高中历史导言课 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

走进高中历史新课程

课时：１—2课时学科：历史年级：高中一年级

【教学设计思路】

1、导言课的教育价值

一堂好的导言课，可以影响一个学期、一个学年，甚至可以影响学生的一生。因此，导言课是整个中学历史教学中十分重要的一课。高一历史导言课尤其重要，一堂好的高中历史导言课，向学生展示丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的概念，找到历史与现实的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，明了高中历史课程的大致结构，这是历史教学的重大课题。

2、学情分析

学生刚由初中升入高中，对学校、教师和新课程充满好奇，求知欲望强烈，教师应充分重视导言课，以学科魅力和人格魅力吸引学生，激发学生学好历史的动机。学生初中虽学过三年历史，但程度参差不齐，一些学生会以为历史学科就是死记硬背或讲讲故事，没有把它当成一门科学看待，重视程度不足，教师应帮助学生逐渐纠正这种错误认识。

3、教学目标

（1）知识目标：使学生明确“历史”与“历史科学”概念；明了高中历史课程概况。

（2）能力与方法：学生分组合作讨论，归纳学习历史学科的价值；通过师生互动合作，分析归纳历史学科特点；学生了解高中历史学习的基本方法和要求。（3）情感态度与价值观：使学生认识学习历史学科的重要性，激发学生学习历史兴趣；使学生对高中历史学习内容和方法有初步认识；使学生认识新教师教学态度，培养学生树立正确学习态度。

【教学过程设计】

一、教师自我介绍

首先祝贺同学们由初中升入高中！高中阶段是人生中的一个重要阶段，高中的学习生活将更加丰富多彩，我和其他老师们将带领大家共同畅游知识的海洋。下面我介绍一下自己。我将和大家一起在历史科学之路上探索。

二、教学过程

“中华民族有悠久的历史和灿烂的文化”这里的历史指过去所发生的一切；“我们要尊重历史”，即尊重过去发生的客观事实。说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念，比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"，"“我历史学得不好”，指历史学科成绩不高；“历史经验告诉我们”历史既然发生在过去，是已经过去了的事物，是无法复活的，怎么能告诉我们呢？这里的“历史”是指用文字写成的历史，是将客观发生的事情用文字记录下来，带有主观色彩的历史。

那么，究竟什么是历史？我们为什么要学习历史？高中历史要学习什么？我们该怎样学好高中历史？这些问题就是我们今天及以后的学习中要解决的问题。（一）历史是什么？

同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？

英文：History =Hi + Story

望词生义：hi story：嘿，故事

请讨论：

历史=故事？

历史要求客观真实（“秉笔直书”）；

故事可虚构

我们先从汉语文字上分析。“历”繁体字为“歷”，其下部的“止”字，在甲骨文和金文的字型，表示一只脚，象征人穿过一片树林。《说文解字》说到：“历，过也，传也。史，记事者也；从又持中，中，正也。”“过”指空间上的移动，“传”指时间上的移动。“历”、“史”两字组合在一起，表示什么意思？（生答）两个词综合起来的意思，就是“对过去的事情所做的客观的记录”。

历史就是过去发生过的事情。我们学习过的历史就是过去真实发生过的事情吗？过去我们历史书中写的，影视里演的就是历史吗？如果你多看一些不同版本的历史著作，就会发现“封建社会是开始于战国吗，鸦片战争是侵略战争还是维护商业的战争，义和团是爱国运动还是盲目排外”等历史实践的记载有很大差异。既然都是记述过去发生的事情，那为什么会有这么大的差距呢？（生答）那是因为作者所掌握的史料和历史观点不同。确实如此，如同一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样，任何一本书上记述的事情，都是作者根据自己对过去发生事情的理解写成的，和真正的历史是有差距的。

所以，回答“什么是历史”这个问题时，要从两个层面来阐释。第一层面是指过去真实发生过的事情，是不以人的意志为转移的过去真实发生过的事情，具有客观性，包括自然和人类社会发展的历史。如秦朝建造并兵马俑、鸦片战争、抗日战争的发生等。兵马俑发现于1974年，距建造已两千多年，我们没发现前，这个历史事实就一直存在，我们并不能因为没有发现它们而否认这一历史事实存在。

第二层面是用文字或其他方式记录的历史，是人们依据史料对过去发生过的事情的记载或撰述，带有一定的主观性。由于研究者的出发点、立场不同，对同样的事件描述会有很大不同，对历史研究首要的要求就是求真，尽量真实记录事件真相，即“秉笔直书”。另外，由于历史包罗万象，我们研究时要把影响历史发展的重大事件、重要人物、重要思想等进行研究。不能事无巨细，通通研究。清代因文字狱，考据学盛行，有人考证杨贵妃体重，近代还有人研究洪秀全有无胡子等，使研究偏离了方向。

“历史就像一个小姑娘，你爱怎么打扮就怎么打扮。”——胡适

成者为王，败者为寇。——民谚

对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学，也可以成为历史科学，它不仅包括了历史本身，还应该包括在历史事实基础上，研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。我们所学习的高中历史课程是建立在历史科学基础上的一门课程。

（二）我们为什么要学习历史？（学习历史的价值）

讲了那么多关于历史的定义，有的同学不免心生疑惑：“您讲那么多干吗？明不明白历史定义能怎样？学习历史有什么用啊？”这些问题的存在，说明我们还不很了解学习历史的意义，不明白学习历史的价值。学习历史有什么用，其价值何在？（生答）

任何一门学科，都应该是对人类社会有所贡献，这样它才有存在的意义。历史学科价值大体如下：

①可以增加我们的民族认同感，增强我们的爱国心。----社会需要

一个人若爱自己的父母、爱自己的家庭，必须要了解自己的父母和家庭。同

样，一个人要爱自己的民族和国家也一定要先了解自己的民族和国家。根本不了解自己家庭、国家、民族的人是无法建立归属感的，更谈不上爱了。我们学习历史，可以了解古代人民的勤劳、勇敢和聪明才智，如诸多领先于世界的科技成就等，从而增强民族自信心和民族自豪感；我们学习历史，可以体会近现代志士仁人酷爱自由，争取民族独立富强的壮志情怀，如虎门销烟的林则徐、与舰共存亡的邓世昌、宁死不吃美国救济粮的朱自清、拒绝为侵略者和汉奸演出蓄须明志的梅兰芳等。

学习这些，可以增强我们对祖国的热爱之情。现实中前几年的赵微穿国旗事件，去年的国足队员参观南京大屠杀纪念馆事件等反映出历史教育的薄弱。试想，如果他（她）真正了解日本侵华历史，哪怕仅仅看看《南京》影片，就不会弱智而遭人骂了。

清代学者龚自珍说过：“灭人之国，必先去其史。”日本占领台湾和东三省后推行奴化教育，就是要灭掉中国人在历史文化上的“根”，不知道自己根在何处的人是不知道如何爱国的，是很可悲的人。

②“读史可以明智，知古可以鉴今”。 ----个人需要

“读史使人明智”，这是17世纪英国哲学家培根的一句名言。意思是说，读史要读出历史的真实，读懂历史发展的规律，进而理性地参与历史。历史犹如一条长河，过去、现在和未来是不可分割的，事物的过去不仅基本上决定它的现状，也在很大程度上影响它的未来。正因如此，我们研究过去，是为了解释现在，解释现在，是为了预测未来。我们学习历史不是要研究“死”的历史，把自己变成“老古董”、“四脚书橱”，而是要研究“活”的历史，从历史中汲取经验教训，让历史为现实服务。

比如汉吸取秦亡教训，唐吸取隋亡教训，我国改革开放吸取近代闭关锁国教训等等。唐太宗名臣魏征说“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以知得失。”牛顿名言：“如果说我看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”希望同学们在学习历史的过程中积极思考，努力探究，从历史中汲取更多的智慧。

③学习历史可以提高修养，丰富人生。

历史学科属于人文科学，人文科学是引导人们去思考人生的目的、意义、价值，主要目标是发展人性、完善人格，是要提高人的文化素养和人生境界。（易中天：人文科学的目的是为了人的幸福）学习历史可以提高人的道德修养，如蒙学中的“孔融让梨”、“黄香温席”等故事，教育人尊敬兄长、孝敬父母。明朝于谦“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”、岳飞“精忠报国”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等为国为民高尚的道德情操，是教育为官者的良好素材。

另外，学习历史可以使我们了解古今中外的人和事，进而拓宽我们的视野和心胸。“古今多少事，都付笑谈中”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”学习历史，可以使我们神游于古人或者来者的世界，与古人神交，达到一种超凡脱宿俗的崇高境界。

学习历史还可以丰富我们的生活，如旅游——探寻历史的踪迹（名胜、遗迹…）、收藏——透视历史的缩影（货币、邮票…）、鉴赏——解读历史的意趣（歌曲、诗歌…）、生活——体味历史的亲切（姓氏、祭祖…）等等。

④存在即合理----考试需要。

正是因为历史学科如此重要，国家要求我们要掌握一定的历史知识，并将历

史学科列入高考科目。历史学科被很多学生列为“冷门”，这是他们多历史重要性认识不清的结果。都重视的科目你要重视，不要被别人落下。都不重视的科目你更要重视，这是你获取高分，决胜高考的机会。高考是人生的一个重要门槛，考上好大学与次大学受教育的质量、人生发展的可能性差异很大，希望同学们珍惜高中的学习时光，充分利用好这段时间，“人生的差距从此开始”。

（三）怎样学好高中历史？

1、高中历史要学习什么？

我们历史学科要学三本必修课、六本选修课。教材采用模块加专题方式编排，在初中学习基础上进一步深入学习。必修课包括历史1——政治文明历程；历史2——经济成长历程；历史3——文化发展历程。选修课包括历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践；20世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃。

这学期我们主要学习历史1。请看目录：第一、二单元：讨论古代政治制度（农工文明时代的中西政治制度）第三、四、五单元：讨论近代政治制度及相关事件（工业文明时代的西方资本主义政治制度的确立发展及在工业文明冲击下中国遭受侵略、反抗、探索的历史）第六、七单元：讨论现代政治制度与政治格局。

附：几种社会政治制度

（1）君主专制制：奴隶主阶级专政或地主阶级专政的一种政体。最高统治者（法老、国君、皇帝等）掌握着全部国家权力，他的意志就是法律，臣民必须绝对服从。

（2）君主立宪制：资本主义社会的一种政权组织形式，分为议会制和二元制两种。前者君主不直接支配国家政权，由内阁掌握行政并对议会负责，如英国，后者由君主任命对他负责的内阁掌握行政权，而由议会行使立法权，但君主对议会的决定有否决权，如近代德国。

（3）封建社会和半殖民地半封建社会

1）以封建地主占有土地，剥削农民（或农奴）剩余劳动（主要表现是地租形式）的封建生产方式占主导地位的社会形态。

2）原先是独立的封建国家，在外国资本主义侵略下，国家各项主权逐步丧失，只是在形式上保持独立；与此同时，封建经济加速解体，产生了资本主义的经济及相应的新阶级，但资本主义在整个社会中不占优势，这种社会就是半殖民地半封建社会。

（4）民主共和制

国家政权组织的一种形式。泛指国家代表机关和国家元首由选举产生的政治制度。它在不同的社会制度下有不同的性质。例如：奴隶社会的民主共和制，是奴隶主阶级专政的政权组织形式之一。资本主义社会的民主共和制（有总统制和内阁制两种）是资产阶级专政的政权组织形式。社会主义社会的民主共和制，则是无产阶级专政的（或人民民主专政）政权组织形式。

2、如何学习高中历史？

重理解分析：理解重要的历史概念，理解和分析历史事件为什么发生？（原因）为什么有这样的结果？（影响）

重历史发展线索和特征：了解历史发展的基本线索和不同历史时期人类社会的基本特征，从而初步认识历史发展的基本规律；

重历史与现实的联系：学习历史是为了关注现实；

（1）从哪里学习历史 课堂和课本、课外历史书籍、参观文物古迹和博物馆、观看历史专题片和严肃的影视作品、口述历史、收藏文物……

（2）学习历史的方法

教师问：同学们在初中时有哪些比较有效的学习方法吗？

同学们的很多方法都非常棒，我们高中阶段的学习仍然可以借鉴。现在老师对大家提几点要求。

①课前预习——寻找和提出问题：通过预习课文，找出不懂的问题，记录下来，到课堂上寻找答案。

②上课积极参与、会听讲——掌握史实、概念、联系：静听、快想、速记、热论。。上课一要“耳到”；二要“眼到” ；三要“手到”，历史课主要是记笔记；记提纲、要点、问题、提示。四要“口到”；五要“心到”；

③课后会复习——温故知新；把知识系统化、网络化：作业、记忆。一天一周一月

④见多识广——课外活动（阅读、讲座、参观访问等）

（3）认识教材的结构，注意如何处理每一部分的内容

● 目录：要对全部内容及线索有一个总体把握。

● 导读、单元导言以及课前导语：分别是对该册书的主题、该单元的内容以及

每一课的内容的概括，起提纲挈领的作用，并提示重点，引起思考。

● 正文：大字叙述主题内容，小字是对正文的阐述或补充扩展。

● 其他材料：图、表、史料，辅栏：知识栏、思考题等，概括、提示重点，帮

助理解，启发思考、开拓视野。

● 大事年表：把中外史事放在人类文明进程的大背景下，同时纵向展现社会各

横切面的互动与流变；政治、经济、文化三方面的内容都有，是对三门必修课的整合，帮助学生加强对历史发展全貌的认识，而本册又以政治史为主线，以经济史、文化史等为辅。

（4）注意运用史学一般原理和方法以及一些新的史学观点

如，历史唯物主义的基本原理：

1、社会存在与社会意识辩证关系原理（社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反作用）

历史线索

——筋骨

历史概念

—— 细胞

历史史实 ——血与肉 历史规律 ——灵魂 背熟 识记 感悟

理

解

2、生产力决定生产关系（生产关系要适应生产力，经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础，社会发展总趋势是前进的上升的）

3、物质资料的生产方式在社会生活中起决定作用

4、人民群众是历史的创造者和实践的主体

如，史学领域的一些新观点：

现代化史观、整体史观、文明史观、社会史观、生态史观等。

1、现代化史观：人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。经济现代代主要是工业化和农业现代化。政治现代化的主要内容是民主化和法治化。

2、整体史观（全球史观）：人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。19世纪中后期，世界初步成为一个整体。19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。当代世界整体化全球化趋势加强。人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。

3、文明史观：从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。不同的文明需要交流。

4、社会史观：和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。

5、唯物史观：历史唯物主义者认为历史发展是有其特定规律的，即生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关系一定要适应生产力的发展。伴随着生产力的发展，人类社会从原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会，最终走向共产主义社会。历史唯物主义者认为人类已经经历了前三个阶段，目前正处于第四阶段（越南、古巴、朝鲜等自称已经进入社会主义社会，1987年的中国共产党十三大上，中国政府宣布自己在1950年代进入社会主义初级阶段，邓小平断言初级阶段至少一百年。

6、革命史观：革命史观是阶级斗争史观的一种具体形态。革命史观认为，革命阶级斗争的最高形式，是阶级社会历史发展的直接动力。在隆重纪念“五四”运动九十周年和中华人民共和国成立六十周年的2009年，复习中国近代史一定要运用新民主主义革命理论去剖析这两大历史事件。为此，应重温新民主主义革命的特点、新民主主义革命与旧民主主义革命的联系和区别、新民主主义革命和社会主义革命的联系和区别等重要理论问题。

7、生态史观：历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。

（5）学习历史知识要注意三要素:

（一）原因：大致可分为根本原因、直接原因

（即导火线）、主要原因和一般原因等

（二）事件经过：即经过要交代清楚事件发生的

时间、地点、人物和结果。

1 时间

2 地点：要结合地图以及地图的方位来认记，要结合

当时的时代背景和历史事件来记。

3 人物：结合历史事件来识记。

4 结果：

（三）影响（意义、作用、评价）及性质：影响分为积极（正面）影响和消极（反

面）影响。

补充：1. 历史背景=（国内+国际） =（政治+经济+文化+……）

2. 历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3. 原因

广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起或参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等补充：深度原因=直接+主要+根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

（6）历史记忆诀窍

历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。

顺序记忆法：是最普通的记忆方法，它是指照事件本身的发展的顺序依次记忆。规律记忆法：农民起义的原因多为“天灾人祸”。

谐音记忆法：1851年（一把武艺）金田起义，1914（一揪一撕）一战爆发.秦朝统一六国的顺序：韩赵魏楚燕齐（喊赵薇去演戏）

压缩记忆法：在充分理解的基础上，把内容压缩成少数几个字的记忆方法（答题时应还原）。”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。

联想记忆法：联想越奇特，记忆越深刻。例：民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记忆方法为“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。

讲解记忆法：给其它同学、家长，邻居的小弟弟小妹妹，讲述历史事件，记忆效果比一个人自己记忆要高几倍。且信号储存时间长。

比较记忆法：有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对相似的历史事件进行对比，找出异同。通过对《南京条约》、《天津条约》与《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容的比较，可以认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。

重复记忆法：艾宾浩森遗忘曲线

总结：历史并不是让人背得死去活来的可恶学科。

真正聪明的学生会使历史学习成为积淀其人文底蕴的有效途径，进而获益终生。我愿用心为大家的历史学习尽自己的一份力量。

让我们共同努力，体会历史学习的快乐！

三、作业

1、个性化作业：历史人物传记

要求：

1、课文中涉及的历史人物（不要求同一人）

2、所写历史人物要真实

3、着重写人物的真、善、美（不要空谈）

4、字数：500字左右

5、时间：本学期内完成（2016年1月之前）

2、一般性作业

中国古代《朝代歌》

夏商与西周,东周分两段:

春秋和战国,一统秦两汉.

三分魏蜀吴,两晋前后延.

南北朝并立,隋唐五代传.

宋元明清后,皇朝至此完.

中国古代史上三个大一统时期：秦汉——隋唐——元明清

【课后反思】

在第一个班上课时，由于第一个环节耽误了太多时间，所以最后一个问题没讲完，其余四个班做了调整，完成了教学任务。

总体来说，学生反映比较好，基本上完成了激趣的教学任务。

其中尤其值得一提的是在讲到积累的途径时还提到了和家长之间的交流也是积累的途径之一，有学生在下面说：和家长说话不超过三句。我借机点评：你们和家长说话不超过一句，但家长和你们说话绝对不止三句，因为家长对你们的历史很了解，但你们对家长的历史却不了解，你们根本不关心他们经历了些什么，在做什么。如果通过今天这节课，你们回去之后了解一下家长的历史，我相信你们的交流再也不止三句了，这也算我们今天这节历史课的收获之一吧！

所以自己对于历史有什么用中归纳的第一点：历史是国家与国家、人与人之间相互沟通和理解的桥梁。尤为满意。

1）历史是科学吗？学生对科学这个概念很模糊，持否定态度。实质反映了学生对历史研究内容和本质的不了解。因此，在处理时，对科学的界定和划分作了解释。

2）学习历史的价值，学生主要是从了解和借鉴角度，往往泛泛而谈，不能史论结合。

3）身边的历史，居然不少同学回答“书本”，可见学生的知识面太窄。

4）课程介绍，强调高中课程的模块专题教学，对学生提出更高要求。