高中英语牛津译林版必修三语法复习 主谓一致教案设计

高中英语牛津译林版必修三语法复习 主谓一致教案设计
高中英语牛津译林版必修三语法复习 主谓一致教案设计

M3语法复习

Grammar 主谓一致

在英语句子中,主语的单复数形式决定着谓语动词的单复数形式。主谓一致必须遵循以下三条原则:

语法一致原则、逻辑意义一致原则和就近一致原则。根据这三条原则,现从以下几个方面进行总结:

一、语法一致原则

语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致。

1)以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时,谓语动词一般用单数形式;主语为复

数时,谓语动词用复数形式。

如:His father is working on the farm.

To study English well is not easy.

What he said is very important for us all.

Reading in the sun is bad for your eyes.

The children were in the classroom two hours ago.

注意:由what 引导的主语从句,后面的谓语动词多数情况用单数形式,但若表语是复数或what 从句是一个带有复数意义的并列结构时,主句的谓语动词用复数形式。

如:What I bought were three English books.

What he says and does do not agree.

(区别于: What he says and does is not helpful to me.)

2)由连接词and 或both … and. …连接起来的合成主语后面,要用复数形式的谓语动词。

如:Steam and ice are different forms of water.

The boy and the girl were surprised when they heard the news.

Both she and he are Young Pioneers.

注意:

两个单数名词用and 连接,共用一个冠词(即第二个名词前不加冠词),表示同一个人、同一件事、同一个概念或表示不可分割的整体时,谓语动词要用单数形式。如指不同的人或事(后面的名词前有冠词)谓语动词则用复数形式。

如:The writer and artist is going to attend the meeting..

(区别于: The writer and the artist are going to attend the meeting.)

A needle and thread was found on the floor. 在地板上找到了针线(穿了线的针)。

Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.

3)有each ...and each...;every...and every...;no...and no...;many a...and many a...结构作主语时,谓语动词用单数形式。

如:Every student and every teacher was in the room.

No boy and no girl likes it.

Many a doctor and many a nurse is busy with their work.

4)“名词+ with, together with, along with, except, but, like, as well as, rather than, including, in, out of 等+ 名词”结构作主语时,谓语动词的单复数形式要与第一个名词保持一致。

如:Mr. Green, together with his wife and children, has come to China.

Nobody but Jim and Mike was on the playground.

She, like you and Tom, is very tall.

5)either, each, every 或no +单数名词和由some, any, no, every 构成的复合不定代词,都作单数看待。(neither of…与none of…谓语动词单复数皆可。)

如:Each of us has a new book.

Everything around us is matter.

Neither of the texts is /are interesting.

None of the boys here like/likes dancing.

6)在定语从句时,关系代词that,who,which 等作主语时,其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。如:

He is one of my friends who are working hard.

He is the only one of my friends who is working hard.

7)如果集体名词指的是整个集体,它的谓语动词用单数;如果它指集体的成员,其谓语动词就用复数形式。这

些词有family, class, team, group, government, crowd, committee, population, audience 等。

如:Class Four is on the third floor. / Class Four are unable to agree on a monitor.

注意:people, police, cattle, clothes 等名词本身就是复数。如:

The police are looking for the lost child.

8)由“a lot of,lots of,plenty of,the rest of,most of,the majority of + 名词”构成的短语以及由“分数或

百分数+ of +名词”构成的短语作主语,其谓语动词的数要根据短语中后面名词的数而定。

如:The rest of the lecture is wonderful.

20% of the students in our class are absent today. About

one third of the books are worth reading.

注意:

(1) a number of +ns“许多”,作定语修饰复数名词,谓语用复数;

the number of+ns“……的数量”,主语是number,谓语用单数。

The number of unemployment has reached five million.

A number of workers have recently left the company.

(2) a quantity of 修饰名词,谓语动词的数多与所修饰名词保持一致;

quantities of 修饰名词,其谓语动词都用复数形式。

A large quantity of good earth is being washed away.

Quantities of good earth are being washed away.

9)在倒装句中,谓语动词的数应与其后的主语一致。

如:There comes the bus.

On the wall are many pictures.

Such is the result.

Such are the facts.

10)many a +单数名词表“许多”, more than one +单数名词表“不止一个”,作主语时,谓语动词用单数。

Many a successful store has paid its rent cheerfully.

More than one man has been dismissed.

二、逻辑意义一致原则

逻辑意义一致就是谓语动词的数必须和主语的意义一致

(因有时主语形式为单数,但意义为复数;有时形式为复数,但意义为单数)。

1)what,who,which,any,more,all 等代词可以是单数,也可是复数,主要靠意思来决定。

如:Which is your bag?/ Which are your bags?

All is going well. / All have gone to Beijing.

2)表示“时间、重量、度量、距离、金钱”等的复数名词作主语时,通常被看作一个整体,谓语动词用单

数。

如:Thirty minutes is enough for the work.

Two kilometers is a long way to go on foot.

One hundred years is a century.

3)若英语是书名、片名、格言、剧名、报名、国名等的复数形式,其谓语动词通常用单数形式。如:“The Arabian Nights” is an interesting story-book.

4)一些学科名词是以–s 结尾,如:mathematics,politics,physics 以及news 等,都属于形式上是复

数的名词,实际意义为单数名词,它们作主语时,其谓语动词要用单数形式。

如:I don’t think physics is easy to learn.

5)trousers, shorts, pants, jeans, glasses, shoes 等词作主语时,谓语用复数,但如果这些名词前有a/the pair of,

two(three…) pairs of 等量词修饰时,谓语动词在数上要与pair 保持一致。

如:My glasses are broken.

The pair of shoes under the bed is his.

注意:pair/kind/form/type/sort…of修饰的主语,其谓语形式常取决于这些词的单复数。

如:Some new forms of art were discussed at the meeting.

6)“定冠词the + 形容词或分词”,表示某一类人时,动词用复数;若表示某一类事物时,谓语动词用单

数。

如:The young are mostly ambitious.

The unknown is always something to be feared.

三、就近一致原则

在英语句子中,有时谓语动词的人称和数与最近的主语保持一致。

1.) 当两个主语由or, either …or…,neither … nor…,whether … or …,not only … but also…,not…but…连接时,谓语动词的单复数形式和邻近的主语一致。

如:Either you or I am going to be in charge if the matter.

Not only the father but also his children are interested in football. Neither they nor he is wholly right.

Are neither they nor he wholly right?

2.) there be 句型be 动词单复数取决于紧跟其后的名词,即如果其后是由and 连接的两个主语,则应与靠

近的那个主语保持一致。如:

There is a desk and two chairs in the room. / There are two chairs and a desk in the room.

注意:Here 引导的句子用法同上。

Here is a pen, a few envelopes and some papers for you.

上海市高中英语教材-牛津版-新世纪

高中英语教材xx新世纪版单元标题高一上册 Unit 1 occupations Unit 2 Success stories Unit 3 English manners Unit 4 Holidays and festivals Unit 5 Animal friends Unit 6 Cartoons and comic strips Unit 7 Metropolises Unit 8 Hacking Unit 9 Personal hygiene Unit 10 School education Moudle 1综合 Moudle 2综合 Moudle 3综合 高一下册 Unit 1 travelling around China Unit 2 travelling around the world Module 1综合 Unit 3 English is changing Unit 4 A cushion or a kiss

Moudle 2综合 Unit 5 Classical and popular music Unit 6 Going to the Cinema Module 3综合 Unit 7 Newspapers Unit 8 Magazine Module 4综合 高二上册 Unit 1 Eating Around the World Unit 2 Global Drinks Unit 3 Sports Heroes Unit 4 Sports Around the World Unit 5 Animals Unit 6 The Environment Unit 7 Shopping Experiences Unit 8 Advertising Moudle 1综合 Moudle 2综合 Moudle 3综合 高二下册 Unit 1 Words and their stories

牛津高中英语模块7的教材的整合利用

2010年市英语教研室参评论文贰等奖 浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用 陈二丰红星中学 2010-04

浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用 陈二丰红星中学 摘要:笔者在牛津高中英语选修七的教学过程中,发现为复习迎接高中学业水平测试,模块七的日常教学任务变重,且时间也比较紧。因此注重教材使用过程中的整合就比较必要了。本文通过笔者在牛津模块七(下文简称模块七)教材中的教学实践,初步探讨如何对教材进行整合运用。 关键词:牛津英语模块七整合案例 教材整合,就是教师根据自己的教学实际情况,面对自己学生接受知识的实际能力,把英语每个单元的教学环节加以重新整合。教育部《英语课程标准》研制核心组专家刘兆义明确阐述新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”,即“基于学生发展,关于学生发展,为了学生发展。”新颁布的英语课程标准也提出:“在英语教学中,除了合理有效的使用教科书外,还应该积极利用其他课程资源……”。在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。而现在使用的牛津教材提供了大量的适合学生兴趣和年龄的内容,在教材的整合中老师只要设置好与教材相关的内容,辅助学生更好的理解所学的知识,注重提出学生感兴趣的话题,让他们由被动的学习英语变成主动的积极的去感受英语。这样的整合就能比较好地培养了学生实际运用语言的能力。也能促进每个学生身心健康发展,实现主动参与,探究发展,交流合作的学习方式,

改变过去教学中教师过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象。 笔者根据模块七教材中的教学实践,以以下案例探讨如何对教材进行整合利用。 一、教学内容的调整和组合。 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其符合学生的兴趣和能力发展,以引导学生更有效地学习。 1. 单元之间的调整:单元之间的调整主要是根据学生的认知特点,对单元的安排进行重新调整,使之更有利于学生知识的掌握。 在模块七 unit1 Reading :TV and audio devices: a review中,reading strategy 的内容是understanding subtitles。旨在让学生通过对副标题的理解来快速把握文章主旨。本单元的文章结构根据副标题分别是:early history of TV; the modern age: cable TV, satellite TV , digital TV…;early history of audio devices; tape recorders and players; sound goes digital. 学生可以根据副标题轻松地划出文章结构,理解文章主旨。笔者在设计教学过程中,把模块七的P19,P34,P46, P62 页的文章提出来,让学生根据副标题猜测文章的主旨。这些页上的标题和副标题分别是: P19 Title:Two life-saving medicines; Subtitles: ASPIRIN , PENICILIN. P34 Title:The effects of the internet on our lives; Subtitles: The internet has positive effects on our lives The internet has negative effects on our lives P46 Title: research on the internet Subtitles: step one: choosing a topic (research engines, subject directories); step two: how to search(1,2,3); step three: using your information P 62 Title: traffic accident and road safety Subtitles: drivers not paying attention; drivers being impatient;

牛津高中英语模块七第三单元Reading教学案例设计

牛津高中英语模块三第三单元 Back to the past Reading Lost civilizations 江苏省沭阳如东中学张长波 一、教学内容分析: 本案例是牛津高中英语教材模块三第三单元阅读的处理。本节课是以听、说、读为主的课文理解教学课。通过听课文,阅读课文和问答对文章进行初步理解。再通过列表比较和复述课文进一步理解课文,最后通过讨论深化主题。希望通过该课的学习,学生能够对失落的文明有所了解,并对人类文明的发展及如何保护人类的文化遗产做出探讨,同时培养学生综合运用语言及听说读写的能力。 二、学生学情分析: 教学对象为江苏高中一年级下学期学生,学生思维活跃。高一学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们不满足于教科书上的知识,更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,从英语学习中获得更多的知识和能力。他们喜欢富有个性化的教学设计,喜欢接受新鲜事物。他们的学习自主性很强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体。同时他们还主动扩展和利用学习资源(如电脑操作知识),从多渠道获取信息,并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。因此,设计这节课时,我充分考虑到学生的主体性,充分创造机会让学生拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务,让学生主动学习,学有所获。 三、设计思想(Thoughts on the design) Reading主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明——意大利的庞贝合中国的楼兰。本文是一片旅行日志,笔者根据自己对教材的理解,紧扣单元主题设计了导入、头脑风暴、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。在设计教学的过程中,运用复习‘文明’的定义作为本课的导入,激发学生兴趣。设计的任务由浅入深,环环相扣,并注重各教学环节的衔接。在整个教学过程始终贯穿人类文明这条主线,用图片的形式呈现Part B的词汇——温故知新,设计输入,激活记忆,借助于已学过的词汇建立起新旧知识之间的联系。以话题为中心重组教材。词汇教学离不开语境,设计一个中心话题,使教材为当堂的词汇教学所用,而不是按部就班地教教材。以词汇为主线展开教学,以运用为目标挖掘生成,创造机会促使学生运用目标词汇进行表达。以快乐为原则寓教于乐,促进学生在学习过程中的积极体验,从而达到多维的目标。

《主谓一致》教学设计

中考英语语法专项复习:主谓一致 教学设计 北戴河新区长白学校姜殿凤 考情分析: “主谓一致”是每年中考的必考知识点,平均每年一道题。 学情分析: 学生需要对该语法项目进行系统的归纳和总结,并灵活运用所学知识点。教师的精确点拨可以帮助学生更好地掌握语法知识。复习目标: 1.能掌握主谓一致的基本原则。 2.能在具体的练习题中总结归纳有关主谓一致的规则。 3.能体验到自主学习的重要性、探究学习并完成任务的快乐。复习重点和难点: 重点:主谓一致应遵循的三个基本原则。 难点:一些代词、集合名词等作主语时应遵循的原则。 复习策略: 自主复习合作探究精心点拨模拟演练归纳总结 教学过程: Step Ⅰ:导入 播放幻灯片“中考导航”,使学生了解“主谓一致”是中考中 的高频考点。 中考导航:

设计意图:使学生了解“主谓一致”是中考中的高频考点。Step Ⅱ:考点突破 学生探究,教师精确点拨,突破考点。 1.主谓一致的含义(幻灯片3) 主谓一致是指谓语动词与主语在人称和数上保持一致。 2.主谓一致三原则:(幻灯片4 ) ①语法一致原则: 指主语和谓语在单复数形式上的一致关系。主语为单数形式,谓语动词用单数形式;反之,谓语动词用复数形式. Tom ___(be) a good student. They often _____(play) football on the playground.

②意义一致原则:(幻灯片5 ) 指谓语动词的单,复数要取决于主语所表达的概念,而不取决于表面上的语法标记. 指主语形式上为单数,但意义为复数,因此谓语动词用复数形式;或主语形式上为复数,但表示单数意义,这是谓语动词用单数形式。 My family ____(is, are) having lunch now. Maths ____ (is, are) difficult for me. ③就近一致原则:(幻灯片6) 指当主语由两个或两个以上名词或代词组成时,谓语动词的数要与它紧邻的名词或代词的数一致. Not only the teacher but also his students _____(like) playing football. There ____(be) a pen and some books on the desk. 突破考点: ①名词作主语:(幻灯片7——12) 1.单数名词,不可数名词作主语时,谓语用单数形式,复数名词作主语,谓语用复数形式。 The desk ____(be) Tom’s. Some water____ (be) in the bottle. The students _____ (be) playing football on the playground. 2.某些集体名词,如family, team, club,class,public,group 等作主语时,如果作为一个整体看待,谓语动词用单数形式,如果就其中一个个成员而言,谓语动词用复数形式。

《牛津高中英语》新教材之解析

《牛津高中英语》新教材之解析 发表时间:2010-02-06T11:56:18.187Z 来源:《中学课程辅导·教学研究》2010年第4期供稿作者:葛俊[导读] 本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。 摘要:随着新课程标准的实施,丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣,形式多样的活动活跃了课堂气氛。本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》教材进行了详细的解析。 关键词:《牛津高中英语》;单词量;因材施教;两极分化 作者简介:葛俊,任教于江苏省扬州市瓜洲中学。 自新课程标准实施以来,笔者坚持学习新《英语课程标准》,努力以新课程理念指导教学,做了一些有益的尝试。丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣,形式多样的活动活跃了课堂气氛,教师角色的转变拉近了师生的距离,宽松愉快的学习氛围减轻了学生的学习负担。 笔者欣喜的看着课程改革带来的每一点进步,但同时也不断地遇到一些新情况、新问题,于是笔者边探索边前进,在探索中前进,在痛苦中成长。下面是笔者对《牛津高中英语》新教材教学的一些认识。 一、解决词汇量对学生的压力 我们扬州市使用的是《牛津高中英语》教材,这套教材每册大概有五百个单词,但是课后练习中出现大量生词。学生面临的最大困难和压力就是词汇,而词汇是高一年级教学的重点,只有打好了词汇基础,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。 在词汇量较大时,要把握好教学的尺度,重点检测基础词汇,对不同类型的单词,可以有不同的要求,避免学生负担过重,失去学习英语的兴趣。 在教学过程中,可以教会学生音标和拼读规则,可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。 检测单词可以采用多种形式:单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短文选词填空、短文缺词填空等等。 英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情,而不仅是学会一些词汇等。所以笔者认为,进行教学和检查学生单词掌握的情况,应以句子为最小单位,而不应以单词为单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础,整句学、整句用,多练句子,单词自然也学会了,而且还有利于掌握正确的语音语调。从心理学的观点看,记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。检查单词掌握的情况,可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看图描述方法进行。虽然费时间,但从长远的观点来看,是大有裨益的。 二、处理超前语言现象 高一《牛津高中英语》教材中出现了大量的语法现象,如:定语从句、情态动词的推测用法、虚拟语气、倒装句等,而情态动词的推测用法、倒装句是我们老教材中高二才讲的语法项目,虚拟语气则是英语大纲中明确规定高考不考的语法项目。笔者认为,在高一阶段应尽量不要对语法规则作系统的讲解。 三、帮助学生巩固所学知识 1.培养联想记忆的习惯 语言是一种习惯,学习外语的方法也是一种习惯。教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。高中阶段应通过构词法、语音的拼写规则等方法来学习单词和句子,使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学生掌握了一定量的语言材料后,就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复(当然重复也有必要),而是有机地重新组合,使学生在脑中所储存的语言信息也做频繁的再组合。为了培养学生这方面的习惯,每个学习阶段可以组织学生比赛,看谁组合的新句子多,哪怕是简单的替换也应给予鼓励。还可比赛看谁将课堂上学的东西运用到课外的多,目的是促成一种学习外语的小环境。 2.增加通过视觉获得记忆信息的比重 改变单一通过听觉系统学习语言的状况。在现代化的多媒体视听手段普及的情况下,应在课堂上充分利用多媒体形象生动的优势,这样一来可以激起学生们学习语言的兴趣与热情,二来可以扩大课堂的容量。 3.提倡背诵课文 由于许多班级学生人数多,每个班级学生英语基础参差不齐,仅仅在教师们指导下的课堂上所作的pair work是很难达到增加学生语言输入量的目的的。学生缺少口头使用所学语言材料的机会,课后更缺少让学生利用所学语言的背景,那么背诵就是一个行之有效的办法。而且要提倡出声背诵,这对于积累语言材料,培养语感都有很大作用。 4.引入竞争机制,鼓励学生用笔写 写作训练不仅能够帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识,而且还能够扩大他们的视野,提高他们的书面表达能力和阅读理解的能力,更好地体现“学中用,用中学”。 四、因材施教,给学生信心,减小两极分化 边巩固,边新授,稳打稳扎,夯实基础,减少差生面,努力不让一个学生掉队,这是我们的教学指导思想。因此笔者的做法是: 1.对知识点分层处理 A层是最基本的知识,要求学生人人掌握。 B层的知识要求稍高些,鼓励学生掌握(A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点)。 C层是课本上出现的较难知识,只要求学生理解,不要求掌握,课堂上也不重点处理,鼓励有能力的学生进一步钻研。 2.合理分层布置作业 如机械抄写,默写课文,坚持每天跟读磁带,建立读书卡,用重点词汇和句型造句,模仿课文写作,从学生作业中收集典型错误,作为改错作业等等。 3.做好综合评价,形成性评价与终结性评价相结合

牛津高中英语模块一全册教案

牛津高中英语模块一(第1讲) 【教学内容与教学要求】 一、教学内容: 牛津高中英语模块一Unit 1 (上) 二、教学要求: 1.掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。 2.学会描述校园生活和学校设施。 High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期Huge campus and low-rise building 学校面积大,没有高层建筑。 Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。 Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。 3.学习阅读技巧:skimming&scanning。 4.语法:定语从句(一) 【知识重点与学习难点】 一、重要单词: access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax 二、重点词组: class teacher 班主任at ease with 和….相处不拘束school hours学校作息时间earn respect from 赢得…的尊敬sound like听起来象for free 免费get a general idea 了解大意as well as 除….以外, 也key words 关键词word by word 逐字逐句地find one’s way around 认识路develop an interest in 培养对….的兴趣surf the Internet网上冲浪 【难点讲解】 1.What is your dream school life like? 你理想中的学校生活是什么样子? 这里dream表示心目中最理想的. 如dream team (梦之队)。

英语主谓一致经典教案讲课教案

英语主谓一致经典教 案

主谓一致 教学目的:让学生掌握主谓一致概念以及主谓一致的三个原则:语法一致原则、意义一致原则和就近原则,通过判断主谓一致该遵循哪 个原则,培养学生的分析判断能力。 教学重点:主谓一致的几个考点。 教学难点:1、遵循就近原则的几个固定句型结构 2、关于many a 与more than one的主谓一致问题 3、关于one of 的主谓一致问题 教学过程: 一、考情分析 主谓一致基本每年都会考,主要靠点集中在语法一致,意义一致和就近一致上面。还要注意(the)one of + 复数名词+ who/that/which 引导的定语从句的谓语的单复数。很多学因缺乏相应的语句结构基础知识,故在讲课前须让学生明白句间结构的组成和主谓一致的概念含义。 句子是按照一定的语法规律组成的,表达一个完整的意义。一个句子一般由两部分构成,即主语部分和谓语部分,这两部分也叫做句子的主要成分。句子的次要成分包括宾语,定语,状语,表语、同位语等。英语句子有长在短,有简有繁,从现象看,似乎千变万化,难以捉摸,但从实质看,可以发现其内在联系,找出其共同规律。英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型,是掌握各种英语句子结构的基础。英语五种基本句型列式如下:基本句型一:SV(主+谓) 基本句型二:SVP(主+谓+表) 基本句型三:SVO(主+谓+宾)

基本句型四:SV O O(主+谓+间宾+直宾) 基本句型五:SVOC(主+谓+宾+宾补)主语(subject) 是一个句子的主题( theme),是句子所述说的主体、对象。它的位置一般在一句之首。可用作主语的有一个单词、短语、从句乃至句子。 谓语(predicate) 或谓语动词(predicate verb)是对主语加以陈述,表示主语的行为或状态,其位置一般在主语之后。谓语由简单动词或动词短语(助动词或情态动词+主要动词)构成。 表语的功能是表述主语的特征、状态、身份等。它也可以说是一种主语补语。它位于联系动词之后,与之构成所谓的系表结构。在系表结构钟,联系动词只是形式上的谓语,二真正起谓语作用的则是表语。可以作表语的词有:名词、代词、数词、形容词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、从句等。 宾语(object)在句中主要充当动作、行为、活动的对象、接受者或受影响者。因此一般皆置于及物动词之后。 定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。主要有形容词此外还有名词、代词、数词、介词短语、动词不定式(短语)、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。 状语(adverbial)是修饰动词、形容词、副词以及全句的句子成分。 同位语当两个指同一事物的句子成分放在同等位置时,一个句子成分可被用来说明或解释另一个句子成分,前者就叫做后者的同位语(appositive).这两个句子成分多由名词(代词)担任,同位语通常皆放在其说明的名词(代词)之后。 He himself doesn’t know why.(代词做同位语)

牛津高中英语教学设计

牛津高中英语教学设计 单元:Unit 1 School life 板块:Word Power Thoughts on the design: Word power 该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇:一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇;二是通过构词法学习单词。该板块设计了图表、对话或短文,用以拓展学生对于话题相关的词语的认识和运用。 Teaching aims: 1.to cultivate students’ ability of reading a map; 2.to develop and practice the way of asking and giving the way; 3.students are expected to gain a more general ideal of school facilities; 4.to enlarge students vocabulary and try to guide them to use correctly. Teaching procedures: Step One—Don’t tell me its name (Guessing game) [设计说明] Describe the features of the given place, but not to mention its name, let others guess)(通过此步骤使得学生充分熟悉有关school facilities的名词,为教学的下一步展开做好铺垫,同时激发学生学习热情。 e.g. (提示词) *Book stand;E-books;Abundant reading materials (library) *Pieces of equipment for specific purposes, as building up one’s body (gym) *Yummy Yummy (Picture Presentation) (students’ canteen) *Second Home (dormitory) Step Two—Drawing a map & looking for destination [设计说明] 学生按照老师口头所给路线画图,可请1-2名学生上黑板演示,充分锻炼学生“ASK AND GIVE THE WAY”的能力。 如: Now, everybody, welcome to our starting point. Try to imagine that you are right now facing the North. I’d like you to go along this road, which is called the Zhong Shan Road, and then turn left; you will find a city library on your right side … Step Three—Welcome our spokesman (Role-acting & Recommendation) [设计说明]角色扮演,学生按自我意愿在所给选择范围内挑选一名运动明星,并向大家推荐由其代言的某一运动项目。

中考英语语法精讲 主谓一致教案

2017中考英语语法精讲:主谓一致 【教学目标】 熟练掌握语法一致原则,意义一致原则,就近原则。 【教学内容】 语法一致原则 主语和谓语通常是在语法形式上取得一致,即主语是单数形式时,谓语动词也采用单数形式; 主语是复数形式时,谓语动词也采用复数形式。 1.当and或both... and...连接表示不同概念的名词作主语时,谓语动词用复数形式。如:Tom and Mike are good friends.汤姆和迈克是好朋友。 Both Lucy and Lily are students.露西和莉莉都是学生。 2.不定代词either,neither,each one,the other,another,anybody, anyone, anything, someone, somebody, som ething, everyone,everybody,everything,nobody,no one,nothing 等作主语时,谓语动词用单数形式。如: Is there anything wrong with your bike? 你的自行车有什么毛病吗? Everyone is ready for the sports meeting. 大家都为运动会做好了准备。 3.由each...and each...,ever...and every...作主语时,谓语动词用单数形式。如: Each boy and( each) girl was given a new book. 给了每一个男孩和每一个女孩一本新书。 4.主语后接由with,along with,together with,as well as,rather than,including,besides,like,except' but等词或短语连接的名词时,谓语动词的单复数形式由主语的单复数形式决定。如: Mr. Green with his wife and two daughters is coming to Beijing. 格林先生将和他的夫人及两个女儿一块儿来北京。 5.“a number of+名词复数”作主语时,谓语动词用复数形式;“the number of+名词复数”作主语时,谓语动词用单数形式。如: A number of trees are cut down.许多树木被砍倒了。 The number of students in our class is 32.

译林牛津英语电子课本 译林牛津英语苏教版八年级上8A单词默写

译林牛津英语电子课本最新译林牛津英语苏教版八年级上8A单词默写 导读:就爱阅读网友为您分享以下“最新译林牛津英语苏教版八年级上8A单词默写”的资讯,希望对您有所帮助,感谢您对的支持! Unit 1 1.口渴的adj. 2.诚实的;正直的adj. 3.秘密n. 4.保守秘密(短语) 5.欢乐,高兴;乐趣n. 6.关心,关注,在意vi; vt. 7.关心,关怀(短语) 8.你自己pron. 9.(13至19岁的)青少年n. 10.杂志n. 11.好看的,漂亮的adj. 12.幽默的adj. 13.礼貌的adj. 14.爱整洁的,整洁的adj.. 15.成为;适合linking verb. 16.信任vt. 17.谎言n. 18.玩笑n. 19.确实的;的确adj. 20.慷慨的,大方的adj. 21.

乐意的,愿意的adj. 22.在任何时候(短语)23.嗓音n. 24.歌手n. 25.几乎,差不多adv. 26.圆形的adj. 27.感觉;观念,意识n. 28.幽默(英)n. 29.幽默(美)n. 30.无聊的adj. 31.可容纳,装进vi. 32.碰,撞;把…撞击成vt. 33.到…的上面prep. 34.笔直的adj. 35.可爱的,惹人喜爱的adj. 36.微笑vi. 37.个性n. 38.选择;挑选vt./ vi. 39.更差,更糟,更坏(bad的比较级)adj. 40.最差,最糟,最坏(bad的最高级)adj. 41.高,高度n. 42.重量n. 43.秒n. 44.竞赛,比赛;竞争n. 45.测试,考察n. 46.游泳者n. 47.打算,计划n. 48.社会的adj. 49.社会工作者n. 50.马尾辫n. 51.害羞的adj.

牛津高中英语

《牛津高中英语》教材重难点解读 《牛津高中英语》必修部分有五个模块共五本书,每个模块安排三个单元。在完成必修模块之后还有六个选修模块共六本书,每个模块安排四个单元。每个单元都是由七个版块组成: Welcome to the unit:有相关的图画和问题激发学生的学习兴趣,同时引出本单元的相关话题, 让学生轻松自然地进入本单元的学习。Reading:该板块是学生接受英语语言信息的重要环节,在这里,学生将有机会感受真实,地道,优美的英语。学生将通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面。通过学习课文后面的Reading strategy 和完成阅读练习,学生还能掌握英语阅读策略,提高英语阅读能力。Word power:在该版块中,学生将会根据话题扩充词汇以及其他多种词汇学习技巧。此版块是学生扩大词汇的主要途径。 Grammar and usage:语法学习贵在运用。在该版块中,学生既可得到系统的语法和修辞方面的辅导,又能在该版块精心设计的语境中学会灵活运用。 Task:该版块要求学生能综合运用所学习的语言知识和语言技能,完成特定的任务。学生将在教材设计的语言情境中,通过获取语言信息,两人对话或小组讨论和口笔头表达等一系列的课堂学习活动,学会熟练,自如地运用英语。 Project:每个project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习。该部分由阅读材料和几个提示性的问题组成,要求学生根据在一至五模块已经熟知的四个步骤,与同学们分工合作,通过讨论,调查,专

访,文献检索等活动,完成一个特定的课题。学生将首先认真阅读所提示是阅读材料,从中得到启发,然后完成课题。 Self-assessment:这是单元的最后一个版块。这里学生将对照单元各个学习项目按五个等级进行自我评价,并算出百分比。通过自我评价,学生可以对单元的学习进行自我反思,为下一步的学习制定行动计划。 高一(模块一至模块四) 模块一 一.重要语法 Unit1 School life That, which, who, whose 引导的定语从句; 关系代词在定语从句中作主语时,从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1.who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词。 eg: Is he the man who/that wants to see you?(who/that在从句中主语) He is the man whom/that I met yesterday.(who/that在从句中宾语) 2.Whose用来指人或物,(只用作定语,若指物,它还可以同of which 互换)如: Please pass me the book whose cover is blue. 3.which, that所代替的先行词是事物的名词或代词,在从句中可作主语,宾语等。如: The book (which/that) my teacher lent me is very interesting.

牛津高中英语教学设计1

牛津高中英语教学设计 教材:牛津高中英语(模块三)高一下学期 文档内容:教学设计—教案 单元:Unit 2 Language 板块:Project(第一课时) 作者:孙小朵 教案背景:新课改背景下,素质教育的真谛:创新与合作,着重于孩子能力的培养,鼓励在创新中成长。本课时的设计为Project的第一课时,主要是侧重于文本的处理,同时也把文章的重点短语一并完成,学生在课前做好充分的预习准备。对于Project的文本,我们在实际操作中达成了这样的认识:文本是用以阅读的,但是不同于Reading的阅读,Project的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的,它的存在是以阅读为基础,为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本,本文主要是讲述了中国汉字的发展历程:汉字的出现.象形字.会意字.形声字.以及简化字。 Teaching aims: 1.Let the students know the development of Chinese characters. 2.Let students know the formation of Chinese characters. 3.Learn to explain the process of the Chinese character Teaching procedures: Step 1 Lead-in Ask students a question "Can you recognise these Chinese characters?"and Show the students some pictures about developing process of the Chinese characters and introduce the topic “The development of Chinese characters”. 【设计说明】作为文本阅读的导入,首先要找一些关于课文的图片来挑动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,自然而然地引至主题。 Step 2 Skimming Skim the text and think about how many parts we can divide the whole text into,then match the main idea with each part: A The origin of Chinese characters. B Simplified Chinese characters. C. Brief introduction of Chinese characters. D. Form and development of Chinese characters. para.1 C Para.2A Para.3-4 D Para.5 B 【设计说明】通过快速阅读掌握文本的结构划分,对于文本实现整体性的粗线条把握,在文本划分基础上概括每部分的总体大意。 Step 3 Reread the text and answer the following questions Part1

主谓一致初中英语教案

主谓一致初中英语教案 【篇一:主谓一致公开课教案】 主谓一致授课教案 教师:柴学生:12高考电子时间:2015年 1 月 9 日第三课 【篇二:教案初三主谓一致】 初三英语主谓一致 段店中学徐小梅 【教学目标】(teaching aim.) 掌握主谓一致的原则。(grasp the consistent rules of subject and predicate .) 【教学难点】teaching difficult point 掌握主谓一致应注意的几个问题。(grasp a few problems of consistent the rules of subject and predicate) 【教学重点】(teaching important points ) 1.语法形式上的一致。(grammar consistent) 主语为单数形式,谓语动词用单数形式:主语为复数形式,谓语动 词用复数形式。 2.意义上一致。(the meaning consistent) (1)主语形式虽为单数,但意义为复数,谓语动词用复数。 单数形式表示复数意义的词有people, police, audience等。 3.就近原则 ( according to the rules of nearest word) 谓语动词的单、复数取决于最靠近它的主语,如there be句型或用 连词either...or...,neither...nor...,not only...but also等。 4.要注意的几个问题。( pay attention to a few problems) (1)class, family, team, country, school等集合名词作主语时,如 果指整体,用单数;如果指每个成员,用复数。 如:his family are watching tv in the sitting room. his family is very big. (2)trousers, shoes, glasses, socks, stockings, scissors单独作 主语时,谓语动词用复数,但当它们与a pair of或pairs of连用时,谓语动词与pair的数保持一致。 如:the pair of glasses fits you well. several pairs of new shoes have been sent to the old men.

牛津高中英语M3教材复习

高二学考英语复习——M3 Unit 1 一.句子英汉互译 1. The truth is that it is too foggy for the bus to run that far. 2. The tall man was (不见了) 3. By the time she reached the corner of the street, the footsteps were gone. 4. She could feel her heart (因害怕而怦怦直跳) 5. Polly found herself staring up at the face of an old man.. 6. It gives me the chance to pay back the help that people give me. 7. Only about 30 types are known to (攻击过人类) 8. Contrary to what many people might assume, evidence shows that sharks seldom attack humans. 9. To reduce the risk of a shark, (你应当遵循这些建议) 10. Attaching the message to its leg, he sets the bird loose. 11. Pigeons have (极强的方向感) 12. Unlike human, they never get lost. 二.完形填空 There are nearly 400 different types of sharks, __1___ only about 30 types have ever been reported as attacking human beings. The most dangerous shark is the great white shark. The chances of 2 by a shark are very small 3 other dangers, which proves that sharks do not feed __4__humans if they have the choice. The main type of shark attacks is known as a‘hit and run’. Some attacks by sharks are ___5_. However, your chances of being attacked by a shark can 6 if you follow the advice below. Firstly, do not swim in the dark. Secondly, do not swim if you are cut. ___7___if you have a fresh wound. Thirdly, do not wear bright clothing or jewellery. Finally, try and stay 8 . Don’t panic, hit the shark on___9___nose and 10 your finger in the shark?s eye if a shark attacks you.

译林牛津版高中英语模块1教案全套

牛津高中英语模块一(第1讲) 【教学容与教学要求】 一、教学容: 牛津高中英语模块一Unit 1 (上) 二、教学要求: 1.掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。 2.学会描述校园生活和学校设施。 High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期 Huge campus and low-rise building 学校面积大,没有高层建筑。 Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。 3.学习阅读技巧:skimming&scanning。 4.语法:定语从句(一) 【知识重点与学习难点】 一、重要单词: access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax 二、重点词组: class teacher 班主任at ease with 和….相处不拘束school hours学校作息时间earn respect from 赢得…的尊敬sound like听起来象for free 免费get a general idea 了解大意as well as 除….以外, 也key words 关键词word by word 逐字逐句地find one’s way around 认识路develop an interest in 培养对….的兴趣surf the Internet网上冲浪

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