家校合作参考文献
家校合作参考文献 Revised by Hanlin on 10 January 2021
参考文献
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家校合作案例
家校合作案例 Prepared on 22 November 2020
家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师：陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下： 一、个案基本情况 刘旭升：男民族：汉身份：二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，，同学们不喜欢他。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、给予鼓励，重建自信心。①当他能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 ③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。 个案辅导成果：通过辅导，刘旭升不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期中考试有了明显提高。 他的学习态度转变了 刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有
家校合作实现共赢
家校合作实现共赢 非常感谢各位家长能在百忙之中抽出时间来我校参加这次家长会，就我们共同关心的问题进行交流和沟通，在此，我代表汉台区三丰阁小学全体师生对各位家长的到来表示热烈的欢迎，对大家多年来对我校的发展给予的关心和支持表示衷心的感谢！ 今天，把大家请来，主要目的就是加强学校和家庭之间的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，能够“一个方向一把劲”、“一个目标一条心”，共同教育好我们的孩子，下面，我准备与大家沟通两个问题： 第一个问题：对学校一年来工作的简要汇报。 一年来，我校牢牢以“为学生的终生发展奠基”为办学理念，以“幸福学生的童年，精彩教师的人生”为办学价值取向，以“为千万个家庭培植希望，为每一个学生创造未来”为办学承诺，努力使师生双向成才。通过一年来的不懈努力，可以说，我校为师生的成长提供了充足阳光和肥沃土壤： 一、改善办学条件，优化育人环境，努力把我校建设成条件一流的园林校。为了给师生创造一个舒适、舒心、舒畅的工作、学习和生活环境，学校加强了环境建设，使校园洋溢着浓厚的文化气息和时代特征；二是加强了校园文化建设。一句句名言警句，一幅幅照片图画闪耀着智慧的光芒，激人奋进，催人向上，真正达到了一草一木见精神、时时处处都育人、每面墙壁会说话、每个景点润人心的境界。 二、优化管理方法,进化管理模式,努力把我校建设成学校管理的标兵校。本着“向管理要质量,向管理要发展,向管理要品牌,向管理要特
色.”的管理理念，我们不断改进管理措施，优化管理方式，健全管理制度，完善管理模式，使我校在管理上真正做到了人尽其能，时尽其效，物尽其用，财尽其力，努力使我校朝着小学管理标兵校的方向发展。 一是牢牢确立了“以人为本”的管理思想。学校工作千头万绪，但归根到底，一切工作都是围绕人来进行的，所以，人是做好一切工作的依托力量和基本力量，抓住了对人的管理，就抓住了关键。一年来，我们突出了以人为本的管理理念，明确了管理的指向、地位和作用，在管理的具体运作中，我们做到了公平、公正、公开、透明、及时，为师生创造了一个合理竞争的和谐环境，这不仅很好地消除了他们的逆反心理，消除了领导和教师、教师和学生之间的对立情绪，而且得到了广大师生积极主动的配合与支持，使学校工作动力大增，阻力大减，水到渠成，事半功倍。 二是实施了人性化管理模式，使我校形成了“以目标为导向，以规范为基础，以情感为纽带，以合作为方法，以创新为途径”的管理模式，这种刚柔并济，情理相融，制度、感情与人文色彩共存的管理模式，整合了全体教职工的思想、意见和建议，形成巨大的管理合力，从而张扬了学校个性，熔炼了品牌精髓，为打造品牌学校奠定了基础，使我校领导和领导之间、领导和教师之间、教师和教师之间、教师和学生之间形成一种工作相顾、学术相通、感情相投、和睦相处的开放、团结、民主、严谨、周密、规范、高效的工作氛围。 三、强化品牌意识，树立品牌形象，努力把我校建设成教育教学质量的品牌校。
家校合作课外阅读
家校配合促进学生课外阅读 清徐县职工子弟校张荣开《语文课程标准》指出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，还将“在课外阅读和生活中获得的语言材料”写进了课程目标。并要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。对课外阅读总量也做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5倍左右。语文教育家吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见多读书能提高语文能力。把语文课学好和提高语文学习的能力是每位学生和家长的心愿，要达成这一心愿就必须重视课外阅读，需要家庭和学校共同努力，为孩子的课外阅读创造条件。 一、创设浓郁的阅读氛围，激发阅读兴趣 “知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是阅读的内在动力，引导孩子进行快乐的课外阅读需要浓郁的阅读氛围。 1、学校要营造良好的读书氛围 教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源是学校图书馆和学生家里的藏书。选举认真负责的几名同学担任小小图书管理员，进行读书的借还和日常养护管理工作。“身教胜过言教”教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴日渐丰厚，思维也越来越活跃。通过和学生共读，我和学生们有了越来越多的共同语言，师生之间的了解也越来越深入，感情与日俱增，班主任工作也进行地更加顺畅，真是一举多得。 2、家庭要营造良好的阅读环境 为动员家长支持和理解孩子进行课外阅读，我在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上召开家长会，改变部分家长的陈旧观念。通过家长之间的沟通，让家长重视课外阅读的重要性。安排语文学得比较好的学生和家长的发言和亲身实例经验说明只要正确引导课外阅读不仅不会影响学习反而会促进学习成绩提高。取得了家长的支持和帮助，孩子的课外阅读不仅有了经济基础，做到孩子有书可读，同时
家校共育的案例研究课题
《家校共育的案例研究》实施方案 为贯彻国家和山西省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校响应山西省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。特制定实验的实施方案。 一、研究背景和意义。 马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。 家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同
家校合作案例及反思(丽萍)
意外的见面，意外的收获 ——家校合作案例及反思 班主任工作是繁琐的，但有时也会给我们带来快乐，短短几年的班主任经验告诉我，与学生的沟通，与学生家长的沟通是多么地重要。 魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。” 案例 记得那年我教的学生里有一位叫李一天，高高的个子，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是他思想早熟，对学习吊儿郎当的，不思进取。上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的，每次你苦口婆心地教育他时，他态度非常地好，还不断答应我说以后一定改正，老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说：“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了，只有麻烦你家长过来了”，他显然还是很怕的，一听要见家长，马上请求我千万别打电话给家长，给一次机会，一定下决心改过来。（其实我也只是想吓吓他的，这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的，至少提到家长他会怕。）那段时间他表现好了一些。
可是他进步不久，坏毛病又来了，到了学期末，就剩下一个月的时间了，他甚至连作业也不按时完成了，催他交，他也是一拖再拖。这时我怀疑他是不是迷上了网络游戏什么的？！都忘记了自己答应过我要改过来了，最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，已经有几次成绩都不合格了，我的提醒又不起效果，还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，也许他知道我这样做后会恨我，但是不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，最后还是决定打了，很快，电话接通了，是他父亲接的电话，我就客气的问他：“你好，请问您是李一天的爸爸吗？我是他的老师。”他父亲一听是老师的电话，又马上把电话给希望他妈妈，他说：“老师，你好，有什么事情可以给李一天的妈妈说，我现在给她听。”听他这么一说来，我知道了他的父亲还是不太善谈的，也许李一天是怕他妈妈的，他妈妈可能比较善谈的。他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的：“我觉得李一天这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是李一天这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，几次考试都不及格，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他平时在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道：“别这么说老师，我自己的儿子是怎样的我自己清楚，是他让你操心了”。
家校携手共育铸就辉煌未来
家校携手共育铸就辉煌未来 每个孩子都是家庭的希望。父母之心，人皆懂之。 静下心来仔细回想：我们鼓足勇气生育了孩子，赋予孩子最为宝贵的生命；我们也正竭尽全力养育着孩子，提供尽可能优越的生活条件和舒适的生活环境；我们还极其负责任地教育着孩子，为了孩子健康的身体操碎了心，为提高孩子的学习成绩绞尽脑汁，为孩子的特长发展寻师问友……所有的伟大计划和无私行动，都来源于我们对孩子深深的“爱”。 一、多挤出时间陪伴孩子 “陪伴”二字，说起来简单，然而做起来却很难。因为生活状况、工作原因、身体因素等诸多原因的影响，每个家庭都有各自特殊的情况。有的孩子从小就能和爸爸妈妈一起生活，有的孩子只能和爷爷奶奶一起生活，也有的却和外公外婆住在一起，还有的甚至跟请的保姆一起过日子。 无论属于哪一种情况，我们都得多抽时间陪伴孩子。曾有人说：“好孩子是陪伴出来的”。好孩子的成长固然离不开物质营养，更离不开精神食粮的滋养。父母对孩子的精神食粮是其他人无法替代的，父母与孩子间的思想交流、亲情表露、情感互动也好，父母对孩子的鼓励、忠告、批评也罢，父母所有的言传身教，都会对孩子的成长产生深刻的影响，
因此，人们常常把父母称作是孩子的第一任老师。 其实，陪伴也是相互的、无处不在，我们陪伴孩子的同时，孩子也在陪伴我们，而且陪伴的方式也是多种多样。一起完成作业、一起看课外书、一起下棋跳绳、一起爬山散步、一起逛街购物、一起骑车玩耍、一起家务体验，带孩子一起拜访长辈、走亲访友、观光旅游……生活中有许许多多陪伴的例子。我们再仔细想一想算一算，孩子真正需要陪伴的时间也是十分有限的，往往只有十多年的光阴。正如“过了这个村，就没有这个店”所言，孩子长大以后，我们想陪伴的机会也就不多了。因此，我们都得转变观念，改变思想，把握机会，让陪伴不再是负担，而是一种义务，一种责任，更是一种幸福。 二、多一份细心问候孩子 我们要善于抓住机会，多问候一下孩子，主动和孩子交流思想。如，早餐之前，可以从尊重的角度出发，征求孩子的意见：今天想吃什么早点？上学出发前问一问：书包收拾好了吗？学习用具带上了吗？饭盒清洗干净了吗？水果牛 奶准备好了吗？顺便在这里提醒一下：孩子正处于长身体的最佳时段，要在学校待一整天，没有机会吃水果喝牛奶，其实也挺辛苦的。可以用水果盒子装一点水果，带一盒牛奶，上午课间操结束后可以拿出来享用，既补充了营养，还调节情绪放松了身心。几个好伙伴围在一起，有时候交换品尝，
家校合作发言稿
家校合作共育未来 王宏 尊敬的各位家长： 大家好!我发言的题目是《家校合作共育未来》。 学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏联霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分。因此，就家校共建，谈一谈我的几点想法。 一、家庭教育 1.语言行动上教育孩子讲诚信。答应孩子的事，要一定做到，不要信口开河，做不到要说明理由，这样孩子在潜移默化中学会了讲诚信。 2.行为上要辅导孩子。家长的行为对孩子的影响也很大，比如，在家什么时候看电视影响孩子学习，孩子应看什么样的电视？要用心培养孩子的自理能力，动手能力。家长在孩子面前要注意自己言行，有些家长不注意场合，在有孩子时说一些脏话，这样久而久之孩子一张嘴出口成脏。我发现班里有一些孩子书包都不会整理，自己的鞋带松了，也不会系，这可能与家长的包办有关系。其实在很多事上，我们家长只要多引导孩子，多辅导孩子，他们能做的很好。在学校里，我们就是放手让孩子自己去布置教室，自己去整理教室，有时还自己去管理班级的事务，这样一点点放手锻炼，孩子的潜力就慢慢提高了。 3.学习上要帮助孩子。有些家长总以自己忙找借口，对于孩子的学习很少过问。其实现代社会人人过着节奏紧张的生活。同
样作为家长，我们身有体会。但是孩子的成长是我们的期望，我想大家每一天抽出30分钟，还是能够的。如在茶余饭后和孩子聊一聊学校的状况，问一问最近的学习，家长和孩子之间进行多交流，不要在吃饭时对孩子进行训斥，这样孩子不但没有教育好，饭也没有吃好。只有和孩子进行耐心礼貌交流，才能增进与孩子的亲密关系；还能够帮助孩子提高学习成绩，好处是多方面的。 二、良好行为习惯教育。 1.教育孩子要言传身教。 我记得有这样一个广告，你们肯定都看过：妈妈给儿子洗完脚后，又忙着去给婆婆洗漱，……“言传身教”是中国家庭的优秀传统，设想一下：一对父母，如果事事认真，他们的孩子肯定事事认真；一对父母，如果事事马虎，他们的孩子肯定事事马虎。你迟到，他肯定迟到；你撒谎，他肯定撒谎；你爱发脾气，他肯定爱发脾气。相反，你尊老爱幼，他肯定礼貌讨人喜欢；你尊敬老师，他肯定听老师的话等等。再如哪一天，你如果说“这个作业没什么关系，明天再做”或者“不要做了，明天我向老师说明一下”，以后他就学会了不交做作业，还会找理由；家长要安排好孩子学习、生活的时间，让孩子能早睡早起，形成规律，养成他们良好的学习习惯、生活习惯，习惯成自然，既能减轻家长的负担，又有利于促进学习的提高。 2.教育孩子要从细节做起。 就说学习习惯的培养，要从一点一滴做起。在学校有老师督促，在家里就得家长费心，因为一但家中和学校不一，那么这一习惯就前功尽弃。比如：放学一回到家，就要督促孩子把当天的作业先完成，写完作业再玩耍，这是为了给孩子树立“学习第一”的观念，让他自觉地学习，复习学过的知识，预习新的知识。做作业要一心一意，不能边看电视边写作业，或者写一会儿玩一会
家校共育教育案例讲解学习
精品文档 家校共育教育案例 肖健萍 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。 一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。 精品文档
家校沟通合作案例反思集-家校合作课题资料
为迷惘的家长做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 七年级要给学生重新调整座位，李定波从几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听李定波妈妈诉说平常李定波在家学习的情况，了解到平常李定波在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像李定波同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。如前面所说，他母亲只会说教却从没有严厉管教他，因此我跟她母亲讲得很清楚，必须要“狠下心”来收起他的作业，他会因为自己没完成作业而感到害怕，那么以后他就会抓紧时间完成作业了。同时，也必须要坚持下去，不能有一次心软，又让他继续做得很晚，一时的心软只会李定波让觉得妈妈很容易妥协，就不会感到害怕了。 也跟他妈妈说，减少对李定波的说教，但是必须严格地检查他的作业完成情况，如果遇到完成得不好的情况，才对他进行说教，这样才能使她的说教达到有效性，李定波才会听她的。 经过一段时间，明显感到李定波做作业和完成试卷的速度加快了，虽然偶尔还会出现超时的情况，但是超出的时间却越来越少。这也使得李定波对自己有了一点自信心，直到上个学期期末的语文考试中，他的成绩居然比全级平均分还要高出3分，我和他的妈妈都惊讶于他的进步，也大力地表扬他。他母亲也为了罗
关于家校合作的口号｜家校共建的口号
本周你比武了吗?今天你家访了吗?今天，是为大家分享家校共建的口号范文，欢迎参考! 家校共建的口号 1、坐在同一条板凳上，收获的不仅是建议。 2、走向社会，增强使命，提高职业素养。 3、走进学生家庭，走进学生心灵。 4、走进不同的课堂，撷取的全都是成功。 5、我的家访多一个家庭，收获就能多一份希望。 6、为着共同的理想，我和孩子们携手同行。 7、送爱心，心心相印;访万家，家校共赢。 8、全面深入开展“课内比教学，课外访万家”活动，建设德艺双馨教师队
9、倾听家长的心声，做家长的贴心人;洞悉孩子的世界，做孩子的成长导师。 10、课上做老师，课下做朋友。 11、课内比教学，提升教师专业素养;课外访万家，提升教师师德水平。 12、开展“课内比教学，课外访万家”活动。 13、开展“比教学，访万家”活动，建立教师职业能力评价新机制。 14、经常家访，多报喜，巧报忧。 15、架起家校沟通的桥梁。 16、家校心连心，教育手牵手。 17、家校携手，共创佳绩。 18、家校联手，形成合力。
19、家校互联，架起学校与家长沟通的桥梁。 20、家校互动，共育感恩。 21、家校互动，放飞梦想。 22、家校和谐互动，共育新人发展。 23、加强家校联系，共建和谐校园。 24、弘扬家访老传统，展示教育新魅力。 25、构建家校互动平台，共撑孩子一片蓝天。 26、打破平衡，引入竞争，促进专业成长。 27、比教学打造高效课堂访万家形成育人合力。 28、比教学，搭建专业竞技场;访万家，架起家校连心桥。家校共建的口号
1、让我们架起学校与家长沟通的桥梁! 2、同心协力，共铸孩子美好的明天! 3、家校携手，共同托起明天的太阳! 4、孩子的成长是你我共同的心愿! 5、成功，我们共同创造 6、酷爱生活，学会生活，创造生活 7、学生的健康成长和未来发展高于一切 8、共同托起我们的希望 9、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。 10、让您的孩子赢在起跑线上。 11、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。
家庭教育典型案例
城内小学义务教育先进典型工作案例 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 儿童是祖国的花朵，是民族的命脉，是人类的希望，他们天真活泼、诚实单纯。儿童快乐、健康的成长，离不开家庭、学校、社会对他们的精心培育，这三者相互关联且有机结合在一起，相互影响、相互制约。其中，学校是专门的教育机构，在三种教育形态中的占据主导地位，而家庭教育是社会教育的细胞，是学校教育的基础、补充和继续。无论家庭教育还是社会教育，都必须以学校教育为中心，只有学校和家庭相互支持和配合，才能使教育这一项系统工程得以顺利的实现，才能促进学生的健康发展。 为此，离石区城内小学城全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带，培植多维度、创新型的家校合作模式。通过一系列丰富多彩的教育教学活动，让家长全面了解城内小学的办学愿景、办学理念，从而形成了家校共育、家校一体的现代教育理念，使城内小学成为每一位孩子人人成长、天天进步的精神乐园。 1、传播学校核心文化，做学校文化建设的拥护者和践行者。 2015、2016年开学伊始，学校召开了全校性家长会，会上田雪梅校长为家长朋友们介绍了学校历史，办学理念及办学愿景，希望家校合力，共同传承老校文明，共育优秀人才，再创城内小学新的辉煌！ （1）了解百年老校风采。让每一位孩子和家长了解城内小学校史，知道在百年长河中，有无数的优秀人才从这里走出。作为一名新时期的城内人，我们要明确肩负的历史责任，做一个文明的传播者。 （2）了解学校的办学理念： 让每一位教师都成为一座教育的丰碑 让每一个孩子都成为一个快乐的天使 让每一位家长都成为教育的潜在同盟 让城内小学成为一所自由文明幸福的乐园！ （3）了解学校办学愿景：“知行合一，止于至善” 教育学生：认知道理与实际行动密不可分，只要二者很好地结合起来，最终就能达到完美、完胜的境界。求知践行，创新超越，永不停息。 2、构筑家校共建桥梁，做教师教学管理的理解者和支持者。 （1）开展年级作业开放周和教学开放周，邀请家长们进校园，了解学校的教学管理状况，了解孩子在课堂学习方面的表现，及时掌握情况，和老师齐抓共管，达到教育的目的。（2）全力加强家长委员会建设，创建班级、年级、校级三级家委会立体网络格局，构筑学校、家庭、社会之间沟通与合作的桥梁和纽带；通过校讯通、班级微信群等多种方式，培植多维度、创新型的家校合作模式。 （3）开学初，学校号召所有家长参与学校大扫除，家长、孩子齐动手，不仅打造出干净、整洁、温馨的校园环境，为孩子们树立了不怕脏、不怕累的好榜样，更让孩子们体验到了劳动以及合作的乐趣。 （4）“六一”期间，学校邀请家长参与到学校文化艺术节当中，欣赏孩子的演出；协助孩子一同制作绘画、手工、书法等作品；与老师共同设计具有班级特色的展版，宣传班级文化，班级特色；并评选出优秀家长，与孩子一同上台领奖，感受学校大家庭的和谐与温暖。
家校合作案例及反思
为迷惘的他们做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 因为学校安排四年级分班，罗勇健刚好分来我的班上。从前几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听罗勇健妈妈诉说平常罗勇健在家学习的情况，了解到平常罗勇健在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像罗勇健同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。
家校联手,合作共赢
树立正确的人才，观家校联手，合作共赢 尊敬的各位家长： 首先，我代表学校及全体教职工对各位家长在百忙之中抽出时间来我校参加家长会表示热烈欢迎！对大家关心教育、支持教育的行动表示衷心地感谢！你们能够在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，证明你们对自己子女成长的关注和重视，也是对我们学校工作的大力支持。今天召开这次家长会的目的是为了介绍学校的教育教学现状和发展目标,让广大家长了解学校、宣传学校、监督学校、支持学校；二是加强学校、老师与家长之间的联系，共同探讨教育孩子对策与发展方式，同时促使家长参与到学生的教育管理中来，以便老师能够及时调整工作方法，形成家庭教育与学校教育的合力，提高教育教学质量，就是“让每一个孩子获得成功”，让每一个孩子健康成长，快乐生活，学有所获，将来都能成为有用之才，这是我们教育的一个根本出发点和落脚点。我坚信从这点出发，我们的家长会一定能够达到预期效果，取得圆满成功。 今天我们的家长会，让学生和家长一起参加，我们的目的一是让家长看到一个在校园里遵纪守规、健康文明、自信阳光的孩子，同时让孩子看到一个关心自己、注重榜样的家长；二是让家长和孩子都了解学校就教育方面的一些要求和做法，让家长和子女有共同的话题，从而构建新型的家长和子女的关系。因此今天的会议请大家都要遵守会场秩序，认真听好。
各位家长，我校始终坚持以提高教师队伍综合素质为根本，以培养学生的综合素质为重点，以提高教育教学质量为中心，规范学校管理，狠抓教学质量，努力向着办社会满意、办家长满意的学校的目标奋进。我们从学校的实际出发，确立了走“求真务实，争创一流”的发展之路。明确提出了学校发展的指导思想是：全面贯彻教育方针，深化内部改革，建立科学的奖惩机制，面向全体学生，走特色创新之路，深入开展素质教育。学校的办学目标——“美丽如画的校园、科学有序的管理、家长满意的校风、社会倾慕的质量”。具体内涵是：踏踏实实做人，实实在在办事，争创一流学习成绩，争创一流教学水平，争创一流学校。“争创一流”就是让每一位学生都平等地享受楼古中学的优质资源和教育，让每一位学生的个性都得到充分的张扬与培养，让每一位学生的素质在各自的基础上都能得到全面的提高，人人争创一流学习成绩。为了实现这个目标，我可以向各位保证的是楼古中学在认认真真地做，老师们都非常敬业。我校一直以来校风优良，教学质量一直处于全市先进水平，是淳口镇教育界的一面旗帜、领头雁。只要同学们认真做，成绩就一定不会差。同学们要以在楼古中学接受教育、学习感到自豪和骄傲。 但是，我们知道，教育问题不仅仅是学校单方面的行动，它还需要社会、家长的广泛参与。因此，借此机会我也想诸位家长提几点建议和要求,在今后的工作中还希望家长们从以下方面进行配合：第一、我们双方必须在孩子的教育问题上达成共识。树立安全意识。安全大于天，我校本年将进行安全文明校园的创建，为学生营造
2020年家校共育案例.doc
家校共育案例 骏骏的爸爸妈妈希望他能像草原上的千里马一样在人生的道路上驰骋，而他的个性也如一匹小马，热情而又不羁。他很爱运动，操场是他最爱的地方。场边,开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他还爱跆拳道，已经有几年学习跆拳道的经历，和同学玩耍的时候，时不时的就一脚踢出去了,和他玩耍、在一起的同学很容易就被他踢到、绊到。比如在排队集合的时候，宣布某件令人开心的事，他会兴奋地来一个回旋踢，站旁边的孩子就无辜受害。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他转班或转校。 然而，骏骏也有另外一面。有一次，骏骏玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。骏骏的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织远足活动，路上骏骏一会儿帮同学提东西，一会儿扶同学过马路，一会儿帮助维持队伍秩序。 通过家访，了解到骏骏家庭条件比较好，但父母工作很忙，骏骏的日常生活主要由外婆照顾。一遇节假日，父母出
于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，骏骏思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。 掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、班级QQ群等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对骏骏的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍骏骏的“另一面”，让大家认识一个“全面”的骏骏，在骏骏外婆生日那天，组织全班同学在放学时，为他外婆唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发骏骏的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，骏骏只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把中央电视台的《最美孝心少年颁奖晚会》、《六一儿童节晚会》等优秀节目视频下载下来，组织全班家长和学生一起观看，培养班级互相关爱、团结向上的班风。 一个学期下来，骏骏再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
家校合作教育案例
家校合作教育案例 目的：讨论问题学生行为纠正的有效方法，以促进学生学习成绩的提升，行为规范。 方法：通过学校管理、家庭教育相结合，以家庭教育讲座教材《家庭教育》、《父母课堂》为依据，制定辅导计划。 结果：运用教育学心理学相关理论，较好地纠正问题学生的行为，提高该学生的学习成绩、规范行为。 结论：根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育转化有不良行为学生的有效方法。 关键词：问题个案研究 一、个案的基本情况 学生张某，是生活在家庭比较富裕的独生子女，7岁，比较聪明，调皮，任性，喜欢撒谎，恶作剧。母亲在家，父亲是领导。父母特别宠爱孩子，孩子要求什么都满足，对孩子期望大。 二、问题行为的表现 1、经常跟同学大打架，在学校经常恶作剧，趁同学不在，把别人的东西拿去丢或藏起来，几乎每天都有同学告他的状。 2、学习兴趣不大，上课搞小动作。 3、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求，对矛盾归因时只是看对方的错误，对老师的批评教育能接受，但又无法改正自己的行为，经常给班级管理带来困难。
从以上行为中，可以判断张某品行存在恶习，急需矫正。 三、制定方案，科学辅导 1、父母与家庭治疗 首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。张某母亲很溺爱张某，以自己喜欢的方式爱护张某，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。通过《父母课堂》系列专题讲座及多次跟张某母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张某的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。 其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围。 再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么，希望什么，喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。 2、认知治疗 对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中张某对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。 首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变张某的道德意识，
家校携手助力合作学习共赢
家校携手助力合作学习共赢 摘要：小组合作学习作为当下盛行的管理方式，越来越受到普及，在实施过程中必然会遇到各种各样的问题。学校教育作为集中教育的主阵地，离不开家庭教育的催化作用。只有家校携手，才能真正发挥小组合作学习的最大潜能。 关键词：家校；合作学习；共赢 一、引言 班级小组管理模式在学校教育中取得的优秀成果成功 地迁移到家庭教育中，不仅弥补了学生在家庭教育中社会责任感和规则意识的缺失，而且推动了学生身心健康发展，实现了学校教育和家庭教育的共赢。对于班级实施小组合作之后出现的形形色色的问题，作为班主任，不仅仅需要发挥学校教育的指导作用，更需要放大家庭教育的催化作用，两条腿走路才能走得稳。 二、遇见的主要问题 （一）与任课教师缺少沟通，教师教学模式换汤不换 药 班级调整完座位之后，虽然在形式上完全符合小组合作学习的模式，但是在实际课堂教学中，任课教师依然以传统的教学方法驾驭课堂。强调教师一方的讲授，课堂上以教师为中心，几乎没有师生互动和生生互动，一味地教师讲、学
生听。一方面，作为班主任缺少与班级任课教师的及时沟通，班级管理理念没有落实到位。导致在课堂上并没有真正发挥小组合作的作用。另一方面，班级任课教师缺少与时俱进的改革观念，思想迂腐过时，不愿意接受创新意识，使得学生处境尴尬。 （二）分组不合理，生生关系不和谐 在小组合作学习实施过程中，老师和学生对于分组的标准都认为是按照学习成绩，好的带差的。导致了学习成绩不好的学生成了分组的大难题，一些学困生很难在组内找到归属感。导致这部分学生与组内其他同学之间关系极为不和谐。课堂上出现学生参与度不均衡、永远是优等生作为小组代表发言，组内优等生争抢回答问题的机会，学困生倍感自卑、情绪低落等现象。此外，课堂默写和随堂测验、班级卫生、收取作业等方面，也都或多或少地对以往传统模式带来了冲击。 （三）家长不理解，不认可，阻碍小组合作的进程 绝大多数的家长受传统教育理念的熏陶，班级座位的调整就很不理解和支持。认为自己的孩子身子斜着，影响视力，影响孩子的身体发育。此外，由于小组合作需要同组成员互帮互助，共同完成任务等。这就需要耗费优等生大量的时间和精力。因此大多数的优等生和中等偏上同学的家长提出质疑，认为这样的方式影响了孩子学习。认为他们应该花更多
家校合作教育调查问卷
开展家校合作教育的调查问卷 班级 __________ 学生姓名_________ 家长姓名___________ 尊敬的家长，您好：教育的成功，取决于家庭、学校与社会的三方合力。学校与家庭教育的联系，必然会促进教育的有效发展。在对孩子的教育中，需要的不是学校与家庭的简单联系，而是需要彼此共同学习、共同探讨、共同协作，共同分享。在学习中改进观念，在探讨中寻求方法，在协作中赢得资源，在分享中品味成果。家长需要学校，学校需要家长。家校合作，让教育走向成功。为了更有效的开展家校合作教育活动，提高教育教学质量，我们想通过调查研究家庭教育中的问题，有针对性的进行家校合作教育，设计了以下问卷来了解和征求您的意见和建议，请您认真填写本问卷。感谢您在百忙之中完成这份调 查问卷，所有调查结果都将成为我们今后教育、导依据，谢谢您的参与合作！ 一、对孩子的学业支持 1. 是否关注孩子的学习进度。 经常（）偶尔（）从不（） 2. 是否督促、协助孩子学习，每天给孩子改回家作业。 经常（）偶尔（）从不（） 3. 是否与孩子一起阅读或学习。 经常（）偶尔（）从不（） 4. 是否带孩子增长见识或陪同孩子一起看电视并讨论节目内容。 经常（）偶尔（）从不（） 5. 是否抽时间带孩子去公共图书馆看书。经常 （）偶尔（）从不（） 6. 是否给孩子买好的学习用品。 经常（）偶尔（）从不（） 7. 在学习上的物质投资的多少。 教学工作的目标和不断反思、改进的指 昂贵的（） 8. 是否抽时间带孩子参加课外活动或假期课外培训。 经常（）偶尔（）从不（） 二、家长对孩子的教育支持 1. 是否协助孩子解决情绪问题。 经常（）偶尔（）从不（） 2. 是否安排时间与孩子谈心。 经常（）偶尔（）从不（） 3. 家庭气氛如何。 一般（）好（）十分好（） 4. 生活中是否教给孩子为人处事的道理。 经常（）偶尔（）从不（） 5. 是否注意培养孩子良好的生活习惯与技能。 经常（）偶尔（）从不（） 般的（）较少的（） 6. 是否和孩子一起制定作息时间。