说课考核评价标准

说明：开课后，指导教师要提醒学员注意保存培训过程中所产生的所有文件、资料（含草稿、定稿以及下载资料）。

1、学员说课考核

（1）考核内容

学员从专业核心课程中自选一门课程说课，内容包括说课程和说一个课程单元。

（2）考核要求

学员独立完成与说课相关的资料准备工作，必须有说课PPT课件

（3）考核条件

每组评委不少于三名，工作人员两名，多媒体投影教室两间，候考室一间。

（4）考核组织与方式

学员分两大组进行，采用抽签方式决定说课顺序，上一个学员进入考核室时，下一个学员在候考室作好准备。

（5）考核时量

每位学员说课时间为15分钟，专家提问交流10分钟。

（6）评价标准

表22 说课考核评价标准

教师说课比赛基本要求与评分标准

教师说课比赛基本要求与评分标准教师说课比赛基本要求说课包括以下内容：一、教材分析 1、说明本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用。 2、说明本课主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。 3、说明课程标准（教学大纲）的要求在本课内容中的具体体现（能正确把握学科的特点）。 4、简要、准确地说出本节课的目标、重点、难点（目标明确、重难点把握准确，难易度适中）。二、教法学法说明教学思想、方法、模式、策略的选择对调动学生学习积极性、主动性和创造性的作用。三、教学过程 1、说明课堂教学结构以及各板块的时间分配；如课前准备、新课导入、新课讲解、归纳总结、反馈练习、课堂及课外活动等。（结构严谨，层次清楚，时间安排合理紧凑，各环节完整有序，关注有效反馈） 2、说明教学实施的具体步骤和环节。（过程自然流畅，善于设置情境，演示等活动恰当，体现自主探究及合作学习精神）四、教师素养 1、板书工整规范，布局合理，没有错别字。 2、语言流畅规范，生动形象，条理清楚，具有感召力。 3、说课姿态自然，仪表端庄，口头语言与肢体语言合理配合，应变力强。 4、基本能脱稿说课。 5、有一定的教学特色或教学亮点。

说课比赛评分标准姓名：说课内容：项目内容得分教材分析(20分)1、目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出依据 2、重点、难点把握准确、难易适中。教法学法(20分)1、教学方法选择合理、灵活，富有启发性。 2、学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据教学过程(40分)1、教学环节设计完整合理、结构严谨、层次清晰，时间安排紧凑。 2、教学过程自然流畅、设置情境能激发学习兴趣、主动性和创造性。 3、教学方法应用灵活合理，演示诱导恰当，体现自主、探究、合作学习精神。 4、注重反馈，对教学目标有较高达成度。教学素养(20分)1、教师语言规范、流利、生动、逻辑性强，具有感召力 2、说课姿态自然、大方、端庄，口头语言与肢体语言配合好，举止文雅，应变能力强 3、板书布局合理，整体效果好； 4、基本能脱稿说课 5、具有一定的教学特色和教学亮点评委签字：日期：

如何评价说课

如何评价说课在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学环节和呈现的内容；其二，内容逻辑混乱；其三，缺少“说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想在课堂上做些什么，怎么做，为什么要这么做。此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能够听下去。优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。１.突出教学理念教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵魂。虽然教师在备课的时候，也需要教学理念的支撑，教学设计也体现出一定的教学理念，但备课中的理念往往是一种内隐的东西，发挥着潜在的作用与影响。而说课则不然，说课中的教学理念是突出的、外显的，因为说课不仅要说出其然，而且要说出其所以然。即不但要说教什么，怎么教，而且要说出为什么。没有教学理念的说课，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最关键的亮点。２.诠释教学思想从说课的陈述形式看，它不限于对教学设计或教案的简单说明解释，它不是教案的复述，此其一。其二，说课也不是上课的预演。它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地反映教师如何将教学思想运用于该课的教学目标、内容、策略等的设计中，因此，更加注重的是教学理论的诠释。所以，教师在说课时必须清晰、完整地表达出相关的教学思想和自己的教学观点与思路。３.体现教学能力从说课的整个过程看，好的说课对教师由传统的经验型教师向现代科研型教师转变大有裨益。因为，教学思想的阐发，能够使教师进一步掌握和树立新课程改革观；教学设计的展现，可以使教师将教学理论与实践紧密结合起来，用先进的教学理论指导教学实践，解释教学现象；教学效果的预期或反思，可以提升教师的教学能力。这些都通过说课充分表达出来。４.展现教学境界创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。教学是科学，也是艺术。教学应该具有创造性。说课者对教学活动的创造性可以通过说课呈现在同行面前，这种创造性体现在说课者对教学准确而独到的理解，对教学环节别具一格的安排和设计，对教学策略颇具匠心的运用技巧等上面。

我们应该如何对说课进行评价

我们应该如何对说课进行评价呢？所谓评价，是指按一定的程序，运用科学的方法和手段对某一事物的质和量作出的判断。自从20世纪80年代以来，随着我国教育改革的不断深入，教育评价的作用日益得到重视，教育评价的应用领域也越来越广泛。作为一种新兴教育事物的“说课”活动，也应当对它进行评价。那么，什么是说课评价？我们应该如何对说课进行评价呢？说课评价，是指听说课者或者评委，按照一定的标准，对说课者在说课活动中完成说课任务的情况和效果及与此相关的说课者的说课水平所作出的科学的判定。说课评价，在整个说课活动中具有十分重要的意义。如果是研讨型说课，通过说课评价，能将说课者在说课过程中所表现出来的优点和缺点进行全面、客观的分析，对说课者表现出来的长处予以充分的肯定，对其中的不足之处给予否定和纠正，作出结论性的评判。使说课者和听者都能够认识到应该怎样说课才能把课说好，从而使说课活动经常处于最佳状态，并保证和推动说课活动沿着健康和正常的方向发展。如果是汇报型说课，通过说课评价，能使说课成功者从评课者的褒扬中得到鼓励；说课不足者从自己的不足中看到与他人的距离和存在的问题，而奋力赶上，从而激发了说课者一定要把课说好的积极性和主动性。如果是示范性说课，可以使听者从说课评价中更加深刻地领悟到说课成功者的说课经验，起到了良好的借鉴作用。从而使说课经验能够以更快的速度和更好的效果得以

推广和应用。如果是竞赛型说课，能够通过说课评价对说课者在说课中的成败和得失以及说课水平的高低作出结论性的评判，起到了一定的选拔作用。教学为了使说课评价在教研活动中起到积极的作用，并使评价结果更加客观、正确而合理，在说课评价过程中必须遵循如下几条原则。 (一)评价的基本原则 1．科学性原则就是说说课的指导思想、内容、标准、方法和手段都必须是科学、客观的。所谓指导思想的科学性是指说课评价必须坚持实事求是的态度，一切以事实为依据，对说课质量的评价要客观公正，不能凭主观想象。内容的科学性是要求评价的内容要全面、一致，不能凭主观意志随意取舍。评价标准的科学性，是指评价标准本身的科学性和标准运用的科学性。具体地说，就是评价标准要明确、具体、符合实际。在运用标准进行评价时不能凭直觉和经验，要将评价标准进行量化。尽可能不作描述性的评价估测。 2．全面性原则就是要求说课的评价要有全面观点，不能有片面性或以偏概全。为了对说课进行全面性评价，评价者首先必须占有说课活动的全部材料，而且要对全部材料和说课信息进行全面的分析。否则，就失去了全面评价的意义。其次，是要对说课的全过程进行评价。不能只评价其中的某一部分，例如，有的评价者认为教学程序很重要，在评价时就特别看重说课者如何说教学程序，而忽视了对说教材、教法和学法

教师说课评价要求与几点意见

教师说课评价要求与几点意见教师说课是评估专家进校考察的一项重要内容，涉及评估方案中的多个考察要素，主要包括：课程内容、课程教学设计、教学方法手段、教学资料以及师资队伍建设等。由于安徽省新评估方案的实施细则尚未出台，在借鉴外省新方案试评估经验的基础上，对教师说课评价要求与注意事项作如下说明，供各教学部门及任课教师参考。一、评价方法对一门完整课程，参与测评教师说课时间为20分钟，原则上采用PPT演示，专家提问10分钟。并提交以下材料： 1、本课程的教学大纲（含实践环节）； 2、使用教材以及参考资料； 3、教师授课计划； 4、教案以及多媒体课件； 5、课程考核方法与标准； 6、实验（训）室建设方案（含有该课程）。二、主要内容（观测点） 1、课程总体设计分析：该课程在专业教学中的定位、课程教学目标以及课程在专业人才培养方案中所起的主要作用。 2、课程内容与标准确定：教学内容设置的依据；实践教学内容和环节的确定，与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业证书）；课程在教学内容方面所进行的取舍、整合；选定工作项目、任务为载体的说明材料。 3、教学过程设计：教学程序设计、教学方法与手段确定（重点“教、学、做”一体化的应用）、学生学法设计、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）、多媒体课件的建设状况。 4、教学对象分析：学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到困难分析；教师所采取的对策。 5、教学微观设计：教学重点与难点、技能和知识的巩固训练。 6、该课程目前师资队伍状况。 7、该课程教学效果及今后改革的思路。 8、总体评价：说课思路清晰、内容符合评价要点、整体说课逻辑性较强，语言表达较好，有较好的改革意识和创新点。三、几点意见 1、各教学部门应根据教师说课的主要内容，组织教师认真学习。部门主要负责人

教师教案评价标准

教师教案评价标准精品文档教师教案评价标准教师教案评价标准教师教学考核标准一、指导思想为充分调动教师的工作积极性，提高教师的素质，规范工作过程，提高工作效率，提高教育教学质量。探索学校管理的科学途径，坚持全面衡量和客观、科学、公正的原则，试行量化管理，逐步将教师的考核规范化、数字化，通过考评记分制，为学期末考评、年度考核、职称晋级、树模评优提供依据，切实发挥好考核的杠杆作用，特制定本考核方案。二、考核范围:全体任课教师。三、考核领导小组考核领导小组: 组长:刘若丹副组长: 王振陆、李占友成员: 各教研组长四、考核办法及原则按照每项要求对每一位教师的考核内容进行量化打分，作为教师考核分。 1、促进性原则:促进教师的专业发展，促进学校教育教学质量的提高，促进学校的品牌建设。 2、合理性原则:坚持“效率优先，兼顾公平”的原

1 / 5 精品文档则，做到优质优奖。 3、导向性原则:体现“重过程、比结果，重团队、比素质，重全面、比质量”的导向。 4、坚持物质奖励和精神奖励相结合原则。 5、坚持定量和定性考核相结合的原则。五、考核项目分三个级别指标: A级指标分教学常规工作、教学绩效、教研成果三个方面;比例分别为50%、40%、10%。 B级指标分备课、上课、教学研究、培优辅差、作业测试、上交材料、教学绩效、教研成果等八个方面。备课考核要求: 备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的要求。教案规范完整，教案内容应包括教学目标、教学重难点、教学方法和教具准备、教学过程设计、作业布置、板书、反思等。认真钻研教材，认真备写教案，教案符合课程标准和学生实际，教学目标明确，过程设计精当，重难点突出，环节、课型完备。教案要分课时书写，备课要有3课时的提 2 / 5 精品文档

高中语文说课评价表

高中语文说课评价表说课时常出现的一些要求：说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。好的说课有哪些特征： 1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。 2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。 3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、

目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。《项链》说课案今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。一、说教材（一）确定本课的地位和作用高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。（二）确定教学目标 1、确定依据 1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。 2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为： A、知识目标 1、掌握本文的生僻字词 2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。 3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。 4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 B、能力目标 1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。 2、培养学生多角度审视小说人物的能力。 3、培养学生仿照原文风格写作的能力。 C、情感目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。（三）确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。二、说教法鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

公开课评课评语

公开课评课评语周二下午第四节陈**老师在高二一班的数学公开课，数学组全体老师准时参加。陈老师课前准备充分，课件制作精美，教案精心构思，很好的展示了一位新教师的教学风采，获得数学组老师的一致好评！亮点很多:1、陈老师注重交给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师从讲练思三个维度调动学生的积极性;2、教案设计合理，起点低，坡度缓，落点高，引导学生学习和发现问题，注重突出学生是学习的主体地位;3、作为新教师能够找准学生最近的发展区来设计，而且教态自然，声音抑扬顿挫，很好的掌控了课堂节奏，这些亮点是十分难得。值得商榷的地方有：1、在课堂引入部分所用时间可以适当缩短，为后续内容留下足够的教学时间;2、在对待学生板演错误处理的技巧可以适度优化，变错为宝;重新引导到本节课的主题上来;3、适当多关注后排学生的学习状态，提高整体的学习参与度。总之，本节课很好的展示了一位新教师的教学基本功，是一节成功的公开课！点赞！今天下午马**老师在高一(5)班举行了物理公开课，除傳**有课没有参加听课外，其他老师都按时参加，马老师教案准备充分，格式规范。马老师的课可以归纳为脑中有结构、心中有学生、手里有方法，用实验引入新课，结合生活实际和故事引入物理概念，既调动了学生的积极性又通俗易懂，由于课前准备充分，新课上得流畅，重点突出，学生上台讲解清晰。不足之处1、学生做的拔河游戏时间稍长了点2、部分学生实验没有完成3、实验注意事项没有完整讲。物理教研组长金**老师工作非常认真负责，为了张**老师在义乌中学上全市公开课，积极组织物理组进行磨课活动；马**老师在自己非常繁忙的情况下，主动承担张**老师3个班级的限时练试卷批改任务，让其有足够时间去备好课；潘忠老师在点评课时也表现出热心帮同事，倾情助力张**老师备战全市公开课。坚信在组长金老师的热心指导和物理组全体同仁倾力帮助下，我们年轻而有激情的张**老师肯定能取得圆满成功！昨天下午第四节课，傅**老师在高三(2)班针对高考写作新题型-概要写作举行公开课，教案格式规范。除了蒋丹老师外出听课，其余老师均准时到达。新型写作是高一高二老师在这方面教学非常迷茫的，感谢傅老师上了一堂实用的课。该堂课亮点:傅老师选材符合学生基础，内容清晰，基于图式理论，以“树形”图等形式理清了篇章的要点、结构以及内部之间的逻辑关系，为学生的写作提供了有效的得分点指导。整堂课教学目标明确，思路清晰，一环扣一环，学生参与度高，本堂课上，傅老师很好地贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。建议:1.在讲解同义词替换的时候，鉴于部分学生的基础较弱，可组织小组合作学习的方式带动下后进生。2.如果最后在展示学生习作的时候，能够按高考评分标准给学生打个分数，学生会更明确该类写作该如何提分。3，由于时间关系，最后能再多几分钟让学生互相交换习作互相批阅，效果会更好。今天下午给我们上课的金一中陈老师是1997浙江省优秀毕业生，2000义乌市先进工作者，2006省教坛新秀，2010金华市行业青年标兵，省化学优质课评

说课点评

1.做课件时不要太过于依赖网络知识，首先自己理解课本的知识，从课本的目录开始看，充分了解自己要讲的这节课，然后再进行教案设计。 2.再说课过程中应该避免口头禅，以及言辞也应该避免过于主观。 3.要运用教学语言，语言规范化，不要出现太多的口语，语速要有节奏感，也要注意说话的语调，这样才能吸引听众 4.在进行学情分析时，应从授课对象的知识水平、接受能力等特点进行分析。 5.在讲到重难点突破时，一定要注意强调在本次课中你是采取何种手段来突破本节课的重难点。 6.在说课的过程中，不应该太过于依赖课件，在说课过程中，课件是作为辅助工具，而不作为自己的说课内容 7.板书设计以及课后习题可有可无，除非很有亮点，要不然会显得繁杂。 8.在制作课件的时候可以做些关系图表。 9.如果在课件中如果使用视频，应该注意让导入的视频与教学内容衔接恰当。 10.教学目标要适当，要多用行为动词。 1、理解说课概念：一个老师在上课之前把自己如何上课说给同事听。说课不同讲课，说课的对象为教研组同事，而讲课的对象为学生。说课的最根本点为为什么这样做（好的说课:说课内容+说课过程占50%；为什么这样讲占50%：例①为什么那个为重难点？②为什么要用这样的教学方法？③为什么这样导入…） 2、说学生是必不可少的，说他们的掌握的知识情况，学习背景，且放在前面讲。

3、说课层次要清楚（上什么→怎么上→达到什么效果→为什么这样教），重点要分明，时间分配得当（1学情教材：2目标及重难点：4教学过程：1小结） 4、对教学方法的理解与使用：教学方法一般有谈话法、讲授法、讨论法、探究学习法等，一节课一般只限于用两种一下的教学方法即可，最常用的方法为讲授法，探究学习法不轻易用。 5、说课要在对教材、对学生、对教学内容都非常熟悉的基础上，争取脱口而出，建议脱稿。 6、PPT的要求：①图文并茂，声音视频动画 7、基本要求：①眼神交流，观察大家情绪反应，也可减轻紧张；②语速要适中，应为中速状态。 8、没有必要有教学反思这一部分。 9、建议上网看老教师的说课视频。 1、说课各个环节的承接还有所欠缺。 2、说课的内容要有创新点、亮点，运用创新手段达到教学目的。 3、在真正的课堂上，老师讲授内容的时间最好不要超过一半的时间，把一些时间留给学生，让学生参与到其中。 4、在说到不同说课内容的时候，一定要注意轻重缓急。 5、遇到教学内容较少的的课程设计中，可以考虑重难点的反复加深的教学活动的设计中。 6、在新课改的要求中，要突出学生的主体性和老师的主导性。

小学英语优质课评选说课稿

第三届小学英语优质课评选—参赛教师说课稿 Unit 2 My schoolbag 说课稿 (第一课时P.A Let’s learn P.C Let’s sing ) 一、说教材 1、教材内容本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 2 My schoolbag中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn、P.C Let’s sing 两部分。本课的主要内容是学习生词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag以及会运用句型How many…do you have? I have…；会唱歌曲“Books and pencils”。 2、教材的地位本节内容是在学生已经学习了第一册教材中Unit 1和第二册 Unit 5 Where is my ruler? 的基础上再次学习有关学习用品的话题。本课是第三册Unit 2中的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关学习用品的话题奠定了基础，也为下面第四册Unit 1 Our school的学习做好了铺垫。二、说目标 1、教学目标依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：知识目标：能够听、说、认、读本课六个生词English book，math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，会运用句型How many…do you have? I have….并通过创设真实情境来运用及交流；学唱歌曲“Books and pencils”。技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。

评价说课范文说课的评价标准

评价说课范文说课的评价标准 1、说明本节课内容在教材中的地位和作用。（5分） 2、准确表述教学目标，可观察、可检测，符合大纲要求和学生实际，体现技能训练的可操作性。（5分） 3、准确说明本课的重点、难点、关键。（5分） 4、教材处理符合教学目标。寓德育教育于教学之中。（5分） 5、教法设计体现以学生为主体，有利于落实教学目标。（4分） 6、针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。（4分） 7、体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导。（4分） 8、体现理论联系实际，注重动手能力的培养，专业技能训练到位。（4分） 9、选用教具合理，符合本学科特点。（4分）

10、课堂教学结构设计合理，教学思路清晰，时间分配得当。（6分） 11、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。（6分） 12、突出重、难点的有效解决过程。（6分） 13、体现专业技能训练方法的可行性。（6分） 14、合理设计教学反馈环节，预估教学效果。（6分） 15、普通话基本标准，表述具体、充实，层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力。（10分） 16、仪表端庄、稳重，举止自然大方，表情丰富，富有修养，精力充沛。（10分） 17、板书设计合理，有层次，突出重点，字迹工整，准确、美观。（10分）说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。可以从说课者语速方面、说课时是否自然大方方面来说。说课稿的话，内容是否符合课文内容，设计是否合理、教学教法的运用等等。。。我只是说了让你参考一下的。。。因为这两天我们刚刚说完课，上完公开课，所以有那么点印象~~~只是让你参考参考 ~~~(*^__^*) 度娘应该知道的吧。。。评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学方法、教学手段的选择是否恰当，教学程序的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。一、评说课的基本要求

怎样评价说课

怎样评价说课；首先要明确一节好的说课所具有的重要特征，可从五个；1．突出教学理念；课，说课便没了分量；2．诠释教学思想；它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教；情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法；3．体现教学能力；使教师由教书匠向教育家转化；学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学；4．展现教学境界；学环节独具一格的安排，对于怎样评价说课首先要明确一节好的说课所具有的重要特征，可从五个方面描述： 1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。 2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。 3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效

果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。其次再说评析说课的内容：评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。（一）评析说课者对教材的理解程度 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。 3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。 1、是否适合该节课的教学要求、特点。 2、是否根据具体的教学目的选用教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性。（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。 1、教法是否符合学法。与学法相适应。 2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。 3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。 1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。 2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。 3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。篇二：如何评价说课如何评价说课在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学环节和呈现的内容；其二，内容逻辑混乱；其三，缺少“说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想在课堂上做些什么，怎么做，为什么要这么做。此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能够听下去。优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。１.突出教学理念教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵魂。虽然教师在备课的

说课中各项评价指标的涵义

说课中各项评价指标的涵义一、教材分析 ⑴教材的地位及作用。涵义是:阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维，培养能力方面有什么重要作用等。 ⑵教学目标及确立目标的依据。涵义是:确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标，思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确、具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。 ⑶重点难点及确定重点难点的依据。涵义是:重点难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。二、教材处理 ⑷学生状况分析及对策。涵义是:针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。 ⑸教学内容的组织与安排。涵义是:针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。三、教学方法 ⑹教学方法及选择的依据。涵义是:阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。 ⑺教学方法的灵活性，实用性。涵义是:所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容，学生实际，要灵活，实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。 ⑻学法指导。学法指导的涵义是:通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法培养哪些能力科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。四、教学手段 ⑼教学手段新颖。涵义是:教学手段一般包括:图表，模型，投影，录相，计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。 ⑽实验教具，电化等教学手段的应用，演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。五、教学程序 ⑾新课导入。涵义是:能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。 ⑿新课讲解。涵义是:阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法，手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在"导"字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手，动口，动脑，做到教师会教，学生会学。 ⒀反馈练习。涵义是:练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性，系统性，联系性，针对性。 ⒁归纳总结。涵义是:本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。

地理说课的一般流程、基本要求及评价

地理说课的一般流程、基本要求及评价说课的一般流程说课不同于一般上课，上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么、如何教的问题则主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。下面本文就说课的一些主要内容做以下介绍。说课开始时，应先报姓名、单位等一些有关的状况，再报出课题，本课题选自哪个版本的教材，适用于哪个年级，整个说课分几个部分等，然后进入正题。一、说教材 1、说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的那些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处的地位；它在学生的知识、能力方面有哪些重要作用，对将来的学习还会有什么影响等。 2、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。说教学目标首先展示本课的教学目标，展示时注意目标的完整性、即目标要包括知识要求、智能训练和思想教育三个方面。然后阐述确定目标的依据，教学目标的确定既要符合大纲的要求，又要切合学生实际。最后要说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 3、说教材重点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。其确定的依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。教学难点的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容教深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合，如果难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的突破办法，占用时间等。 4、说教材处理。教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需要详讲，哪里需要略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。二、说教学方法 1、说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。 2、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、

说课稿自我评价

我于第十六周星期三下午在电教楼5楼微格教室进行了说课演讲，说课完成后拷贝了自己的说课录像，通过反复观看自己的说课视频，对自我的评价总结如下：一，自己的不足： 1.自己平时的锻炼少，以至于上台后有些紧张，说话不自然大方，有些机械读稿，体态语言要没有有一定的感染力 2.准备不充分，对说课稿不熟悉，因此不能脱稿，当然也就不是一节成功的说课。 3.没有说课的味道，感觉像是在做报告 4.说话的语速有点快，所以有些内容听不清楚，普通话有待提高。 5.没有体现教学的能力，没有清晰的向学生阐述自己的观点，逻辑性不强。二：好的方面： 1.我认真的准备了说课稿。 2.突出了教学理念，因为教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。 3.知识要点符合所教年龄段学生的认知规律 4.教学思路清楚、层次分明、结构严紧总体来说我还是有很多不足的地方，在今后的学习中我会把握好每一个机会，扬长补短，争取做得更好。篇二：认识自我说课稿1 《认识自我》说课稿 08心本1 曾清梅各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识自我》。下面我将从学教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材：一、学教材 1、教材地位和作用：《认识自我》选自粤教版思想品德七年级上册第二单元第一课《悦纳自己》的第一课时。七年级的学生在第一单元中学会了如何适应中学的生活，并与班里的同学建立了良好的关系，而在第二单元里，学生走进了另一个神秘的课题《认识自我》。本课时在整个单元中处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《悦纳自己完善自己》做铺垫，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生完善自己的基础。 2、学情初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。 3、教学目标根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价。（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我

优秀教案评选标准

标准基本要求： 1、教案保存完好、整洁、无破损、缺页、卷角、污染等，书写整齐规范、各类补充资料整理整齐、规范。 2、课型齐全，每种课型环节齐全，课时达到规定节数。 3、教案格式规范，每课时教案字数数量够。 4、体现“用教材教”，体现新的教学理念，运用多种媒体教学，教学设计有独创性、实效性，体现学科发展的方向，体现因材施教（15分）； 5、教学成绩不低于镇均水平。课时教案评分标准全学期课时教案按以下标准评分，每处不符合要求扣1分。一、教学目标设计：10分 1、明确（目标表述清楚、明白、具体）3分 2、恰当（符合课标、学科、学校、教师、学生实际）3分 3、全面（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）4分二、教学方法设计（10分） 1、教法选择得当（结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合）5分 2、运用现代教育手段（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）5分三、教学程序设计（18分） 1、环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）6分 2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理，6分 3、程序设计巧妙（体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性）6分四、教材处理（30分）

1、思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）6分 2、导入新颖（结合学生实际，以复习旧知识或其他方法导入课题，激发学生兴趣）6分 3、突出重点（根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点）6分 4、突破难点（体现出由抽象到具体、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。）6分 5、抓住关键（能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。）6分五、师生活动设计（24分） 1、精讲巧练、分层训练（以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。）6分 2、教为学服务（体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合）6分 3、体现知识形成过程（通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。）6分 4、学法指导得当（各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方）6分六、板书设计（8） 1、突出重点，主次分明，有启发性，体现教学思路3分 2、言简意赅，图文并茂，布局科学，有美感，2分 3、设计巧妙，有艺术性3分世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的

说课的评价方法标准——如何评价一堂说课

说课的评价方法标准——如何评价一堂说课说课作为一种新的授课方式，已被专家们逐渐认可。通过说课，能最大限度地展现出教师在备课中地思维过程，能够展现出教师对大纲、教材、教参编写意图及基本要求的理解程度；能够展现出教师对现代教育理论、教学方法掌握地情况；能够展现出教师对学生情况的评估；能够展现出教师运用现代化教学手段地能力；也能够展现出教师扎实的教学基本功。因此，对说课给予综合评价，则是摆在我们面前的一个重要的研究课课题。本文仅就说课评价问题，提出自己的一些看法，供大家参考。值得注意的是，在说课中往往存在这样一些问题，一是说得过于简单，只交代几个教学环节和呈现的内容；二是内容逻辑混乱；三是说课没有说的味道，或感觉像演讲、或做报告。说课应该让他人能听懂你说的东西，听懂你究竟想在课中做些什么，怎么做，为什么这么做。当然，这也仅仅是成功的一半，另一半就是，你必须要让人能够津津有味地听你说。所以，一次好的说课应该是让他人能够津津有味地听懂你说些什么，听完之后明白你在课上要做些什么，怎样做和为什么这样做。我们认为，好的说课应该有似下几个重要特征。（一）突出教学理念从说课内涵着，教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。虽然，备课时也需要理念的支撑，但这时的理念

往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响，而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。说课不仅要说出当然，即教什么、怎么教，而且要说出所以然，即为什么要教这些、为什么要这样教。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和光彩。（二）诠释教学思想从说课表达形式看，说课，不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，因此，更加注重的是对教育理论的诠释。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路。（三）体现教学能力从说课过程看，说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师进一步明确教育教学观，更好地树立正确的学生观；教学设计的展现，可以使教师把理论与实际紧密联系起来，用理论指导教学实践、解释教学现象，教学设计的预测或现象的反思，可以提升教师的教学能力和升华教师的教学境界，所以在说课中应充分地表现出来。（四）展现教学境界创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。教学是一门科学，也是一门艺术，应该具有创造性。说课者对教学的创造便体现在他的