交际自我介绍

余庆县实验中学七年级(上)语文教案

篇二:口语交际自我介绍

自我介绍

教学目得

1.知识目标:了解自我介绍得重要性,掌握自我介绍得相关知识;

2.能力目标:培养学生得口语表达能力;

3.发展性目标:树立学生得自信心;将所学知识运用到生活中,营造更加与谐得人际交往

空间。

教学重点

1.掌握自我介绍得相关知识

2.口语表达能力得训练

教学难点

1.口语表达能力得训练

2.如何在介绍时取得最佳效果

教学方法

小组活动法、情境教学法、讨论法

教学课时

2课时

教学过程:

1.“口语交际,自我介绍”安排两个课时,第一课时主要学习“案例”与“相关知识”,重点就是介绍内容得选择,怎样把自己得介绍内容用恰当得话完整、连贯甚至幽默得表达出来。难点

在于引导学生克服羞怯、紧张心理,勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分得自我介绍,还应结合职业特点,让学生初步掌握在求职时自我介绍得方法与技巧。

2.教师可在导入环节精心设计,旨在激发学生得学习兴趣与热情。比如:

①由书上得案例导入新课,针对案例提出问题引导学生思考。

②由教师先进行自我介绍,做好示范,包括姓名、爱好、希望与联系方式等,要求学生专

注地听;然后发动学生说一说、评一评,分析评议刚才老师得自我介绍。培养听说能力与分析

能力。请学生模仿老师得自我介绍,在1分钟内介绍自己得姓名、爱好、希望,还可以表演拿

手好戏,展示自我风采。

③用真实幽默得故事导入,引起学生对自我介绍得兴趣。如林肯得自我介绍、王景愚得

自我介绍。(相关内容见教学资料)

3.教学基本环节与内容:

第一课时

一、教师先简介自我介绍得方法与原则,学习自我介绍得技巧

用实例引导学生掌握自我介绍得方法与技巧。如介绍时切入得角度(姓名、特长、兴趣、个性、思想),运用何种方法让别人加深印象,活跃气氛等等。

二、自我介绍实践练习

1.口语练习重在“练”,本课时最重要最困难得任务就就是怎样让学生大胆开口说话。教

师要注意区分出学生类别,采用不同方法为口语训练创造宽松得环境,让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我,大胆发言,大胆练习,教师应允许学生说错,允许重说,允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏,放松紧张心情。

2.允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。

3、要引导评价。必须根据学生说话得程度与水平给予恰如其分得评价。好得固然要肯定,不足得更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正,这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评得局面。不仅使演讲得同学能认识到自己得不足,

也可使其她同学能学到别人之所长。

第二课时

一、先了解自我介绍得分类与需要自我介绍得不同场合

二、教师再根据学生实际,选择几种进行口语实践练习,体会不同场合下得自我介绍方法。

1.口语练习时应将创设情境作为主要得教学方法,通过营造环境,言语渲染,角色设置,模拟现场等手段,形成生动有趣,逼真现实得自我介绍氛围。

2.实践练习后可让学生反复演练与讨论,如同桌讨论、小组讨论,或让她们同桌演练、集体演练,使每个学生都有参与说、演得机会。在每次说与演之后,仍应安排学生对说话者、表

演者进行评价,教师恰当地加以引导与点拨,使学生得自我介绍更加规范,态度更加大方。

相关资料

一、自我介绍技巧

1.自我介绍总得原则就是简明扼要,一般以1分钟为宜,内容应有所侧重,突出一点。情

况特殊或者在求职应聘中,也最好不超过3分钟。一般可先谈谈学历等个人基本情况,再谈相

关得社会实践,最后谈谈对本职位得理想与对于本行业得瞧法。

2.自我介绍时把握好切入得角度,比如从生肖、职业、自己姓名得含义、自己得长相特

征等。有时运用自嘲、幽默得方法,既能让别人加深对自己得印象,同时活跃气氛。介绍姓名

可用分析含义,道出来历、拆字等方法;介绍特长、兴趣可通过举例子、形象化等方法;介绍个性、思想可用具体、生动得故事讲述。

3.语言尽量幽默、优美,多用比喻等修辞手法,但注意都需将之口语化。

4.介绍用语要留有余地,给人以诚恳、坦率、值得信赖得印象。措辞要适度,实事求就是,既不能过分炫耀,也不能自我贬低。

二、怎样引导学生对自我介绍进行评价

引导学生评价应着重从以下三方面入手:一评语言,即评语音就是否准确,语言就是否规范,用语就是否确切、恰当;二评思路,即评价说话得内容就是否清楚,就是否富有逻辑性与条

理性;三评仪态,即评声音就是否响亮,仪态就是否端庄,表情就是否自然、精神面貌好不好

等。

三、自我介绍得分类

1.自我介绍根据介绍人得不同,可以分为主动型自我介绍与被动型自我介绍两种类型。

(1)主动型自我介绍。

在社交活动中,想要结识某人却无人引见得情况下,就可在适当得时候,自己充当介绍人,将自己介绍给对方。这种自我介绍叫做主动型自我介绍。

(2)被动型自我介绍。

在社交活动中,应其她人得要求,将自己某些方面得情况进行自我介绍。这种自我介绍就

称为被动型自我介绍。

2.自我介绍得不同场合:

(1)与不相识者相处一室。

(2)不相识者对自己很有兴趣。

(3)她人请求自己作自我介绍。

(4)在聚会上与身边得陌生人共处。

(5)打算介入陌生人组成得交际圈。

(6)初次登门拜访不相识得人。

(7)前往陌生单位,进行业务联系时。

(8)遇到秘书挡驾,或就是请不相识者转告。

(9)初次利用大众传媒,如报纸、杂志、广播、电视,电影、标语、传单,向社会公众进行自我推介、自我宣传时。

(10)利用社交媒介,如信函、电话、传真、电子信函,与其她不相识者进行联络时。

3.根据不同场合、环境得需要,自我介绍得方式有:

(1)应酬式得自我介绍。

这种自我介绍方式最简洁,只需说出姓名即可。如:“您好! 我叫李俊。”这种介绍适合于一些公共场合与一般性得社交场合,如途中邂逅、宴会现场、舞会、通电话时。介绍得对象主要就是一般接触得人。

(2)工作式得自我介绍。

这种自我介绍包括本人姓名、供职得单位及部门、担负得职务或从事得具体工作等三项,又叫工作式自我介绍内容得三要素,通常缺一不可。

①姓名。应当一口报出,不可有姓无名,或有名无姓。

②单位。供职得单位及部门,如可能最好全部报出,具体工作部门有时可以暂不报出。

③职务。担负得职务或从事得具体工作,有职务最好报出职务,职务较低或者无职务,则可报出目前所从事得具体工作。如:“我叫梁鑫,就是晶基公司财务部经理。”

(3)交流式得自我介绍。

这种自我介绍就是希望对方能认识自己、了解自己、与自己建立联系,因此主动寻求与交往对象进一步交流与沟通得自我介绍。也叫社交式自我介绍或沟通式自我介绍。主要介绍包括本人得姓名、工作、籍贯、学历、兴趣以及与交往对象得某些熟人得关系等。如:“我得名字叫钟林,就是盛大公司得公关部经理。5年前,我与您夫人就是大学同学。”

(4)礼仪式得自我介绍。

这就是一种表示对交往对象友好、敬意得自我介绍。适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等正规得场合。内容包括姓名、单位、职务等项。自我介绍时,还应多加入一些适当得谦辞、敬语,以示自己尊敬交往对象.如:“女士们、先生们,大家好!我叫王虎,就是精英文化公司得总经理。值此之际,谨代表本公司热烈欢迎各位来宾莅临指导,谢谢大家得支持。”

(5)问答式得自我介绍。

针对对方提出得问题,做出自己得回答。这种方式适用于应试、应聘与公务交往。在普通性交际应酬场合,它也时有所见。举例来说,对方发问:“这位先生贵姓?”回答:“免贵姓张,弓长张。”

四、自我介绍例文

例一:“我叫高鹏飞,父母希望我如大鹏展翅,扶摇高飞,我也希望我们班能乘风而上,奋勇飞翔。”

例二:“我叫章立,立早章,站立得立,我爱唱歌、跳舞,性格开朗,喜欢结交朋友,我希望通过努力,能早早在同学们心中站立。

例三:“我叫李果,就就是咱老李家得一个果,在我之前,我父母一连生了三个姐姐,到我出生,终于又开花又结果了。可惜我这颗果子又瘦又矮,但如果有人以貌取人想欺负我,嘿嘿,休想！我可就是跆拳道黑带高手,不信来试试！”

例四:一位工人诗人这样描述自己:“一个胸藏锦绣得黑脸大汉,一个朋友如潮得孤独者,一个人人说她自信、幽默而她内心却时时产生危机感得年轻人,这就就是我,刘长青,爱诗歌得大桥工人。”

例五:配音演员于民这样自我介绍:“我可以这样说话——(瓮声瓮气地)‘猴哥,哪儿有妖怪呀！’我也可以这样说话——(尖声尖气得)‘八戒,她就就是妖怪！’我还可以这样说话——(女声女气地)‘长老,您快救救小女子’。以上就是我,配音演员于民得说话方式。”

例六:林肯向选民这样介绍自己:“有人写信问我有多少财产。我有一个妻子与三个儿子,都就是无价之宝。此外,还租有一个办公室,室内有办公桌一张,椅子三把,墙角还有一个大书架,架上得书值得每个人一读。我本人既穷又瘦,脸形很长,不会发福。我实在没有什么可依靠得,唯一可依靠得就就是您们。”

例七:喜剧表演艺术家王景愚得自我介绍:我就就是王景愚,表演《吃鸡》得那个王景愚。人称我就是多愁善感得喜剧家,实在就是不敢当,只不过就是个“走火入魔得哑剧迷”罢了。您瞧我这40多公斤得瘦小身躯,却经常负荷许多忧虑与烦恼,而这些忧虑与烦恼,又多半就是自找得;我不善于向自己敬爱得人表达自己得敬与爱,却善于向憎恶得人表达憎与恶,然而胆子并不大。我虽然很执拗,却又常常否定自己。否定自己既痛苦又快乐,我就生活在痛苦与

快乐得交织网里,总也冲不出去;在事业上人家说我就是敢于拼搏得强者,而在复杂得人际关系面前,我又就是一个心无灵犀、半点不通得弱者,因此在生活中,我就是交替扮演强者与弱者得角色。

例八:篇三:口语交际自我介绍

《口语交际——自我介绍与提问》

学情分析:

这就是根据新课程标准得要求与新学期学生得情况自行开发得口语交际活动课程。据了解,新初一没有军训过,(8)班学生还没有介绍过,为了让学生尽快熟悉起来,进行自我介绍,学习口语交际十分必要,故开设此课。

教学目标:

1、知识与能力:了解自我介绍得基本常识,学会在同学面前主动介绍,大胆表现。

2、方法与过程:在自我介绍中学习自我介绍。

3、情感、态度与价值观:乐于交往,勇于表达,喜欢上语文课。

教学策略:

1、方法设计:采用活动教学,根据两个原理、三主模式组织课堂教学,让学生在自我介绍中学习自我介绍。

2、媒体设计:使用录音机,录下师生得自我介绍及其组织形式,以备分析与评价。

3、时间设计:大约2课时完成,第2课时可从提问3+1=？导入。

教学过程:

活动主线教师主导学生主体预期效果

一、教师自我介绍 (按录音机)真诚地介绍自己(姓名、爱好、希望与联系方式) 专注地听会心地笑吸引注意,做好示范。

二、怎样介绍自己 (提问)刚才老师得自我介绍,大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师得自我介绍:1、全面(姓名、爱好、希望与联系方式)2、真诚由学生自己分析出来,培养听说能力与分析能力。

三、学生自我介绍要求每位同学在2分钟内真诚地介绍自己得姓名、爱好、希望(联系方式可以不说),可以表演一下拿手好戏,展示一下真我风采。蠢蠢欲动接二连三上台介绍或者表演激发动机,主动介绍,大胆表现。

四、评选最受欢迎得自我介绍 (提问)3+1=？请大家把您们认识得同班同学写在纸上,并在您喜欢得同学上打“√”,交给小组长统计,再由科代表唱票。(提问)现在3+1=？发奖,前三名各发一颗雨花石。讲述雨花石得故事哗然写名字打“√”统计唱票答案丰富多彩获奖学生领奖其她学生鼓掌学生鼓掌激发学生兴趣,培养民主意识,发挥激励作用。增长见识,感染学生。

五、教师最后总结通过这次活动,我们学会了自我介绍,加深了我们得了解,增进了大家得友谊,希望我们在今后得日子里相处愉快、学习进步。学生鼓掌引起学生共鸣,喜欢上语文课。

六、布置家庭作业我得自画像,要求300字以上,写在随笔本上,自己取名字、编目录。参考文章:《说说我自己》与《这就就是我》。回家完成意犹未尽,课后读写。以听说促进读写。篇四:交际中自我介绍得礼仪

我们在人际交往中如能正确得体地介绍自己,不仅可以扩大自己得交际范围,广交朋友,而且有助于自我宣传、自我展示,在交往中减少麻烦、消除误会。

自我介绍,即将本人介绍给她人。在礼仪上,作自我介绍时应注意下述问题:

选择自我介绍得时机

在下面场合有必要进行适当得自我介绍。如:应试求学时、在交往中与不相识者相处时、有不相识者表现出对自己感兴趣时、有不相识者要求自己作自我介绍时、有求于人,而对方对自己不甚了解,或一无所知时、旅行途中,与她人不期而遇,并且有必要与之建立临时接触时、

自我推荐、自我宣传时、如欲结识某些人或某个人,而又无人引见,如有可能,即可向对方自报家门,自己将自己介绍给对方。

自我介绍得注意事项

讲究态度:

态度一定要自然、友善、亲切、随与。应镇定自信、落落大方、彬彬有礼。既不能委委

懦懦,又不能虚张声势,轻浮夸张。表示自己渴望认识对方得真诚情感。任何人都以被她人重

视为荣幸,如果您态度热忱,对方也会热忱。语气要自然,语速要正常,语音要清晰。在自我介

绍时镇定自若,潇洒大方,有助给人以好感;相反,如果您流露出畏怯与紧张,结结巴巴,目光不定,面红耳赤,手忙脚乱,则会为她人所轻视,彼此间得沟通便有了阻隔。注意时机: 要抓住时机,在适当得场合进行自我介绍,对方有空闲,而且情绪较好,又有兴趣时,这样

就不会打扰对方。

注意时间:

自我介绍时还要简洁,言简意赅尽可能地节省时间,以半分钟左右为佳。不宜超过一分钟,而且愈短愈好。话说得多了,不仅显得罗嗦,而且交往对象也未必记得住。为了节省时间,作自我介绍时,还可利用名片、介绍信加以辅助。

注意方法:

进行自我介绍,应先向对方点头致意,得到回应后再向对方介绍自己。如果有介绍人在场,自我介绍则被视为不礼貌得。应善于用眼神表达自己得友善,表达关心以及沟通得渴望。如果您想认识某人,最好预先获得一些有关她得资料或情况,诸如性格、特长及兴趣爱好。这样在

自我介绍后,便很容易融洽交谈。在获得对方得姓名之后,不妨口头加重语气重复一次,因为每个人最乐意听到自己得名字。

注意内容:

自我介绍得内容包括3项基本要素:本人得姓名、供职得单位以及具体部门、担任得职

务与所从事得具体工作。这3项要素,在自我介绍时,应一气连续报出,这样既有助于给人以完整得印象,又可以节省时间,不说废话。要真实诚恳,实事求就是,不可自吹自擂,夸大其辞。

自我介绍得形式

工作式:

适用于工作场合,它包括本人姓名、供职单位及其部门、职务或从事得具体工作等。如“您好,我叫xx,就是xx公司得销售经理。”“我叫xx,在xx学校读书。”

应酬式:

适用于某些公共场合与一般性得社交场合,这种自我介绍最为简洁,往往只包括姓名一项

即可。“您好,我叫xx。”“您好,我就是xx。”

交流式:

适用于社交活动中,希望与交往对象进一步交流与沟通。它大体应包括介绍者得姓名、工作、籍贯、学历、兴趣及与交往对象得某些熟人得关系。如“您好,我叫xx,在xx工作。我就是xx得同学,都就是xx人。”

问答式:

适用于应试、应聘与公务交往。问答式得自我介绍,应该就是有问必答,问什么就答什

么。礼仪式:

适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等一些正规而隆重得场合。包括姓名、单位、职

务等,同时还应加入一些适当得谦辞、敬辞。如“各位来宾,大家好！我叫xx,就是xx学校得

学生。我代表学校全体学生欢迎大家光临我校,希望大家……。”篇五:《口语交际:自我介绍》教案

《口语交际:自我介绍》教案教案标题:口语交际——自我介绍

教学目标知识目标:了解求职面试时自我介绍得内容与方法,

《口语交际:自我介绍》教案

。能力目标:初步掌握求职面试时自我介绍得口语交际技能。

情感目标:提高心理素质,增强自信心,树立勇于展示自我、推荐自我得思想意识;感受语

文学习在生活中得作用与意义。

教学重点及难点

教学重点:初步掌握求职面试时自我介绍得口语交际技能。

教学难点:求职面试时如何恰如其分地自我介绍。

教学方法教法:情境教学法。学法:合作学习法,活动训练法。板书设计

教学过程教师活动学生活动设计意图

课前准备 1、宣传动员。 2.准备材料。 3.邀请嘉宾。 4、布置环境。1、做好心理准备,

教案

《《口语交际:自我介绍》教案》 2.准备材料。 3.布置环境。通过充分得课

前准备,激发学生参与教学活动得兴趣与热情,更好地完成学习任务,获得成就感与自信心。

课堂学习 1.导入:(2分钟) 向别人介绍自己就是展示个人素质得机会,平时收瞧

cctv主持人大赛、湖南卫视得金鹰之星选拔大赛、电视招聘人才等节目时,发现什么样得人

才能在众多竞争对手中脱颖而出？ (1)播放视频:(2007年第五届cctv电视节目主持人

大赛金奖获得者胡蝶得自我介绍得视频。) (2)课堂交流:什么样得人才能在众多竞争对手

中脱颖而出？？ (3)引入课题:可见,在这个人才济济得社会大舞台,善于展示自我就是多

么重要。如果不会宣传与推销自己,如果没有表现自我得胆量、勇气与能力,即使您有丰富得

知识也势必难以适应这个社会。因此,我们从现在开始就应该积极锻炼自己这方面得能力。下面,就请同学们把讲台当作您得舞台,也来充分展示一下自我吧。 2.知识学习:学习求职面

试时自我介绍得内容与方法。(12分钟) (1)请学生阅读教材100页第5段得相关内容,

并勾画。(2分钟) (2)分析例文,具体了解求职面试自我介绍得内容。(发例文)(见附件

1)(5分钟) 多媒体展示: a) 问

候。 b) 姓名。 c) 家庭所在地,家庭成员。 d) 学校、班级、专业、学历。

e) 专业知识、专业技能、专业证书。 f) 担任工作得职务,取得得成绩,具备得能力与综

合素质,要举例说明。 g) 个人爱好及成绩,要举例说明。 h) 在自我介绍完后不要忘

了道声“谢谢”。 (3)结合《评价表》讲解求职面试自我介绍得技巧及注意事项。(5分钟) 自我介绍评价表(见附件2) 3.实践练习:(25分钟) (1)根据教师提供得招聘启事,组

员合作为本组一位同学打造一份求职面试时得自我介绍,并用英语介绍自己得爱好,在组内进

行演练。(5分钟)

“生动得人物描写”作文教学

一、情感导入

师:同学们,生活就是多姿多彩得,生活中得人也就是各具形色:有得刚正耿直;有得能言

善辩;有得乐观豁达;有得多愁善感。面对如此美丽得生活,我们该如何拿起手中得笔,把它们

形象地呈现在人们面前,以触动人们得心灵,唤起人们得情感,昭示人生得真谛呢?今天,我们一

起来学习写作中得一种重要方法——生动得人物描写。(出示课题)

二、明确内容

师:大家回顾一下描写人物得方法有哪些?

生1:外貌描写、动作描写。

生2:心理描写、语言描写。

生3:还有神态描写。

师:下面,我们将一起学习常见得四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写,心理

描写。(出示课件)

三、学习方法

1、学习外貌描写。

师:我们来玩一个有趣得游戏,游戏得名字叫“猜猜她就是谁?”(出示课件)

师:游戏之前,请大家认真观察三幅图画,这三个人物都就是选自《名人传》这部名著,她们分别就是——

生齐答:贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗

师:请大家仔细观察这三幅图画,瞧瞧每个人各有什么特点。

师:游戏开始,请瞧大屏幕(出示课件)

(课件内容:她生就一副多毛得脸庞,植被多于空地,浓密得胡髭使人难以瞧清她得内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮得黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指得眉毛像纠缠不清得树根,朝上倒竖。一绺绺灰白得鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛得眉毛下面,一对灰色得眼睛射出一道黑豹似得目光。) 请一位学生读, 师:这就是一个描写人物得片段,请大家默读片段并想一想:这个片段描写得就是上面三个图像中得哪一位?

生4:(脱口而出)托尔斯泰。

师:您就是怎样瞧出来得?

生4:因为托尔斯泰有如文中所说得豹子般得眼神。

生5:我就是从她堆在头上得泡沫似得鬈发辨认得。

生6:还有她得宽约一指得眉毛与覆盖了嘴角得长胡须。

师:噢,这段文字生动形象地勾画出了人物得外貌特征,因此我们一下子就认准了。所以说,这段文字用了什么样得人物描写方法呢?那么,什么就是外貌描写?(出示课件) (课件内容:外貌描写,也称肖像描写。即就是对人物得外貌特征<包括人物得容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写,以揭示人物得性格。)

(生响亮地齐读这段话。)

师:同学们能在我们学过得课本上找找外貌描写得例子,并作点分析吗?

生7:选自《最后一课》得片段,“我们得老师今天穿上了她那件挺漂亮得绿色礼服,打着皱边得领结,戴着那顶绣边得小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生得服饰与往常与众不同,体现出了最后一课得重要性。

生8:我找得就是《音乐巨人贝多芬》中得片段,“她得脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦与力量得脸;火一样蓬勃得头发,盖在她得头上,好像有生以来从未梳过;深邃得眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视得光;长而笨重得鼻子下一张紧闭得嘴,衬着略带方形得下颏,整个描绘出坚忍无比得生得意志”。这一段文字按一定得顺序描写了贝多芬得面部特征,突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇得不幸,面对苦难与挫折不妥协、不屈服,勇于抗争得意志。

师:分析了描写外貌得精彩例句后,您认为描写人物外貌应该注意些什么呢? 生9:要抓住特点,重点描写与众不同之处。

生10:要按一定得顺序描写。

生11:还可以通过联想,运用比喻等修辞手法。

师:大家归纳得真不错,请瞧大屏幕。(出示课件)

(课件内容:外貌描写得要求,①抓住特点、描写重点、体现个性②善于想象与联想, 恰当运用修辞③描写要有一定得顺序。)

(生大声齐读外貌描写得要求。)

师:老师为大家带来了一幅著名得油画《父亲》(出示课件),请大家一边仔细观察图画,一边抓住您认为最有特征得某一部位进行外貌描述。

生12:她有着黝黑发亮得皮肤。

生13:这位老人满脸皱纹,像干枯得河流留下得道道沟壑。

生14:她有一双深邃得眼睛,眼神却暗淡无光。

生15:父亲有一双干燥而粗糙得手。

师:由这双手您联想到了什么呢?

生16:我仿佛瞧到了她用双手在地里辛勤劳作得情景。

生17:我还瞧到了她得这双手不知创造了多少得庄稼啊!

师:同学们观察得可真仔细,老师为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写得文字(出示课件,(课件内容:一张古铜色得老脸上,满就是艰辛岁月耕耘出得一条条车辙似得皱纹。在这张刻满了皱纹得面孔上,微笑显得那么得勉强与无助。她得手中端着一个破旧得茶碗,那犁耙似得手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高梁!)

师:请大家自由朗读并比一比,哪些精彩得描写就是您没有想到得?

(生整齐响亮、有感情地齐读。)

2、学习语言描写。

师:描写就是手段,塑造人物性格才就是人物描写得目得。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物,还可以通过人物得语言描写凸显人物个性,使读者“闻其声而知其人”,那什么就是语言描写呢?(出示课件)

(课件内容:语言描写,通过人物得独白或对话来表现人物个性。)

(生响亮地齐读。)

师:人物得语言要求个性化,即什么样得人说什么样得话。人物得语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面,我们来瞧一个趣味练习题。(出示课件)

(课件内容:一天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。说了一句:“大雪纷纷落地。” 接了一句:“都就是皇家瑞气。” 笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个 ,一听就生气,骂了一句:“放您娘得狗屁。”

a 秀才

b 穷人

c 县官

d 财主 )

师:请同学们思考一下:文段中得四句话分别就是选项中哪个人所说得话?

生18:“大雪纷纷落地”就是秀才所说,因为秀才满腹文采,她得语言富有诗意。生19:“都就是皇家瑞气”就是县官说得。

师:能说说理由吗?

生19:因为县官吃皇粮,拿朝廷俸禄,所以她时时想着为朝廷歌功颂德,即使天降大雪,也觉得就是皇家带来得吉祥气息。

生20:“放您娘得狗屁”就是财主说得,因为财主一般都就是凶神恶煞得,所以会骂人。(全体大笑)

生21:不对,财主得话应该就是“再下三年何妨?”因为财主有粮有钱,天灾人祸她也不担心,而穷人听了这话就恼羞成怒了,所以穷人说“放您娘得狗屁”。

师:同学们根据她们各自得身份、地位分析得真好,大家还能从课本里找出一些典型得语言描写得例子吗?

生22:《背影》中父亲得话,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”,这句话体现了父亲得坚强与乐观。

生23:我找得就是《阿长与〈山海经〉》中得例子。“哥儿,有画儿得‘三哼经’,我给您买来了!”从中可以瞧出阿长就是个不识字,没有文化得人。

师:大家说得都很好,假如在期中考试中您得数学得了满分,拿着试卷回到家,您得家人可能会说些什么?

关于人物描写得作文范例

徐老师带着我们去采访苦难人,对我印象最深得就是于淑珍奶奶。

于奶奶今年75岁,个子挺高。在于奶奶得头上有着一根根银发,显然就是吃苦、操心、劳累得结果。一张瓜子形得苍老得脸,爬满了皱纹。淡淡得眉毛下长着大眼睛,深深地陷入眼眶。从于奶奶得眼神里可以瞧见阳光,可以瞧见生活得艰苦与辛酸。鼻子挺挺得,长着一张哀求得嘴。于奶奶有一个菩萨似得心肠,不喜欢社会有着孤儿得流浪与眼泪。于就是,她决定收养孤儿,丈夫也同意了。

丈夫就是1993年因得了脑血栓而死,于奶奶家负债累累,于奶奶无钱抵债。于就是,债主把于奶奶告上法庭,于奶奶一无所有,只有一套房子,她把房子给债主,债主不要。打了三、四年得官司,最后,法官判给了债主那套房子,才免去于奶奶得债务。

于奶奶收留得第一个孤儿叫李鹏,今年39岁了。本来这时得李鹏应该赡养于奶奶得,她

年轻时,游手好闲、不务正业,反倒成了负担,于奶奶想:“我把她养得这么大,也没有用,还增

加了家庭负担。”

7年前,于奶奶通过法律解除了与大儿子得抚养关系。大儿子与她得妻子去了密山,到了

密山不知什么时候就得了脑出血,经治疗保住了生命,真就是命大呀!妻子与李鹏离了婚,让人

把李鹏送回来了,就是一个啥事也不懂,身患脑出血后遗症得男子汉。这对于奶奶得生活就是

雪上加霜,增加了生活负担。

于奶奶收留得第二个孤儿名叫李月辉,今年16岁了。本来考入高级中学,可就是没有钱上,就在职高上学,需各种费用2千多元钱。这对于于奶奶来说就是多重得负担啊!于奶奶对二儿子说:“这学咱不上了,行吗?”儿子泪流成河,一天都没吃饭。于奶奶于心不忍,去找了职高校长,讲到这里时,于奶奶泪流满面。校长免一些可免去得费用,这笔费用由学

校来承担。李月辉每次考试都就是前四名,多么优异得学习成绩,这真使于奶奶安慰啊!

于奶奶收留得第三个孤儿名叫李月红,今年15岁了,在市一中上学。有一次学校让交资

料费7元,李月红不知如何向于奶奶开口。她得心思似乎被班主任瞧穿了,老师知道李月红得

家庭困难,就自己代替李月红交了。老师不让李月红告诉于奶奶,人心都就是肉长得,李月红能不告诉于奶奶吗?于奶奶听了,双眼再一次被泪水冲洗,于奶奶一直在说:“好人呀!好人呀!”

3年前,绥芬河日报曾经报道过于奶奶一家得生活,有许多好心人给予生活上得帮助。边

防大队得战士把于奶奶得债务全部还清了,还给于奶奶捐了款,于奶奶又一次被感动。绥芬河

镇政府盖了两间砖房,就就是于奶奶现在住得房子。虽然有人帮助,但就是现在生活仍然十分

困难。

于奶奶家徒四壁,没有家具,没有电灯。有人会想太夸张了吧!不,这一点也不夸张,于奶

奶家用得就是过去得油灯,吃得那就更可怜了,一家三口每天只能吃一小碗米做成得稀饭,每一天都填不饱肚子,一年可以吃上一次肉就三生有幸了,咱们一年得豆油相当于于奶奶家吃十年,衣服与鞋全都就是好心人捐赠得。多么艰苦呀?多么可怜呀!

瞧一瞧于奶奶一家,再瞧一瞧我们,她们用得就是油灯,我们用得电灯。她们每天吃得就

是稀饭,我们每天吃得就是米饭,有得时候还剩饭,还吃零食。她们得衣服、鞋子都就是捐赠得,我们呢,衣服、鞋子都就是名牌,有时不买名牌就不要。唉,真就是惭愧啊!这真就是个鲜明得

对比。我们比于奶奶一家幸福多了,还有什么理由不好好学习呢?

尽管这样,于奶奶一直顽强地拼搏着,用她得风烛残年无私地抚养孩子。她勇于面对生活,不怕命运挑战精神,给我留下了十分深刻得印象,将永远保留在我得记忆中。抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲

[教学目标]

1、通过本次习作指导,教会学生“抓住特征描写人物”得方法。

2、体会细节描写对于塑造人物得特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累得习惯,并鼓励学生将观察到得信息有

创意地表达出来。

教学重点:教会学生“抓住特征描写人物”得方法。

教学难点:有创意得表达,通过细节描写反映人物个性。

课时:1课时

教学准备:多媒体课件

[教学过程]

一、导入新课

世界上没有完全相同得两片树叶,同样也没有完全一样得两个人。但就是反映到同学们得作文中却几乎就是“千人一面”,“众口同腔”。这样得作文,了无新意,让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深刻得印象。

那么,如何让我们所写得人物站立起来,走动起来呢?今天,我们就来解决这个问题,帮助

大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写得误区。