实验教学平台管理系统用户手册

实验教学平台管理系统

操作手册

苏州大学计算机科学与技术学院

国家示范实验教学中心

何俊

电话:

1引言 (3)

1.1 引言 (3)

1.2 系统功能简介 (3)

1.3 系统的基本结构 (4)

2功能操作 (4)

2.1 用户登录 (4)

2.2 注册新用户 (5)

2.3 系统基本角色 (6)

2.4 实验管理 (9)

2.4.1 我的硬盘 (9)

2.4.2 我的作业 (10)

2.4.3 我有问题 (10)

2.4.4 访问共享 (11)

2.4.5 我的共享 (11)

2.4.6 在线论坛 (12)

2.4.7 Web在线离线交流 (12)

2.5 信息管理 (13)

2.5.1 我的收藏 (13)

2.5.2 修改资料 (14)

2.5.3 我的选课 (14)

2.6 站点发布管理 (15)

2.6.1 https://www.360docs.net/doc/377954029.html,站点发布 (16)

2.6.2 JSP站点发布 (17)

2.7 课程资源库 (17)

2.8 考试管理 (18)

2.8.1 试卷管理 (18)

2.8.2 试题管理 (21)

2.8.3 设置考试考试 (23)

2.8.4 在线考试 (24)

2.9 实验签到 (24)

2.9.1 允许签到设置 (24)

2.9.2 我要签到 (25)

2.10 实验课表 (26)

2.10.1 课表管理 (27)

2.11 实验预约 (27)

2.11.1 实验预约申请 (28)

2.11.2 预约安排 (28)

2.12 视频教学 (29)

2.12.1 微视频上传 (29)

2.12.2 微视频在线 (29)

2.13 教师管理 (30)

2.13.1 信息发布 (30)

2.13.2 作业下载 (30)

2.14 其他管理页面 (32)

2.14.1 用户管理 (32)

2.14.2 菜单管理 (32)

2.14.3 登录日志 (33)

2.14.4 系统日志 (33)

1引言

1.1 引言

为了向全院师生开放实验教学资源并进行有效地管理，计算机与实验中心自主研制开发了目前正在使用的这套开放式机房管理系统。网络化教育代表了教育改革的一个发展方向，已经成为现代教育的一个特征，并对教育的发展形成新的推动力。通过Internet/Intranet来实现网上作业提交，是现代教育技术的一个具体表现，具有很重要的现实意义。可以实现学生在线提交作业的无纸化管理，以及机房实验课无U盘存储方案，可以有效利用校园网的软硬件资源，使其发挥最大效率，更好的为学校的教学、科研、管理服务，随时随地的可以让学生联机操作提交作业、参与课程讨论，教师也可随时随地布置作业等。

针对国内外对教学管理软件的巨大需求和基本要求，一个好的教学管理软件，必须要功能齐全，操作简便，向用户展示友善的操作界面。在完善功能的同时又必须兼顾系统的灵活性，安全性。一个好的教学管理系统，不管是计算机专业人员还是其他用户都能很快上手，操作简便，便于安装，容易普及，最重要的是实现快速完成联网的上传下载任务。

学院为平台用户按不同层次划分了多种角色，针对每个角色的不同需求进行信息发布，参与交流和讨论。应用范围涉及到了学院的教务管理、实验室工作、学生学习、学生职业发展及学生生活等方面。该平台以课程为中心集成网络‘教、学’的环境，有效地将信息技术融入课程，同时也运用信息技术将学校、家庭和社区连在一起，并为学校提供大量的信息资源。

通过对开放式机房管理系统的使用，计算机与实验中心为商学院学生和教师提供便利的实验教学与科研环境通道。

1.2 系统功能简介

本平台有如下特点：

1、具有用户管理功能。对每一个登录的用户帐号进行角色权限管理，提供安全机制；

2、个人网络硬盘功能；

3、课程在线练习发布功能；

4、课程资料共享的实现。教师或学生可设置文件共享功能，并且可设置访问密码，以便其他合法用户访问；

5、教师和学生可以自己选择合适的时间、地点访问网上考试系统，而且使用方便，用户通过浏览器就可以访问系统并完成需要的操作；

7、Web课程中https://www.360docs.net/doc/377954029.html,和jsp学生做的动态实验站点的在线发布平台；

8、各任课教师通过本系统完成试题库的增加、修改、删除等操作；

9、各任课教师通过本系统添加试卷项目，再通过组卷完成试卷的各种题型，主要有单选题，多选题、填空题、判断题、简答题和综合题。

10、平时学生可通过该系统自主完成考试练习，然后可进行答案对照；

11、具有较强的交互性，能够实现网上课程学习交流。即学生通过网络向老师提出学习中的问题，老师通过网络解答学生的问题，实现师生间的交互；或学生之间进行讨论，达到

学生间的交互。

12、实验课程签到、实验课表排课在线学习交流讨论、教师评价等功能

13、实验预约系统，教师和提前预约机房，经审核后和使用机房；

1.3 系统的基本结构

本系统采用B／S(Browse/Server)结构的开发模式。客户端：是管理系统与用户实现交互的接口。客户端实现整个管理系统的输入输出两方面的功能：一是由用户输入数据向中间的应用服务器发出请求：二是向用户输出经应用服务器解释并返回的数据。客户端只需要安装操作系统和浏览器就可以通过TCP／IP、Http协议接入网络中运行。IIS服务器：是Windows NT提供Internet服务的核心，是系统的信息传输的中转站。系统应用服务器：是管理系统的核心，是所有客户端访问数据库必须经过的环节。系统应用服务器包括三方面的功能：一是接收来自客户端的数据输入，过滤出合格的数据，向数据库服务器提出数据操作请求，实现查询、更新、删除等操作：二是接收由数据库服务器返回的数据，经过处理后以合适的形式输出到客户端；三是响应用户请求，实现在服务器端对文件或文件夹的操作。

图1-1 系统体系结构

2功能操作

2.1 用户登录

计算机实验教学网上作业系统是基于授权用户访问的，无用户或无权访问系统者，将不能访问计算机实验教学网上作业系统。登录页面如图所示：

2.2 注册新用户

新用户通过点击［注册新用户］连接成为合法用户，增加新用户如下图：

用户在注册时，请输入提示密码问题和提示密码答案，这样在忘记密码时，和自己重新设置密码，而无须联系管理员。如图：

系统主页左边为功能菜单项，点击各功能菜单，将打开相应的功能页面；右边为各功能菜单的简要说明，帮助用户简单、快速的掌握本系统的操作方法，并提供各主要菜单的超联接。右边为相应菜单的功能显示操作区域

2.3 系统基本角色

本系统初步分为３种角色：系统管理员、教师、学生,可扩展其他角色。角色不同，系统提供的功能菜单，已经操作页面中的功能按钮也不同。

学生角色功能菜单截面如下:

教师角色用户登录功能菜单界面如下:

用户成功登录后将显示公告主页，如下图：

2.4 实验管理

2.4.1我的硬盘

我的个人硬盘:主要提供注册用户私人空间的存储服务，包括文件的上传下载，在线压缩多个文件，删除选中多个，查找文件、在线浏览和编辑office文档，包括word、excel、ppt等功能。

在”信息管理”中”我的选课”,学生根据上课课程进行选课

2.4.2我的作业

学生通过该页面上传下载实验课程的作业，教师通过该页面可给学生作业进行评价

2.4.3我有问题

通过该页面学生和教师进行课程方面的讨论和互动。

学生问问题，教师回复

2.4.4访问共享

教师和学生可以将自己的个人网络存储的文件设置为共享方式，其他用户可以下载该文件：

2.4.5我的共享

该页面提高管理自己的共享文件，包括添加、删除等

2.4.6在线论坛

同学之间可通过在模块进行课程学习方面的讨论，教师也可参与

2.4.7Web在线离线交流

提供相同课程下的用户实时交流信息，同时可以点对点或点对面发布文件

2.5 信息管理

2.5.1我的收藏

用户通过该页面收藏自己的网址，另外当通过本平台发布网站时，可以将主页网址添加进来，以便其他用户访问。

2.5.2修改资料

2.5.3我的选课

系统中很多课程组合框中显示的课表信息，你用户选中的课程，通过本页面，选择自己

的课程，在左边列表框为用户已选择课程列表，右边为用户没有选择课程列表，选中课程后点击相应的按钮即可：

2.6 站点发布管理

站点发布管理，提供学生自行开发出的动态网站，可通过该页面发布到站点服务器上，包括https://www.360docs.net/doc/377954029.html,和jsp开发的动态站点，其他用户可通过“我的收藏”浏览该用户发布的Web网站，发布的方式为：

该模块提供学生试验Web站点发布平台，学生将站点文件和目录先在本地压缩（不包括站点主目录），然后将压缩后的文件上传到服务器，系统将自动解压。

站点访问路径为：

http://[ip地址]：8080 /[用户名]/[主页] 或http://[ip地址]：8081 /[用户名]/[主页]

教师也可通过该页发布PPT课件生成的Web页面。具体方法为：

1）将PPT另存为Web网页；

2）网页和相关目录压缩后上传；

3）添加站点记录供学生浏览。

https://www.360docs.net/doc/377954029.html,站点发布

发布完成后可直接点击页面进行浏览，要添加到我的收藏中供其他用户访问，请点击主页后拷贝地址，例如：

2.6.2JSP站点发布

2.7 课程资源库

课程资源都是以文件的方式存在的，资源上传页面（学生、教师和管理员都可上传资源文件）：学生角色只能上传，不能删除，在上传时请注意选择课程已经资源类型。

《浏览资源库》页面，根据所属课程访问资源，用户可通过课程和资源类型，下载自己感兴趣的课程资源文件，界面的最右边是某个课程的全部资源总揽，教师只能删除自己上传的资源，其他资源不能删除。

2.8 考试管理

2.8.1试卷管理

2.8.1.1 添加试卷

组卷管理

将各种类型的题目加入到试卷中，单项选择题：

多项选择题

填空题：

高校远程教育系统解决方案

高校远程教育系统解决方案应用摘要：作为教学机构，以发展教育培养人才作为机构的发展的中心，在现代科技不断发展的趋势下，丰台区职工大学也不断引进先进的科技为教育的发展注入新鲜活力，通过现代成熟的远程多媒体视讯技术实现远程的，更大范围的教育和培训，帮助更多人实现接受教育的梦想。发展教育满足社会需求，丰台区职工大学在发展传统学历教育的同时大力开展非职业教育，其目的在于提高全民教育水平和素质，为构建全民学习行社会贡献力量。应用领域教育方案内容 1. 远程教育平台解决方案 1.1. 远程实时教学系统远程教育系统主要功能：远程教育系统主要包括实时培训和在线学习园地两部分，实现从“课堂”到“课后”的全面学习规划。 A、培训教师视频以及实物展示: 远程实时培训系统能够支持教师端两路视频采集，远程受培训人员可以看到讲解教师的视频图像还能够看到实物图像。教师的多路视频输出能够将教师的视频以及展示物的视频远程播放出去，有利于远程邀请专家，远程开展书画、手工艺术品、戏剧、健身秧歌的教学以及展示。

B、培训文档共享：系统支持文件传输、课程资料同步浏览和基于共享文档进行圈点标注。从而实现对知识的学习、共享和讨论。系统支持多种格式的数据资料的共享，如PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各种图片、影音文件。 C、真实课堂模拟：系统能够支持电子举手，表情表达，在线测试，作业在线提交等，实现真实课堂上所有教师与学生的互动，能够满足各种培训活动的需要。 D、课程录制编播：系统能够录制远程培训的全过程，并可实现对录制文件的编辑，用于课后的复习和重复听讲。 E、在线学习园地：没有实时听课的学员可以登录到系统的异步在线学习板块中，对录制的课件学习，该模块亦可存放各种政策文件、优秀培训教学录像文件等，供学员学习。 F、多种教育模式：通过远程社区培训系统可以实现教师—学生的一对多学习，也可以实现学生—学生的多对多的分组讨论，模拟真是课堂，利于社区培训的开展和效果实施。 G、丰富的文件播放：社区课堂中不仅有教师的讲解和传授，更又多种流媒体文件广播，支持VCD，DVD，AVI，WMV，ASF，RM，ACC，FLASH等影音文件，扩展教学资源范围。 1.2. 在线答疑系统为了增强教学的互动行，系统可以提供在线答疑，将实现课堂教育的面对面疑问解答，为师生沟通提供新途径。

机械故障诊断虚拟仿真教学实验系统

机械故障诊断虚拟仿真教学实验系统一、实验教学系统简介机械故障诊断技术具有保障生产正常进行，防止突发事故，节约维修费用等特点，在现代化大生产中发挥着重要作用，而且随着科学技术的发展，机械设备的故障诊断技术越来越受到重视。因此，许多高校都开设了相应的研究方向和课程。然而，目前的“机械故障诊断”教学主要是采用理论教学的方式将机械系统的故障机理、故障类型和相应的故障诊断方法灌输给学生，因为没有相应的实验课程，学生很难将理论知识和实际工程相结合起来，很多学生学习了这门课程后并没有真正地掌握相关的故障诊断方法，因而更谈不上将所学的理论方法应用于实际工程。实际上可以开设实验课程，使学生在使用机械故障诊断系统的同时理解消化相关的理论方法。虽然目前很多高校和科研院所都开发了各种各样的机械故障诊断系统，但是，这些故障诊断系统除传感器和信号调理器之外，还需多种、多台测试仪器，以及个人计算机及其外设等，这使得整个诊断系统不但体积、重量庞大，价格昂贵，操作复杂，最主要的是这些机械故障诊断系统都是针对企业开发的，不适合用于教学，因此迫切需要一套能适用于教学的机械故障诊断系统。本项目开发一套用于教学的机械故障诊断虚拟仿真教学实验系统。所有的测量仪器主要功能可由数据采集、数据测试和分析、结果输出显示等三大部分组成，其中数据分析、结果输出完全可由基于计算机的软件系统来完成。本系统充分利用虚拟仪器的“软件集成测试”功能，将多种测试仪器功能、多种故障诊断方法集成于一个“诊断功能软件库”中，使得学生能从理论到实践全面地掌握相关的机械系统的故障机理和故障诊断方法。同时该系统还具有开放性，学生可以自己修改、补充程序，使得故障诊断系统的功能更加完善。二、实验教学系统功能

在线教育平台建设方案

在线教育平台建设方案（V0.1）二〇一九年八月

文档版本记录

目录第1章背景 (5) 第2章需求分析 (6) 2.1在线教育基础环境 (6) 2.2外界了解学校的途径 (6) 2.3家长、学生、老师关心的问题 (6) 2.4在线教育 (7) 第3章总体设计 (8) 3.1设计思路 (8) 3.2建设目标 (8) 3.3设计原则 (8) 3.4设计依据 (9) 3.5总体框架 (9) 3.1建设内容 (10) 第4章网站站群服务 (10) 4.1建设目标 (10) 4.2总体架构 (10)

4.4网站站群系统 (12) 4.5网站界面 (15) 第5章基础数据服务 (16) 5.1系统概述 (16) 5.2系统架构 (16) 5.3功能设计 (17) 第6章在线课程服务 (17) 6.1系统概述 (17) 6.2系统架构 (17) 6.3功能设计 (17) 第7章成绩查询服务 (20) 7.1系统概述 (20) 7.2功能设计 (20) 7.2.1基本功能 (20) 7.2.2服务功能 (21) 7.2.3数据库功能 (21) 第8章在线支付服务 (22)

8.2功能设计 (22) 第9章信息安全 (22) 9.1建设目标 (22) 9.2建设内容 (22) 9.3总体框架 (24) 第10章运维服务 (25) 10.1建设目标和范围 (25) 第11章数据灾备 (26) 11.1.1灾难备份概述 (26) 11.1.2本地灾备 (27) 第12章实施进度计划 (29) 第13章项目组织实施及质量保证 (30) 13.1项目组织与管理机构 (31) 13.2项目实施管理 (31) 13.3过程定义 (32) 13.3.1定义方法 (32) 13.3.2阶段定义 (33)

虚拟仿真实验教学中心平台建设方案

湖北警官学院虚拟仿真实验教学建设方案一、方案背景虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。其中虚拟仿真实验教学的管理和共享平台是中心建设的重要内容之一。目前，大多数高校都有针对课程使用实验教学软件，但由于每个专业或课程的情况不同，购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法等也各不相同。由于学校管理工作的复杂性，各校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。主要面临如下问题：? 管理混乱，各种实验教学软件缺乏统一的集中管理。 ? 使用不规范，缺乏统一的操作模式和管理方式； ? 可扩展性差，无法支持课程和相应实验的扩展； ? 各系统的数据无法共享，容易形成“信息孤岛”； ? 缺乏足够的开放性； ? 软件部署复杂，不同的软件不能运行在同一台服务器上；二、方案目标该方案的目标就是高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。平台要实现学校购置的所有实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的，通过系统间的无缝连接，使之达到一个整体的实验效果，学校通过该平台的部署，不仅可以促进系统的耦合度，解决信息孤岛的问题，还可以使学校能够迅速实施第三方的实验教学软件。平台提供了全方位的虚拟实验教学辅助功能，包括：门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、典型实验库的维护、实验教学安排、实验过程的智能指导、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、在线答疑、实验教学效

在线学习平台产品方案

在线学习平台产品方案浙江浙大万朋软件有限公司 2012年5月

目录 1.产品概述错误!未定义书签。 2.平台架构错误!未定义书签。 3.技术措施错误!未定义书签。 .高性能缓存技术--memcached 错误!未定义书签。 .企业级数据库— Oracle 11g RAC 错误!未定义书签。 .Web服务器负载均衡和集群错误!未定义书签。 .分层结构错误!未定义书签。 4.功能介绍错误!未定义书签。 .管理员用户功能错误!未定义书签。系统管理错误!未定义书签。课程管理错误!未定义书签。首页管理错误!未定义书签。论坛管理错误!未定义书签。统计查询错误!未定义书签。 .教师用户功能错误!未定义书签。个人首页错误!未定义书签。课程管理错误!未定义书签。教学过程错误!未定义书签。查询统计错误!未定义书签。答疑交流错误!未定义书签。站内消息错误!未定义书签。个人信息错误!未定义书签。 .学生用户功能错误!未定义书签。我的课程错误!未定义书签。学习助手错误!未定义书签。答疑交流错误!未定义书签。站内消息错误!未定义书签。个人信息错误!未定义书签。 5.软硬件配置错误!未定义书签。 .产品部署图错误!未定义书签。 .软件配置清单错误!未定义书签。 .硬件配置清单错误!未定义书签。产品概述在线学习平台采用集中式部署，分学校、教师、学生和管理员等用户，学校用户负责开设在线学习课程，教师用户可维护课程信息，并实时录入学生修习评价信息，学生用户登录平台可自主选择课程，进行课程学习、完成课程作业和考核，各级管理员可对课程开设情况、学生修习情况等进行统计，并适时调整。在线学习建立在教师指导下的学生课程学习和活动开展的基础上，以课内为主、课外结合的方式，为学生构建开放的学习环境，提供不限课程内容与进度的拓展知识供学生自主选择，创设多选择性、多兴趣，多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

我国虚拟实验教学系统发展现状综述

我国虚拟实验教学系统发展现状综述洪慧婷（浙江师范大学教育技术学，浙江金华 321000）摘要：作为信息技术发展的产物，虚拟实验具有透明性、共享性、互动性、自主性及可扩展性等特点，能为目前实验教学中迫切需要解决的问题提供策略和方法，因此越来越受到专家学者的关注。通过数量统计法和内容分析法，基于对CNKI网上近10年的相关文献进行研究，该文探讨了本领域的研究重心、研究内容，浅析存在的问题并提出建议，期望为虚拟实验教育应用的进一步研究提供参考和借鉴，为今后开发出设计合理、功能全面的虚拟实验教学系统奠定理论基础。关键词：虚拟实验教学系统；虚拟实验；发展现状一、研究背景教学实验是教学过程的重要组成部分，是学生验证知识、探究客观现实规律不可缺少的途径。近年来，随着学校规模的扩大，学生数量不断增加，传统的实验模式已经不能满足教学的要求，这主要表现在学校实验经费不足、实验设备严重缺乏、学校实验场地空间有限等。而且随着现代远程教育的不断发展，网络远程教育中的实验教学已经成为一个新的难题。改变传统的实验教学模式已经迫在眉睫，采用计算机技术构建的各种虚拟实验室，为实验教学提供了一个新的解决方法[1]。通过对2001年到2010年间发表的有关虚拟实验教育应用文献的收集与查阅，分析了虚拟实验教育应用的发展现状，提出了研究过程中存在的一些问题，为虚拟实验教育应用的进一步研究提供参考和借鉴，并为今后开发出设计合理、功能全面的虚拟实验教学系统奠定基础。二、虚拟实验教育应用文献分析（一）概念界定 1999年5月，美国爱荷华州立大学举行的虚拟实验室专家会议上采用如下定义：虚拟实验室是为研究和创新活动提供远程协作和实验的一个电子平台。这主要从实验在远程教学中的应用角度描述，虚拟实验作为远程教学的组成部分，为远程学习者提供实验教学，成为学习者新的学习方式，同时改变教师的教学方法[1]。（二）文章数量统计以“虚拟实验教学”为精确主题在CNKI 网上搜索，根据题目筛选出与本研究相关的文章，统计出每年文章发表数量的情况，统计出每年文章发表数量的情况。（见表1）表 1 文章数量统计（2001年~2010年）时间中国期刊全文数据库中国优秀硕士学位论文全文数据库中国重要会议论文全文数据库中国博士学位论文全文数据库总计 2010 55 6 2 0 63 2009 34 7 2 0 43 2008 26 16 3 0 45 2007 21 7 0 0 28 2006 15 4 1 0 20 2005 16 5 1 1 23 2004 20 1 0 0 21 2003 7 1 0 0 8 2002 2 1 0 0 3 2001 2 0 0 0 2 总计198 48 9 1 256 （三）文章研究内容的分类教育技术94定义中，确定了教育技术的五个范畴，即设计、开发、运用、管理和评价。通过对256篇文章内容的纵览，将文

在线培训系统解决方案

目录一、项目背景 (3) 二、系统概述 (3) 2.1 系统简介 (3) 2.2 十大功能模块 (4) 2.2.1 用户管理中心 (4) 2.2.2 基础数据中心 (4) 2.2.3 考试管理中心 (5) 2.2.4 课程管理中心 (7) 2.2.5 统计管理中心 (7) 2.2.6 资源管理中心 (8) 2.2.7 数据安全中心 (8) 2.2.8 问答管理中心 (8) 2.2.9 证书管理中心 (9) 2.2.10 新闻公告中心 (9) 2.3系统功能特点 (9) 2.3.1强大的用户管理机制 (10) 2.3.2灵活便捷的数据分层管理 (10) 2.3.3资源实时共享 (10) 2.3.4随时随地学习 (10) 2.3.5课后练习和考试帮助巩固所学知识 (10) 2.3.6丰富多彩的线上学习环境 (10) 2.3.7 互动教学，提升学习积极性 (10) 三、技术优势 (10) 3.1 一键绿色安装 (11) 3.2 全面支持时下的主流浏览器 (11) 3.3完善的数据备份和恢复功能 (11) 3.4 跨平台部署和全平台覆盖 (11) 3.5 稳定安全的系统架构 (11) 3.5 内容全覆盖服务 (12) 四、部署方式 (12) 五、售后服务 (12)

一、项目背景这两年在线教育越来越火，但是了解后会发现，基本上多数的线上教育系统，都是针对个人学习用户的。另外，企业员工的在线学习愿望相对会更加迫切，这主要是由于，其时间安排上学习多要利用空闲时间，由公司统一组织的话，则要占用工作时间或周末时间。因此，将企业培训搬到线上，不管对于企业还是个人而言，都是最节省成本的一种学习方式。在线培训系统是通过互联网虚拟教室来实现远程视频授课，电子文档共享，从而让培训师与学员在网络上形成一种授课与学习的互动。这种培训方式不受时间和空间的限制，具有传统培训无可比拟的优势。二、系统概述 2.1 系统简介在线培训系统针对电力电信行业、医疗行业、金融机构、生产制造企业的不同特点，开发出了不同的版本，以切实满足不同行业的用户需求。在线培训系统：采用了先进的互联网教育思维和先进的在线学习平台化的系统架构，是国内少数能够进行学习型组织管理、学习型全流程管理的软件平台。麦塔在线培训系统涵盖了传统的学习培训流程、在线学习管理、练习测试管理、学习资源管理等众多管理模块，能够为平台用户提供符合国际先进的网络教育理念和符合中国国情的在线教育平台。 2.2 十大功能模块 2.2.1 用户管理中心

远程虚拟仿真实验室教学系统

电力电子虚拟仿真教学实验平台实验室建设背景目前的高等教育中，越来越强调对学生实践能力的培养，实验教育成为理工科教育的一个至关重要的环节。然而，随着各学科实验项目和学生人数的增多，传统的电气实验室和实验仪器数量很难满足学生的需求，在教学和学生使用上的不便之处也慢慢凸现出来。如何解决传统实验教学资源分配不足、实验方式过于刻板、实验器材维护费时费力、实验内容固定难以拓展等问题，是目前新工科建设、课程改革内容中一个讨论的热点。在对创新型实验建设的需求日益明确之际，仿真实验教学的概念开始成为学校关注的重点。仿真教学实验是一种基于软件技术构建的虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化，为开设各种专业实验课程提供了全新的教学与科研环境。因此建设仿真实验室可以与实物实验室互补，它除了可以辅助高校的科研工作，在实验教学方面也具有如利用率高,易维护等诸多优点。近年来，国内的许多高校都根据自身科研和教学的需求建立了一些高科技的仿真实验室。远宽解决方案远宽能源除了将仿真技术应用于科研与工业测试，也率先将该技术引入到了教学实验室建设中。对于不同的实验内容与实验类型，远宽能源提出了如下的仿真实验建设的解决方案：实时仿真实验和远程虚拟仿真实验。

1. 实时仿真实验远宽能源将先进的FPGA小步长实时仿真技术应用到教学实验室建设中，小步长实时仿真技术使它能够覆盖电力电子、电机驱动、新能源等多个电力电子相关应用的创新教学实验以及研究的需求。基于图形化系统建模，模型一键下载，无需FPGA编程编译，大大增强了产品的易用性；同时实验平台还配置了硬件控制器（TI的DSP或者NI的GPIC），和仿真器构成完整的闭环系统。实时仿真实验系统如下图所示：

虚拟仿真实验教学中心安全管理制度

虚拟仿真实验教学中心安全管理制度一、实验室是教学、科研重要基地，为了确保教学、科研工作的顺利进行，保障实验室的安全和正常运行，特制定本制度。二、实验室安全工作实行岗位责任制，实验室主任负责把每个实验室房间的安全工作落实到人，做到每个房间都有专人管理，专人负责。随时消除事故隐患，配备必要的消防器材。三、保持实验室走道畅通，设备器材摆放整齐，排列有序，未经保卫部门同意，严禁走廊堆放杂物和在走廊打隔段，阻挡安全通道。四、实验室房屋是学校的固定资产，无论其建设经费来源，均属学校资产。实验室房屋结构不得破坏。任何人不得随意在实验室内打隔断，毁坏结构、毁坏电路，如因教学、科研需要改造的，必须落实经费然后向有关部门提出申请。五、实验室是教学科研的场所，室内严禁吸烟。特别是有易燃易瀑的实验室绝对禁止烟火，严禁吸烟动用明火。因工作需要少量存储易燃易爆物品，必须符合安全存放要求。六、学生必须在教师或实验室技术人员的技术指导下，按操作规程进行实验，毕业设计学生和研究生的实验由导师负责，环境封闭的实验室不得单人操作电器设备，危险性的实验必须有安全防护措施并要有人监护。七、未经管理人员的许可，任何人不得随意动用实验室内的仪器设备。因不听指挥或违反操作规程而导致仪器设备损坏者，要追究责任，并赔偿损失。八、大型精密仪器要有专人维修和使用，要严格遵守操作规程，设备运行时，操作人员必须坚守岗位，不得随意离去。非专职操作人员使用大型精密仪器，必须经过培训合格后才能上机。九、大型精密仪器不得带病工作，发现仪器设备不能正常工作，出现漏水、漏油、漏气、漏电，以及仪器使用时声音的变化等现象，仪器设备负责人应及停用该仪器，并及时报请学院维修。十、使用易燃气体，如乙炔、氢气、氧气、煤气等必须遵守操作规程。要有安全措施。严格按照使用要求的条件去工作。十一、电源、电闸下禁止摆放易燃物品和仪器设备。防止电源打火引起火灾，出现问题及时关掉电源。安装电源、电闸要到指定的电力管理部门，不得私自乱

在线教育系统解决方案

卢森科技在线教育系统解决方案 2018年6月

目录 1在线教育系统概述 (3) 1.1系统简介 (3) 1.2系统特点 (3) 1.3服务器部署 (3) 1.4系统运行环境 (5) 2系统解决方案 (5) 2.1设计原则 (5) 2.2需求分析 (6) 2.3系统建设内容 (7) 2.4系统前台管理 (7) 2.5系统后台管理 (8) 2.6管理员管理中心 (10) 2.6.1学期设置 (11) 2.6.2教学任务管理 (12) 2.6.3资源库管理 (13) 2.6.4课程资源管理 (18) 2.6.5课程资源统计 (20) 2.6.6教学行为分析 (21) 2.6.7院系资源统计 (22) 2.7教师中心 (23) 2.7.1课程学习 (24) 2.7.2学习视频 (24) 2.7.3设置学生互动 (25)

3技术特点 (28) 3.1视频指标 (28) 3.2音频指标 (28) 3.3视频转码 (29) 3.4带宽要求低 (29) 3.5服务器配置 (30) 1在线教育系统概述 1.1系统简介以“课程”为中心集成网络“教”与“学”环境的先进的网络教学方式，汇聚高等教育名校精品课程资源、Mooc资源，为师生提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。平台实现了在线课程学习、课程作业、课程讨论、课程答疑辅导、课程考核、成绩记录等各项学习交流活动，旨在构建以问题为中心、以任务来驱动的教学方式以及互相协作、共同建构的教学过程，为学生提供无限发挥主动性、创造性的个人学习空间，同时发挥教师的引导、监控、评价教学过程的主导作用。 1.2系统特点 ?真正高清视讯，授课老师及听课学生的动作及面部表情均可清晰显示； ?真正打破了地域限制，随时随地发起、参与课程； ?教学互动音频清晰，无延迟、啸叫和停顿等现象，交流“唇音同步”，宛如零距离般远程课堂效果； ?融合400余项发明专利，低带宽条件下即可实现音视频的流畅互动教学效果； ?教师、电子白板、板书、学生等画面可以智能切换，无需专人操作，实现无干扰自然课堂； ?网页版操作，不需下载任何客户端软件，安全可靠； ?一键课堂录制，便于精品课程点播及学生课后复习； ?智能守护功能，确保即便网络突然中断亦能自动重连、进入原课堂模式； ?系统通过标准接口耦合第三方平台接入； ?系统能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。既可以整合兼容各类外设硬件产品，还可直接应用系统自带功能，大大降低了对硬件设备的要求，节约了教学成本。 1.3服务器部署 ?分布式部署

虚拟仿真实验教学共享平台基本功能介绍

虚拟仿真实验教学共享平台基本功能介绍 1.账号管理平台对账号基础信息的管理可分为用户导入和用户注册两种方式。 1.1用户导入平台对用户提供导入功能，用户可对姓名、账号、性别、密码、用户类型、角色、单位、电话，手机、邮箱等字段按照模板导入数据。 1.2用户注册平台对用户提供注册功能，注册用户需要填写所属学校、姓名、账号、密码、确认密码、身份、个人邮箱、手机号等信息。 2.首页展示内容平台的首页显示包括（实验、仪器）搜索、资源排行、资源列表。 2.1资源搜索平台按照实验、仪器分类支持一站式智能搜索。 2.2资源排行平台按照实验、仪器分类的操作次数由高到低显示。 2.3资源列表平台按照实验、仪器两种分类显示所有的资源信息。 3.基础数据平台的基础数据包括单位信息、虚拟仿真中心。 3.1单位信息平台对单位信息进行添加或导入。 3.2虚拟仿真中心平台对虚拟仿真中心进行添加。 4.仿真资源管理平台的仿真资源包括仿真项目（仪器）、实验自测、实验预习、实验操作、实验收费、实验操作记录、实验报告。 4.1仿真项目（仪器）可以添加仿真项目（仪器）的基本信息。 4.2实验自测

可以添加、导入客观题。供学习用户进行在线自测。 4.3实验预习平台可以上传文本、图片、动画、视频、音频等多种类型和格式的资源文件上传，供学习用户查看。 4.4实验操作平台可以上传在网页操作的仿真实验资源，供学习用户在网页操作。 4.5实验收费平台可以设置按章节收费和按时间收费。 4.6操作记录平台根据用户操作的仿真资源内容，自动生成操作记录，作为实验报告的数据支撑。 5.收费平台（第三方支付平台）平台暂不支持该功能。 6.数据接口平台可以仿真资源进行数据对接，从资源获取学习用户操作的数据，包含“操作内容、操作时长、操作费用”等。

国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单

北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心教育部中国人民大学基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心教育部清华大学材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心教育部北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心教育部北京化工大学化工过程虚拟仿真实验教学中心教育部北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心教育部中国农业大学机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心教育部中央美术学院艺术、设计与建筑虚拟仿真实验教学中心教育部华北电力大学电力工业全过程仿真实验教学中心教育部南开大学经济虚拟仿真实验教学中心教育部天津大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部大连理工大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部东北大学机械装备虚拟仿真实验教学中心教育部吉林大学地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心教育部东北师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心教育部东北林业大学森林工程虚拟仿真实验教学中心教育部同济大学力学虚拟仿真实验教学中心教育部上海交通大学机电学科虚拟仿真实验教学中心教育部华东理工大学石油和化工过程控制工程虚拟仿真实验教学中心教育部东华大学管理决策虚拟仿真实验教学中心教育部南京大学社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心教育部东南大学机电综合虚拟仿真实验教学中心教育部河海大学力学与水工程虚拟仿真实验教学中心教育部南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心教育部中国药科大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部浙江大学化工类虚拟仿真实验中心教育部厦门大学机电类虚拟仿真实验教学中心教育部山东大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部武汉大学电力生产过程虚拟仿真实验教学中心教育部武汉理工大学水路交通虚拟仿真实验教学中心教育部华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心教育部中南财经政法大学经济管理行为仿真实验中心教育部湖南大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部中南大学矿冶工程化学虚拟仿真实验教学中心教育部中山大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部华南理工大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部四川大学华西临床虚拟仿真实验教学中心教育部重庆大学能源与动力电气虚拟仿真实验教学中心教育部西南交通大学交通运输虚拟仿真实验教学中心教育部电子科技大学电子与通信系统虚拟仿真实验教学中心教育部西南大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部西南财经大学现代金融虚拟仿真实验教学中心教育部西安交通大学通信与信息系统虚拟仿真实验教学中心教育部西安电子科技大学电子信息与通信虚拟仿真实验教学中心教育部

江苏师范大学虚拟仿真实验教学管理平台及综合列车运行控制

江苏师范大学虚拟仿真实验教学管理平台及综合列车运行控制系统谈判采购文件（No：2016H51089 ）第一部分谈判供应商须知一、总则 1.本谈判采购文件仅适用于江苏师范大学组织的谈判采购活动。 2.凡符合资质要求的公司均可参与。 3.无论结果如何，参加谈判公司自行承担因此所产生的全部费用。 4.本次谈判采购活动及由本次采购活动产生的合同受国家法律制约和保护。 5.凡参与此采购项目的谈判方，除谈判方有特别说明外，均视为接受并遵守本谈判采购文件。 6.本次采购活动细则由江苏师范大学招投标办公室负责解释。二、竞争性谈判工作程序 1.发布谈判采购公告； 2.谈判供应商获取谈判采购文件； 3.谈判供应商咨询了解本项目基本情况，制作谈判响应文件； 4.采购方接受谈判响应文件，同时收取相关费用、保证金； 5.竞争谈判； 6.确定成交商，等额退还未成交方的谈判保证金； 7.签署供货合同，执行合同。三、对谈判供应商的要求谈判供应商除具备公告中的资质要求外，还应满足下列要求： 1.必须为独立法人； 2.必须具有《中华人民共和国消费者权益保护法》所规定的售后服务的能力。成交方必须派出技术人员提供现场服务及有关技术培训； 3.提供的设备必须附有原始生产厂家的质保书及产品合格证，如提供假冒伪劣产品，采购方将根据《中华人民共和国消费者权益保护法》的规定要求赔偿。 4.单位负责人为同一人或者存在直接控股、管理关系的不同供应商，不得同时参加同一合同项下的政府采购活动。四、谈判响应文件的要求 1.谈判响应文件的构成： (1)竞争性谈判响应声明函； (2)谈判报价明细表：自做报价表，注明型号、规格、技术指标，详细的交货清单；特殊工具及备件清单。如果是进口设备，因我校享受进口免税政策，可以以欧元或美元CIF南京报价（免税价格）；如不能办理免税，

机械工程虚拟实验系统-武汉理工大学

机械工程虚拟实验系统招标参数一、系统整体要求： ★1、系统采用基于网络Web3D虚拟现实智能动画技术，能实现智能互动拆装及虚拟实验操作、能够智能判断用户在3D场景中的任何操作，并做出实时智能反应。如在虚拟拆装中，用户可选择工具对任何部件进行拆装，并能够自动检测用户拆装的部件并做出相应的智能动画反应；又如在虚拟故障排除实验中，教师可根据教学需要设置故障点，学生可选择测量仪表(如虚拟万用表等) 去检测电路各元器件的状态数据以判断故障点分析故障的原因进而排除故障，而虚拟测量仪表能够根据学生的操作情况及测量位置智能地做出逼真测量反应动画并显示相应的测量值； ★2、系统具有二次开发功能，老师可以在系统基本上进行二次开发； ★3、系统即可在作为单机版使用，单机版不少于40套；也可以在互联网上进行发行发布，网络版不少于300节点； 4、系统必须包含教学模块、实训模块和考核模块及教学资源模块。每个模块所有的资源与模块角色相匹配； 5、教学模块对三维互动教学内容3D互动教学； 6、系统必须具有理论模块与三维互动模块。理论模块与互动模块教学编排章节互相对应，理论模块主要可以上传教材理论知识、图片、视频、等教学资源，三维互动模块主要制作各个教学知识点3D模型展示、3D仿真互动操作、动画展示。 7、所有软件系统背景均要求出现“武汉理工大学”字样或校徽。技术规格与标准液压仿真虚拟实验系统1、功能特点液压虚拟仿真实验模块主要针对液压元器件原理及性能开展实验，通过根据实验原理图搭建实验液压回路，完成相关实验内容。系统主要功能包括：1）液压测试实验的验证。 2）液压测试虚拟实验拆装搭接。 3）液压测试实验工作原理虚拟仿真展示。 4）实验结果展示和实验报告生成。 2、技术要求 1）根据液压实验台开发，可以配合液压实验台一起使用。 2）三维交互展示液压元件结构和工作原理、应用案例；将液压回路的宏观现象、关键元件的内部构造、动作三维可视化展现。 3）实验场景要能够交互，能够平移、缩放和旋转。 4）有三维元件库，可以自主搭接，学生可以通过在元件库中选择液压元件安装到实验台上，完成实验台的布置。 5）实现过程中能够实时查看压力表、流量表的数值。 6）液压油管可以透明处理，观看管道内液压油的流动情况，并用颜色表现出

虚拟实验系统介绍

虚拟实验教学系统虚拟实验教学是对实际实验教学的虚拟。虚拟实验教学是虚拟实验在教学中的应用。包括：实验前相关知识的辅助学习、实验过程的答疑与指导、实验提交后的自动批改、实验教学效果评估和实验过程的管理等。虚拟实验教学系统是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的网络化计算机教学系统，是面向教学的虚拟实验室。虚拟实验教学系统又分为虚拟实验平台、虚拟实验教学管理两个部分。在此基础上可建立虚拟实验课程教学环境。虚拟实验平台与真实实验台类似，可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器没备进行实验。虚拟实验平台允许根据平台上提供的器材自由搭建任意合理的典型实验，或实验案例，这一点是虚拟实验平台有别于一般实验教学课件的重要特征。典型实验通常是由精通相关课程的教师设计的。要求学生在此基础上进行实验．可满足教师对各层次实验教学的需求。虚拟实验平台也为学生自由搭建实验模犁提供了可能。学生既可通过虚拟实验平台动手操作。又可自主设计实验，有利于培养设计能力和创新意识。与器材库(或仪器、设备、材料库)类似，虚拟实验平台通常拥有一个器材栏，用于各类虚拟实验器材的管理。学生可以把器材从器材栏中移到实验台上，或者从实验台上把器材收回到器材栏。在B/S架构的虚拟实验教学系统中，虚拟实验平台通常做成Java Applet、ActiveX或FLash插件，提供界面仿真、模型表示、模型求解和操作控制等功能。要开展虚拟实验教学．就需要通过虚拟实验教学管理系统向学生、教师和管理员提供实验教学管理功能。系统针对学生的教学管理包括：个人身份认证、选择实验、开展实验、接受实验指导、在线提交实验报告、保存和提交实验结果、查询实验成绩和批语等。针对教师的教学管理包括：创建、修改、发布和管理典型实验、给学生布置实验、批改学生的实验报告、对学生的实验结果进行评价、统计并发布学生的实验成绩和批语。实验管理员的功能包括：系统账号与分组管理、权限管理、课程管理、系统审计和系统维护等。通过虚拟实验教学管理系统，教师既可搭建典型实验或调取实验案例。方便地向学生布置实验任务，还可在实验结束后查看学生的实验结果。给出实验成绩和评价。虚拟实验管理是虚拟实验教学系统的重要特征。是虚拟实验教学系统与一般仿真系统的主要区别。采用网络化的虚拟实验管理可以有效地提高虚拟实验技术在教学上的应用效果。虚拟实验教学融合了网络教学的优势．具有建没速度快，成本低，易于管理的特点。采用虚拟实验教学系统，可以突破时间、地点和设备数量的限制。学生可以在一个更“安全”的环境下做实验，顾虑更少，自由度更大。学生在实验

XX大学虚拟仿真实验教学管理平台采购文件【模板】

江苏师范大学虚拟仿真实验教学管理平台采购文件（No：2016H68111）第一部分供应商须知一、总则 1.本采购文件仅适用于江苏师范大学组织的采购活动。 2.凡符合资质要求的公司均可参与。 3.无论结果如何，参加投标人自行承担因此所产生的全部费用。 4.本次采购活动及由本次采购活动产生的合同受国家法律制约和保护。 5.凡参与此采购项目的采购人，除采购人有特别说明外，均视为接受并遵守本采购文件。 6.本次采购活动细则由江苏师范大学招投标办公室负责解释。二、采购工作程序 1.发布采购公告； 2.供应商获取采购文件； 3.供应商咨询了解本项目基本情况，制作投标文件； 4.采购方接受投标文件，同时收取相关费用、保证金； 5.开标； 6.确定成交商，等额退还未成交方的保证金； 7.签署供货合同，执行合同。三、对供应商的要求供应商除具备公告中的资质要求外，还应满足下列要求： 1.必须为独立法人； 2.必须具有《中华人民共和国消费者权益保护法》所规定的售后服务的能力。成交方必须派出技术人员提供现场服务及有关技术培训； 3.提供的设备必须附有原始生产厂家的质保书及产品合格证，如提供假冒伪劣产品，采购方将根据《中华人民共和国消费者权益保护法》的规定要求赔偿。 4.单位负责人为同一人或者存在直接控股、管理关系的不同供应商，不得同时参加同一合同项下的政府采购活动。四、投标文件的要求 1.投标文件的构成： (1)投标响应声明函； (2)报价明细表：自做报价表，注明型号、规格、技术指标，详细的交货清单；特殊工具及备件清单。如果是进口设备，因我校享受进口免税政策，可以以欧元或美元CIF南京

在线教学平台技术方案

在线教学平台解决方案（参考）一、设计目标本系统设计的目标为通过互联网直播技术以及IM技术构建一套在线互动教学以及辅导平台，重点解决教育主管部门以及机构实现在线教学，改变学校与学校、地区和地区的师资不均衡状态、同时改善教育主管部门对于课外机构的管理和疏导的问题，也让学生在课后、假期能够接受教育主管部门组织的课外辅导。系统要求直播性能在软编码解码条件下直播时延小于500毫秒，在硬件编解码条件下时延低于100毫秒，在硬件保证下系统保证单课堂无容量限制。系统要求教师端支持多视频源切换功能，系统要求老师和学生之间能够进行音视频互动交流，并且分发给同一个课堂的所有学生，系统要求直播的同时完成录播的功能。作业辅导功能，系统要求有自动排队系统，要求能够按照学科，年级等条件自动匹配辅导老师。以下为系统应用场景结构图：系统分为三个应用场景：

1、双师课堂场景：可以实现多学校，多班级同时上课，解决之前优秀老师只能在一个学校上课的问题。 2、课外辅导场景：解决地区的性的辅导班混乱的问题，由教育主管部门组织老师开设网络课堂，解决学生对知识的缺漏补习以及假期辅导的需求。 3、教研管理场景：解决教育主管部门过往教研远程教研对课堂教学管理薄弱的问题。二、总体结构备注：（P-server成员服务器G-server组服务器P-MGW成员媒体网关G-MGW组媒体网关ClassManager课堂管理Record 录播服务器） 2.1 课堂管理（1）功能说明完成以授课群组（班级组）为单位的课堂维护，负责为会话控制提供业数据支撑，主要包括授课群组建立，授课群组注册、开通、授权功能； 2.2会话控制实现视频课堂会话的建立及维护，主要由会话参与端P-Server和会话仲裁端G-Server组成，其中：

2013年国家级虚拟仿真实验教学中心

国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单申报学校中心名称学校所属北京大学地球科学虚拟仿真实验教学中心教育部中国人民大学基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心教育部清华大学材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心教育部北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心教育部北京化工大学化工过程虚拟仿真实验教学中心教育部北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心教育部中国农业大学机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心教育部中央美术学院艺术、设计与建筑虚拟仿真实验教学中心教育部华北电力大学电力工业全过程仿真实验教学中心教育部南开大学经济虚拟仿真实验教学中心教育部天津大学化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部大连理工大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部东北大学机械装备虚拟仿真实验教学中心教育部吉林大学地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心教育部东北师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心教育部东北林业大学森林工程虚拟仿真实验教学中心教育部同济大学力学虚拟仿真实验教学中心教育部上海交通大学机电学科虚拟仿真实验教学中心教育部华东理工大学石油和化工过程控制工程虚拟仿真实验教学中心教育部东华大学管理决策虚拟仿真实验教学中心教育部南京大学社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心教育部东南大学机电综合虚拟仿真实验教学中心教育部河海大学力学与水工程虚拟仿真实验教学中心教育部南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心教育部中国药科大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部浙江大学化工类虚拟仿真实验中心教育部厦门大学机电类虚拟仿真实验教学中心教育部山东大学医学虚拟仿真实验教学中心教育部武汉大学电力生产过程虚拟仿真实验教学中心教育部武汉理工大学水路交通虚拟仿真实验教学中心教育部华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心教育部

虚拟仿真实验教学项目建设及与江苏省虚拟仿真实验教学共享平台对接要求

虚拟仿真实验教学项目建设及与江苏省虚拟仿真实验教学共享平台对接要求一、虚拟仿真实验教学项目建设要求虚拟仿真实验教学项目指充分体现学科专业优势，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，建设的可用于信息化条件下自主学习、探究学习、协作学习的实验教学项目，其根本目的在于构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学目的。虚拟仿真实验教学项目要求最终生成可在互联网上直接运行的格式，客户端使用时无须下载或安装任何程序、插件即可直接运行使用。虚拟仿真实验教学项目需要包含的基本信息与数据规范如下：

二、与省共享平台对接要求虚拟仿真实验教学项目要求能够直接接入江苏省虚拟仿真实验教学共享平台，本着分布建设、集中共享、统一服务的原则，通过共享平台满足多学校、多地区共同开展虚拟仿真实验教学的需要。虚拟仿真实验教学项目与省共享平台对接接口所含数据标准与规范如下： 1.项目基本信息。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、所属学校代码、所属中心名称、项目负责人、资源分类、建立年份、是否计费、计费标准、计费支付方式、项目简介、面向专业等信息。 2.项目预习信息。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、操作用户账号、预习文件名称、文件类型、文件访问地址。其中文件类型支持文本（doc，pdf）、图片（bmp，jpg）、动画（flv）、视频（avi）等多种类型和格式。 3.项目自测信息。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、操作用户账号、自测成绩、自测时间、自测内容访问地址。 4.项目实验操作。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、操作用户账号、实验操作地址路径。 5.项目资源计费。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、计费类型、计费系数。 6.项目实验记录。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、操作用户账号、实验记录内容、记录添加时间。 7.项目实验报告。包含虚拟仿真项目名称、所属学校名称、操作用户账号、报告名称、报告内容、报告添加时间、报告审核

企业在线学习运营解决方案

企业在线学习运营解决方案综合运营服务一、平台导入期学习规划与激励设计围绕企业发展战略与业务重点,设置年度线上培训/学习主题, 基于培训重点与企业学习文化特点,为各岗位或业务条线设计年度/季度学习规划与考核方案。设置物质与精神激励机制,提升学习得积极性。学习专题与岗位学习地图设计根据业务需求,整合学习资源,设计学习专题,优化资源标签体系与课程推荐算法, 借助平台得宣传手段,吸引学员参与课程与专题学习,提高资源得利用率; 对通用岗位(如新员工、新晋经理等)与核心业务岗位,设计学习路径,让学员快速找到自己要学习得资源。学习平台导入与推广平台上线前期,在没有行政干预得情况下,如何吸引学员主动下载APP,并登陆平台学习,就是运营推广得第一要任。

二、平台活跃期 O2O培训项目设计与实施对重点培训项目,为确保培训效果落地,使学员有更好地互动体验,可以进行O2O精细化设计。设计工作得重点包括: 学习社区运营对特定得业务条线或人群,组织线上学习社区,通过资源汇集与推荐,问答与话题讨论,IP打造与专家访谈等运营形式与活动,提供个性化得运营服务。

学习活动得策划与运营三、平台贡献期当学员对平台学习有了一定参与度,学习运营得重心将转移到挖掘优秀员工经验,对知识进行沉淀。可以采用众包众筹得方式,通过案例征集、微课开发等一系列活动,促进学员进行知识分享与输出。思创提供得服务内容包括:经验萃取,微课培训、微课大赛与案例开发等。经验萃取帮助企业进行关键岗位知识与技能挖掘,形成具有易学习、易掌握、易应用得课程资源,并通过实际工作检验,不断修正,形成岗位专业技能课程体系,将隐性经验显性化,显性经验系统化。微课培训帮助组织快速掌握知识沉淀与知识萃取得方法,获得一批高质量学习资源,培养一批具备知识转化与应用能力得内部培训师。