浙江省普通高中学校课程安排参考表

（征求意见稿）

表1：选考政、史、地为例

学业水平考试：必考▲选考★

英语社会化考试※

表2：选考理、化、生为例

学业水平考试：必考▲选考★

英语社会化考试※

表3：选考理、地、技为例

学业水平考试：必考▲选考★

英语社会化考试※

浙江省普通高中学校课程安排参考表

说明

优点：

1.如果按每课时40分钟，每周39节计算，如此设计能保证每周选修课程至少20%的要求。如果按每课时45分钟，每周35节计算，则在高一历史、地理、物理、化学、生物等学科中，选择1门到高二年级开始开课，也能保证每周选修课程至少20%的要求。

2.高一学生不参加学业水平考试，大大缓解了各学科开快车赶进度现象，引导学校按客观规律合理安排课程。各学科学业水平考试普遍推后，避免高三年级只开语、数、外现象。

3.如此设计能保证高中学业水平考试每门学科都能考2次。

问题：

1. 高一年级并开科目过多。

为满足学生学业水平考试考2次的需要，高一年级并开科目会达到10门，突破了原来规定学业水平考试科目不超过8门的规定，并会挤压或削弱四类选修课程开设。

2.高二下、高三上学生学业水平考试科目过于集中。

高二下学业考试科目7门，高三上达到8门。

3.英语学科学习压力大大增加。

由于全国社会化考试词汇量达到3500，高于我省2015、16年高考2800单词要求，增加了选修模块数量，不得不从高二开始增加英语课时。

4.自主选修空间减少。

根据我省深化课改方案中毕业标准规定，选修学分需要48学分，其中职业技能类至少6学分，社会实践类不超过8学分。现在按照新的高考改革方案，语数统一高考和英语社会化考试，再加上3门选考，限定选修模块数达到14个，28个学分。如果加上职业技能类和社会实践类14学分，真正自主选修学分可能仅仅6学分。

普通高中新课程改革高考方案

贵州省普通高中新课程改革高考方案我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。一、基本原则（一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。（二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。（三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。（四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。二、高考科类和科目设置考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。三、考试时间与分值

高考总分750分。语文考试时间150分钟，分值150分。数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。四、命题及考试范围我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。五、招生录取

普通高中课程方案样本

普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案以教育要”三个面向”的指示和”三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足中国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。一、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重她人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。为实现上述培养目标，普通高中课程应： (1) 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 (2) 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 (3) 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 (4) 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 (5) 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。二、课程结构 1. 课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

浙江大学研究生素养与能力培养型课程

浙江大学研究生素养与能力培养型课程建设效果及教学质量调查问卷亲爱的同学：为帮助任课教师在教学过程中采取更为针对性的配套措施，进一步提升课程教学质量，请你负责地、如实地填写以下内容。一、对立项课程建设申报内容及建设过程的评价 1、任课教师在开课时是否公布了“课程建设规划”有关内容(包括具体的素养或能力培养目标、拟采取的针对性配套措施、检验素养或能力培养目标达成度及配套措施有效性的评估指标体系等) □是□否 2、你是否清楚本课程需要培养研究生哪些素养或能力 □非常清楚□基本清楚□不清楚 3、你认为任课教师所描述的素养或能力培养要求是否恰当 □不恰当，应降低要求□不恰当，应提高要求 □基本恰当，但还有改进余地□非常恰当 4、为达到上述素养或能力培养目标，任课教师在教学过程中是否采取了课程立项申报时所论述的针对性配套措施 □没有采取□部分采取□完全采取 5、你认为这些针对性配套措施对达到素养或能力培养目标是否有效□无效□基本有效□相当有效

6、这些针对性措施在哪些方面还有改进的余地 □教学内容□教学方式 □课程考试考核方式□其他 7、为检验选课学生是否达到了素养或能力培养目标，任课教师提出的评估指标体系是否恰当 □不恰当□基本恰当，但还有改进余地□非常恰当8、为评估课程建设过程中所采取针对性配套措施的有效性，任课教师提出的评估指标体系是否恰当 □不恰当□基本恰当，但还有改进余地□非常恰当9、你是否参与了该门课程的建设 □没有参与□有所参与□积极参与二、选课学生学习积极性评价 1、为达到预定的素养或能力培养要求，你在课程学习过程中是否面临一定的挑战 □没有挑战□有一定挑战□很有挑战 2、该门课程任课教师布置的课外学习（课前准备）任务是否适当□偏少□恰当□偏多□太多 3、你课外学习花的时间是否超过了课内学习的时间 □超过□基本相当□少于 4、你是否积极参与了课程教学过程中的有关讨论及教学互动环节□没有机会讨论□有机会讨论，但没有参与

北京十一学校高中课程方案

北京十一学校高中课程方案一、课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系（一）课程体系设计的目标课程体系设计的目标，是否能成功实现，关键就在于这个目标是否清晰，实现标志着成功；没有实现就标志着失败。课程设计的目标是创造适合每一个孩子个性化课程体系。目前中国教育的最大特点是把不同的孩子教育的最终相同。所以人才趋同性太强，人才的储备和人才的使用上出现了巨大的问题。（二）培养适合每一个孩子的个性化课程体系人和人绝对是不一样的，拿着培养一个人的成功经验，推广到所有的人身上，这肯定是不合适的。所以要立足创造适合每一个孩子个性发展的课程体系。二、课程改变的范围：（—）高考科目思考就高考的范畴而言，相信还有一个科学的做法。这个做法，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。（二）学校课程体系课程改革，不是限定在所谓的校本课程，只有改变国家课程，触及这个领域，才能真正称得上变革的课程。为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程体系。三、课程体系特点：分层、分类课程体系（一）类别上的差异课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。因此，像此类的课程，怎么样满足不同孩子的需求，是强化类别上的不同种类上的提供。（二）层级上的差异有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。四、学段设置一学年（两个学期），将每个学期划成三段。第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。把小学段用A B C D表示，如果是四年的高中，它是一直的到H,前面九个星期的大学段，是八个星期上课，一个星期的诊断与评价。诊断与评价结束后，两星期是小学段，小学段内

高中课程设置方案

高中课程设置方案篇一：高中课程设置方案陕西省从20xx年秋季开始全面实施普通高中新课程，根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（试验）》《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》和陕西省教育厅制订下发的《陕西省普通高中新课程改革实施方案》《陕西省普通高中新课程设置与管理指导意见》等文件精神，结合我校实际，特制定《延安市实验中学高中新课程设置方案（试行）》。一、高中新课程设置原则 1、坚持为学生可持续发展奠基的办学理念，培养学生终身学习的观念和能力。从我校现有师资力量和办学条件出发，探索具有鲜明特色、充满活力，能够体现时代精神，构建重基础，多样化、多选择，有层次、综合性的课程结构，尽可能地为每一位学生发展提供自主选择的空间，促进学生全面而有个性的发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 2、坚持稳妥推进，合理设置，注重知识衔接，加强宏观调

控。在充分领会新课程方案和学科课程标准的前提下根据我校教学资源和师资力量，合理设置新课程，在探索中总结经验逐步调整，通过实践摸索选择适合我校特点的课程设置最佳方案。 3、规范有序、因校制宜、积极探索、确保质量。为保障课改能积极稳妥地有序推进，必须做到以下几点： ⑴课程设置严格遵循《普通高中新课程方案》及各学科课程标准、省市有关文件的精神、原则和要求，使每个学生修满必学学分；保证国家选修i课程的开出，保证通用技术选修课程的开设，确保每一个学生修习不少于22个选修i学分。 ⑵加强学校课程建设，开发、研制既符合学生需求，又切合教师实际专业能力，相对稳定，有学校特色的选修ii课程，最终实现每位高中教师都能开出具有较高质量的选修ii课程，确保每一个学生修习不少于6个选修ii学分。 ⑶采取必修课和主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生在编排好的学校课程基础上自由选择。在高一学年以行政班教学为主，一年后根据学生修习倾向的需求，适当进行行政班的调整，采取行政班与教学班相结合

(完整word版)中学课程设置方案

关岭自治县关索中学义务教育课程设置方案根据《贵州省教育厅关于开展义务教育课程设置试点工作的通知》和《贵州省义务教育课程设置试点方案》，为认真贯彻落实国家课程改革新要求，创新育人模式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，学生愉快学习、幸福成长，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，体现义务教育的性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，促进学生核心素养发展，教务处在向各教研组长征集校本课程设置意见的基础上，初步形成以下课程设置方案。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、组织机构为保证我校义务教育设置试点方案的实施，我校成立由校长任组长，领导班子成员为组员的课程设置领导小组，成员如下：组长：夏凯副组长：龙政翰柴其军组员：杜虎吴波汐何英红熊智肖平王智

（二）加强学科实践活动课程建设学科实践活动以学科内容为主。学科综合实践活动的设计体现其实践性、探究性、开放性的特征。我校具体设计如下： 1.语文和英语学科的校内外实践活动以语言应用为主，利用晚自习前30分钟安排学生阅读，利用课堂的前5分钟安排学生朗诵、辩论、戏剧表演等活动。 2.数学学科的校内外实践活动以数学知识的实际应用为主，主要利用课堂时间学生安排模拟商店、数学小游戏、制作教具等。 3.思想品德、历史和地理学科的校内外实践活动以道德、法制和情感的真实体验为主，校内安排道德讲坛和模拟法庭、校内定向测定等活动。 4.物理、化学和生物学科的校内外实践活动以分组实验、小制作为主，校内可开放实验室，组织学生进行实验小发明和制作的展示，

农学专业课程设置表

农学专业代码：090101 授予学位：农学学士修学年限：四年开设课程：主干学科：作物学主要课程：植物生理与生物化学、应用概率统计、遗传学、田间试验设计、农业生态学、作物栽培与耕作学、育种学、种子学、农业经济管理、农业推广学、植物病虫害学。研究农作物栽培与育种广义的农学是指农学门类，狭义的农学是指农学专业，也就是农作物栽培与育种。简单地说，如何选种、育种；如何增加农作物产量；哪些地方种植什么作物最好；在同样一个地方，怎么样进行轮作、兼作等等。这些都是农学需要研究的问题。农业工程修学年限：四年开设课程：机械制图与计算机绘图、工程力学、机械设计基础、电工技术、电子技术、工程测试技术、生物学基础、农牧业生产基础、工程材料基础、工程结构基础、农业工程导论、农业机械与设备、土壤与水资源、农产品加工工程、设施农业工程、机械装备设计、农业工程项目规划与设计、工程项目管理、机电系统驱动与控制等主要实践教学环节包括实习，训练，毕业设计等。培养目标培养具有现代科学技术知识和工程实践能力的农业工程科学研究、设计规划、开发建设和管理、农业设施与环境、农业资源开发与利用、现代农业生产技术集成与管理、自动控制与检测等方面的高级复合型工程技术人才。专业培养要求本专业学生主要学习水利、土木工程学科的基本知识、基本理论，受到水利工程设计方法、科学研究方法及施工与管理的基本训练，具有水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本能力。毕业生具备的专业知识与能力 1.掌握水利、土木工程学科的基本理论和农业水土工程学科的相关知识； 2.掌握农业水利、水电、水保工程勘测、规划、设计、施工、管理和试验研究的基本技能； 3.具有从事农业水土资源开发利用与保护及乡镇供水工程的规划、设计能力； 4.了解国内外水利工程学科、农业工程学科及相夫学科的学科前沿和发展趋势； 5.熟悉国家在水利水电工程建设、水资源开发与保护、水土保持方面的有关方针、政策和法规； 6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，

xx高中课程设置实施方案

xx高中课程设置实施方案一、指导思想 xx高中课程设置和教学以党的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。要规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有xx高中特色、充满活力的普通高中课程教学体系。二、课程设置学校要全面开设《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。每学年都要设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分。八个学习领域包括语文、数学、外语（英语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、技术、研究性学习活动、社区服务、社会实践等科目。学校要开齐所有科目，并开足课时。各科目一般由若干个模块组成。学校要开足必修课程模块, 尽量多开设选修模块，保证每个学生的全面发展和个性发展。高中课程按学分要求设置及学时分配安排如下：

说明： 1、课程设置的学分为学校开设的最低学分量，学校根据条件和学生的需要尽可能多开设选修课程(模块)。必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。 2、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。社区服务安排在课余时间、周末或节假日。原则上每学期分两段安排课程，每段10

周，其中9周授课，1周复习考试。每周5天上课，周学时数不超过35节。高中三年级课程主要安排在上学期。 3、每个模块通常为36学时，语文、数学、外语每个模块在一个学段内完成。人文与社会、科学领域的有关科目每个模块在一个学期内完成，或在不增加学时的前提下，在本领域内灵活安排开设顺序。体育与健康、音乐、美术每个模块为18学时。 4、学校根据实际情况安排技术领域中信息技术和通用技术同时开设。高中三年级继续开设选修课程。 5、艺术领域每周开设1学时。音乐和美术间周开设。 6、研究性学习活动的学时根据需要灵活安排，做到集中使用和分散使用相结合，每周安排两节，一节由专任教师上，内容是研究性学习教材，进行理论和方法指导；另一节是学生进行学科或跨学科课题研究。 7、学校课程主要指《课程方案》的“选修学分II”。学校围绕综合实践活动领域和其他七个学习领域中相关科目开发和安排教学内容。 8、学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选修课程中获得28学分，其中学校课程至少6学分，总学分达到144方可毕业。继续学习或参加高考的学生应获得更多的学分。三、教学内容高中教学内容既要有利于进一步提升所有学生的共同基础，又要有利于为每一位学生的发展奠定不同基础。学校在保证使学生修满必修学分的前提下，按科目设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。某些教学内容根据时代发展需要及时调整、更新。高中各学年课程内容安排如下：

浙江大学2018-2019学年校历

2018年8月23日本科新生报到注册 8月24日-9月11日本科新生始业教育、军训（8月24日开学典礼）9月13日研究生新生报到注册 1 9月13-30日研究生新生始业教育（9月14日开学典礼）29月14日本科生老生、研究生老生报到注册、学年小结39月17日秋学期开始上课49月24日中秋节放假 59月25-30日秋季研究生毕业教育及离校610月1-7日国庆节放假 710月26-28日秋季校运动会（11月13日补10月26日周五课）811月12日补周一课911月14-18日秋学期考试 101111月19日冬学期开始上课 1212月24-30日冬季研究生毕业教育及离校 13 12月31日浙江大学学生节（1月14日补周一课）2019年1月1日元旦放假 *2019年国家法定节假日安排，以国务院正式通知为准。1月15日补周二秋冬长学期课程*2019年国家法定节假日教学安排，以学校发布的通知为准。1月16-25日全校停课考试 *国际联合学院（海宁国际校区）另行制定。 1月26日学生寒假开始（2月5日春节） 10:40—11:258:00—8:45上课时间星期四星期五星期六星期日20:10—20:55 时段上午下午晚上节次星期一星期二星期三 18:30—19:1519:20—20:0514:05—14:5014:55—15:4011:30—12:1513:15—14:0016:45—17:3015:55—16:408:50—9:359:50—10:35浙江大学2018-2019学年秋冬学期校历

2月22日本科生、研究生老生报到注册，春季入学博士新生报到2月25日春学期开始上课 3月25-30日春季研究生毕业教育及离校（3月30日春季毕业典礼）1 4月5日清明节放假24月22-26日春学期考试 34564月29日夏学期开始上课75月1日国际劳动节放假85月18日春季校运动会95月21日校庆日 106月7日端午节放假 116月24-30日毕业教育及离校（6月30日夏季毕业典礼）126月24日补周五春夏长学期课程13 6月25日-7月4日全校停课考试 7月5日始学生暑假、社会实践活动及实践课程7月8日-8月4日安排暑期小学期 *2019年国家法定节假日安排，以国务院正式通知为准。*2019年国家法定节假日教学安排，以学校发布的通知为准。*国际联合学院（海宁国际校区）另行制定。星期三星期四星期五星期六星期日上课时间节次星期一星期二时段上午 20:10—20:55 18:30—19:1519:20—20:05下午晚上 14:05—14:5014:55—15:4011:30—12:1513:15—14:0016:45—17:3015:55—16:408:00—8:458:50—9:359:50—10:3510:40—11:25浙江大学2018-2019学年春夏学期校历

校本课程设计方案

固始县柳树店乡第一初级中学校本课程设计方案（2014—2015学年度）固始县柳树店乡第一初级中学二0一四年七月二十日

固始县柳树店乡第一初级中学校本课程设计方案一、指导思想：校本课程开发就是“以学校为本，以学校为基础”的课程开发，1996年原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定，学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。随着课程多样化的趋势加快，国家根据教育目标规划课程计划，进行基础教育课程改革，制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。国家课程、地方课程和学校课程三部分紧密结合课程计划的实施，彻底改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。为了全面贯彻党的教育方针和邓小平同志的“三个面向”，以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个体潜力，让每个学生都成功，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生、信任学生、指导学生、促使每一个学生都得到个性发展。经学校校本课程审议委员会研究决定，特制订本校校本课程开发方案。二、明确校本课程开发意义：（一）校本课程开发可以弥补国家课程不足。（二）校本课程开发有利于学生主体性的发展。（三）校本课程开发有利于教师专业水平的提高。（四）校本课程开发有利于学校办学特色的形成。三、强调校本课程开发主体：校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与教师、专家合作。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情境进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。学校的教师、学生、学生家长、地方代表等参与。校本课程开发是学校课程管理的重要组成部分，我校领导将全力支持。四、明确开发目标： 1、通过校本课程的开发，培养一批有钻研创新精神的教师。 2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。 3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，有个性、以便适应社会。五、强调开发原则： 1、自主性原则：尊重学生主体性地位，以学生自主活动为主，多给学生创造想象空间。

xx高中课程设置实施方案(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 xx高中课程设置实施方案一、指导思想 xx高中课程设置和教学以党的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各科课程标准为依据，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。要规范课程教学行为，推进教育教学创新，努力形成具有xx高中特色、充满活力的普通高中课程教学体系。二、课程设置学校要全面开设《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。每学年都要设置各领域的课程，保证使学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分。八个学习领域包括语文、数学、外语（英语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、技术、研究性学习活动、社区服务、社会实践等科目。学校要开齐所有科目，并开足课时。各科目一般由若干个模块组成。学校要开足必修课程模块, 尽量多开设选修模块，保证每个学生的全面发展和个性发展。高中课程按学分要求设置及学时分配安排如下：

说明： 1、课程设置的学分为学校开设的最低学分量，学校根据条件和学生的需要尽可能多开设选修课程(模块)。必修课程所有学生必须修习，选修课程由学生自主选择修习。 2、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期11周。社区服务安排在课余时间、周末或节假日。原则上每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周5天上课，周学时数不超过35节。高中三年级课程主要安排在上学期。 3、每个模块通常为36学时，语文、数学、外语每个模块在一个学段内完成。人文与社会、科学领域的有关科目每个模块在一个学期内完成，或在不增加学时的前提下，在本领域内灵活安排开设顺序。体育与健康、音乐、美术每个模块为18学时。 4、学校根据实际情况安排技术领域中信息技术和通用技术同时开设。高中三年级继续开设选修课程。 5、艺术领域每周开设1学时。音乐和美术间周开设。 6、研究性学习活动的学时根据需要灵活安排，做到集中使用和分散使用相结合，每周安排两节，一节由专任教师上，内容是研究性学习教材，进行理论和方法指导；另一节是学生进行学科或跨学科课题研究。 7、学校课程主要指《课程方案》的“选修学分II”。学校围绕综合实践活动领域和其他七个学习领域中相关科目开发和安排教学内容。 8、学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分，在选修课程中获得28学分，其中学校课程至少6学分，总学分达到144方可毕业。继续学习或参加高考的学生应获得更多的学分。三、教学内容高中教学内容既要有利于进一步提升所有学生的共同基础，又要有利于为每一位学生的发展奠定不同基础。学校在保证使学生修满必修学分的前提下，按科目设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。某些教学内容根据时代发展需要及时调整、更新。高中各学年课程内容安排如下：

浙江大学研究生英语水平测试课程考试(机考) - 浙江大学研究生院

附件四：浙江大学研究生英语水平测试课程考试（机考）系统程序使用录像资料配套文字说明前段时间研究生培养处挂到网上的“研究生英语水平测试课程考试（机考）程序”，由于同一时间登录的人数过多，导致系统无法正常运行。我们现在制作了一个小录像，供大家熟悉该系统的使用。首先我们看到的是“浙江大学研究生英语水平测试课程考试（机考）系统”的登录页面，请大家以自己的学号登录考试系统。登录后，页面中间部分显示的是有关本次考试题型、答题规则等部分的说明。有以下几点：（1）此次考试包括听力、词汇、阅读、完形填空等4 大题，总分为100 分（合格分为60分及以上），各部分题型分数安排如下（与录像内容有出入，已作了调整）：听力15 分（选择9题，短文2篇6题，1分/题。），词汇30 分（20题，1.5分/题。），阅读40 分（4篇20题，2分/题。），完形15 分（1篇15题，1分/题。）；（2）考试总时间为80 分钟，其中听力部分考试时间为20 分钟；你可以选择从任意大题开始答题，80 分钟后系统会自动提交答卷（考试剩余时间显示在考试页面的右上角），请合理安排考试时间；你也可以选择提前交卷（注意：提前交卷后不能再返回修改答案）；（3）”听力”部分在你选择进入”听力”部分后开始计时，20分钟后系统将自动提交（”听力”部分中途不允许退出，除非提前提交。），提交后不能再返回进行修改；听力录音只播放一遍，估计耗时10分钟左右，请合理安排听力部分的考试时间；开始听力录音播放请选择左上角的“播放听力”键（在考试还未开始、或考试已开始但还未进入“听力”部分考试前，不要按此键运行“播放听力”程序；否则将影响你本次考试“听力”部分的正常播音，责任自负。）；由于是随机抽题，听力录音实际的播放顺序以考试页面左上角的显示为准，请忽略听力录音内部播放的顺序号；（4）除”听力”部分外，其余部分可以自由选择提交答案，也可再次返回修改答案（注意：选择提前交卷后不能再进行修改）；（5）如考试过程中发生意外事故（如停电、死机等现象），请考生及时向监考老师反映，由监考老师进行应急处理。页面最下面显示的是距离本次考试开始的剩余时间，等考试时间一到，在此就会出现一个“确定”键，大家到时可按“确定”键进行答题。

中学课程设置方案

中学课程设置方案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

为保证我校义务教育设置试点方案的实施，我校成立由校长任组长，领导班子成员为组员的课程设置领导小组，成员如下：组长：夏凯副组长：龙政翰柴其军组员：杜虎吴波汐何英红熊智肖平王智

（二）加强学科实践活动课程建设学科实践活动以学科内容为主。学科综合实践活动的设计体现其实践性、探究性、开放性的特征。我校具体设计如下： 1.语文和学科的校内外实践活动以语言应用为主，利用晚自习前30分钟安排学生阅读，利用课堂的前5分钟安排学生朗诵、辩论、戏剧表演等活动。 2.数学学科的校内外实践活动以数学知识的实际应用为主，主要利用课堂时间学生安排模拟商店、数学小游戏、制作教具等。 3.思想品德、历史和地理学科的校内外实践活动以道德、法制和情感的真实体验为主，校内安排道德讲坛和模拟法庭、校内定向测定等活动。 4.物理、化学和生物学科的校内外实践活动以分组实验、小制作为主，校内可开放实验室，组织学生进行实验小发明和制作的展示，科技论文的撰写和电子报的制作，科普读物阅读交流和笔谈；

浙江大学研究生课程建设实施办法

附件1 华南理工大学研究生重点课程建设项目实施办法（试行）第一章总则第一条为了促进我校研究生教育的改革和发展，进一步优化研究生课程及教学体系，加强全校优质教育资源共享体系的建设，促进研究生培养质量的提高，学校决定拨专款用于研究生重点课程建设，为了规范管理，特制订本办法。第二条重点建设的研究生课程应具有鲜明的研究生教育教学特点，充分体现共性与个性的结合、宽广与精深的结合、知识与能力的结合，有利于建立以研究生为主体的教学方式，有利于研究生构建良好的知识结构，有利于研究生开展创新性研究。第三条学校通过立项方式，给予项目经费支持和政策保障。研究生重点课程建设的主要内容如下：1. 教材建设；2. 教学方式的改革及现代化教学手段的应用；3. 试题库、案例库及规范化教学管理建设；4. 教学改革及教学研究等其他有关项目建设。第二章项目立项第四条申报建设的课程涉及的专业面要广，课程内容重点突出，具有科学性、前沿性、系统性，有利于培养研究生的创新素质；课程教学大纲能适应研究生教学国际化需要，能体现我校研究型大学的特点和顺应我国研究生教育改革的趋势；课程教学方式体现研究生教学特点，课堂讲授能运用启发式、讨论式、案例式和提问式等多种教学方式。对全校性研究生公共课程，每学期选课人数不能少于50人，对研究生专业基础课与主干课，每学期选课人数不低于25人。

申报建设的专业学位研究生课程要求教学内容紧密结合实际，在多媒体课件建设的基础上，体现现代管理和工程技术的要求，且适应网络化教学。第五条符合以下条件之一的课程建设优先支持： 1. 校级平台课程（近3年选课学生中有25%以上跨一级学科或跨层次选修）和一级学科平台课程（近3年选课学生中有25%以上跨二级学科或跨层次选修）； 2. 英语或双语教学课程； 3. 课程建设负责人教学成果突出，曾获国家、省部级教学成果奖或所编教材入选“全国研究生教学用书”、“全国工程硕士专业学位教育指导委员会推荐教材”等。第六条课程建设项目申请者一般应具有高级专业技术职称。具有博士学位的中级专业技术职称申请者，经由两名具有正高专业技术职称的同行专家推荐。第七条申请者同期只能申请一项，每个项目的申请者限为一人。获得立项的申请者，在项目结题前不得申报新的项目。申请者和项目组成员，当年申请及承担（含参加）在研的项目数合计不得超过两项。对获得国家、省部级立项的研究生课程建设项目，将提供配套支持。第八条项目立项程序： 1．研究生院将申报项目通知下发至各学院，确定当年申报重点； 2．申请者须填报《华南理工大学研究生重点课程建设项目申请书》，经学院学位评定分委员会初审合格者，由主管院长审核并签署意见，汇总排序后统一报送研究生院； 3．研究生院组织专家对各学院初审合格的项目进行终审，并根据专

中学课程设置方案

义务教育课程设置实验方案根据《云南省教育厅关于开展义务教育课程设置试点工作的通知》和《云南省义务教育课程设置试点方案》，为认真贯彻落实国家课程改革新要求，创新育人模式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，学生愉快学习、幸福成长，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，体现义务教育的性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，促进学生核心素养发展，教科室在向各教研组长、备课组长征集校本课程设置意见的基础上，初步形成以下课程设置方案。一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、组织机构为保证我校义务教育设置试点方案的实施，我校成立由校长任组长，领导班子成员为组员的课程设置领导小组，成员如下：

组长：副组长：组员：

4.物理、化学和生物学科的校内外实践活动以分组实验、小制作为主，校内可开放实验室，组织学生进行实验小发明和制作的展示，科技论文的撰写和电子报的制作，科普读物阅读交流和笔谈；校外组织到植物园、污水处理厂、现代农业园、化工厂等开展实地调研。 5.音乐、美术和体育学科的校内外实践活动以体验艺术、丰富体育生活为主，校内可组织绘画、书法等美术作品的展览，“五四”文艺晚会、冬季田径运动会和元旦文艺晚会等表演，开发并组织学生参与武术、篮球、足球等传统体育项目；校外组织到体育馆观看中小学生田径运动会、中小学生篮球运动会和教职工运动会等体育比赛，参加社区开展的各类文体活动。（三）强化地方课程建设为进一步整合和优化州情教育课程，利用好综合性的地方课程，我校开设《心理健康》、《七彩文山》、《中华大家庭》、《民族与团结》、《珍爱生命，远离毒品》、《预防艾滋共同参与》、《书法》等一系列的地方课程，做到让学生在学习科学文化知识的同时也不失对自己的健康及成长还有自己生活的地方的全面了解，为实施素质教育奠定了良好基础。（四）重视校本课程开发我校以“通过校本课程的开发提升教师队伍的素质”这一教师队伍建设理念，结合文山州情和本校实际积极探索开发校本课程，将研究性学习，团队活动、科技、体育、文艺以及阅读等兴趣活动纳入课程计划和校本课程。

吉林省普通高中新课程方案试行

吉林省普通高中新课程方案试行为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，积极稳妥地推进我省普通高中课程改革实验工作，特制定本方案。一、指导思想和基本原则普通高中新课程改革要坚持以人为本，树立科学的发展观，全面落实教育部的有关要求，积极推进素质教育。在课程设置上，要结合我省实际情况，按照必修课程统一安排、选修课程自主选择的基本思路，构建具有吉林特色、充满活力的普通高中课程体系。普通高中课程设置的基本原则是： 1．科学性原则。遵循教育发展和学生身心发展规律，从我省社会和经济发展水平以及基础教育改革实际出发，按照不同学习领域、科目和模块的特点和必修、选修的具体要求，依据各学科课程标准，合理设置和安排课程内容。 2．系统性原则。全面实施教育部《普通高中课程方案（实验）》，整体构建普通高中阶段学习领域、科目和模块三个层次的课程，整体设置和安排必修和选修课程，构建相互衔接、层次递进、具有吉林特色的基础教育课程体系。 3．均衡性原则。全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，体现基础教育课程改革的基本精神，为学生发展和学校发展提供更多的选择机会，促进普通高中学生在达到国家课程

方案和课程标准所规定的基本要求基础上学有所长，促进普通高中学校在均衡发展的基础上呈现办学特色。 4．实效性原则。充分考虑我省不同地域学校在办学条件和教育教学水平等方面的差异，从普通高中的整体水平和大多数普通高中的实际情况出发，尊重普通高中在新课程实验中的主体地位，激发和调动学校实施新课程的主动性和创造性，保证普通高中均能够顺利推进课程改革实验工作并取得实效。二、培养目标作为基础教育的重要组成部分，普通高中应全面落实国家确定的基础教育培养目标。在普通高中新课程实验过程中，要特别强调以下具体培养目标： 1．初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 2．热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 3．具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 4．具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 5．具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

课程设置与教学计划表

2013级电气工程及其自动化/电气自动化专业人才培养方案 1.人才培养目标定位本专业培养具有电气工程与自动化专业领域扎实的专业理论知识，掌握本专业领域先进技术和娴熟技能，基本达到维修电工技师职业资格标准（或高级行业从业资质）的本科层次高技能人才。人才规格为：获得电气工程及其自动化专业本科学历和工学学士学位的技师人才（预备技师）。 2.职业面向及培养要求本专业培养的毕业生具有电气控制系统软、硬件设计，施工、安装、调试、维护与运行能力；电气设备开发、调试、维护与运行能力；电气设备生产组织、管理、销售能力等。5年高职阶段达到维修电工高级工职业资格标准、2年本科阶段基本达到维修电工技师职业资格标准。 3.课程体系及教学内容在课程设置上，根据高素质、应用型人才培养的要求，本着“坚实基础、较宽口径、注重实践、强调应用”的理念，构建“知识体系＋技能体系”的课程模块，优化课程设置，适当减少理论课程比例，理论知识按照“必须、够用、适度扩展”的原则进行设计，加大实践课程和应用型公选课程比例，真正

体现理论教学和实践教学的有机结合。在教学内容上，坚持以学生为本的原则，即以学生为中心，是指以学生需要、以学生能力拓展和以学生知识结构三个为中心开展实践教学。以提高学生技能为目标设计实践教学进程、提供支持服务。在课程设置、教学内容的选取上突出实践教学的重要地位，结合先进制造业企业经营运作的实际需要开展实践教学。以学生能力拓展为中心，就是在实践教学过程中强调给学生传授新方法、新技术、培养学生执业能力和技术拓展能力。以学生知识结构为中心是根据实践教学的不同项目以及学生自主选择和发展的需要，设置不同的实践内容并为他们选配合适的指导教师，使学生的知识结构呈现多元化发展，最终促使学生的可持续发展能力得到全面提升，成为一个合格的、优秀的高技能型应用性本科人才。 4.教学进程表及教学安排

浙江大学本科课程教学大纲格式

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的认识，并了解其在化学、化工、环境、材料、能源、生命、医药、农业等学科中的根基地位及其相互的关系。二、教学内容(一)、结构与性质 1.了解有机化学的发展史以及有机化学与生命科学的关系； 2.有机分子的结构：共价键、碳原子的特性； 3.有机化合物分子的表示法：实验式、结构式、投影式； 4.有机化合物中的共价键：碳原子的杂化轨道、σ键和π键； 5.共价键的属性；键长、键角、键能、极性和极化度； 6.有机化合物结构和物理性质的关系，分子间作用力对溶解度、沸点、熔点、比重的影响。 (二)、饱和脂肪烃 1.烷烃的结构：sp3杂化；同系列；烷基的概念；同分异构现象；伯、仲、叔、季碳原子的概念；烷烃分子的构象：newmann投影式，重叠式与交叉式构象及能垒。 2.烷烃的命名：普通命名法及系统命名法； 3.烷烃的物理性质； 4.烷烃的化学性质：自由基取代反应游离基取代反应历程(均裂反应、链锁反应的概念及能量曲线、过渡态及活化能) 5.氧化反应及热化学方程式； 6.烷烃的来源和用途； 7.环烷烃的分类和命名(单环烷烃、螺环和桥环化合物)；8.环烷烃的结构，张力学说；