浅谈怎样让学生在学习中感受到学习的乐趣
浅谈怎样让学生在学习中感受到学习数学的乐趣
黄岗镇罗楼小学梁坤我是一名乡村小学的数学老师，从事小学数学教学十年有余。下面我就谈一下怎样让孩子们爱上数学，从而提高学生自己的数学成绩。为自己的美好人生打下一个良好的基础。
一、让孩子们联系生活实际，培养孩子们学习数学的兴趣。
因为我的学生们都生活在农村，这里有广阔的天地，要培养同学们学习数学的兴趣，相对来说比较容易些。让同学们在学习数学的同时结合生活实际，引发他们的学习兴趣。让理论和生活实际进行结合，从而才能提高他们学习数学的兴趣。
二、创造良好的学习环境，让孩子们爱上数学，爱钻研，成为学习数学的能手。
在孩子们的成长过程中，学习环境是非常重要的，所以作为教师要给孩子们创造一个良好的学习氛围。要创造良好的学习氛围，作为教师的我，首先要自己做起参与其中，其次要给学生正确的引导，让学生感受到学习数学的重要性。让学生能体会到自己去主动的学习，成为学习的主人。不但现在是学习的主人，而且永远是学习的主人，在教师完成一节教学任务后，学生能自主地去复习并且自己根据自己的情况来给自己布置作业，独立牢固的掌握这一节的内容，作为教师，引导同学们定期制作数学黑板报、组织数学知识竞赛、组织“一帮一”的活动，为同学们创造一个平等、和谐、快乐的学习氛围，让同学们真正的成为学习的主人，真正的成为学习数学的能手。
三、让同学们自己动脑思索动手操作，来调动同学们学习数学的兴趣。
因为农村的孩子好动，好奇心特别强，所以教师因势利导，让学生充分动脑动手。比如，在学习《角的度量》这部分内容时，让学生准备直尺、三角尺及量角器。让学生自己动手操作，量角、画角，对于自己动手做得较好的同学，在班上给于口头表扬，这样会更能激发他们学习数学的兴趣，更会爱上数学这一学科。
四、对于课本中的一些内容，可以采用做游戏的形式，来让学生感受到学习的乐趣。
游戏对于学生来说，都是感兴趣的，因为农村的孩子特别爱在乡间、课间内做游戏，一个砖块、一个石子或一个玻璃珠，孩子们便会快乐的做游戏，所以教师利用同学们爱玩游戏的特点，在教学中安排一些游戏内容。比如，画统计图的比赛，做小游戏或让学生进行抢答游戏，或者让同学们用长方形的纸折角的小游戏。在玩游戏中同学们既带来了快乐又学习了知识，有力地提高了同学们学习数学的兴趣。
五、教师在教学时，注意题的难度，让不同的学生回答不同的问题，让他们找到自信，从而才能感受到学习数学的乐趣。
在一个班内同学们的基础不同，学习成绩也参差不齐，所以作为教师在提问同学时要注意题的难度，成绩好的学生就提问一些难度较大的题，成绩不太理想的就提问一些简单的问题。让他们都找到成功的感觉，感受到成功的喜悦。最终告诉同学们只要努力、自信，成功一定会属于他们，当然也要让同学们认识到当面对失败时，也不能气馁，只要加倍努力，成功就会属于他们，只要同学们能够正确的认识
成功和失败，就一定能成为学习的佼佼者，就一定会对会数学产生浓厚的兴趣。
总而言之，在数学教学中要灵活多变的运用多种教学方法，让学生能够感受到数学的奇妙，从而能让同学们爱上数学这一学科，对数学产生浓厚的兴趣，真正成为学习数学的主人。
宁陵县优秀论文评选
浅谈怎样让学生在学习中感受到学习的乐趣
黄岗镇罗楼小学梁坤
让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)
让学生体验学习的成功与快乐 马路口小学 一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。 怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，
那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。 二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。 现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。
让学生在快乐中学习
让学生在快乐中学习 摘要要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。本文通过了理论分析的方法，阐述了学生在快乐中学习的重要性，论证了快乐和谐课堂的必要性，提出来让学生全面发展的愿望。 关键词快乐氛围过程合作收获 传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在教育教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。 “快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。而对于知识的学习，斯宾塞说过这样的话：“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。”的确如此，那些在恐吓和惩罚中得到知识的学生，日后很可能不会继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的学生，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。难道这不就是我们教育的真谛吗？ 快乐学习是一种理念，更是一种学习方法，学习本来就应该是快乐的。那么，在今后的教育教学实践中，教师应该如何引导学生快乐地学习？
一、创设互动的乐学环境、乐在氛围 环境可以激发一个人的创造力，如何使课堂气氛活跃、融洽？如何使学生一直处于愉悦之中，快乐学习？如何让学生快乐起来？如何让教育鲜活起来？教师是关键 首先，教师要利用多种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等多种感观效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。 其次，教师要幽默机智生动风趣，有高超的教学调控能力。教师要用自己渊博的知识、过硬的教学基本功赢得学生的关注。教学过程中单纯的热情是不能唤醒学生的求知欲望的，优秀老师要有自己独特的讲课风格、恰如其分的评价能力。甚至教师的气质、风度都会对学生产生潜移默化的影响。优秀教师可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来，快乐的教学气氛就会悄然形成。 再次，教师要面向全体学生，平等地对待每一个学生，营造民主的教学氛围。教师对学生要以表扬和鼓励为主，要赏识你的学生，设法让学生经历成功的兴奋和喜悦，如此幽默风趣的老师，宽松的学习氛围，试想学生怎么能不动手动脑，进而心动起来呢？小组激烈的讨论，睿智的思变，学生在不知不觉中度过了愉快的一课，从而自然而然地把学生推向自主学习的轨道，使知识迁移和能力迁移得以实现。 二、构建快乐的教学方式，乐在过程 新课改下的课堂对老师提出了更高的要求。教师是多种角色的复
让学生在鼓励中快乐成长
让学生在鼓励中快乐成长 教育家米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁曾说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”为什么说教师是人类灵魂的工程师呢？这是因为教师的一句话、一个眼神、一个微笑都可能触碰到学生的心灵，甚至对于学生今后的发展都有巨大影响。所以我们不单单只是给孩子们传授知识，更要引导孩子们成为积极向上的乐观主义者，让每个孩子都能够自信地绽放在学校的大花园中。因此，作为教师，我们应该为了这个目标去努力、去探索。如何让学生树立自信，并体验到成功的喜悦呢？ 一、多些表扬，少些批评 很久之前我听了一名外籍教师的一节课，课上的大概环节已经记不清了，但让我记忆犹新的是，整堂课几乎是老师的赞扬贯穿始终的，甚至学生回答了一个特别简单的问题，老师也不会吝啬赞美之词。整节课老师总在说着“你太棒了！”，孩子们听了特别开心。回忆起我的课堂，这样的话并不多。我对学生的鼓励评价语言十分单一，只是简单的“好”、“很好”等。我们也许总在强调课堂上的效率，恨不得把所有时间都用在讲课上。可是我们忽略的是学生更需要鼓励，需要赞扬，好孩子是夸出来的，赞美是对他们的认可。
通过表扬和赞美可以提高孩子们的自信心。 赞美是一门艺术、一种欣赏、一种享受。当我们因为孩子们的进步而赞美他们时，孩子们就会有种被肯定的喜悦，并且他们会爱上这种感觉，为了再次得到这种赞扬而努力。但赞美也需要有度，有时一个肯定的眼神、一个鼓励的微笑、一个简单的动作就足够了。比如我们班有个女同学，学习成绩不好，上课不遵守纪律，是每个老师心中的问题学生。一次学校安排任务办手抄报。我就决定给她一次展示机会，经过她的努力，她办的手抄报终于展出在学校的展示板上。当她看到后飞奔着跑过来告诉我这个消息，这是我第一次看到她这么开心。这时，我突然觉得他们这样的所谓的“问题学生”更需要被认可、被表扬。班会时我表扬了她，而她挂在脸上的笑容再一次证明了赞美有多么重要。所以现在的我正在尝试，在教学中多一些赞美少一些批评，也许孩子们美丽的明天正蕴藏在我们的赞美之中。 二、巧给学生“戴高帽” 这里的“戴高帽”当然不是什么阿谀奉承，而是把一个人的优点、专长等美好的方面夸大，并且用适当的语言表达出来，从而起到鼓励、鞭策作用。记得初一刚刚开学时，我得知小学部的一个最难管理的学生分到了我的班，主任都提醒我做好心理准备。所以我们的第一次见面，我就给他戴了一顶高帽，而这顶帽子也让他成为我们班一个最优秀的班
让学生在音乐课上体验成功的乐趣
让学生在音乐课上体验成功的乐趣 心理学认为：一个人只要体验过成功，便会激起无数次追求的意念和力量。小学生更是如此，他们只要尝到了学习的甜头，就会孜孜不倦，乐此不疲。所以，我们应以音乐课堂为主阵地，从学生的年龄特点和课程特点出发，培养学生感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力等领域，指导学生“不择手段”地让学生体验成功的乐趣。我通过教学实践与探索总结出以下几点较为成功的做法： 一、引导学生在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的表现能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，使他们在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 1、通过多媒体辅助课堂培养学生感受与鉴赏的能力 新的音乐课程标准指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，让学生积极的参与到实践中，从而更好的培养学生的感受与鉴赏的能力并体验到了成功的乐趣。例如：过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。 2、通过“玩”培养学生的表现能力。 新的音乐课程标准指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中，玩学结合充分调动学生学习音乐的主动性与积极性，使学生乐学，乐于表现。 对小学生来说，技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际生活的“玩”，就不能引起他们的兴趣，技能发展就是空谈。在学生
最新让学生快乐写作文汇编
让学生快乐地写作 刘菊云教育在不断进步，要求作文教学也要不断地改革。作文教学要日趋进步、完善，归根结底，要将发展孩子的个性才能作为出发点和归宿。对于作文教学中学生说空话、说假话，形式单一，结构呆板等不良现象，作为指导、引路者的教师实在应有一种深刻而紧迫的自省：对孩子，少一些束缚，多一些自主。 1、紧贴学生生活 生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写\"到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。 2、引导儿童交际 小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。 3、开放写作时空 这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。
让学生在音乐中快乐成长
让学生在音乐中快乐成长 发表时间：2018-02-08T16:22:18.770Z 来源：《语言文字学》2017年12月作者：卞京京 [导读] 小学音乐对于提高小学生的音乐素养起着很重要的作用，如何实施小学音乐教学是我们每一位音乐老师应该关注的话题。 苏州工业园区青剑湖学校卞京京 论文摘要： 让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，让我们努力为学生营造一个轻松愉快民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。 关键词： 小学音乐对于提高小学生的音乐素养起着很重要的作用，如何实施小学音乐教学是我们每一位音乐老师应该关注的话题。实施情境教学作为一种教学方式不仅有特定的形式，而且蕴涵着特定的教学精神。但是，这一教学方式在实施过程中往往显示出一些放任与表面化，出现名不副实，神形相悖的现象。我们经常会看到一些教师在采用情境教学时，整个过程的设计显得很完美，但教师为了尽快完成学习目标，每个环节都匆匆带过。教师心中所关注的仍然是自己本身的教学设计，而忽视了对学生的关注，这样的情境教学只能说是表面化的情景教学。 一、让音乐成为小学生快乐的源泉 音乐可以给我们带来很多的快乐，也让音乐成为小学生幸福的开始。艺术是相通的，尤其是视觉艺术与听觉艺术的关系更为密切，中国古代的高山流水、春江花月夜之类的乐曲，如果不是作者眼中有景，心中有情指间是很难流出这些千古绝唱的。可以说，很多著名的音乐无不证明了音乐与美术等视觉艺术有着千丝万缕的关系。为此，我们在聆听音乐时，可借助图画、照片、影像等，激发孩子对音乐情感的积极体验，使孩子在相对逼真的视觉化教学情境的创设下点燃情感的火花，获得音乐美的体验。为此，我们要情真意切的情境教学，让学生更好地接触音乐，更多地参与音乐，让音乐成为学生人生中最大的快乐。 二、重视提高小学生的音乐审美能力 音乐可以陶冶人的情操，提高我们的审美能力。老师要运用有助于提高学生审美素养的教学方法，小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育教学的潜效应。小学音乐教育以审美对象来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验来获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中：可通过表演，或对主题及发展旋律哼唱，或为作品创编伴奏，或通过乐器演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓展和延伸过程中延伸情感，达到提高审美素养的目的。注重学生音乐审美经验、审美能力、审美情趣的形成音乐审美经验是人们欣赏和创造音乐作品时产生的认识和愉悦的心理体验。音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。感受、欣赏音乐美一般分为官能、感情和理智三个阶段。官能欣赏主要满足于悦耳，是比较肤浅的。要获得完美的艺术享受，必须进入感情和理智的欣赏阶段。因此，在小学音乐课堂教学中选择什么样的审美对象，在很大程度上体现了一个人的审美情趣，也体现出一个人的思想境界。由于音乐是情感的艺术，擅长于表现人的内心情感，在欣赏时，要充分发挥自己的想象力，进行积极的形象思维活动，动之以情地进行联想，让学生的情感与作品发生共鸣，从而对学生进行美的熏陶，寓美于心灵之中，让作品所体现的人类精神文明陶冶学生的情操，培养学生高尚的道德品质。由于地域文化及演唱者情感投入的不同，产生的美感也就有了差异。因此，多听原版歌曲，让学生感受原汁音乐更能打动学生心灵，心灵触动了，才会感受到歌曲中的美。 三、让学生受到民族音乐文化的熏陶 我们的传统文化博大精深，民族音乐文化也是源远流长。中国民歌是我国文化艺术中的璀璨明珠，劳动人民在长期的生活实践中，创作了大批的民歌作品，其中许多作品流传至今，久唱不衰，深受人民的喜爱。“一方水土养一方人，由于地域文化的不同，语言的不同，民歌风格就会不同。今天老师为大家带来几首同为《茉莉花》的歌曲，请你来辨别他们是什么地方的民歌？”开门见山的导入将悬念带给学生。聆听音乐中学生入神的感受着。“这首有东北二人传的感觉豪爽奔放，那首清新淡雅如水墨画，感觉像江苏的《茉莉花》；这首叙述性强的是河北《茉莉花》。”学生在聆听中对比、感受着。这些与地域文化紧密相连的民歌，及民歌中浓浓的乡音、乡情在不知不觉中走进学生的心灵。用心灵感受到的音乐是迷人的音乐，它给予人的精神力量是无限的。音乐教学中能通过多种途径与方法，让学生用心灵感受音乐，在音乐中乘着歌声的翅膀自由飞翔，这才是音乐教学的核心和魅力所在。 四、在音乐教学中教学德育教学 小学要重视德育教学，我们要利用音乐这一学科优势进行道德教育。这也是学校教育教学工作的重要任务之一。在音乐教育中，我们应紧紧结合学科特点、立足学生实际，使音乐教育与道德教育两者之间做到有效渗透、相互促进。要让音乐教育成为学生接受道德教育的喜闻乐见的形式，我们必须注意探寻激发学生道德情感的方式，教会学生唱一首歌并不难，难的是如何引导学生将歌词的感情恰如其分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润，道德得到提升。因此，歌曲新授时，教师必须先对作品进行全面的分析与理解，继而在教学过程中方能恰当地引领学生探寻作品的情感内涵、深刻寓意等。可进行提问式分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？老师用这样的语气和动作来表现歌曲的情感，合适吗？通过教学实践，我觉得以下几种方式可以有效促进和激发学生的道德情感：1.故事导入。欣赏教学《草原英雄小姐妹》时，通过给学生讲述那个动人故事，激发学生的情感共鸣，再让学生用心倾听乐曲中琵琶的铮铮铿锵声，使学生深切地感受到草原小姐妹为了保护集体财产不惧危险的高尚品德。为在音乐教育中更好地渗透道德教育，我们应深入挖掘教学内容的德育元素，在教学过程中激发学生的道德情感，规范课堂教学常规，全面提升学生德育素养。使学生在音乐中的陪伴下更快乐、健康地成长。 让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，让我们努力为学生营造一个轻松愉快民主和谐的学习氛围，使音乐这朵绚丽芬芳之花开在每个学生的心上，让孩子们畅游在和谐的音乐中。让我们共同努力，以新观念、新思路和新手段服务于教学，不断开
分层作业让孩子体验成功的喜悦
分层作业让孩子体验成功的喜悦 华昌小学张秋月 摘要：数学作业是数学教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐， 关键词：分层布置作业因材施教自主探索 一、在数学教学中实施作业分层的必要性 (一)传统教学理念下作业布置中存在的一些问题 在数学教学中，受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着这样的问题：班级上课人数多，基础不一，能力有别，课外作业量多了、难了，基础差的学生往往完不成；作业量小了、简单了，优秀学生又经常吃不饱；时间长了，这两部分学生都对学习失去了兴趣。这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。 (二)作业分层的指导思想 1、以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性——培养学生基本素质和能力;全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。
2、重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。 3、坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。 (三)分层布置作业的概念 分层布置作业，指教师布置主要课外作业时因人而异，区别对待班级中不同层次的学生，其课外作业的内容和要求也各有不同。而班级学生的层次，是由教师根据学生的平时作业状况和考试成绩，比如划分为A、B、C、D组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。 (四)作业分层的目的 学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。
如何让学生快乐学习
如何让学生快乐学习 一、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习 成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 二、充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习 教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。 三、开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习 爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。 四、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。 学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。 让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。
让学生在书中快乐成长
让学生在书中快乐成长 前几天，我有幸听了全国特级教师于永正老师的一个讲座，他讲了这么一件事情：辽宁省一所城市的中学老师向主管部门抱怨这几年的初中生素质普遍差。于是教育局对全市的六年级学生进行了抽查，结果发现了这么一个问题，全市前十五名的学生都来自同一个班级。于是领导带着佩服和好奇去采访这位老师，这位老师很谦虚，她是这么说的：“我不会教书，但是在我教他们的这六年里，我做了两件事情：一是让学生大量看课外书，二是让学生坚持写日记。听完这个事例后，我沉思了许久许久，我想到了我和我的学生，作为一年级的语文老师，如何培养学生课外阅读的好习惯，让学生感受读书的快乐呢? 一、激发学生课外阅读的兴趣 兴趣是最好的老师。老师激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。由于一年级学生的年龄小，认识的字不多，我采用的方法主要是讲故事或者是给学生读课外书，针对学生的年龄特点，内容一般是能吸引孩子的童话故事或寓言故事。 每次讲故事时，我都发现孩子的眼睛最清澈，注意力最集中。讲完故事后，我引导学生：“小朋友，老师讲的故事好听吗？如果你想和老师讲的一样好听，那就要多看课外书呀！因为老师的故事都是通过看课外书知道的。”这样就能充分调动学生看课外书的欲望了。 其实还有一种好方法能充分调动学生课外阅读的兴趣，那就是在班级里经常举行一些活动，因为各种兴趣和爱好都是在活动中形成和发展起来的。比如：讲故事比赛，每周五下午的班队课就是讲故事课，我主要是培养学生的复述能力，不管你讲得好还是不好，只要你敢讲就得分，我班多数同学，看课外书已经成了他们每天必须做的事情了。再如：演讲比赛，我经常利用课余时间带领学生读优美的文章或动听的故事，在读熟的基础上让学生进行演讲比赛，充分调动学生爱读书的兴趣，并及时给他们带上“高帽子”：“真好，比中央电视台的播音员还棒。”“听你的朗读真是一种享受。”“你真聪明，悟性真好，比上次读得棒极了。”“读得好，真是个了不起的孩子。”…… 二、营造课外阅读的氛围 培养学生课外阅读的兴趣还不够，还要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都能在一个舒适，安静的氛围下读书。我专门在教室的橱柜里放置了许多有价值、有意义的适合三年级学生读的课外书，给他们提供课外阅读的机会和场所，鼓励学生利用课间或中午休息时间读书。现在，班上大部分同学不仅养成了利用课余时间阅读的习惯，而且已经形成了很好的氛围。 三、鼓励学生多看课外书
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究 摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育是使“后进生”抬起头来走路。新成功教育是使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。 关键词新成功教育体验每一个孩子应用发展 “让班级每一个孩子体验成功的快乐”个案研究是我在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下几方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”的具体作法。。 本文在完成过程中，运用的主要方法有：1、问卷调查法；2、查阅文献法。 一、课题的提出 （一）现状----呼唤成功教育 现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们普遍存在“二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强，自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。 （二）实践----需要成功教育
在快乐中学习,在快乐中成长
[初中数学论文] 在快乐中学习，在快乐中成长 引言： 课改犹如一缕阳光，照亮课堂；犹如一滴甘露，滋润了快干枯的课堂。他将笑声、掌声送给了老师学生们，课堂成了师生共同创造的地方，就如农民的田野，艺术家的创作室，科学家的实验室，快乐学习已真正地走进了课堂。 德国数学家希尔伯特曾经把数学比作“在纸上进行的游戏”，并且认为“是制造快乐的游戏。”现代心理学也证明，人在快乐的心境下，更能够接受新鲜事物，更富有创新精神，而且记忆力特别好。生理学家也认为，保持快乐的心境，使人更长寿、更健康，所谓“笑一笑，十年少”也是这个道理。 我们知道，现行的初中数学教学，是以班级为基本组织形式进行的课堂活动。在传统教育的方式下，课堂教学是封闭的，教育活动形式较单一，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。因此，改变现有的学习方式、教学方式，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导有意义的教学、合理整合数学学习资源，在实施新课改的今天尤显重要。 愉快的教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们应该把实施快乐教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么如何引导学生乐学呢？ 首先，教师要以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情 在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”（摘引自潘菽《教育心理学》。）从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、积极的教学情感，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然，教学效果自然就好了。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓快乐教学才能成为可能。 其次，利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习。 1、利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。 2、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。德国教育家拉伊在他的
让学生在集体中快乐成长
让学生在集体中快乐成长在孩子的成长过程中，我们经常会听到不少家长抱怨：自己的孩子不听爸爸妈妈的话，在学校还能听老师的话，接受老师的教育。对孩子，家长的爱不容怀疑，平时的一切生活所需都离不开父母。为什么会出现这种情况呢？原因可能很多，其中之一就是老师拥有很重要的教育资源——集体或群体。群体在孩子的成长过程中有着相当重要的作用。 古代的唯物主义思想家荀子在《荀子王制》中云：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”“故义以分则和，和则一，一则多力，多力则强，强则胜物”“故人生不能无群，群道当则万物皆得其宜，六蓄皆得其长，群生皆得其命”。说明人必须合群，在群体中成长才能更强壮，人的教育离不开群体。 现代大教育家陶行知也指出：集体生活是青少年自我向社会化道路发展的重要推动力，为青少年心理正常发展所必需；集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活血液来滋养着青少年，以集体生活的不断创造的过程来教育青少年。 如何发挥集体在学生成长中的教育功能呢？ 首先要不断优化集体结构，发挥集体的最大育人功效。现代学生班级生活应该是班集体实现社会化功能的载体，是培养集体主义精神的摇篮，是促进学生个体发展的有效途径。发挥集体的育人功能就要让学生时刻感受到集体的存在。目前，一个班级的人数在50至60人左右，人数较多，可以在班级结构中加强小组的作用，让每一个学生在小组中得到锻炼。
编座位是班主任在班级管理中比较头疼的事情，我采用了小组管理的办法，以小组作为一个集体来进行管理。培养学生的管理能力、沟通能力，在情感上培养学生的理解、宽容之心以及民主意识。 先对全班学生进行舆论宣传，让每个学生清楚编座位实行小组管理制的意义以及基本要求。在此基础上，民主选举7名小组长，由小组长与全班学生实行双向选择，形成7、8名学生为一小组，每一小组为一纵队，座位定期实行轮换，每一纵队内由组长负责定期调整。 同时还作了以下规定： 一、每个小组长调整座位前都必须了解同学的想法，尽量满足同学的要求。 二、每个小组长同时加强本组同学在学习、纪律、生活等方面的管理。 三、每个组员都必须服从组长的安排和管理。 四、每个组员在调整座位前都应该向组长表达自己的想法。 五、小组长原则上一学期一调整。 这种管理对班主任来说，不是放任不管，是放手让学生自我管理。班主任需要做好以下两个方面的工作，一是抓好小组长的培训和指导，小组长能够做到公正、公平、公开的履行职责。二是关注性格内向，不善于表达，比较弱势的同学，要鼓励他们表达自己的想法，引导他们积极融入集体之中。 通过这种管理，学生感受到了自己的权利，不管坐在什么位置，都与他自己的努力分不开，都比较珍惜。在这个基础上，对学生进行日常行为规范的教育，培养学生的义务意识、责任意识，往往能起到事半功倍的效果。并且
体验成功的喜悦,激发学习的兴趣
体验成功的喜悦，激发学习的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。 俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。 清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师
都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。 所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。
在快乐写作中领悟快乐
在快乐写作中领悟快乐 文章针对许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写的现实情况，探讨了让学生领悟快乐写作的方式方法。一是要多读多看，激发写作兴趣；二是联系生活，开启思维大门；三是畅所欲言，拓宽表达空间；四是下笔成文，提供展示平台。从而不断提高学生的写作 水平。 标签：快乐写作；激发兴趣；学生作文 在多年的语文教学中，发现许多学生提起写作文都觉得无从写起，无法下笔，把写作文看做是一种负担，怕动笔，不愿写。为此，我们体会到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常的作文指导课中，应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、表达生活，使课堂如同磁石一般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。要使学生把写作当做一种快乐，从快乐 写作中领悟快乐。 一、多读多看，激发写作兴趣 学生厌恶写作文，是因为学生对作文没有兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活学生的创作欲望，就要指导学生多读多看，多读教材上精选的古今中外优秀文章，对一些精彩的片段能够背诵下来，领悟其中的含义，同时，引导学生多看一些课外书籍，拓宽知识视野，还可以让学生在网上查阅一些最新版的文学作品，以此来激发学生的写作兴趣。同时教者还必须始终保持一颗纯真的少年心，用“少真”“少趣”去拨动他们心里诗的琴弦，激发他们写作的热情。使他们对写作产生浓厚的兴趣和欲望。比如：一次上作文课，上课开始，老师激情洋溢地朗诵了一首诗《假如》，假如没有农民伯伯的春种秋收，我们将饿断饥肠；假如没有纺织工人的织布，我们将光着脊梁；假如没有邮递员传递信息，我们将如聋似盲。假如有了各行各业的人，我们的航船才能返航，有了各行各业的劳动者努力工作，我们的世界才会越来越漂亮。读完后老师问学生：“同学们听了这首诗后你们有什么想法，假如你是ＸＸＸ你会怎么做呢？”在老师的引导下，学生们的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，傾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷，有的说，假如我是一名警察，就要抓住所有的小偷；有的说，假如我是一名航天员，我就驾驭着神舟飞船遨游太空，建立一个个太空站；有的说，假如我是一朵花，就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、入地、下海无奇不有，任其想象驰骋。一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力非常集中，全身心投入到教学中来，为写作创造了一个良好的开端，这时，老师就立即指导学生把自己的想法写出来，学生们 的兴趣很浓，很快一篇作文就写出来了。
让孩子体验成功的快乐
让孩子体验成功的快乐 成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。 一、尊重个体，因人施评。 师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评
价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。 二、允许失败，从头再来
让学生在快乐中学习
让学生在快乐中学习 一、营造轻松、生活化的环境 “学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。我在上“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。又如“在立体图形的表面展开图”这节课，既要由立体图形想象它的表面展开图，又要根据表面展开图判断可折成哪种立体图形，内容抽象，学生难掌握。因此，我在上课时，结合了折纸游戏，通过剪一剪，折一折来引导学生探索立体图形与平面图形的关系。这样才能很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。 二、开展小组学习 小组学习是一种有效的学习数学方式。开展小组合作，可以创设人人参与的环境，培养人人善问的习惯，激发人人善求知识的欲望，给予人人成功的机会，使学生在老师的点拨下自觉刻苦新市场营销法则助推企业成长地学习，创造性地完成任务，较好地培养学生自主选择和自主发展的能力，培养学生的合作精神，唤醒他们的创新意识。让学生小组合作，比一比，看哪组想出的办法最多。这时，学生以小组合作的方式进行讨论，他们在充分讨论、 有效合作的基础上跃跃欲试，积极思考。开展小组学习，让学生在合作学习中进行创造性思维，有利于培养学生的合作精神和创新意识。 三、学生自主学习 在数学教学中，教师如果一味地进行枯燥无味的讲解，学生中那些富有创意的思想就会被淹没。满足学生自主学习的需要，应当允许学生选择适合自己的学习方法，使学生在自主选择中选择适合自己的学习方法，使学生在自主选择中享受到获取知识的自主与乐趣，也在选择中总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力、选择能力与学习能力，在教学“十几减9，有好几个学生抢着回答计算结果，可这样并不是本人想要的，这时，我说：“谁能说说你是用什么方法算出来的？先在小组中说出自己的想法，然后全班交流计算方法。”不一会儿，学生纷纷发言。有的说用小棒3个3个地减，有的说用小棒一根一根地减，还有人说，把15分成10和5，先用10减9等于1，再把1和5加在一起等于6……学生的回答精彩极了。我则不失时机地夸奖学生是爱动脑筋的好孩子，然后引导他们比较这几种方法。可见，学生在这样的时空中，发散了思维，张扬了个性。这样，才能让学生在合作学习中享受到学习数学的快乐，使每一位学生在有限的合作时空中全程参与，自主探索，不断地得到发展。 总之，让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。