别是（）。
A、产生自我意识的表现
B、辩别能力发展的表现
C、思维真正产生的表现
D、智力发展进入新阶段的标志
12、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是（）
A、婴儿期
B、先学前期
C、学前期
D、学龄期
13、下列属于4-5岁幼儿特征的是（）
A、爱模仿
B、个性初具雏形
C、情绪作用大
D、开始能够遵守规则
14、4-5岁期间，儿童的（）
A、自我体验发展迅速
B、游戏蓬勃发展
C、对自我的多方面评价发展迅速
D、对内心品质的评价发展迅速。
15、下列属于5-6岁幼儿特征的是（）
A、认识依靠行动
B、开始掌握认知方法
C、开始接受任务
D、最初步生活自理
16、（）幼儿的个性初具雏形
A、5-6岁
B、4-5岁
C、3-4岁
D、2-3岁
17、幼儿期的主要活动是（）
A、学习
B、游戏
C、劳动
D、音乐
18、人后天学会的一切本领，都是（）
A、防御反射
B、刺激性反射
C、无条件反射
D、条件反射
二、填空题
1、幼儿的认识活动以为主，开始向发展。
2、幼儿的心理活动以为主，开始向发展。
3、幼儿的情感由、开始向和发展。
4、幼儿的个性开始形成，向发展。
5、出生带来许多无条件反射活动，主要的是和。
6、的孩子，当他看到人脸时会发出微笑。
7、婴儿认知活动的发生，突出表现在的发生和、的发展上。
8、是儿童学会走路、学会说话的一个重要时期。
9、左右是儿童掌握最基本的语音阶段。
10、是幼儿思维的主要特点。
11、幼儿心理随年龄而逐渐发展。
12、幼儿对事物的认识主要依赖于。
13、认识过程的是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。
14、颜色鲜明、形象生动的事物，容易引起幼儿的注意。这种注意是
。
三、名词解释
1、表象：
2、儿童心理年龄特征：
三、简答
1、幼儿的心理特征是怎样的？
2、婴儿主要的心理发展特点是什么？
3、4-5岁幼儿心理特征是什么？
4、幼儿前期是指哪个年龄阶段？这时主要心理发展特征是什么？
5、分析3~4岁幼儿的心理发展特征？
6、观察说明5~6岁幼儿的心理发展特征？
7、孩子在什么阶段动作逐渐发展完善？
8、什么时候孩子最爱模仿？
9、幼儿是特别爱问问题的吗？
10、举例说明幼儿情感发展的一般特征？
幼儿心理学第二章 幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征 一、幼儿心理发展的一般特征， 儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。 幼儿心理发展的一般特征： (一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子 大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。 1、年龄越大，心理越成熟，对吗？ 儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。 儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。 心理发展年龄特征的特性 稳定性和可变性 稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；
人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。 儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程 可变性： 制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性 稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。 (二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 幼儿认识活动表现为具体性和形象性。幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。 1．对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。（如苹果，孩子会看、摸、尝、闻） 带各种水果到学校，让小朋友观察、分析、对比、品尝 还有：大班孩子学数学，2+3=5孩子对于数字缺乏具体的形象感，老师教的过程中要抓住孩子的思维特点，可以借助具体实物来进行教学，2个苹果加上3个苹果是几个苹果，这样孩子就可以很容易理解，也很容易学会。 2．表象活跃 表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。（如小孩子拿着一个圆圈，他会把它当
中职一年级幼儿心理学教案 第三章 幼儿的注意
中职一年级幼儿心理学教案第三章幼儿的注意 第一节注意的概述 一、教学目标 1.掌握注意的概念、基本特点、注意的外部表现。 2.掌握注意的种类、引起注意的各种因素。 二、教学重点 注意的概念，注意的分类以及引起注意的各种因素 三、教学方法 讲授法、讨论法 四、教学课时 2课时 教学过程及内容 导入：在第一章内容里，我们提到了注意这种特殊的心理现象，日常生活中，我们也都时刻在跟注意打交道，离开了注意，我们的生活以及工作都无法正常进行，这节课，我们就来学习有关注意的内容。 一、什么是注意 （一）注意的概念 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。 （二）注意的基本特点 指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。 集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。 （三）注意时的外部表现 1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。 3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。
一般来说，姿态端下，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而 懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。 二、注意与心理过程 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。 三、注意的分类 根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。 （一）无意注意 1.概念：无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。（如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。） 2.引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。 （1）刺激物本身的特点 a刺激物的强度 强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。 b刺激物新异性 新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。 c刺激物的运动变化 运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。
学前儿童心理发展年龄特征概述
第二章幼儿心理发展年龄特征概 述 4学时 教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。 一、幼儿心理发展的一般特征 二、幼儿心理发展的年龄特征 教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。 课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。 **学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。 年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。 在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？
2.2.5 1-3岁儿童心理发展的年龄特征(二)
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征 ——1-3岁儿童心理发展的年龄特征（二）教学目标： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学重点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学难点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学时数： 1 微课 作业： 简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学反思： 出现最初的独立性是1-3岁儿童心理发展年龄特征中最重要的特征，通过丰富的生活实例，重点讲解这一年龄特征，同学们表现出浓厚的兴趣，教学效果较好，知道了1-3岁儿童出现独立性的表现、原因，以及如何正确对待孩子的独立性。但大多数同学对于1-3岁儿童缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察1-3岁儿童，增加感性认识。
教学设计 第5微学时 1-3儿岁童心理发展的年龄特征（二） 一、导入 复习1-3岁儿童心理发展的年龄特征：学会直立行走、使用工具、言语和思维的真正发生，引出今天的学习内容：1-3岁儿童心理发展的主要特征：出现最初的独立性。 二、重点讲解“出现最初的独立性” 1. 孩子出现独立性的表现 孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2～3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。 比如，1岁多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就抠。2岁左右，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳，时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。这是孩子出现独立性的表现。 2. 孩子“闹独立”的心理原因 思考讨论：“闹独立”是什么原因造成的？该怎么正确处理“独立性”？ 2-3岁时出现了最初的独立性。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。2岁左右能分清你我，有了自我意识。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。 3. 正确处理孩子的“独立性” 在这个时期，家长应该尽可能地尊重孩子的选择，尽量满足这一阶段孩子的需求，使孩子变得快乐和顺从。 案例: 买下软豆腐，治好硬茬头（尹建莉） 三、本课小结 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。希望同学们理解并正确对待1-3岁儿童的独立性，课后请观看《自我意识敏感期》。
心理学第二章 幼儿记忆的发展 随堂测试卷
随堂测验 第二章幼儿记忆的发展 姓名____ 班级_____ 第一题填空 一、记忆是一个人对自身经验的信息_保存__、_加工_和__提取_的 心理过程。 二、婴儿记忆的发展主要表现在__再认能力__的提高。 三、两个关于__延迟模仿__和__客观永久性__的研究实验证明了婴 儿具有回忆能力。 四、婴儿的记忆能力不仅表现在__识记__和__再认__中，还表现在 更复杂的__分类编码__活动中。 五、无意识记是没有自觉的__识记目的__、不需特定的__识记方法 __、不需特殊的__意识努力__的识记。 第二题名词解释 1.内隐记忆一个人的过去经验对当前活动的无意识影响。 2.自传体记忆婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 3.记忆恢复在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习 时的回忆量有所提高的现象。 4.模糊跟踪理论大脑在组织和编码信息时，产生一个概要的模糊 版本。 5.记忆策略为了提高记忆效果而采取的手段，以及对记忆活 动有意识控制的心理活动。 第三题单项选择
1.（B）的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。 A、情绪记忆 B、自传体记忆 C、长时记忆 D、有意识记 2.在记忆中，后来回忆的内容比即时回忆要多，这种现象称为（C） A、有意识记 B、长时记忆 C、记忆恢复 D、瞬间识记 3．（A）有助于儿童利用已有经验预测将来的事件，也有助于儿童的自我认识的发展。 A、自传体记忆 B、感觉记忆 C、形象记忆 D机械识记 4．在整个幼儿期，（D）始终占据主导地位。 A、有意识记 B、意义识记 C、记忆恢复 D、动作识记 5.与遗忘做斗争的有效手段是（C） A、复习 B、背诵 C、及时复习 D、及时背诵 第四题多项选择 1．从记忆的态度方面可分为（A、C、D、E） A、无意识记 B形象识记 C、机械识记 D、意识识记 E、有意识记 2.根据记忆保持时间的不同，分别有感觉记忆（B）暂时记忆（D）长时记忆（E） A、0～0.25秒 B、0.25～2秒 C、2～5秒 D、60秒以内 E、60秒以上至终生 3.下列叙述哪些是正确的（A、B、D、E） A、幼儿以无意识记为主 B、幼儿有意识开始出现并逐步发展
中职一年级幼儿心理学教案第三章幼儿的注意
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中职一年级幼儿心理学教案第三章幼儿的注意 第一节注意的概述 一、教学目标 1.掌握注意的概念、基本特点、注意的外部表现。 2.掌握注意的种类、引起注意的各种因素。 二、教学重点 注意的概念，注意的分类以及引起注意的各种因素 三、教学方法 讲授法、讨论法 四、教学课时 2课时 教学过程及内容 导入：在第一章内容里，我们提到了注意这种特殊的心理现象，日常生活中，我们也都时刻在跟注意打交道，离开了注意，我们的生活以及工作都无法正常进行，这节课，我们就来学习有关注意的内容。 一、什么是注意 （一）注意的概念 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。 （二）注意的基本特点 指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。 集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。 （三）注意时的外部表现 1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。
3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。 一般来说，姿态端下，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而 懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。 二、注意与心理过程 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。 三、注意的分类 根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。 （一）无意注意 1.概念：无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。（如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。） 2.引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。 （1）刺激物本身的特点 a刺激物的强度 强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。 b刺激物新异性 新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。 c刺激物的运动变化
(完整word版)第一章初识幼儿心理学试题
第一章达标测试 一、单项选择题 1、“看见”、“听到”、“想象”、“记忆”是( )。 A.心理过程 B.心理状态 C.个性特征 D.能力倾向 2、个性心理特征主要包括哪几个方面( )。 A.需要、兴趣、理想 B.认识、评价、体验 C.世界观、动机、爱好 D.能力、气质、性格 3、( )的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境 D.教育 4、“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了( )。 A.心理是人脑的机能 B.心理具有主观能动性 C.心理是对客观现实的反映 D.心理在实践活动中不断发展 5、幼儿期是在以下哪个年龄段范围内?( ) A.1岁~3岁 B.出生~1岁 C.7岁-12、13岁 D.3岁~6、7岁 6、心理发展的自然前提是( )。 A.脑的成熟 B.遗传素质 C.实践活动 D.教育 7、狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了( )又对儿童心理的影响。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境和教育 D.实践活动 8、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明( )在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.实践活动 D.环境和教育
9、心理是人脑对( )。 A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 10、人的心理现象划分没有包括( )。 A.注意 B.动机 C.心理过程 D.个性 11、推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。 A.意识 B.心理 C.动机 D.意志 12、影响幼儿心理发展的最活跃的主观因素是( )。 A.幼儿的需要 B.幼儿的能力 C.幼儿的性格 D.幼儿的行为习惯 13、在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用的是( )。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.生理成熟 14、人最基本的心理过程是（）。 A.感知觉 B.认识过程 C.情感过程 D.意志过程 15、大脑部分受损伤，心理活动就出现障碍。这说明（）。 A.心理是人脑的机能 B.心理是对客观现实的反映 C.心理是在客观现实中发生发展的 D.心理具有主观能动性 二、多项选择题 1、下列属于心理过程的是( ）。 A.认识过程 B.注意过程 C.情感过程 D.意志过程 2、影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿全部的心理活动，具体说有( )等。 A.幼儿的能力 B.幼儿的性格
幼儿心理学课程标准
《幼儿心理学》课程标准适用专业：学前教育 编制人： 编制单位： 编制日期：年月日 审核人： 专业负责人： 系部主任：
目录 一、课程定位和课程设计错误!未定义书签。 （一）课程性质与作用错误!未定义书签。 （二）课程基本理念错误!未定义书签。 （三）课程设计思路错误!未定义书签。 二、课程目标错误!未定义书签。 （一）专业知识目标错误!未定义书签。 （二）职业能力目标错误!未定义书签。 （三）职业素质目标错误!未定义书签。 （四）方法能力目标错误!未定义书签。 （五）社会能力目标错误!未定义书签。 三、课程内容与要求错误!未定义书签。 （一）学习领域的描述错误!未定义书签。 （二）学习单元规划和学习单元设计错误!未定义书签。 四、课程实施8 五、教学评价、考核要求8 六、课程资源开发与利用9 （一）师资条件9 （二）教材编写9 （三）信息化教学资源9 七、参考文献10 八、其他说明10
《幼儿心理学》课程标准 适用专业：幼儿心理学 课程类别：专业学习领域 修课方式：必修 教学学时:72学时 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程性质：《幼儿心理学》学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个发展阶段的不同表现，通过学习让学生掌握幼儿一些普遍典型的心理特点。通过幼儿在日常反映的行为，看到幼儿内心的需求。 课程作用：对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。由本门课程的学习，学生可将典型的幼儿表现记在心头到。到以后的工作岗位中灵活应用，为以后的工作提供便利。也可以让学生通过心理学的学习了解幼儿的可爱之处。从而更加坚定自己的从业目标。 本课程起到承上启下的作用，通过对本课程的学习，为学习后续课打下必要时的基础。 （二）课程基本理念 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习、校企合作开发课程的“六共同”等。本着就业导向、能力本位以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。 （三）课程设计思路 本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。 本在教材中，不仅增加了适应当前幼儿园教育改革的需要，反映幼儿教育时代精神的内容，力求反映幼儿教育研究与实践的最新成果。 二、课程目标 本课程适用于中等职业学校学前教育专业。其教学目的是通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学依据。为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。具体包括专业知识目标、职业能力目标和职业素质目标、： （一）专业知识目标 1、正确掌握幼儿心理概论及心理分类 2、基本能概括说出幼儿心理学的基本理论 3、正确阐述幼儿心理学的基本研究方法 （二）职业能力目标
心理学练习题(第二章)
心理学练习题（第二章） 一、填空题 1.注意是指心理活动对一定现象的指向和集中。 2.注意时最显著的外部表现有适应性运动;无关运动的停止；呼吸运动的变化。 3.学生上课时又是听老师讲，又是记笔记，又是看黑板，这要求学生有很好的注意分配的 能力。 4.注意的品质包括广度、稳定性、转移和分配，其中与注意的稳定性相反的注意品质是注 意的分散。 5.从亮的地方走进暗室，开始什么也看不清楚，过一会才能慢慢看清，这是使视觉的感受 性提高（提高/降低）的暗适应现象。 6.适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。 7.入学后，小学儿童语音听觉发展迅速，一年级未可达成人水平。 8.观察是一种有目的、有计划的知觉过程，观察力是小学生智力发展的一个重要组成部分。 9.感觉和知觉同属于认识过程的初级阶段。 10.空间知觉包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉。 二、选择题 1、教师上课时讲到重要的地方，声音会放大放慢，使学生听清楚，这符合知觉（A）的规律。 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D恒常性 2、“月明星稀”是（D）现象。 A 错觉 B 暗适应 C 明适应 D 感觉的对比 3、入药店，刚开始可以闻到很浓的药味，过一会就闻不到了，这是感觉的（B） A 对比 B 适应 C 联觉 D 后像 4、“注意来往车辆”这句话表明注意与（C）过程的共同关系 A 记忆 B 想象 C 感知 D 思维 5、小学儿童的感觉中，（B）占有极其重要的作用 A 听觉 B 视觉 C 肤觉 D 思维 6、小学生常常把“8”写成“∞”，“9”和“6”不分，“b”和“d”不分，其原因是由于（C）的水平不高引起的 A 大小知觉 B 形状知觉 C 方位知觉 D 时间知觉 7、人脑对客观事物最简单、最低级的反映形式是（A） A 感觉 B 知觉 C 记忆 D 思维 8、下列哪种说法是错误的（D） A 注意不是独立的心理过程，它是各种心理过程共有的特性 B 感觉适应引起感受性的变化是暂时的，有一定时限 C 错觉是一种知觉，只不过是一种不正确的，歪曲的知觉 D 个体的发展中，有意注意的发生先于无意注意 9、人们进入超市，各人注意的东西总不一样，这是知觉（A）的表现 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性 10、视觉的适宜刺激范围是（C）的光波 A 290—500毫米 B 390—600毫米 C 390—800毫米 D 490—800毫米 11、描述了时间特性的注意品质是（B） A、广度 B、稳定性 C、分配 D、转移 12、“鹤立鸡群“说明事物在（）情况下容易引起人的无意注意
幼儿心理学教案 第一章
第一章初识幼儿心理学 教学目标： 1.了解幼儿心理的研究对象以及心理的实质 2.掌握基本的心理现象以及影响幼儿心理发展的主要因素 3.初识幼儿心理学，萌发对心理学的兴趣 教学准备： 教材、教案、教PPT 教学重难点: 掌握学习幼儿心理学的方法 教学方法： 讲授法、案例分析法 课时安排： 4课时 第一节幼儿心理学的研究对象 一、导入 1.提问导入：引发学生思考 （1）你知道什么是心理学吗？你知道哪些心理现象？ （2）什么是幼儿心理学？ 二、新授 （一）、心理学研究对象 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 1 认识过程（感觉知觉记忆想象思维）心理现象心理过程情感过程 意志过程 能力 个性气质 性格
动机：推动人的活动并使活动朝着某一目标的内部动力 例1：用手拉砝码实验 p5 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。 （二）心理的实质 心理的实质就是人脑对客观现实的反映 主要体现在 1.心理是脑的机能： 脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。 2.心理是人脑对客观现实的反映： 只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。 3.心理的反映具有能动性： 都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。 例2 一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。 三、总结复习，抽查学生识记情况 1.幼儿心理学的研究对象 2.什么是心理现象及其划分 3.心理的实质 四、作业布置 1.什么是心理现象及其划分 2..心理的实质 教学反思：
幼儿心理学第二章练习题
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 一、单项选择题 1、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( ) A. 一般的、典型的、本质的心理特征。 B. 一般的、稳定的、典型的心理特征。 C. 本质的、一般的、可变的心理特征。 D. 一般的、稳定的、本质的心理特征。 2、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为 ( ) A.儿童发展的年龄特征 B.儿童生理发展的年龄特征 C.儿童心理发展的年龄特征 D.儿童身心发展的年龄特征 3、生活在当前信息社会时代的儿童, 与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童, 在心 理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有( ) A.稳定性 B.可变性 C.阶段性 D.顺序性 4、现在的孩子比过去的孩子聪明。这一现象说明儿童心理发展年龄特征的 ( ) A. 阶段性 B. 可变性 C .稳定性 D. 整体性 5、学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是 ( ) A.0— 1岁 B.1— 2岁 C.2— 3岁 D.3— 6岁 6、现行对儿童心理发展阶段的划分中, 3~6、 7岁通常被称为 ( ) A.婴儿期 B.先学前期 C.学前期 D.学龄期 7、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分, 3-4岁儿童属于( ) A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期 8、儿童出现最初的独立性是在 ( ) A.2~3岁 B.3~4岁 C.4~5岁 D.5~6岁 9、根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分,先学前期的年龄范围是指( ) A.0~6月 B.6~12月 C.1~3岁 D.3~6岁 10、儿童心理活动形成系统的奠基时期是在( ) A.0到 1岁 B.1岁到 2岁 C.2岁到 4岁 D.3岁到 6岁 11、手眼协调动作大约出现在儿童( ) A.5个月左右 B.8个月左右 C.10个月左右 D.1岁左右
第二章幼儿心理发展年龄特征概述试题
第二章达标测试 一、单项选择题 1、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分,3~4岁儿童属于( )。A．幼儿前期 B．幼儿初期 C．幼儿中期 D．幼儿晚期 2、下列属于5~6岁幼儿特征的是( )。 A．认识依靠行动 B．开始掌握认知方法 C．开始接受任务 D．最初步的生活自理 3、幼儿晚期是指( )。 A．0~2岁 B．3~4岁 C．4~5岁 D．5-6岁 4、( )幼儿的个性初具雏形。 A．5~6岁 B．4~5岁 C．3~4岁 D．2~3岁 5、( )岁幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。 A．3-4岁 B．4-5岁 C．5~6岁 D．2-3岁 6、具体形象思维是幼儿思维的主要特点，这一特点在( )表现最为明显。A．幼儿初期 B．幼儿中期 C．幼儿期 D．幼儿晚期 7、幼儿初步掌握一些数的概念是在( )岁。 A．3-4岁 B．4~5岁 C．5-6岁 D．5岁 8、下面属于3-4岁幼儿心理发展特征的是( )。 A．爱模仿 B．好学好问 C．个性初具雏形 D．抽象思维开始萌芽
二、多项选择题(多选、漏选、错选均不得分) 1、下列符合幼儿初期心理特点的有( )。 A．抽象思维开始萌芽 B．爱模仿 C．情绪作用大 D．认识依靠活动 2、幼儿晚期的心理特点包括( )。 A．好学好问 B．抽象能力开始萌芽 C．个性初具雏形 D．不断发展的社会性 3、下列符合4~5岁幼儿心理发展特点的是( )。 A．活泼好动 B．思维具体形象 C．开始能够遵守规则 D．开始自己组织游戏 三、判断题 1、幼儿的个性在5~6岁时已经初步定型，有了较为明显的兴趣和爱好。 2、具体形象思维是幼儿思维的主要特点 3、3、4岁幼儿的认识特点是先做再想 4、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，因此，年龄决定幼儿心理发展。 5、幼儿的心理活动和行为常常没有目的，具有很大的无意性 6、婴儿最初的情绪表现主要与婴儿的生理需要是否得到满足有关。 四、简答题 1、什么是儿童心理年龄特征？幼儿心理发展的一般特征有哪些？ 2、3~4岁幼儿的心理发展特征是怎样的？ 3、5-6岁幼儿的心理发展特征是怎样的？ 4、4~5岁幼儿的心理发展特征是怎样的？
幼儿心理学重点讲义
第一章幼儿心理学概述 一、重点掌握 （一）名词 1、幼儿心理学 2、幼儿期 3、环境 4、观察法 5、谈话法 6、问卷法 7、测验法 （二）问题 1、幼儿心理学研究的对象 幼儿心理学研究是研究幼儿期（3——6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。 幼儿心理学的内容包括三个方面：（1）幼儿心理发展理论；（2）幼儿发展各阶段的心理特点；（3）幼儿心理各方面的发展规律。 2、幼儿心理发展的基本理论 （1）幼儿心理发展的动力 （2）遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用 第一，遗传是幼儿心理发展的必要物质前提；第二，环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用；第三，教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 （3）儿童心理发展的年龄阶段性 第一，儿童心理年龄特征的实质。 第二，儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。 第三，儿童心理发展的年龄阶段的划分。 第四，儿童心理发展中的敏感期。 3、研究幼儿心理的基本原则 （1）客观性原则。（2）发展性原则。（3）教育性原则。 4、研究幼儿心理的常用方法 着重掌握这些方法优点及其需要注意的方面。 （1）观察法。 （2）谈话法。 （3）问卷法。 （4）测验法。 （5）实验法 二、掌握 （一）名词 1、遗传 2、纵向研究 3、横向研究 4、实验法 5、关键期 （二）问题 1、幼儿心理学研究的意义 （1）理论意义 （2）实践意义 2、研究幼儿心理的基本方式 （1）纵向研究 （2）横向研究 第二章幼儿心理学研究的概况 一、重点掌握问题 1、西方幼儿心理学研究的主要代表人物 2、西方幼儿心理学研究的新趋向
（1）大量开展儿童早期的研究。 （2）儿童社会化的问题受到重视。 （3）皮亚杰的理论获得新发展。 （4）实际应用方面出现了新的领域。 （5）研究技术不断现代化，生命学运动出现。 二、掌握问题 前苏联幼儿心理学的研究 三、了解问题 我国幼儿心理学的研究 第三章游戏与幼儿的心理发展 一、重点掌握 （一）名词 1、游戏 2、角色扮演 （二）问题 1、游戏在幼儿心理发展中的作用 （1）游戏适应幼儿心理发展的需要。 （2）游戏符合幼儿心理发展的水平，为幼儿的发展提供了最好的条件。 第一，游戏在幼儿认知发展中的作用。 第二，游戏在幼儿情感发展中的作用。 第三，游戏在幼儿个性形成中的作用。 2、游戏的本质和特征 （1）游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性。 （2）游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。 3、促进幼儿游戏发展应注意的问题 （1）把游戏列入整个教育工作计划之内。 （2）为幼儿开展游戏创造条件。 （3）正确理解游戏中成人的主导作用。 二、掌握问题 1、主要的游戏理论的主要代表人物及其主要观点 （1）经典的游戏理论 包括：精力过剩论、娱乐论、重演论、练习论。 （2）精神分析学派的游戏理论 包括：发泄论、掌握论。 （3）认知发展的游戏理论 （4）前苏联的游戏理论 2、幼儿游戏的发展 （1）从认知发展的角度分 主要由皮亚杰提出，分为三个阶段：练习性游戏阶段（0——2岁）；象征性游戏阶段（2——7岁）；规则游戏阶段（7——11、12岁）。 （2）从社会性发展的角度分 主要由帕顿提出，分为了六种不同的水平。 （3）从游戏种类发展的角度分
学前心理学绪论和第一章试题答案
一、单项选择题 1、下列属于新生儿（出生至1个月）条件发射的是（ C ） A. 抓握反射 B. 惊跳反射 C. 对喂奶姿势的吸吮反射 D. 游泳反射 2、视觉中枢位于脑（ A ）机能结构。 A.枕叶 B. 顶叶 C. 颞叶 D. 额叶 3、心理过程包括（A ） A、认知过程、情绪情感过程和意志过程 B、能力、气质和性格 C、感知觉、记忆、思维、想象 D、心理过程、心理状态、能力倾向 4、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（ A ）是影响儿童心理发展的自然条件。 A. 遗传和生理成熟 B. 环境 C. 教育 D. 环境和教育 5、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 B．生理成熟 C．自然环境D．社会环境和教育 二、填空题 1、社会条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素。 2、遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。 3、条件反射的出现标志着儿童心理的发展。 4、幼儿的活动主要有：游戏、学习、劳动。 三、解释概念 学前儿童心理学 答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。 四、简答题 环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？
答：（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实； （2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程； （3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。 五、论述题 1、联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。 （1）有利于建立科学的世界观、发展观。 （2）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果。 （3）为今后更好的进行幼教工作和开展幼教研究打好基础。 2、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明 答：（1）遗传是儿童心理发展的自然基础和前提条件。 （2）环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条件。 （3）教育在儿童心理发展起主导作用。 （4）个体需要为儿童的心理发展提供了动力 六、案例分析题 宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说：“遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀”。也有人说：“宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系”。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。对此，你怎么看？ （1）原理：遗传对学前儿童心理发展的作用：提供最基本的自然物质前提，奠定儿童个别差异的最初基础 （2）要正确认识遗传作用（不否定，不夸大：遗传决定论） 遗传在客观上为儿童心理的发展提供了最初的物质前提和可能性。而环境和教育可以将这种可能性转变为现实性。
幼儿心理学第三章 幼儿的注意
幼儿心理学第三章幼儿的注意 注意是心灵唯一的门户，意识中的一切东西都要经过它才能进来。-乌申斯基（19世纪俄国教育家） 讲新课之前，先听两则小故事，听完同学们说感受： 会走路的黑板 会走路的“黑板” 物理学家安培一天傍晚在街上散步，忽然他脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”一下子挪动了地方，而安培的演算题还没有做完，他不知不觉地追随在“黑板”的后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时候他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色的马车车厢的背面。 香喷喷的大馍蘸墨 古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨水，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！”他就是晋代的“书圣”王羲之。 听完说感想，你们有没有因为专注做一事而闹笑话的事情。 一、注意在幼儿心理发展中的作用 (一)注意的概念 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。人的一切心理活动都离不开注意。 我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”
（二）注意的基本特点 指向-对认识过程的选择（方向） 指向性-是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。指向性可保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。37 集中-对客体反映的更为鲜明、清晰、确切（程度） 集中性-指心理活动集留在一定对象上的紧张度和强度。38注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。 如：牛顿一边考虑他的物理问题，一边煮鸡蛋，结果把手表当做鸡蛋煮。巴普洛夫在他的实验室同女友谈话，竟把女友的手像动物一样捆在实验台上。 注意时的外部表现: 1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。 3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。 一般来说，姿态端正，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而 懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。 (二)注意与心理过程(心理过程包括:感知觉、记忆、思维、想象) 注意不是一种独立的心理过程,它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。 如：注意着什么的时候就是：
幼儿心理学模拟试题及答案解析(一)
幼儿心理学模拟试题及答案解析（一） 一、单项选择题(每小题1分，共20分) 1．心理是人脑对( )。 A．客观现实像镜子一样的反映B．客观现实被动的反映C．客观现实能动的反映D．客观现实原原本本的反映 2．儿童刚出生时，最发达的感觉是( )。 A．痛觉B．听觉C．味觉D．视觉 3．儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( )。 A．选择性注意B．有意注意C．定向性注意D．随意注意 4．小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟．小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是( )。 A．随意注意B．无意注意C．有意后注意D．有意注意 5．人类认识活动的核心是( )。 A．记忆B．感觉C．知觉D．思维 6．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后( )内进展最快。 A．31天B．6天C．1天D．20分钟 7．( )幼儿的个性初具雏形。 A．5～6岁B．4～5岁C．3～4岁D．2～3岁 8．1岁至1岁半儿童使用的句型主要是( )。 A．单词句B．电报句C．简单句D．复合句 9．加拿大心理学家布里奇斯通过对100多个婴儿的观察指出，儿童出生时的情绪反应是( )的。 A．完全未分化B．高度分化C．相继分化D．基本分化 10．在想像中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。这是一种( )。 A．经验性想像B．情景性想像C．愿望性想像D．拟人化想像 11．儿童语言最初是( )。 A．对话式的B．独白式的C．连贯式的D．创造性的 12．20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是( )的儿童智慧发展理论。 A．桑代克B．皮亚杰C．斯金纳D．杜威
(完整word版)幼儿心理学第一章绪论练习题
第一章绪论 民勤职专杨帆 一、填空题 1、恩格斯曾把丰富多彩的誉为“地球上最美的花朵”。 2、动机的基础是人在。人的动机是在各式各样的的基础上产生的。 3、人们对事物的认识开始于。 4、我们在感觉和思维、想象的时候，都要聚精会神集中。 5、心理过程包括、、。6认识过程是人最基本的心理过程。它包括包括、、、、。 7、遗传特性也叫。 8、正常的是幼儿心理发展最基本的物质前提。 9、美国心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验证明，人的 对儿童学习技能有明显的制约作用。 10、关键期是奥地利生物学家提出的。 11、环境包括和。 12、是促进幼儿心理发展的有效途径。 13、心理的实质是。 14、个性心理特征包括、、。 15、儿童生长发育的顺序是，其次，然后 ，最后。
16、儿童动作发展的顺序是先，然后，再， ，，最后才。 17、意识的东西是在作用下，在这种物质中产生的。 18、环境对儿童心理发展的影响，主要是指和 的作用。 19、心理是人脑的。 20、心理是对的反映。 21、是心理的内容与源泉。 22、人的心理反映和镜子里的反映不同，人的心理活动具有。 23、和的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质前提。 24、具体的和是形成幼儿个别差异的最重要条件。 二、多项选择题 1、人的心理现象包括（） A、动机 B、心理过程 C、思维 D、个性 2、心理过程包括（） A、记忆过程 B、认识过程 C、情感过程 D、意志过程 3、个性心理特征包括（） A、能力 B、气质 C、性格 D、情感 4、下列属于认识过程的是（）
A、感知觉 B、记忆 C、思维 D、想象 5、影响儿童心理发展的因素有（） A、遗传 B、生理成熟 C、环境和教育 D、幼儿自身的心理和幼儿活动 三、名词解释 1、幼儿心理学： 2、心理现象： 3、心理过程: 4、动机： 5、关键期： 6、遗传
幼儿心理学第一章第二章 练习题
2013年第一学期幼儿心理学练习题 （1） 一填空题(22`) 1心理现象划分为______,___________,______三个过程。 2 心理过程包括_______,________,________. 3 心理是______的机能，是对_________的反映。 4 影响幼儿心理发展的因素有_______,________,______和_____,___________。 5 生理成熟时指儿童身体___________和_______。 6儿童动作发展的顺序是会______，然后会_____,再会______ ,最后才会______。 7幼儿的认识活动为__________开始向_________发展。 8 幼儿的心理活动以_________为主，开始向_________发展二选择题(24`) 1 在下面的心理现象中属于心理过程的是（）。 A 需要B信念 C 理想 D 情感 2 儿童生长发育的顺序是（）发育最早。 A 躯干B头部C上肢D下肢 3 儿童生长发育速度的规律是在出生头几年生长发育（）。 A 很快B减慢 C 不快不慢D 很慢 4 教育因素对幼儿心理发展中起着（)作用。 A 决定 B 可能性C自然的物质前提D主导
5环境因素对幼儿心理发展起着（）作用。 A 制约B决定C自然的物质前提D 现实 6（）幼儿的个性初具雏形。 A 5-6岁 B 4-5岁 C 3-4岁 D 2-3岁 7认识依靠行动是（）幼儿的心理发展特征。 A 1-3岁 B 3-4岁 C 4-5岁 D 5-6岁 8 好学好问是（）的幼儿心理发展特征之一。 A 1-3岁 B 3-4岁C4-5岁D 5-6岁 9 4-5岁幼儿最主要的心理特征是（）。 A 活泼好动 B 好学好问 C 爱模仿 D 独立性强 10 儿童心理发展的年龄特征指的是儿童每个年龄阶段中形成并表现出来的（）。 A 个别心理特征 B 所有的心理特征 C 典型的心理特征 D 笼统的心理特征 11 幼儿期的主要活动是（）。 A 学习 B 游戏 C 劳动 D 音乐 12 爱模仿是（）幼儿心理发展特征。 A 3-4岁 B 4-5岁 C 5-6岁 D 1-3岁 三判断题(10`) 1 心理现象简称心理。（） 2 心理是人脑的机能，所以脑会自发的产生心理。（） 3 环境因素对幼儿的心理发展起着决定作用。（）