建筑学名词解释

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外国建筑史名词解释

1.迈锡尼卫城狮子门

迈锡尼文化略晚于克里特,其建筑的城市中心以卫城为代表。风格粗犷,防御性强,迈锡尼卫城的城门因其雕刻得名为狮子门。狮子门是卫城的主要入口,由两块垂直的石块和一巨大的过梁组成。门道上起缓冲作用的三角石灰石上可有两头狮子。门两侧城墙突出,形成一狭长的过道,加强防御性。

2.空中花园:

位于新巴比伦城城门西侧,该建筑是建在梯形平台上的花园,为四层平台,25

米高,用砖铺地,铅板上覆盖泥土。建筑群有空心柱子,每层设有喷水装臵。它是一座阶梯式的花园,被描述成“批着花木盛装的小山”,并且被誉为古代七大奇迹之一。

3.柱式

建筑的柱子、檐部与基座之间以及各个构件本身的处理逐渐形成定性的做法,这种有特定做法的梁柱艺术形式称为柱式

4.雅典卫城

古希腊最代表性的建筑群,几乎影响了此后欧洲几千年的建筑,现今仍是世界上最经典的建筑群之一,位于今雅典城西南,卫城建在一陡峭的山冈上,仅西面有一通道盘旋而上。卫城的中心是雅典城的保护神雅典娜像,主要建筑是帕提农神庙,伊瑞克先神庙、胜利神庙卫城山门和卫城中心的雅典娜帕提农铜像。建筑群布局自由,高低错落,主次分明,无论是身处其间或从城下仰望,都能看到较为完整与丰富的建筑艺术形象。雅典卫城达到了古希腊圣地建筑群,庙宇,柱式和雕刻的最高水平,也是全希腊的精神文化以及政治中心。

5.帕提农神庙

帕提农原意处女宫,是守护神雅典娜的庙,位于卫城的最高点,是雅典卫城的主要建筑物。不仅是宗教的圣地,也是雅典国家的财库和档案馆,同时代表了古希腊多立克柱式的最高成就。形制是卫城中最典型,即长方形平面,列柱围廊式。全方面采用了最庄重的庙宇形制多立克,内部综合运用了多立克,爱奥尼。主要设计人是伊克底努,卡里科拉特参加了设计,雕刻由费地和他的弟子创作。为歌颂雅典战胜波斯侵略者而建。

6.《建筑十书》

是由奥古斯都的军事工程师维特鲁威于公元前33年退休后着手写的,是一部建筑学著作。公元前20年完稿。书分十卷,主要有:建筑师的修养和教育,建筑构图的一般法则,柱式,城市规划原理,市政设施,庙宇、公共建筑物和住宅的设计原理,建筑材料的性质、生辰合适用,建筑构造做法,施工和操作,装修、水温和供水、施工机械和设备等等,内容十分完备。它奠定了欧洲建筑科学的基本体系米,并且十分系统的总结了希腊和早期罗马建筑的实践经验,全面地、建立了城市规划和建筑设计基本原理。它按照古希腊传统,把理性原则和直观感受结合起来,把理想中的美和现实生活中的美结合起来,论述了一些基本的建筑艺术原理。

7.券柱式:

是古罗马建筑技术上以及艺术上一大成就,由券同柱式或券同柱式中之檐部与柱子组成。支撑拱券的墙和柱子又大又重,必须装饰,同时又必须使他们能和同时流行着的梁柱结构的柱式建筑艺术风格相协调,最好的办法是用柱式去装饰券,后来产生了券柱式的组合,解决了柱式与拱券的矛盾。非承重构件也是一种装饰,券柱式的目的是为了装饰立面构图。

8.巴西利卡:

用做法庭、商业贸易场所会议厅大厅,平面长方形,一端或两端有半圆形龛。主体大厅被两排柱子分成三个空间。或被四排柱子分成五个空间。中央较宽的中厅侧廊窄,中厅高出其他部分,入口通常在长边,容量大,结构简单。后来成为基督教堂的基本形式。

9.图拉真广场

帝制建成以后,罗马皇帝渐渐汲取东方君主国的习俗,建立起一套繁文缛节来崇拜皇帝。最强有力的皇帝之一,真正统一了罗马全境的图拉真全境炫耀自己的丰功伟绩,并且在奥古斯都广场旁边建造了罗马最宏大的广场,即图拉真广场。它的规模极为宏大,广场形制参照了东方君主国建筑的特点,不仅轴线对称,而且多层纵深布局。在将近300米的深度里,布臵了三进深的院落。室内室外的空间交替,在运动中展开和深入。其建筑风格都是纪念性的,空间尽头的神庙完全成为了帝王个人崇拜的场所。

10.帆拱:

载个柱墩上,沿方形平面的四边发券,在4个券之间砌筑以方形平面对角线为直径的穹顶,又在4 个券的顶点之上作水平切口,水平切口和4个发券之间所余下的4个角上的球面三角形部分,称为帆拱。它是为了把穹顶放在方形的平面而建立的。不仅摆脱了承重墙。而且在方形平面能够做成圆形穹顶,在穹顶的统协下,完成了集中式构图。这是拜占庭的建筑的重要特征之一。

11.帕拉帝奥母题:

帕拉第奥奉命改建维琴察巴西利卡,将其外围加了一圈两层的券柱式围廊。此券柱式构图细腻,有条不紊。它的尺度上有两个层次,具体做法是在两柱子中间按适当比例发一个券,券脚落在两个独立的小柱子上,上面架着额枋,小额枋之上开一个圆洞,每开间里有3个小间。它的适应性强。后来从者甚众,称为帕拉第奥母题。

12.肋架拱

是一种拱顶形式,早期得肋架拱做法是先筑一系列的发券,然后在他们上面架设石板。其基本原理是把拱顶区分为承重部分和围护部分,从而大大减轻拱顶,并把荷载集中到券上以摆脱承重墙,这种结构方法也能节约框架,有很大的意义。欧洲中世纪的建筑大大发扬了这种肋架拱。

13.拉丁十字:

在原有巴西利卡基础上横向穿插一相对小得多的巴西利卡形式,长轴东西向有较高中厅和两边侧廊组成,中庭比侧廊高很多,可利用高差在两侧开高窗,西端为主入口,东端为圣坛,短轴为横厅。这种平面称为拉丁十字。

14.希腊十字:

中世纪罗马风时期较为流行的一种平面形制,由于宗教仪式越来越复杂,圣坛前人数增多,就在圣坛前加设一道横向空间。希腊狮子中间是一个很大的穹顶,中央穹顶和它四面的筒形拱成等臂的十字,称为希腊十字。威尼斯圣马可教堂的平面即为希腊十字型。

15:飞扶壁:

哥特建筑所特有的一种飞券,在中厅两侧,凌空越过侧廊上空,在中厅每间十字拱在中厅四角抵住侧推力,实际上起支撑作用,解决了水平推力的问题。

16.坦比哀多:

盛期文艺复兴建筑的纪念性风格典型代表,设计人伯拉孟特。这是一座集中圆形建筑,周围16根多立克柱子,有地下墓室。建筑物体积虽小,但有层次,有几种几何体的变化,有虚实的映衬,形体端庄,手法娴熟,构图很丰富。它是第一个成熟的集中式建筑物。

17.《论建筑》:

1485年出版,作者阿尔伯蒂。是意大利最重要的理论著作,出版早,体系完备,成就相当高,因而影响很大。阿尔伯蒂的著作有意追随威特鲁威,模仿他的体例。《论建筑》代表盛期建筑思想,以人文主义思想为基础,着重讨论基本理论及造型美的客观规律,没有超出维特鲁威的建筑体系,但对其有反驳。它重视古罗马的成就,重视实际经验,建筑创作的基本任务是实用、经济、美观。建筑的美是客观的,存在于建筑本身,美的规律是数的规律,建筑中最完善的体现是柱式,把推敲柱式当作建筑艺术构思的主要课题。

18.洛可可:

洛可可式建筑风格,于18世纪20年代产生于法国并流行于欧洲,是在巴洛克建筑的基础上发展起来的,主要表现在室内装饰上。洛可可风格的基本特点是纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细。它以欧洲封建贵族文化的衰败为背景,表现了没落贵族阶层颓丧、浮华的审美理想和思想情绪。他们受不了古典主义的严肃理性和巴洛克的喧嚣放肆,追求华美和闲适。

19.巴洛克:

巴洛克一词的原意是奇异古怪,古典主义者用它来称呼这种被认为是离经叛道的建筑风格。这种风格在反对僵化的古典形式,追求自由奔放的格调和表达世俗情趣等方面起了重要作用,对城市广场、园林艺术以至文学艺术部门都发生影响,一度在欧洲广泛流行。巴洛克建筑是17~18世纪在意大利文艺复兴建筑基础上发展起来的一种建筑和装饰风格。其特点是外形自由,追求动态,喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩,常用穿插的曲面和椭圆形空间。

20.透视门

在哥特式建筑中,教堂墙垣很厚,以致门窗洞很深,为了减轻建筑的沉重感,将门旁的墙壁做成一排一排锯齿形装饰,的名透视门,如巴黎圣母院就是这种做法。

21.装饰就是罪恶

是维也纳分离派的代表建筑师路斯提出的最激烈的观点,他主张与传统分离,反对装饰张建筑以实用与舒适为主,认为建筑不是依靠装饰而是以形体自身之美为美,甚至把装饰和罪恶等同起来。他认为凡是使用的东西都不必美观,建筑上只应留下素壁窗瓦。

22.CIAM:

这是1928年,柯布西耶在瑞士提出的。由格罗皮乌斯、柯布西耶等在瑞士拉萨拉兹建立。他们是为反抗学院派势力而斗争,为现代主义建筑确立了方向并发表宣言建筑师使命是表达时代精神,建筑形式是随着社会经济的改变而改变,革新建筑来体现今天的物质精神生活。它是由8个国家的24个建筑师组成的国际现代建筑协会。宗旨是坚持研究与创作,树立独特的见解,基本上以居住建筑为主,也涉及城市规划创作。

23.、粗野主义:

又译野性主义,20世纪50年代中期到60年代中期,有时被理解成为一种艺术形式,有时被理解为一种有理论有方法的设计倾向。其特点既:体态沉重、表面毛糙、构件粗鲁、构件之间没有碰撞没有任何装饰。名称最初由英国史密森夫妇1954年提出。粗野主义主要流行于欧洲。美学根源是战前现代建筑中功能、材料与结构在战后的夸张表现。

24.典雅主义:

又译形式美主义、新古典主义。新帕拉帝奥主义或新复古主义。主要流行于美国,致力于运用传统的美学法则来使现代的材料与结构产生规整、端庄和典雅的庄严感。代表人物:P约翰逊、斯通和雅玛萨奇等。他们的作品使人联想到古典主义

后的古典建筑。典雅主义讲求钢筋砼梁柱在形式上的精美。

25.有机建筑:

是赖特1902年提出的是现代主义中的一个派别。有机:主要指形式的创造。是内在的自然的、本质的。有机建筑:自然的,属于自然的,为自然而创作的建筑。现代建筑运动中的一个流派认为每一种生物所具有的特殊外貌是它能够生存于世的内在因素决定的,同样的每个建筑的形式,它的构成,以及与之有关的各种问题的解决,都要依据各自的内在因素来思考,力求合情合理,这种思想的核心就是:道法自然“,就是要求依照大自然所启示的道理行事,而不是模仿自然。自然界是有机的,因而取名为”有机建筑“包括:1.建筑与自然环境的有机。2.整体与局部的有机。3.实体与空间的有机。4.材料与建筑的有机。5.装饰与建筑的有机。

26.少就是多:

是密斯1928年提出的。少:是指在艺术造型上净化建筑,使不附有任何多余,不具有结构和功能依据尽量简化结构体系,主张采用钢框架、玻璃来体现工业时代大机器生产的简洁精神。多:解释了在大机器生产条件下,用新材料和新的施工方法可能创造出来的建筑的简洁精神的一种丰富效果。

27流通空间:

概念:建筑是放在空间中的。同时用封闭的空间,又形成内外良种空间。可以是内外空间流通。三种方法:1.把内墙伸到外部。2.通过开口的墙体引回内部。3.房屋内部分割也是开敞的。就形成了流通空间。

28通用空间:

是密斯1928年提出的,也叫全面空间。概念:是密斯后来去美国后发展空间理论而形成的。他认为建筑物的用途是经常变化的,但因此把它推倒重建划不来,所以我们把沙利文的口号形式追随功能颠倒过来。从而创造大的、没有阻碍的、可以功能自由划分的、实用经济空间。在使功能适应它,你要明确哪样是承重结构、非承重结构。明白它的结构逻辑关系,通过设计一个大空间,通过隔断的变化来满足一个功能要求。

29 草原式住宅:

最早出现在20世纪初期。即草原与住宅相结合。在住宅设计上,草原式住宅是来赖特有机建筑的先声。它的平面常做十字形,以壁炉为中心,起居室、书房、餐厅都围绕着壁炉布臵,卧室一般放在楼上。造型上力求新颖,以水平线条为主,层高较低,出檐又大,室内光线比较暗淡。建筑物的外形充分翻译了内部的空间关系;形体构图的基本形式是高低不同的墙垣、坡度平缓的屋面、深远的挑檐和层层叠叠的水平阳台雨花台组成的水平线条,被垂直的大烟筒所统一,显得很有层次,也很丰富。外部材料多表现为砖石本色,与自然很协调;内部也以表现材料的自然本色与结构为特征,由于它以砖木结构为主,所用的木屋架有时就被作为一种室内装饰暴露于外。彻底摆脱折衷主义的常套。

30流水别墅

又称考夫曼住宅,1928年赖特设计,1930年完成。构思巧妙的建筑艺术品。在宾夕法尼亚洲匹茨堡市的郊区。别墅建在瀑布上方。三层,采用钢筋混凝土结构,各层的大小和形状各不相同。向各个方向远远的悬伸出来,外形上,强调体块组合最突出的是一道横墙和几条竖向的石墙组成,横竖交错的构图。拦墙色白而光洁,石墙色暗而粗犷,在水平和垂直的对比上又添上颜色和质感的对比,再加上光影的变化,使建筑体形变化生动。更加雕塑,最成功的地方是与周围自然风景紧密体会,形成犬牙交错,互相渗透的格局。

31高技派

即技术含量很高的流派。二战后工业化时代,以美学为特征,并在90年代逐渐走向成熟,不同于原来的冷酷。变得倾向于情感的融合。在自然和社会和人权到路上发展。代表人物,是伦佐〃皮阿诺和诺曼〃福斯特。一方面表现为积极开创更复杂地技术手段来解决建筑甚至城市问题,而另一方面表现为建筑形式上新技术带来的新美学语言的热情表达。

32.理性主义

20世纪初期,欧美建筑界扬弃古典理性主义思想,科学地探索现代建筑发展方向的创作思潮。理性主义的基本原则是:1、注重建筑目的的逻辑性,将房屋与使用者联系在一起,把经济放在首要的地位。试图以建筑参与或解决部分社会问题。2、注重建造过程的逻辑性。系统地引进工业技术、标准化和在环境设计的各个层次进行预制化。反对装饰,提倡建筑形式与结构体系及建造过程协调一致,建筑外形能如实地反映建筑结构及构造特点。3、注重建筑使用的逻辑性。提倡简洁、清晰、明朗的建筑风格,视空间为建筑的实质,强调空间设计的重要性,建筑应尽可能地满足功能要求。理性主义不是一种流派,而是一种创作思潮。33.人体模度图解

柯布什耶从人体尺度出发,选定下垂手臂、脐、头顶、上伸手臂四个部位为控制点,与地面距离分别为86、113、183、226cm。这些数值之间存在着两种关系:一是黄金比率关系;另一个是上伸手臂高恰为脐高的两倍,即226和113cm。利用这两个数值为基准,插入其他相应数值,形成两套级数,前者称“红尺”,后者称“蓝尺”。将红、蓝尺重合,作为横纵向坐标,其相交形成的许多大小不同的正方形和长方形称为模度。但有人认为柯布什耶的模度不能为工业化所利用,因为其数值系列不能用有理数来表达。

34、《走向新建筑》

是一本宣言式的小册子,里面充满了激奋。是1923年柯布出版,这本书共分七章。狂热的言语观点比较复杂,甚至互相矛盾,但是中心思想是明确的,就是激烈否定19C以来因循守旧的复古主义,折衷主义的建筑观点,与建筑风格,极力主张创造表现新时代的新建筑。

35、新建筑五点

1926年柯布提出新建筑的5个特点:1.底层设计独立支柱。房屋的主要使用部分放在二层以上,下面全部或部分腾空,留出独立的支柱。2.屋顶花园。3.自由平面。4.横向长窗。5.自由立面。

36、解构主义

70年代由德里达提出解构主义,解构主义从结构主义中演化出来,80年代末

---90年代末。解构主义不是房屋结构之构,实乃是建筑构图之构。彻底消解、拆解传得构图。解构主义作为特定的形式在西方一些国家已成为一种流行的建筑样式。敢于打破古典建筑的原则,创造一种相互冲突游移不定的几何秩序,而现代的解构主义也是试图向和谐稳定统一的观念大胆挑战。

37、后现代主义

建筑界80世纪60年代后期开始由部分建筑师和理论家以一系列批判现代建筑派的理论与实践而推动形成的建筑思潮,它既出现在西方世界开始对现代主义提出广泛质疑的时代背景中,又有其自身发镇的特色,到80年代,当后现代主义的作品在西方建筑界引起广泛关注时,它更多的描述为一种乐于吸收各种历史元素,并运用到作品中的折衷风格。是信息社会和信息学霸权带来的某种必然结果。从某种意义上说,它是对现代主义的反拨,也是一种延伸的畸变,是信息社会新技术革命带来的人的精神的感受的变化。

38、双重译码

詹克斯解释的后现代的定义——双重译码,他认为建筑应具备两个层次的东西。一种是大众译码,它就像口头语言一样,变化缓慢,充满俗语俚语,并根植于家庭生活,另一种是现代译码,它充满新词,及时反映技术,艺术,时间的改变。建筑应体现专业人员和大众都理解的双重语言。

39.工艺美术运动

亦称手工艺运动。19世纪后期英国出现的设计改革运动,提倡用手工艺生产表现自然材料,以改革传统形式,反对粗制滥造的机器产品。在建筑上主张建造“田园式”住宅来摆脱古典建筑的束缚。因建筑风格打破传统手法,根据功能需要自由设计平面与造型,又得名为“自由建筑运动”。代表人物是拉斯金和莫里斯。代表作品是魏伯设计的“红屋”。

40.芝加哥学派

美国最早的建筑流派,是现代建筑在美国的奠基者。芝加哥学派突出功能在建筑设计中的主要地位,明确提出形式从功能的观点,力求摆脱折衷主义的羁绊,探讨新技术在高层建筑中的应用,强调建筑艺术应反应新技术的特点,主张简洁的立面以符合时代工业化的精神。芝加哥学派的鼎盛时期是1883年~1893年之间,它在建筑造型方面的重要贡献是创造了“芝加哥窗”,即整开间开大玻璃,以形成立面简洁的独特风格。在工程技术上的重要贡献是创造了高层金属框架结构和箱形基础。

41.田园城市

在19世纪末英国社会活动家霍华德﹐E.提出的关于城市规划的设想﹐20世纪初以来对世界许多国家的城市规划有很大影响。霍华德认为应该建设一种兼有城市和乡村优点的理想城市﹐他称之为“田园城市”。田园城市实质上是城和乡的结合体。1919年﹐田园城市的含义被明确提出﹕田园城市是为健康﹑生活以及产业而设计的城市﹐它的规模能足以提供丰富的社会生活﹐但不应超过这一程度﹔四周要有永久性农业地带围绕﹐城市的土地归公众所有﹐由一委员会受托掌管。

42.形式追随功能

它是由芝加哥学派的沙利文提出来。他认为要给每一个建筑物一个适合的和不错误的形式,这才是建筑创作的目的。建筑的设计应该从内而外,应该按照功能来选择合适的结构并使形式与功能一致。他的设计方法强调功能的重要性。但是不排斥装饰,装饰应表达功能。功能应是同形式,结构有关的功能。这是有机的功能主义,和与之同时流行着的折衷主义治安传统的历史样式设计,不考虑功能特点是完全不同的。

房屋建筑学名词解释

规划法规和风格回复1:建筑模数与300mm为模数,如房间的进深都是与300为模数,如:1.2m,1.5m1.8m,2.1m.....等,门窗也如此;2:风玫瑰图,是在建筑总平面图中才会出现的,它反映该地的风向,3:地震烈度是指该建筑物的设计抗震等级:4:人流宽度一般指通道大小,如楼梯多宽内廊同道多宽:5:日照间距是指两建筑物将不得挨得太近,要有一定的采光距离;6:设计观点是指本户型设计有怎样的优点啊;9:地基是指承载基础的土;10:基础是承载整个建筑物的;12:层高是指建筑某楼层面到上一楼层面的高度;13:楼地面到该层的楼板下距离;15:休息平台是楼梯与楼梯之间连接的平台;16:散水是在该建筑物的底层沿外墙地面一圈的,一般宽度600~1000mm;17:明沟是在散水外的排水沟渠;18:圈梁是提高整个建筑物的整体性围绕基础做成封闭的梁,分地圈梁和屋面圈梁;19:够构造柱一般有在砖混结构的房子中,主要提高建筑抗震能力;21:找坡在屋面中,主要是把平的楼面用砂浆找一定的坡度利益排水; 1、模数——模数指建筑设计中选定的标准尺寸单位。基本模数的数值规定为100mm。导出模数分为扩大模数和分模数,扩大模数的基数为3M,6M,12M,15M,30M,60M共6个;分模数的基数为1/10M,1/5M, 1/2M共3个.使用3M是《中华人民共和国国家标准建筑统一模数制》中为了既能满足适用要求,又能减少构配件规格类型而规定的。 2、交底——由主管技术领导向参与施工的人员进行的技术性交待,其目的是使施工人员对工程特点、技术质量要求、施工方法与措施等方面有一个较详细的了解,以便于科学地组织施工,避免技术质量等事故的发生。具体有 1、设计交底,即设计图纸交底。这是在建设单位主持下,由设计单位向各施工单位(土建施工单位与各设备专业施工单位)进行的交底,主要交待建筑物的功能与特点、设计意图与要求等。 2、施工设计交底。 3、风玫瑰——总平面图中表明主要风向的玫瑰图。 4、人流宽度——单股人流的宽度,通常以普通成年人的肩膀宽度55cm为单位,即双股人流宽度为11Ocm,三股人流宽度为165cm。 5、日照间距——前后两排南向房屋之间,为保证后排房屋在冬至日底层获得不低于一小时的满窗日照而保持的最小间隔距离。 6、设计视点——设计师在初涉之处就已定的设计思路和侧重点。 7、地基——直接承受构造物荷载影响的地层。基础下面承受建筑物全部荷载的土体或岩体称为地基。 8、基础——指建筑底部与地基接触的承重构件,它的作用是把建筑上部的荷载传给地基。因此地基必须坚固、稳定而可靠。通常地基以上正负零以下统称为基础。 9、层高——上下两层楼面或楼面与地面之间的垂直距离。 10、净高——净高是指室内地板到天花板之间的高度。 11、楼层平台——楼层与楼梯的连接平台。 12、休息平台——楼梯与楼层之间的转向平台。 13、披水条——在可能因为淋水而影响使用功能的部位用抹灰或其他方式施工的用于有计划的止水条,俗称“披水条”。 14、散水——与外墙勒脚垂直交接倾斜的室外地面部分,用以排除雨水,保护墙基免受雨水侵蚀。 15、明沟——没有盖盖板的沟道,用于排水的叫排水明沟,用于管道的叫明沟

《教育学》名词解释汇总

《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育:从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。 2、狭义的教育:是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。 3、制度化教育:主要指的是正规教育,也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育:主要以升学为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育:是以就业为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺:礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学:是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。 8、教育结构:通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化:是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论:人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的,其核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,体现在人身上,属于人的一部分。 11、校风:是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展:是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论:是个体身心发展动因的一种观点,内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论:是个体身心发展动因的一种观点,外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期:是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。 17、遗传:是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质。 18、成熟:是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是:生理方面具有生殖能力,心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境:泛指个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分,环境可分为自然环境和社会环境;按环境的范围分,可分为大环境和小环境。 20、人的价值:是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。 21、个性:亦称人格,指个体特定的心理特征,具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期:有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

房屋建筑学名词解释简答题画图题汇总Convertor

1、大量性建筑: 2、袋形走道: 3、勒脚: 4、无梁楼板: 5、湿法连接: 6、封闭式楼梯间: 7、大厅式组合: 8、散水: 9、结构找坡: 10、大模板建筑: 11.模数: 12.净高与层高 13.地基与基础 14.耐火极限 15.地震烈度: 16.风玫瑰 17.圈梁 18.压型钢板组合楼板 19.立框法与塞框法 20.工业建筑 21.分仓缝 22、建筑模数 23 框架结构 24 板材墙 25 伸缩缝 26 隔墙 27.建筑 28.平面组合设计 29.设计视点 30.韵律 31.模数数列 32.三阶段建筑设计33.装配式钢筋混凝土楼板34.梯段长度 35.井式楼板 36. 块材墙 37. 刚性防水屋面 38. 单个房间设计 39. 对比 40. 沉降缝 41.顶棚 42.雨篷 43.材料找坡 44.结构找坡

45.无组织排水 46.有组织排水 47.刚性防水屋面 48.泛水 49.卷材防水屋面 50.涂膜防水屋面 51.楼梯平台 52.楼梯栏杆 53.扶手 54.明步 55.暗步 56.楼梯净高 57.栏杆扶手的高度 58.承重墙 59.隔墙 60.过梁 61.圈梁 62.组合墙 63.散水 64.勒脚 65.墙脚 66.窗台 67.踢脚 68.砌块填充墙 69.骨架墙, 名词解释目录 1 1、墙承重结构有哪几种布置方式?并阐明它们各自的特点。 横墙承重、纵墙承重和混合承重三种。横墙承重的建筑物整体刚度和抗震性能较好,立面开窗灵活,但平面布置和房间划分的灵活性差;纵墙承重的建筑,平面布置及房间划分较灵活,但建筑物的整体刚度和抗震性能较差,立面开窗受限;混合承重的建筑,平面布置及房间划分比较灵活,建筑物的整体刚度也相对较好,适应性较强,但板的类型较多,施工较麻烦2、说明门厅的作用和设计要求。 门厅作用:室内外联系的交通集散点。设计要求:平面位置应明显、突出并使人流出入方便,门厅内应导向明确并使交通流线简捷、通畅、互不交叉干扰,有良好的采光和适宜的空间比例关系,应使疏散出入安全,门厅出 入口处宜设雨篷、门廊或门斗等来满足防雨、防风和防寒等要求 3、勒脚的作用是什么?常用的材料做法有哪几种? 勒脚的作用为:保护墙角,防止其受地表水的侵蚀、机械碰撞的影响,个别建筑中结合建筑立面可增强外墙立面美观装饰效果。常用材料做法:外墙抹灰、外墙贴面、直接用石材。4、何为厂房标高?有吊车的厂房如何确定柱顶标高? 厂房高度是指室内地面至屋架(或屋面梁)下表面的距离。除下撑式屋架外,一般也就是指柱顶和地面之间的距离。有吊车厂房的柱顶标高:H=H1+h6+h7 H1=h1+h2+h3+h4+h5

教育学名词解释(20200524071808)

教育学名词解释: 1.教育功能:教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的 各种影响和作用。从作用的对象看,教育功能可分为个体功能和社会功能; 从作用的反向看,教育功能可分为正向功能和负向功能;从作用的呈现形式 看,教育功能可分为显性功能和隐性功能。 2.正向功能:正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 3.负向功能:负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作业。 4.显性功能:显性功能是依照教育目的、任务和价值,教育在实际运行中所出 现的与之相符合的结果。 5.隐性功能:隐性功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能。 6.教育的个体功能:教育的个体功能即教育对个体发展的影响和作用,是由教 育活动的内部结构决定的,是在教育活动内部发生的,所以也称为教育的本 体功能或固有功能。 7.教育的社会功能:教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用,是教育 的本体功能在社会结构中的衍生,也称工具功能。 8.教育制度:教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理 规则。 9.学校教育制度:简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则, 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 10.终身教育:是人一生各阶段当中所受教育的总和,是人所受不同类型教育的 统一综合。 11.义务教育:是国家统一实施所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必 须予以保障的公益性事业。 12.教学:教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志,把学生看作 是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 13.教学设计:是指对整个教学系统的规划,是教师教学准备工作的组成部分, 是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成 部分特点的基础上统筹全局,提出教学具体方案。 14.教学目标:是对教学活动预期所要达到的结果的规划,是教学设计的重要环

355建筑学基础考试大纲

沈阳建筑大学2016年硕士研究生入学考试 初试《建筑学基础》科目考试大纲 一、考查目标 以建筑学一级学科知识体系为基础,综合考查学生对建筑设计原理、中外建筑史、建筑物理与建筑构造以及城市规划理论等主要专业课知识以及相关学科的掌握与理解。 二、考试形式与试卷结构 (一)试卷满分及考试时间 初试科目满分为150分,其中建筑学通识基础50分,专业知识100分。考试时间为3小时。 (二)答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 (三)试卷内容结构 专业综合理论考试,由以下两部分内容构成: 1.第一部分:建筑学科通识基础50分 (1)建筑学基础知识30分(建筑设计原理,中外建筑史,建筑构造) (2)城市规划学基础知识10分 (3)风景园林学基础知识10分 2.第二部分:专业知识100分 建筑历史与理论50分,包括: (1)《中国建筑史》(1册)占试题分数的40%; (2)《外国建筑史》(2册)占试题的60%。 建筑构造50分,包括: (1)《建筑构造》(上),占试题分数的70%; (2)《建筑构造》(下),占试题分数的30%; (四)试卷题型结构 建筑学科通识基础部分试题均为单项选择题; 专业知识部分试题以名词解释、简答题、论述题为主,还可包括判断题、填空题、绘图题、计算题等。

三、考查内容及要求 (一)建筑学通识基础 1、建筑学基础知识 建筑设计原理 教材《建筑设计原理》第2、3、4、5、6章各节内容,及第8章第3节内容。 《民用建筑设计通则》(GB 50352—2005)“条文5:场地设计”和“条文6:建筑物设计”部分内容。 建筑设计与原理 (1).对于第二章建筑各组成部分设计 ①.了解使用空间设计应考虑的因素; ②.掌握不同类型(生活用房、学习用房、展览用房、观演用房、辅助用房 等)使用空间设计的设计要点,重点掌握展览用房、观演用房以及盥洗 用房中的术语、定义、空间设计特点等; ③.重点掌握交通联系空间的设计要求和设计要点(包括水平交通空间和垂 直交通空间),掌握教材和《通则》中的术语定义、需掌握的的设计数 据和规范等; (2).对于第三章建筑的空间组合 掌握建筑空间组合的原则与形式,掌握不同类型建筑空间组合的特点和要求; (3).对于第四章建筑内部空间设计 了解建筑内部空间设计的手法 (4).对于第五章建筑外部空间设计及群体组合 ①.了解总体环境设计的内容和要素 ②.掌握总体环境设计的技术要求(安全要求和卫生要求等),重点掌握术 语定义、基本计算以及《通则》和《规范》中的基本规定; ③.了解外部空间组合形式和处理手法 ④.掌握建筑基地和建筑总平面设计的相关通则 (5).对于第六章建筑造型设计 ①.了解建筑造型的构图要点和构图规律,建筑形式美原则的理解

建筑学名词解释部分

建筑学名词解释部分 1、模数——模数指建筑设计中选定的标准尺寸单位。基本模数的数值规定为100mm。导出模数分为扩大模数和分模数,扩大模数的基数为3M,6M,12M,15M,30M,60M共6个;分模数的基数为1/10M,1/5M, 1/2M共3个.使用3M是《中华人民共和国国家标准建筑统一模数制》中为了既能满足适用要求,又能减少构配件规格类型而规定的。 2、交底——由主管技术领导向参与施工的人员进行的技术性交待,其目的是使施工人员对工程特点、技术质量要求、施工方法与措施等方面有一个较详细的了解,以便于科学地组织施工,避免技术质量等事故的发生。具体有 1、设计交底,即设计图纸交底。这是在建设单位主持下,由设计单位向各施工单位(土建施工单位与各设备专业施工单位)进行的交底,主要交待建筑物的功能与特点、设计意图与要求等。 2、施工设计交底。 3、风玫瑰——总平面图中表明主要风向的玫瑰图。 4、人流宽度——单股人流的宽度,通常以普通成年人的肩膀宽度55cm为单位,即双股人流宽度为11Ocm,三股人流宽度为165cm。 5、日照间距——前后两排南向房屋之间,为保证后排房屋在冬至日底层获得不低于一小时的满窗日照而保持的最小间隔距离。 6、设计视点——设计师在初涉之处就已定的设计思路和侧重点。 7、地基——直接承受构造物荷载影响的地层。基础下面承受建筑物全部荷载的土体或岩体称为地基。 8、基础——指建筑底部与地基接触的承重构件,它的作用是把建筑上部的荷载传给地基。因此地基必须坚固、稳定而可靠。通常地基以上正负零以下统称为基础。 9、层高——上下两层楼面或楼面与地面之间的垂直距离。 10、净高——净高是指室内地板到天花板之间的高度。 11、楼层平台——楼层与楼梯的连接平台。 12、休息平台——楼梯与楼层之间的转向平台。 13、披水条——在可能因为淋水而影响使用功能的部位用抹灰或其他方式施工的用于有计划的止水条,俗称“披水条”。 14、散水——与外墙勒脚垂直交接倾斜的室外地面部分,用以排除雨水,保护墙基免受雨水侵蚀。 15、明沟——没有盖盖板的沟道,用于排水的叫排水明沟,用于管道的叫明沟管道。主要是为了便于清洗和清理的方便而设置的沟道。 16、圈梁——砌体结构房屋中,在砌体内沿水平方向设置封闭的钢筋砼梁. 以提高房屋空间刚度、增加建筑物的整体性,提高砖石砌体的抗剪、抗拉强度,防止由于地基不均匀沉降,地震或其他较大振动荷载对房屋的破坏.在房屋的基础上部的连续的钢筋混凝土梁叫基础圈梁,而在墙体上部,紧挨楼板的钢筋混凝土梁叫上圈梁。因为圈梁是连续围合的梁所以叫做圈梁。 17、构造柱——在房屋的砌体内适宜部位设置钢筋混凝土柱并与圈梁连接,共同加强建筑物的稳定性。这种钢筋混凝土柱通常就被称为构造柱。 18、挂瓦条——坡屋面上安装排水瓦的疾奔构件,就是瓦与结构面的连接构件。 19、顺水条——有组织排水的认为施工的顺水带。 20、女儿墙——房屋外墙高出屋面的矮墙。

教育学基础(名词解释)培训资料

教育学基础(名词解释)

二.名词解释 1、教育影响:即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息的选择,传递和反馈形式,是形式与内容的统一。 2、班级组织:是一个有一定人数的学生集体,是学校行政根据一定任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 3、师生关系:是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系是教师和学生为实现教育目标,以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。 4、教师职业形象:是教师群体或个体在其职业生活中的形象,是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识,也是驾驶群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。 5、观察:是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下,根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。 6、课程目标:是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。 7、个案研究:是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。 8、校本课程:是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程,是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 9、课程:是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 10、个体发展:是指个体从出生到生命的终结,其身心诸方面所发生的一切变化,它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。 11、学业评价:是学生评价的重要组成部分,主要是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具盒途径,系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 12、人的发展:是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中,在与环境的相互作用中,身心两个方面的整体的积极变化过程。 13、教育制度:是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。(包括相互联系的两个基本方面,一是各级各类教育机构与组织的体系,二是教育机构与组织体系赖以攒在和运行的一整套原则) 14、操行计量评定法:是指使用以百分位满分或实行百分制计分法,评价者根据一定的积分标准和规则,依据学生的品行表现予以加分或减分,以对学生的品德做出评价的方法。 15、体育:指向学生传授身体运动及其保健知识,增强他们的体质,发展他们的身体素质和运动能力的教育。 16、学校教育制度:简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平,政治制度和意识形态,人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。

建筑类基础名词解释模板

目录 1. 清水混凝土................................................................ 错误!未定义书签。 2. 等高线........................................................................ 错误!未定义书签。 3. 座浆: ...................................................................... 错误!未定义书签。 4. 掌子面tunnel: .......................................................... 错误!未定义书签。 5. 路肩墙........................................................................ 错误!未定义书签。 6. 地基验槽.................................................................... 错误!未定义书签。

1.清水混凝土 清水混凝土( As-cast Finish Concrete/BareConcrete) 又称装饰混凝土; 因其极具装饰效果而得名。它属于一次浇注成型, 不做任何外装饰, 直接采用现浇混凝土的自然表面效果作为饰面, 因此不同于普通混凝土, 表面平整光滑、色泽均匀、棱角分明、无碰损和污染, 只是在表面涂一层或两层透明的保护剂, 显得十分天然, 庄重。 特点 清水混凝土是混凝土材料中最高级的表示形式, 它显示的是一种最本质的美感, 体现的是”素面朝天”的品位。清水混凝土具有朴实无华、自然沉稳的外观韵味, 与生俱来的厚重与清雅是一些现代建筑材料无法效仿和媲美的。材料本身所拥有的柔软感、刚硬感、温暖感、冷漠感不但对人的感官及精神产生影响, 而且能够表示出建筑情感。因此建筑师们认为, 这是一种高贵的朴素, 看似简单, 其实比金碧辉煌更具艺术效果。 世界上越来越多的建筑师采用清水混凝土工艺; 如世界级建筑大师贝聿铭、安藤忠雄等都在她们的设计中大量地采用了清水混凝土。悉尼歌剧院, 日本国家大剧院, 巴黎史前博物馆等

建筑学名词解释

钢筋排布 钢筋安排布置。钢筋工程在施工中,详细具体的钢筋摆放、排列、定位、分布及绑扎。 事实上,钢筋排布并不是那么简单和轻而易举,虽然国家已经发布了若干有关钢筋工程方面的规范与图集,可是在实际操作中,还是有许多疑难问题一直争论不休,没能彻底解决,所以国家建筑标准设计研究院在2006年出台了《06G901-1混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图》(现浇混凝土框架、剪力墙、框架-剪力墙)图集。这本图集才是钢筋工程关于钢筋排布最有说服力的法规文件。 2008年,国家建筑标准设计研究院又出台了一本《08G101-11.G101系列图集施工常见问题答疑解惑》,到此为止,钢筋排布在框架和剪力墙方面的所有困惑、疑难均已得到圆满的解答。 扁担筋 支座上部非贯通纵筋的俗称 在建筑工程中,为了承载支座反力也就是负弯矩力而设置的位于支座上部的非贯通短钢筋,人们习惯上叫它扁担筋,因其作用力酷似一根扁担而得名,中间挑起,两端悬浮。 扁担筋位置在第二排的叫作二排扁担筋。 扁担筋伸入两侧跨度内的长度是取两侧较大值并且相等。 吊筋 在主梁中,承受次梁集中荷载的一种纵向受力钢筋。 形状为: ̄╲╱ ̄ 吊筋的计算规则有三: 1. 上平直段的长度为该吊筋直径的20倍。 2. 当梁高≤800时,斜长的起弯角度为45度;梁高>800时,斜长的起弯角度为60度。 3. 下平直段的长度等于次梁宽度每侧加上50毫米。 主筋

主筋: (zhu jin) main bar 亦称纵向受力钢筋,仅在截面受拉区配置的受弯构件称单筋截面受弯构件,同时在截面受压区配置的称为双筋截面受弯构件。因此主钢筋按其受力不同而有受拉及受压主钢筋两种。受拉主钢筋系承受拉应力,受压主钢筋则承受压应力。 主筋泛指在混凝土构件中承受重力荷载的钢筋,相对于构造钢筋而言。 主筋在梁中有:梁上部、下部纵向受力钢筋;支座上部纵向贯通与非贯通受力钢筋;抗扭腰筋; 主筋在板中有:板支座上部贯通与非贯通受力钢筋,下部纵向受力钢筋; 主筋在墙中有:墙水平与竖向分布钢筋; 主筋在柱中有:柱纵向受力钢筋; 马凳 广义为形状像马一样的凳子,狭义指在工程施工中,临时用于站人放料的凳子。 马凳,临时用木料做成,也有用型钢焊制的,多为长条形状。由一块条形板钉四个腿,再在四个腿之间用板条拉结。四个腿要做得向外闪以保持稳定。在众多马凳之间放上跳板,就组成了临时操作台,木工站在上面吊棚;油漆工站在上面粉刷涂料;钢筋工站在上面绑扎钢筋等,都离不开马凳。 马凳用于钢筋工程中,含义有所改变,除了上述用于搭设操作台之外,现在专门指架起混凝土板中上层钢筋用的支架,约定俗成都叫马凳,形状有点像儿童玩具,有几字形,A字形,十字形,工字形,三角形等等,花样繁多,其中以几字形最常用,制做简单,使用效果不太理想,十字形效果最佳,使用料头,但需用电焊。 马凳在钢筋混凝土构件中,是必不可少的工件之一,特别是悬挑板,如阳台、雨蓬,受力钢筋在上部,呈悬浮状态,工人操作务必要在上面踩踏,最容易把受力钢筋踩到下面而失去抗拉作用,无数阳台雨蓬坍塌事件都是由此造成,为了保证悬挑构件的施工质量,马凳的作用绝对不可轻视,施工中,在悬挑部位的根部垫上马凳,使受力纵筋的位置稳固,就不会出现质量事故。 同理,在现浇板中,有许多支座上部钢筋都处于漂浮状态,这些受力钢筋的位置决定了构件的承载能力,而保证上部受力纵筋的位置,全靠马凳来架起并固定,可见,小小的马凳,起着一两顶千钧的无比重要的作用。 二排筋 建筑工程名词:在混凝土梁中,位于上部第二排和下部第二排的纵向受力钢筋。

房屋建筑学常见名词解释

房屋建筑学常见名词解释 二名词解释 1平立剖面图:是一栋建筑物在不同方向的外形及剖切面的正投影。建筑设计中奖二维的平立剖面综合在一起,用来表达建筑物三维空间的相互关联及整体效果。 2平面图:建筑物各层的水平剖切图,是从各层标高以上大约直立的人眼的高度将建筑物水平剖切后朝下看所得的该层的水平投影图。 3防火分区:在建筑物内部采用防火墙,耐火楼板及其他防火分隔设施分隔而成,能在一定时间内防止火灾向同一建筑的其余费部分蔓延的局部空间。 4层高:某层楼面到其上一层楼面的垂直高度 5净高:某层楼面到其上部构件或吊顶地面的垂直高度。 6基地红线:工程项目立项时,规划部门在下发的基地蓝图上所圈定的建筑用地范围、 7框剪体系:全框架的结构体系在建筑物的空间刚度方面较为薄弱,用于高层建筑物时往往需要增加抗侧向力的构件。若是条形建筑物,可以适当分布剪力墙来解决。 8框筒:若平面为点状,可通过周围加密柱成为框筒。 9阳台:在有楼层的建筑物中,人可以直接到达的向室外开敞的平台。 10雨蓬:在建筑物入口处位于外门上部用以遮挡雨水,保护外门免受雨水侵害的水平构件。 11导盲块:又称地面提示块,一般设置在有障碍物、需要转折、存在高差等场所,利用其表面的特殊构造形式,向视力残疾者提供触摸信息,提示该停步或需改变行进方向。 12结露:当空气温度下降时,若其中水蒸气的含量达到了相对饱和,多余的水蒸气就会从空气中析出,在温度较低的物体表面凝结成冷凝水的现象。结露时的温度称为露点温度。 13建筑工业化:通过现代化的制造,运输,安装,和科学管理的大工业的生产方式。来代替传统建筑业中分散的,低水平的,低效率的手工业生产方式。 14厂房通风分为机械通风和自然通风。 机械通风:依靠通风机的力量作为空气流动的动力来实现通风换气 自然通风:依靠自然的力量作为空气流动的动力来实现通风换气,如热压、风压。15柱网:柱子在工业建筑平面上排列所形成的网格 跨度:柱子纵向定位轴线之间的距离柱距:横向定位轴线之间的距离 16单层工业建筑的高度:由室内地坪到屋顶承重结构最低点的距离,通常以柱顶标高来代表工业建筑的高度。 三简答题 1建筑物的主要组成及作用p5 由楼地层、墙或柱、基础、楼电梯、屋盖、门窗等。 楼地层:提供活动平面、传递水平荷载、垂直方向分隔空间。墙或柱:传递荷

教育学基础名词解释

教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育(期末重点+真题) 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素,一个方面对“教育”概念认识的一个深化,另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响(期末重点) 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的,没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的,是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育(期末重点+考研真题) 是指学校为单位进行的教育活动,是依据一定的社会现实和未来的发展需要,遵循年轻一代的身心发展规律,有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德,发展智力、体力等一系列行为,以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。

实验教育学(考研真题) 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动,代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能,其错误在于完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误,把教育归结为人类的行为,但它却归结为人类无意识的模仿行为,同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性,即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点,认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点,首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验;其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能(考研真题) 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现,也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能: 指教育自身直接具有的功能,即教育的职能(教育自身具有的能力或承担的职责)。 第三章教育目的 教育目的(期末重点+考研真题) 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿,本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。

硕士研究生招生考试试题 建筑学基础

硕士研究生招生考试试题 考试科目: 建筑学基础满分:150分考试时间:180分钟 中国建筑史部分(40分) 一、名词解释(每题3分,共9分) 1、梭柱 2、剔地起突 3、抬梁式 二、简答题(第一题7分,第二题9分,共16分) 1、魏晋时期,贵族住宅多“舍宅为寺”、“舍宅为观”,说明了当时一个怎样的建筑风尚? 2. 简述北魏洛阳城的规划特点? 三、作图题(第一题7分,第二题8分,共15分) 1、北京天坛平面图。 2、独乐寺观音阁山门建筑的剖面图。 外国建筑史部分(50分) 一、名词解释(每小题4分,共12分) 1、粗野主义 2、折中主义 3、古典建筑 二、作图题(每题5分,共10分) 1、巴塞罗那博览会德国会馆平面。 2、帕提农神庙正立面。 三、简答题(第一小题7分,第二小题7分,共14分) 1、哥特教堂的特点以及形成原因。 2、简述密斯的“少就是多”的含义。 四、论述题(14分) 1、柯布西耶的建筑观及其现代意义。

建筑构造(40分) 一、名词解释(2小题,每小题3分,共6分) 1. 无组织排水 2. 单独基础 二、单项选择题(共8小题,每小题3分,共24分) 1、下列关于构造柱,说法错误的是() A. 构造柱的作用是增强建筑物的整体刚度和稳定性; B. 构造柱可以不与圈梁连接; C. 构造柱的最小截面尺寸是240mm、180mm; D. 构造柱处的墙体宜砌成马牙搓。 2、关于变形逢的构造做法,下列哪个是正确的() A. 当建筑物的长度或宽度超过一定限度时,要设伸缩缝; B. 在沉降缝处应将基础以上的墙体、楼板全部分开,基础可不分开; C. 当建筑物竖向高度相差悬殊时,应设伸缩缝; D. 在防震缝处应将基础以上的墙体、楼板全部分开,基础可不分开。 3、一般民用建筑对隔墙的要求有() I坚固耐久 II隔声防潮Ⅲ隔热保温Ⅳ质轻壁薄 V便于拆卸 A. I、II、Ⅲ; B. I、Ⅳ、V; C. II、Ⅲ、Ⅳ; D. II、Ⅳ、V。 4、平屋顶坡度的形成方式有 ( ) A. 纵墙起坡、山墙起坡 B. 山墙起坡 C. 材料找坡、结构找坡 D. 结构找坡 5、墙体按受力情况分为() A. 纵墙和横墙; B. 承重墙和非承重墙; C. 内墙和外墙; D. 空体墙和实体墙。

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1、大量性建筑: 2、袋形走道: 3、勒脚: 4、无梁楼板: 5、湿法连接: 6、封闭式楼梯间: 7、大厅式组合: 8、散水: 9、结构找坡: 10、大模板建筑: 11.模数: 12.净高与层高 13.地基与基础 14.耐火极限 15.地震烈度: 16.风玫瑰 17.圈梁 18.压型钢板组合楼板 19.立框法与塞框法 20.工业建筑 21.分仓缝 22、建筑模数

23 框架结构 24 板材墙 25 伸缩缝 26 隔墙 27.建筑 28.平面组合设计 29.设计视点 30.韵律 31.模数数列 32.三阶段建筑设计33.装配式钢筋混凝土楼板34.梯段长度 35.井式楼板 36. 块材墙 37. 刚性防水屋面 38. 单个房间设计 39. 对比 40. 沉降缝 41.顶棚 42.雨篷 43.材料找坡 44.结构找坡

45.无组织排水46.有组织排水47.刚性防水屋面48.泛水 49.卷材防水屋面50.涂膜防水屋面51.楼梯平台52.楼梯栏杆53.扶手 54.明步 55.暗步 56.楼梯净高57.栏杆扶手的高度58.承重墙 59.隔墙 60.过梁 61.圈梁 62.组合墙 63.散水 64.勒脚 65.墙脚 66.窗台

67.踢脚 68.砌块填充墙 69.骨架墙, 名词解释目录 1 1、墙承重结构有哪几种布置方式?并阐明它们各自的特点。 横墙承重、纵墙承重和混合承重三种。横墙承重的建筑物整体刚度和抗震性能较好,立面开窗灵活,但平面布置和房间划分的灵活性差;纵墙承重的建筑,平面布置及房间划分较灵活,但建筑物的整体刚度和抗震性能较差,立面开窗受限;混合承重的建筑,平面布置及房间划分比较灵活,建筑物的整体刚度也相对较好,适应性较强,但板的类型较多,施工较麻烦 2、说明门厅的作用和设计要求。 门厅作用:室内外联系的交通集散点。设计要求:平面位置应明显、突出并使人流出入方便, 门厅内应导向明确并使交通流线简捷、通畅、互不交叉干扰,有良好的采光和适宜的空间比例关系,应使疏散出入安全,门厅出 入口处宜设雨篷、门廊或门斗等来满足防雨、防风和防寒等要求 3、勒脚的作用是什么?常用的材料做法有哪几种? 勒脚的作用为:保护墙角,防止其受地表水的侵蚀、机械碰撞的影响,个别建筑中结合建筑立面可增强外墙立面美观装饰效果。常用材料做法:外墙抹灰、外墙贴面、直接用石材。 4、何为厂房标高?有吊车的厂房如何确定柱顶标高?

教育学基础中的社会化名词解释

教育学基础中的社会化名词解释 名词解释:1.教育学:就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门学科。 2.普通教育学:是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。 3.教育:是一种有目的地培养人的社会活动。 4.教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想。品德等方面起到教育影响作用的人。 5.受教育者“在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的教育中的成人学生。 6.教育中介系统:是教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式 7.教育内容:是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的经过挑选和加工的最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。 8.个体发展:广义是指个人从胚胎到死亡的变化过程,狭义是指个人从出生到成人的变化过程,主要是指儿童的发展。

9.遗传:指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。 10.环境:指个体生存于其中,在个体的活动交往中与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 11.个体的能动性:是人民在认识和改造世界中有目的、有计划、积极主动活动的倾向和能力。 12.白板说:洛克认为儿童是一张白纸或一快蜡,是可以随心所欲地做成什么式样的。 13.教育的两条基本规律:教育要适应年青一代身心发展;教育要适应社会发展的水平和需要。 14.教育的社会变迁功能:指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅能使人能够适应社会的发展,而且能够推动社会的改革与发展。 15.教育的社会流动功能:指社会成员通过教育的培养、筛选和提高,能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间

建筑学基础重难点

建筑的分类 工业、民用、农业 建筑3种材料 钢筋、水泥、木材 建筑的基本构成要素 功能、技术条件、建筑形象 建筑的结构形式 承重墙体系、框架体系 承重墙体系(纵向、横向) 建筑的施工 建筑的材料 建筑形象基本手段(元素) 空间、形态、色彩质感、光影 建筑形象表现方法(基本原则) 比例、尺度、均衡、韵律、对比 尺度(名词解释) 主要是指建筑与人体之间的大小关系和建筑各部分之间的大小关系,而形成的一种大小感黄金比例(名词解释) 建筑空间构成(内、外) 空间组织(分类、方法) 流通空间与滞留空间、公共空间与私密空间、主导空间与从属空间 并列关系、序列关系、主从关系、综合关系 空间的限定方法 垂直要素限定、水平要素限定、各要素的综合限定 建筑环境(尤其物理环境与行为环境) 生态建筑的基本目标 节约能源、节约资源和减少污染 中国古代建筑与西方古典建筑基本结构 木构架的三种形式

中国古代建筑的演变时期 唐代建筑的主要特点 著名建筑 两本著作(《营造法式》与《工程做法则例》)南北方建筑采用形式 中国古代建筑外形特征 园林中的影响思想 园林的分类 屋顶的几种形式 庭院式建筑特点 彩画的分类 开间形式不等宽现象及原因 “起翘”和“出翘” 斗拱作用 斗拱主要构成物件 天花、藻井(名词解释) 西方古典建筑范围 古希腊主要建筑及服务对象 古罗马主要建筑及服务对象 古罗马的建筑特点(券柱式) 《建筑十书》 拉丁十字与希腊十字 哥特式建筑(特点、代表作品、内容) 巴洛克式建筑(特点、代表作品、内容)“收分”及“母度” 古希腊三柱式及其特点 古罗马五柱式及其特点 柱式文艺复兴发展 券柱式和帕拉第奥母题式 现代主义建筑产生的原因并举例 现代主义建筑特点 现代建筑四大家 现代主义七种倾向 后现代主义发展及倾向 建筑设计双重性 概念要素和视觉要素 建筑方案设计特点

房屋建筑学考试试题(含答案)

房屋建筑学概论 一、名词解释(每题3分,共24分) 1.建筑: 表示建造房屋和从事其他土木工程的活动(1分)。这种活动的结果是建筑物(1分)。也是某个时期,某种风格建筑物及其所体现的技术和艺术总称(1分)。 2.建筑模数:是建筑物中选定的标准尺度单位(1分),作为建筑物、建筑构配件、建筑制品以及有关设备尺寸相互间协调的基础。(1分)一个完整的建筑模数制是由基本模数、分模数和扩大模数组成的。(1分) 3.勒脚:外墙身接近室外地面的表面部分(2分)。一般情况下,其高度一般为室内地坪与室外地面的高差部分。(1分) 4.建筑体型:反映建筑物总的体量的大小、组合方式和比例尺寸(2分),它对房屋外形的总体效果有重要影响。(1分) 5.散水:为保护墙基不受雨水的侵蚀(1分),常在外墙的四周将地面做成向外倾斜的坡面(1分),以便将屋面的雨水排至远处,这一坡面称散水或护坡(1分)。 6.构造柱:是从构造角度考虑设置的(1分),一般设置在建筑物的四角,内外墙交接处,楼梯间、电梯间以及某些较长墙体的中部(1分)。要求构造柱必须与圈梁墙体紧密连结。(1分) 7.隔断:是分隔室内空间的装饰构件(2分),与隔墙相似,但也有着本质的区别。(1分) 8.变形缝:建筑物由于温度变化、地基不均匀沉降以及地震等因素影响,预先在变形敏感部位将结构断开,预留缝隙,以保证建筑物各部分在这些缝隙中有足够的变形宽度而不造成建筑物的破损,(1分)这种将建筑物垂直分割开来的预留缝称为变形缝。(1分)包括伸缩缝、沉缝缝和防震缝。(1分) 二、填空(每空1分,共20分) 1.固定性多样性庞大性 2. 基本模数分模数扩大模数 3.标志尺寸构造尺寸实际尺寸 4.KB YP GL QL 5.防火墙 6.底层标准层顶层 7.240×115×53mm 8.净高 9..桩群 三、判断对错,对的在括号中打√,错的×。(每空1分,共16分) 1.建筑施工图中的尺寸属于标志尺寸。(√) 2.建筑中标准规定,图中的尺寸一律用毫米。(×) 3.建筑中规定,室外设计地坪的标高为±0.000。(×) 4.建筑设计最基本的依据是建筑物的使用功能。(×) 5.在砖墙中,一砖半的砖墙习惯称呼为37墙,其实际尺寸是370毫米。(×) 6.隔墙和隔断在本质上没有什么不同。(×) 7.建筑物的基础最好埋置在土层的最大冻结层深度以下。(√) 8.楼梯间的净空高度最好不小于2米。(√) 9.屋面排水的搁置坡度也称结构找坡。(√) 10.设置变形缝的根本目的是防止地基的不均匀沉降。(×) 11.散水和檐口不属于墙体的细部构造。(×)

教育学基础(名词解释)

二.名词解释 1、教育影响:即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息的选择,传递和反馈形式,是形式与内容的统一。 2、班级组织:是一个有一定人数的学生集体,是学校行政根据一定任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 3、师生关系:是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系是教师和学生为实现教育目标,以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。 4、教师职业形象:是教师群体或个体在其职业生活中的形象,是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识,也是驾驶群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。 5、观察:是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下,根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。 6、课程目标:是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。 7、个案研究:是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。 8、校本课程:是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程,是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 9、课程:是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 10、个体发展:是指个体从出生到生命的终结,其身心诸方面所发生的一切变化,它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。 11、学业评价:是学生评价的重要组成部分,主要是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具盒途径,系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的学习水平进行价值判断的过程。 12、人的发展:是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中,在与环境的相互作用中,身心两个方面的整体的积极变化过程。 13、教育制度:是指国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。(包括相互联系的两个基本方面,一是各级各类教育机构与组织的体系,二是教育机构与组织体系赖以攒在和运行的一整套原则) 14、操行计量评定法:是指使用以百分位满分或实行百分制计分法,评价者根据一定的积分标准和规则,依据学生的品行表现予以加分或减分,以对学生的品德做出评价的方法。15、体育:指向学生传授身体运动及其保健知识,增强他们的体质,发展他们的身体素质和运动能力的教育。 16、学校教育制度:简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平,政治制度和意识形态,人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。 17、隐性课程:(也成潜在课程、隐蔽课程)则是以内隐的、间接的方式呈现的课程,是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验,不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。 18、教学设计:教师为了组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图,教师有关下一步教学的一切设想。

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