人教版六年级下册语文第3课
来，有时下午来，时间也不一定。”
我越来越感到奇怪。
“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
（1）、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
（2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
第二课时
一、回顾旧知
回忆作者看到种树人的做法后心理上发生了哪些变化？
二、品读重点段，感悟育人的道理。
1、面对种树人奇怪的举动，相信同学们和作者一样，
产生了很多疑问，我们一起来问一问种树人吧！
（齐
读第11自然段）
2、学习提示：种树人为什么要这样做呢？自读课文12-16自然段，画出令自己感受深刻的句子，作批注。
3、汇报交流
第12自然段：我们先来看看这段话，种树人是怎么说的？（抓住“笑”）为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）
（出示句子）：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
（1）、联系上下文说一说，对于一棵树，它所面对的“不确定”都有哪些呢？（前一个“不确定”是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个“不
确定”是自然界中的不确定。刮风、下雨、下雪等自然现象是没有规律的，因此不确定。）
（2 ）原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，让我们一起再来自信从容地读一读这段话。
第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（1）“语重心长”是什么意思？
（2）关注关联词语“如果……就……”
（3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃花
心木，你想说些什么？
对种树人说（）;
对已枯萎的同伴说（）; 对一起成长的伙伴说（）; 对前来散步的人们说（）; （4）再读，出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
过渡：“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？
4、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：
（课件出示）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
（1）、这里的“不确定”与前面的有什么不同？（上
文指树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；这里指的是人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。）
（2）联系课文和生活上的例子说一说。（例如：生病、
四、拓展阅读《心田上的百合花》
语文人教版六年级下册第十一课 灯光
11、灯光 教学目标： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 学情分析:《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 教学重难点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： （一）、导语： 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，
解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 （二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） （三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 （四）、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子,引导理解。 3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ 4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？ 课堂练习：“多好啊！”这句话在文中出现了三次，第一次
部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。 晚上，当你被逼着上床去"休息"的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽而神奇的夜的世界
的一切，立刻会在你的想象中展开。 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！ 发明这"天窗"的大人们，是应当被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！ 我会写： 慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰 藉：慰藉枕藉蕴藉 锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐 滩：河滩滩地浅滩滩头 帐：帐子蚊帐帐篷营帐 烁：闪烁烁烁震古烁今 蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪 蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争 霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道 鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空 形近字： 藉（慰藉）籍（书籍）
人教版六年级下册语文第11课《灯光》教案
人教版六年级下册语文第11课《灯光》教案 教学目标： 1、我能读读记记“战地突击陷入憧憬阻击点燃性命焦急”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序; 3、通过读课文，理解“多好啊!”在文中的作用;学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。我能体会先烈无私奉献精神。 教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序; 2、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。教法学法指导： 引导学生自读自悟、合作交流 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 1课时。 教学过程： 创设情境： 你见过灯光吗?不管城市还是乡村的夜晚，灯光总把夜晚照亮如白昼，五光十色，闪烁迷离，带给人们光明的同时，也带来了她自己独有的美丽……让我们一起来欣赏一下灯光带给我们的震撼和遐想……
幻灯片播放： 灯光的美丽，震撼和遐想 谈话导入： 灯光，对我们来说，再也熟悉不过了：每当夜幕降临，我们有的在灯光下欢聚一堂，述说亲情;有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……可是，作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的人生经历中，曾 经发生过一个有关灯光的感人故事。你想了解这个故事吗?让我们一 起学习课文《灯光》。 齐读课题：灯光 了解作者： 王愿坚(1929—1991)，当代著名作家，山东诸城人。其主要代表作有短篇小说《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学作品《闪闪的红星》(与陆柱国合著)等。感 兴趣的作品就找来读一读，今天我们一起来学习他的作品《灯光》! 明确学习目标： 1、利用工具书，联系上下文，学习生字，读准字音，理解词语; 2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序; 3、理解“多好啊!”在文中的作用; 4、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活 来之不易，要倍加珍惜。自主学习： 请你快速地默读课文，想一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事? 自学反馈： 用自己的话说一说课文主要讲了一件关于灯光的什么感人故事。 自主学习：
四年级下册语文第三课练习
3 记金华的双龙洞 [学习目标] 浙江省金华的双龙洞有“黄龙吐水”“天马行空”等四十多处奇特的景观。叶圣陶笔下的双龙洞是如此神奇，让我们在感受溶洞的奇观时，进一步体会游记的表达特点，学习按游览顺序记叙的方法。在有感情朗读的基础上，能背诵自己喜欢的段落，积累语言。 [尝试运用] 一、填上“jiàn”的同音字。 水花四（）亲密无（）（）步如飞眼（）为实 开弓放（）（）设祖国身体（）康刻舟求（） 二、比一比组词。 铜（）簇（）蜿（）稍（）据（） 桐（）族（）碗（）梢（）锯（） 三、给“进”字选择恰当的解释，只写序号。 进： A.向前移动； B.从外面到里面； C.收购； D.平房，院落的前后次序。 （1）十来进．房子（）（2）走进．大会堂（） （3）艰难推进．（）（4）进．一批蔬菜（） [巩固运用] 一、读了课文，我会填。 《记金华的双龙洞》的作者是。作者游览的地点是，时间是，游览的顺序依次是→→→。 二、品读句子，做习题。 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （1）“或浓或淡”中的“或”的意思是（） A.或者 B.有的 C.有时 (2)这句话是从什么角度来描写景物的？（） A.形状 B.声音 C.颜色 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而 ．．急，溪声也时时变换 ．．缓，时而 ．．窄，时而 ．．宽，时而 调子。 （1）一个“”字，点明作者是逆流而上。 (2)找出句子中的两组反义词。 （）----（）（）----（） （3）从带点的词语中体会到： （4）第二句话从声音的角度描写景物，运用的修辞手法是（） A.比喻 B.拟人 C.夸张。 （5）用带点的词语仿写排比句。
部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点【导语】《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。 晚上，当你被逼着上床去”休息”的时候，也许你还忘不了月光
下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！ 发明这”天窗”的大人们，是应当被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！部编版四年级下册语文第3课《天窗》知识点我会写： 慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰 藉：慰藉枕藉蕴藉 锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐 滩：河滩滩地浅滩滩头 帐：帐子蚊帐帐篷营帐 烁：闪烁烁烁震古烁今 蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪 蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争
人教部编版六年级语文下册《第11课 十六年前的回忆》(随堂练习)(附答案)word版
第11课十六年前的回忆 一、读拼音，写词语。 chōu tìjūn fábìmiǎn zhíxíng kǔxíng móguǐfěi tújūliú 二、形近字组词。 绞（）刑（）峻（）僻（）砖（）较（）形（）竣（）避（）传（）三、品析句子。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” “轻易”的意思是________，不能离开北京的原因是__________________。画横线的句子是一个________句，这句话表现了父亲_________________。 四、理解句子。 “父亲不慌不忙地从抽屉里取出一只闪亮的小手枪，就向处走。”对这句话理解不正确的一项是（） A．这句话是对父亲的动作描写。 B．“不慌不忙”突出李大钊面对危险时镇定自如的态度。 C．从父亲取出小手枪往外走的行动，说明父亲没有做好准备。 五、按要求写句子 1.仿写句子。 书籍是一把钥匙，打开智慧的大门。 书籍是_______________________。 书籍是_______________________。 2．法官命令把我们押下去。（改为“被”字句）
_________________________________ 3．父亲被军阀杀害了。（改为“把”字句） _________________________________ 六、根据课文内容填空。 《十六年前的回忆》作者是________，写于________年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是________的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按________、________、________、________顺序记叙的。条理清晰，结构严谨。 七、课内阅读。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 1．“父亲”指__________，“伟大的力量”指_________________。 2．在法庭上，父亲的脸上为什么是“非常安定，非常沉着”的？ _______________________________ 3．父亲在法庭上的表现，让你想起了哪些来形容英雄人物品质的成语？请写出两个。 _______________________________ 八、阅读短文，完成练习。 母亲的眼泪 母亲很贤淑，且性格坚毅。她不像有的女人，动不动就一把眼泪一把鼻涕。在我的记忆中，母亲只流过三次眼泪。一次是我正念小学四年级。那时我们家很穷，我一年四季都打赤脚，寒冷的冬天，我的脚背上裂开了一道道口子，一走动，殷红的血球就直往外滚。晚上围在冒着浓烟的火塘边，劳累了一天的母亲用热水帮我洗去脚上的污垢。然后就把我伤痕累累的双脚抱在怀里轻轻揉搓…… 见到母亲第二次流泪时，我已快念完高中。我莫名其妙地病倒了，病因无法确诊。一个星期，我都处于昏迷状态，滴水未进……醒来后，我就再也没有昏迷，并奇迹般地一天天好起来了。 母亲第三次流泪是为我考取了大学，家里却无法为我准备像样的行李而发愁……她折叠着的毡条年纪比我还大，上面层层叠叠地印满了地图似的尿痕。母亲边折边流泪。我也鼻子酸酸的，我平生第一次吃甜食吃出了咸味。
2019春六年级语文下册 第21课《再见了,亲人》拓展阅读：谁是最可爱的人(魏巍)
2019春六年级语文下册第21课《再见了，亲人》拓展阅读：谁是 最可爱的人（魏巍） 谁是最可爱的人 魏巍 阅读提示：说一说谁是最可爱的人？可爱在什么地方？ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了
人教版六年级语文下册第11课
11课《灯光》导学案教学设计灯光 一、教学目标： 1.学习本课生字新词。 2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三、教具：生字新词卡片、电视 四、教学过程： （一）导语： 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 （二）指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） （三）理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。 （四）精读往事部分内容 1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。） （2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，
【部编版】六年级下册语文第10课《古诗三首》精品教案
第四单元集体备课 本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《金色的鱼钩》讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 古诗三首 2 1.会写并掌握26个生字，正确读写62个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。 3.学习并背诵《古诗三首》，学习托物言志的表达方法；学习 《十六年前的回忆》，了解前后照应的写法，关注人物神态、 语言和动作的描写，体会革命先驱李大钊同志的高贵品质；学 习《为人民服务》，初步感知议论文的写作方法，树立为人民 服务的精神；学习《金色的鱼钩》，体会老班长忠于革命、无 私奉献的品质。 十六年前的回忆 2 为人民服务 2 金色的鱼钩 1 口语交际 1 1.选择生活中的某一场合，进行即兴发言。 2.理清思路，注意说话的场合和对象。
10 古诗三首 ?教学目标 1.读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤”等字，默写《竹石》。 2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 ?教学重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 ?教学策略 1.指导朗读 古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。 2.借助注释 为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 《马诗》 ?课时目标 1.学习《马诗》，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。 2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
2017春六年级语文下册 第21课《再见了亲人》拓展阅读：谁是最可爱的人魏巍 精品
谁是最可爱的人 魏巍 阅读提示：说一说谁是最可爱的人？可爱在什么地方？ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了……这个连虽然伤亡很大，但他们却打死了三百多敌人，特别是使我们部队的主力赶上，聚歼了敌人。
六年级下册语文21课 练习题
六年级下册语文21课练习题 1、田野献上（），（）举起（），蓝天飞着（）的鸽子，（）奏起（）。十三亿孩子（）这（）的日子，（）月（）日——（）妈妈的生日。 2、北京是我国的（），是一座（）的（）。 3、天安门在北京城的（），红墙、黄瓦，又庄严，又（）。天安门前面是宽阔的（）。 4、道路（），（），鲜花盛开。 5、（）的（）有绿毯似的草坪和拼成图案的（）。各种车辆在桥上桥下（），（）。 6、北京有许多（）和（）的公园，还有许多新建的高楼大厦。 7、天（），大得很哪！ 8、（）不是春，( )春满园。 9、雪中送炭（），（）献爱心。 10、人人献出一点爱，（）。 11、清晨，林中谁最（）？是（）的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。 12、清晨，林中谁最（）？是（）的小鸟，扑棱棱，（），捕捉（），（）翠绿的（）。 13、清晨，林中谁来得最早？是（）来放鸟巢。崭新的木牌上写着（），小鸟在枝头高唱：（）真好！ 14、一只（）在湖面上行驶，船头两侧卷起（），船尾拖着一条（）。 15、（）像一面镜子，映出了蓝天、（）、还有变幻的山峦。 16、小洁紧紧攥着（），生怕它（）湖里。
17、山石像一只正要跳起的（）。 18、升到天空，我又变成无数（）的点儿，连成一片，在空中（）。 19、平常我在（）里睡觉。在小溪里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞，（），（）。 20、有时候我很（），有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，（），（）人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来（）。 21、（）的桥洞和水里的（）连起来，好像一个（）。 22、（）、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做（），我们要好好（）它们。 23、回家的路上，我不禁想：有了先进的（），（）的（）真大！
2.部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆 表格教案
部编人教版六年级语文下册：第11课 十六年前的回忆 表格教案 教学 要求 1.了解李大钊同志在被捕前后与敌人做斗争的事迹,感受革命者忠于革 命、坚贞不屈、大义凛然的崇高品德,使学生受到生动的革命传统教育。 2.通过对重点词句的深刻感悟,加强对课文思想内容的理解,加深体会作者的思想感情,走入人物内心世界。 3.有感情地朗读课文。培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯,锻炼 学生的逻辑思维、概括总结及语言表达的能力。 重点 难点 1.了解李大钊先生的生平及当时的社会背景,了解本文作者。 2.通过反复阅读,理解课文内容,感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精 神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。 3.学习作者的写作方法,理清文章的脉络,分析重点词句,进一步感悟作者 表达的思想感情。 教学 课时 两课时 110 十六年前的回忆 作者:李星华 2 1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。[①这一段在全文中有何作用?] 那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨,不知道什么时候他又出去了。3[② 父亲早出晚归说明了什么?]有时候他留在家里,埋头整理书籍和文件。4[③“埋头” 说明了什么?]我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 段导读:本段主要讲李大钊为革命事业紧张地工作着。 我奇怪地问他:“爹,为什么要烧掉呢?怪可惜的。” 待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!” 1 知识点讲解 ? 2 ①这一段交代了时间,突出了“难忘”二字,并奠定了本文的感情基础。 3 ②这两句话说明李大钊早出晚归,为革命事业奔忙。 4 ③李大钊在家里也紧张地工作,可以看出局势越来越危急。
六年级语文下册第三课创新教案
创新教案 《古诗三首》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。 2.下载古风背景音乐，制作课件。 课时安排：1课时 一课时 一、谈话导入 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏
青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。 二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。 自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。 指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。 （二）知诗人，解诗题。 请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。 提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。 （三）解词连句知大意。 1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。 2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜） 提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习D卷
语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习D 卷 语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习D 卷姓名:________班级:________成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共20题； 共112分) 1. 按拼音写汉字méi yǒu xiàn zài shén me biàn huàmiàn tiáo ________ ________ ________ ________ ________ 2. 看拼音写字词jīng qiǎo xùn qī lǎn duòpíng hémg yǔn nuò________ ________ ________ ________ ________ 3. 写出下列句子所运用的修辞手法。 ①我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。________ ②我已经找到了瓷片，不是吗？________ ③春天，万山丛中的鲜花向我们微笑。________ 4. 写出下列词语的近义词。 屹立________顿时________ 宽阔________奇特________ 关注________美誉________ 5. 花落谁家。喜嬉________戏________爱 ________闻乐见________皮笑脸 6. 画龙点睛。________至________
来 ________塞________开________ ________天下独________一________ 古________古________ 如________似________ 7. 按要求写句子。照样子，把句子写具体。 例：小马说：“一条河挡住了我的去路，我……我过不去。” 同桌________地说：“这次运动会，我们班得了第一名！” 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他很后悔没有接受街坊的劝告。8. 火眼金睛。 踏________ 鬓________ 窥________ 疵________ 沓________ 宾________ 规________ 病________ 9. 抄写词语鞭炮水泄不通销毁10. 缩句①抗敌演剧三队来到延安。 ②冼星海倾吐了渴求谱写大型音乐作品的愿望。 11. 解释下列词语。 ①流逝②绚烂12. 把肯定句改成双重否定句。 ①你应该知道这件事。②我们建成了希望小学。 13. 把陈述句换成把字句。 ①我递给小王一本书。②书被我仍在地上。 14. 把下列词语补充完整。 世世________ 独树________ 郑重________ 15. 将下列陈述句改成反问句。 ①父亲是镇上的名人。②他烧制的青花独树一帜。
部编人教版小学语文四年级下册教学设计-第三课天窗(教案)
部编人教版小学语文四年级下册教学设计 第三课天窗 【教学设想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。【教学过程】 第一课时 （一）激发兴趣，揭示课题 1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。 （1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。 （3）板书课题：天窗 （4）齐读课题 2.简介茅盾 3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进 课文。 （二）初读课文，检查预习 1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3.出示生字、新词，指名认读。 （三）再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？ 2.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。 （四）复习巩固，布置作业 1、抄写生字，熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。 二、精读课文，重点感悟。 1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。 预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。） 2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体会。 （1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。 （2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
六年级语文下册教案-第10课 古诗三首 部编版
六年级语文下册教案-第10课古诗三首 1．会写本课“络、锤”等生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《竹石》。 3．借助注释，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，理解作者表达情感的方法——托物言志。 1．理解诗歌所表达诗人的志向。 2．感受古诗的韵律美以及托物言志的表达方法。 (分组准备)搜集边塞诗歌、郑板桥字画、于谦事迹。 3课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 亲爱的同学们，南宋民族英雄、爱国诗人文天祥在《过零丁洋》中留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大义凛然，宁死不屈的民族气节鼓舞了多少仁人志士。自古以来，多少和他一样的爱国将士为了国家、为了民族，不怕牺牲、铁骨铮铮的民族气节让我们肃然起敬。李贺、于谦、郑燮就是其中的几位，今天就让我们跟随他们的诗歌走近他们的内心世界！(板书：古诗三首)。 二、初读古诗，了解大意。 1．轻声读诗歌，扫清生字障碍。 请同学们轻声朗读三首诗歌，注意平翘舌“锤”“凿”的读音；注意多音字“燕”“劲”的读音。 2．借助工具书、注释理解词语在诗歌中的意思。 三、再读古诗，理解诗意。 (一)《马诗》
1．了解作者。 李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代“三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。 《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5首(共23首)。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大抱负以及生不逢时的感慨与愤懑。 下面我们就来理解一下诗歌的意思。 2．理解诗意。 (1)出示“大漠沙如雪，燕山月似钩” (2)思考。 “沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？你的眼前出现了怎样的画面？ (3)“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？ (4)指导朗读。 因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿。节奏缓慢，体现出清冷而且悲凉的情感。 (5)生试说后总结。 平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 (6)出示“何当金络脑，快走踏清秋” 同学们细细品读这两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的意思。 (7)总结诗意。 何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？ (8)指导朗读。 ①这是一匹怎样的马？通过哪个词看出来的？ (骏马。) (“快走”暗示出骏马轻快矫健的风姿。) ②这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？ (没有，“何当”，这是作者的希望。) 表达了诗人什么志向？ (期盼这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。) 因此在朗读这两句要充满忧虑、感慨之情。 (9)总结结构。 让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？ (上两句写景，下两句抒情)(板书) (10)诵读全诗。 最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。 第二课时 一、解题。 昨天，我们在李贺的《马诗》中读出他对建功立业的渴望。 今天，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如《游子吟》《暮江吟》。这首诗还有一个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代持歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。 二、学习古诗。 下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。 1．理解诗句意思。 (1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 “千、万”不是实指，而是虚指。你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水) (2)“等闲”的意思。 (出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；③无端，平白地。 A“烈火焚烧若等闲 ．．”中的“等闲”应取第()种解释。 B．“莫等闲 ．．，白了少年头，空悲切”中的“等闲”应取第()种解释。 C．“红军不怕远征难，万水千山只等闲 ．．”中的“等闲”应取第()种解释。 D．“等闲 ．．之辈”中的“等闲”应取第()种解释。 E．“等闲 ．．视之”中的“等闲”应取第()种解释。 2．体会石灰精神。 (1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？ 经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？
2017春六年级语文下册 第21课《再见了,亲人》拓展阅读：黄继光
黄继光 阅读提示：你知道黄继光的故事吗？ 1952年10月上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。 黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。 进攻开始了，大炮在轰鸣。战士们占领了一个又一个山头，就要到达597.9高地的主峰了。突然，敌人一个火力点凶猛地射击起来。战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。 东方升起了启明星，指导员看看表，已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已经夺得的那些山头就会全部丢失。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”指导员紧握着黄继光的手，说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。” 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声“让祖国人民听我们胜利的消息吧”，向敌人的火力点爬去。 敌人发现他们了。无数照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人的肩上。 火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。 啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。 轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。 天快亮了，规定的时间马上到了。指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 “冲啊！为黄继光报仇！”喊声惊天动地。战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。 1