《引领学生深度阅读——《朝花夕拾》读书交流会》课堂教学设计

四、《如何引领学生深度阅读——《朝花夕拾》读书交流会》课堂教学设计

一、缘起

当前，信息时代里整个成人世界碎片化、浅表化的阅读习惯，已经严重影响我们学生的阅读姿态和阅读选择，长此以往，令人忧虑。2017年3月7日，人教社编辑尤炜老师在“部编初中语文教科书介绍”中特别指出：从七下开始，在阅读策略上，“重在精思细析，渐趋专业，针对性佳”，并明确提出“批注式”、“笔记式”等具体方法，主要目的是为了“破除学生大而化之、笼笼统统的阅读习惯”。引导学生更多关注文字深层的东西，在思考的深度与精度上，在思维方式的多元化等方面的教学要求都有所提高。“传统文化类”教学内容被列为综合性学习三大类之首。我认为，这是对2011版《语文新课程标准》最精准的解读，不仅只适用于新教材，我们的八年级教材当然可以以此理念为引领。

因此，作为语文教师，无论是使命还是职责，都实在想尽己所能，引领自己的学生以深度阅读的姿态，抛去功利，除去浮躁，沉心，静气，将自己浸入经典中，去感受经典中的文字美、文学美、文化美，去理解、思考、表达、体验、传承……运用好的阅读方法，养成好的阅读习惯，真正将书中的精华转化为属于自己的价值，并试着影响他人。希望我们的学生能在这种分享和被关注的喜悦中促进自己的阅读走向深入，为今后的学习和成长打下厚重的底子。这是我设计这节课的初衷。

二、课程目标

开展本次活动，希望达成以下目标：

1.让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，能

够享受阅读。

2.学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。

3.更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。

4.学会多种形式的自我表达。

三、重点难点

重点：

1. 让学生能沉心静气，以安静阅读的姿态真正浸入文字中，能够享受阅读。

2. 学一点有效的阅读方法，掌握一点知人论世的阅读方法。

难点：

1. 更多关注经典中的文字美、文学美、文化美。

2. 学会多种形式的自我表达。

四、教学资源准备：

1.老师和学生一起课前精读《朝花夕拾》。

2.教师为课堂开始和结束准备PPT。

3.每小组根据各自需要自己准备文字资料、PPT、背影音乐、视频资料、简单道具等。

五、课前准备及课外学习活动设计。

从初一入学开始直到现在，我始终坚持让学生做两件事，一是课前2分钟演讲，每学期根据情况统一要求或者学生自由选题，从八年级上学期开始要求学生演讲内容必须跟名著有关，可以是曾经阅读过的、正在阅读的或者准备阅读的，每人每学期平均演讲2次，让每位学生都能积累一点演讲的经验，提高口头表达能力。二是要求学生每天写日记，增加思考的深度，提高文字表达能力。

至于《朝花夕拾》整本书的通读，是完全放在课外的，要求人手一本。并以自己喜欢的形式做读书笔记，比如：批注、摘抄、点评、读后感等，阅读本书期间的日记可以和读书笔记合一，组内和组间同学可以自由交换，欣赏并学习。待全班最后一位同学读完本书后，安排一节阅读课，在每位同学充分深入阅读文本的基础上，在老师的指导下，以小组为单位，合作完成选题、职责分工、展示方式的确定和课件制作的内容等，然后利用课余时间分头准备和完善，期间有问题随时找老师指导。3天后安排阅读交流课。

六、课时安排

共两课时。

第一课时：合作探究。在个人深入阅读文本的基础上，小组合作完成选题、职责分工、展示方式的确定和课件制作的内容，初步完成课程目标1、2；

第二课时：交流展示。六个小组依次上台展示，落实课程目标1、2，初步完成课程目标3、4。

七、活动内容及步骤

第一课时

教师只用PPT出示【过程任务建议】，在组间巡视，答疑解惑，适当建议，具体操作过程和所有内容均由组长带领组员商讨决定。

【过程任务建议】

1．每小组商讨确定本组主要展示篇目。

2．再次精读细思本组所选篇目，圈点勾画，温故知新，并将新发现新创意记录下来。

3．组长汇总每人前期阅读中各种文字形式的积累资料以及本节课新的发现，挑选精彩处备用。

4．再次精读相关章节，探讨最佳展示形式。

5.组内分工，确定具体文字资料准备、PPT的制作、视频、背景音乐准备、确定最终展讲方案。

【评测手段】：（组内加分和个人加分重复计，个人最高加10分。）

1.组员全员参与并分工合理的，组内加3分，个人加2分。

2.能体现深度阅读发现的，组内酌情加2~3分，个人加2分。

3.能有创意表达的，组内酌情加2~3分，个人加2分。

4.课后创作精彩的，酌情给个人加2~4分

第二课时

【活动过程】

一、【名言导入】：

晚清军事家、政治家、文学家曾国藩说过：“书味深者，面目粹润”，意思是：对书的体味深刻的人，面目就会纯粹温润。看来，深入阅读，是可以让人内外兼修的。今天，就让我们走进《朝花夕拾》，共同分享对这本书的深入体味。下面请各小组上台展示。（每小组6人）

二、【各组展示】

一组至六组顺次上台交流展示，期间教师随时做引导性提炼性点评，目的在于教给学生好的阅读方法，引导学生的阅读关注点渐趋深入。

（因为课前不知道学生具体展示内容，因此本环节是课后根据学生展示内容补充整理如下：）

一组：交流篇目以《父亲的病》为主。（用时约5分钟）

1.组长开篇语：我们组要展示的篇目是《父亲的病》，这篇文章回忆了儿时为父亲治病的情景，通过两位“名医”的作风、行医态度，揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。下面使我们组的成果展示。

2.2名组员展示自己制作的读书卡片，（她们把卡片穿成串，选读其一，并解说好处：平日挂在墙上，既可以做装饰，又方便查阅。）【教师点评：此处比较有创意。】

3.一名组员读原文批注。

4.4人表演课本剧。

文章选段如下：

从“早晨，住在一门里的衍太太进来了。她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该

空等着。”一直到文章结尾“父亲！！！我还叫他，一直到他咽了气。”

5.1人结合具体的句子分析《藤野先生》中的讽刺手法的运用。（展示结束。）

【教师点评：阅读能关注到具体的文学手法，值得提倡。一组的展示中，道具、背景图片和音乐选择非常合适，学生表演非常投入。掌声。】

二组：着重展示交流《二十四孝图》。（用时约5分钟。）

1.组长开场:我们组选择《二十四孝图》进行展示，他表现了作者对封建教育思想的批判。

2.2名学生分角色朗读《二十四孝图》中从开头“我总要上下四方寻求，得到一种最黑、最黑、最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者”到“只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡”。分析选择的原因：文章表现了鲁迅对白话文的支持和对阻碍白话者的深深憎恶。也能表现出鲁迅先生爱憎分明的特点。

3.一名学生用实物投影展示整本读书笔记，上面有对文章内容的介绍、作者介绍、精彩片段摘抄、读书感悟等。

【教师点评：用功之深，值得学习。掌声。】

5.一生读后感片段展示。

6.一生对《二十四孝图》进行评价。还搜集了《二十四孝图》

中《老莱娱亲》和《郭巨埋儿》两个故事，因时间关系没读。

（展示结束）

三组：展示交流篇目《狗猫鼠》。（用时约6分钟）

1.一生介绍自己的读书批注，是《朝花夕拾》中小引中的片段：“我有一时，曾经屡

次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”学生批注为：“这些果蔬，我儿时也经常的吃，还记得小时候没到赶集时姥姥和妈妈都会给我买菱角、鲜莲子、栗子，还有几样已经忘记名字的水果，那时候是真觉得好吃，但现在再次品尝时，有些竟然觉得难以下咽，尤其是鲜莲子，奇怪。”

【教师点评：有人说，阅读就是在书中寻找自己的过程，在这个不断寻找的过程中，我们的生命会变得无限美好。】

2.一生找来文中提到的另外一篇文章《兔和猫》的精彩片段，朗读、点评，与大家分享。

《兔和猫》片段摘录和点评如下：

这一对白兔，似乎离开娘并不久，虽然是异类，也可以看出他们的天真烂漫来。但也竖直了小小的通红的长耳朵，动着鼻子，眼睛里

颇现些惊疑的神色，大约究竟觉得人地生疏，没有在老家时候的安心了。

有一天，太阳很温暖，也没有风，树叶都不动，我忽听得许多人在那里笑，寻声看时，却见许多人都靠着三太太的后窗看:原来有一个小兔，在院子里跳跃了。

然而竟又全不见了那小的和大的。这时是连日的阴天，三太太又虑到遭了那大黑猫的毒手的事去。我说不然，那是天气冷，当然都躲着，太阳一出，一定出来的。

太阳出来了，他们却都不见。于是大家就忘却了。

惟有三太太是常在那里喂他们菠菜的，所以常想到。伊有一回走进窗后的小院子去，忽然在墙角上发见了一个别的洞，再看旧洞口，却依稀的还见有许多爪痕。

这爪痕倘说是大兔的，爪该不会有这样大，伊又疑心到那常在墙上的大黑猫去了，伊于是也就不能不定下发掘的决心了。伊终于出来取了锄子，一路掘下去，虽然疑心，却也希望着意外的见了小白兔的，但是待到底，却只见一堆烂草夹些兔毛，怕还是临蓐时候所铺的罢，此外是冷清清的，全没有什么雪白的小兔的踪迹，以及他那只一探头未出洞外的弟弟了。

《兔和猫》这篇小说带有寓言的色彩，作者以小动物兔和猫为对象，抒发了自己的爱憎之情。作者同情新生弱小的兔子，憎恶大黑猫的凶恶，并由此寓视社会现象，从而更加反衬出代表黑暗势力的大黑猫的凶残，和作者对其的憎恶之情。作者以极强的观察力，传神的笔

致把白兔的外形、动作、神态描绘的栩栩如生，语言生动准确，从而增强了作品的艺术魅力和感染力、吸引力。

【教师点评：同类文章的比较阅读，是非常好的读书方法。这样，我们的阅读就有了宽度。】

3.一生展示用自己刻的图章和多种字体制作的书签，获得大家赞赏。

【教师点评：能将自己的爱好和阅读结合起来，将是人生最幸福的事。】

4.一生熟练背诵了《狗猫鼠》中一大段精彩片段。

片段如下：

“经验既多，一旦大悟，知道猫的偷鱼肉，拖小鸡，深夜大叫，人们自然十之九是憎恶的，而这憎恶是在猫身上。假如我出而为人们驱除这憎恶，打伤或杀害了它，它便立刻变为可怜，那憎恶倒移在我身上了。所以，目下的办法，是凡遇猫们捣乱，至于有人讨厌时，我便站出去，在门口大声叱曰：“嘘！滚！”小小平静，即回书房，这样，就长保着御侮保家的资格。其实这方法，中国的官兵就常在实做的，他们总不肯扫清土匪或扑灭敌人，因为这么一来，就要不被重视，甚至于因失其用处而被裁汰。我想，如果能将这方法推广应用，我大概也总可望成为所谓“指导青年”的“前辈”的罢，但现下也还未决心实践，正在研究而且推敲。”

【教师点评：背诵是有效积累的最好方法。给学生将国学大师章太炎、文学巨匠鲁迅、茅盾、巴金等人背书的故事，大力提倡背诵积累。】

5.一生介绍《朝花夕拾》。

6.一生进行简单的知识问答。（展示结束。）

【教师点评：本小组创意很多。】

四组：展示交流篇目《琐记》。（用时约4分钟）

1.组长简单开场语。

2.一生朗读文中片段，通过对比分析衍太太的性格特点。

【教师点评：对比手法运用在鲁迅文章中很多，阅读时能关注到这一点，非常值得学习。】

3.2人分别介绍了鲁迅的两位妻子和鲁迅的幽默小故事。

【教师点评：正所谓“知人论世”，这也是一种很好的阅读方法，可以更深入的理解作者，理解文章。】

4.一生精彩片段赏析展示。

5.一生对照白板进行读后感和读书批注展示，其他组员走到同学们中间，实物展示阅读成果。（展示结束）。

五组：展示交流篇目《无常》。（用时约5分钟）

1.一生展示“迎神赛会”中的图片和视频（视频因技术原因没打开。）

2.2人读后感片段选读。

3.一生介绍“无常”，谈谈自己对《无常》的理解，并由此关注到道教文化。

4.4名同学课本剧表演，选段如下：

“…………大王出了牌票，叫我去拿隔壁的癞子。问了起来呢，原来是我堂房的阿侄。生的是什么病？伤寒，还带痢疾。看的是什么郎中？下方桥的陈念义儿子。开的是怎样的药方？附子、肉桂，外加牛膝。第一煎吃下去，冷汗发出；第二煎吃下去，两脚笔直。我道阿嫂哭得悲伤，暂放他还阳半刻。大王道我是得钱买放，就将我捆打四十！”（展示结束）

【教师点评：五组的同学对文章理解很到位，表演很有感染力。

特别值得提倡的是，他

们的阅读，能关注到传统文化的层面，比如中国的道教文化，非常好！老师补充道教文化知识：其中的很多思想在今天仍有积极的意义，比如：无为而无不为、上善若水、道法自然等。】

六组：展示交流篇目《范爱农》。（用时约7分钟）

1.课本剧表演，选段如下：（表演过程中有删选）

从“照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来。”到“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲

哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。”

2.一生展示读书笔记。

3.2人朗诵关于人物结局的片段：“我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的，然而没有机会。他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。终于又非走出这熟人的家不可，便在各处飘浮。”自然引出后面的环节。

4.由上面的朗读，引发2名学生关于范爱农死因的思考，以小辩论的形式进行，

可以是辩论式朗读：

甲：不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。”

乙：我疑心他是自杀。因为他是凫水的好手，不容易淹死的。

……

由六组组长做本次读书活动的简单总结。

【教师点评：六组同学的朗读很有创意，尤其是表演式朗读，辩论式朗读。值得学习。】

三、【教师提炼总结】

（一）读书笔记的方法有：

1.摘录式

2.批注式

3.感悟式

……

（二）阅读关注的角度

1.文字

2.文学

3.文化

……

最后，以三句读书名言做结：

1.书籍是全世界的营养品。——英莎士比亚

2.书犹药也，善读之可以医愚。——西汉刘向

3.书味深者，面目粹润。——晚清曾国藩

四、【课后创作】

从以下题目中任选一个，写一篇随笔：

1．《的语文课》或者《这也是语文课》

2. 写写和这次阅读活动有关的人和事，自拟题目。

要求：

1.课下小组交流，相互提示，记下灵感。

2.列提纲，写作。

【评价标准】：

等级A：有明确的主题思想，生动的细节描写，人物形象鲜明，或故事生动有趣，使用多种（三种以上）描写刻画人物的技巧，会运用对比的手法，语言优美，有较强的感染力。

等级B：有明确的主题思想，运用细节描写，人物形象突出，事件完整，使用多种（不少于三种）描写刻画人物的技巧，语言通顺。

等级C：能表达出自己的思想，能抓住人物特征，使用描写刻画人物的技巧在两种以下，有个别句子不够通顺。

【课下根据课上老师点评和组长评议，各自加分，组长汇总后由课代表审阅，再交由老师审阅。】