王崧舟“诗意语文”教学研究

魏姗姗：王崧舟“诗意语文”教学研究

中文摘要

“诗意语文”是关注生命的语文教学艺术，它自王崧舟提出之后，就引起了强烈反响，被称为“美丽的日出”。“诗意语文”对小学语文教学产生了较为广泛而持久的影响，目前仍有许多教师争相模仿。本文对王崧舟“诗意语文”教学实践进行研究，旨在总结“诗意语文”教学成功的经验和做法，供一线教师参考，进而在自己的教学实践中可以有所借鉴。

全文分为引言、正文和结语三部分，其中正文分四章展开论述。

第一章探讨王崧舟“诗意语文”理念形成的基础及其发展成熟的过程，认为我国“诗教”传统、海德格尔“诗意栖居＂思想以及“人文主义”教育思潮是“诗意语文”形成的思想基础；本章分孕育期、发展期、成熟期三个阶段揭示了王崧舟“诗意语文”形成和发展的过程。

第二章阐述“诗意语文’’内涵、特点及教学策略，认为“诗意语文”有情感性、审美性、生活化、探究性、个性化的特点，其教学基本策略为举象、造境、入情、会意、求气、寻根。

第三章重点分析王崧舟“诗意语文”教学实践。“诗意语文＂在阅读教学中强调教学要贴近生活中的形象、构建立体的情境、寻找文化的传承；“诗意语文”在作文教学中要求创设一定的情境，让学生在特定的情境中有感而发，抒发自己最真挚的情感；“诗意语文”课堂对教师素养也提出相应的要求，如广泛阅读、细读文本、张扬个性、善于反思等。

第四章总结王崧舟“诗意语文”的现实意义，认为“诗意语文’’强调的以人为本、重视文本和传承文化，是改善随应试教育体制滋生出来的功利主义和精神浮躁等现象的－Ｎ良方。但同时，“诗意语文”在实践过程也应该注意要适度地体现激情，避免课堂程式化。’

关键词：王崧舟诗意语文教学实践