物理课程中的心理学效应

王翔

【摘要】摘要：高中物理教学是伴随学生心理因素的转变而展开的。在教学过程中教师不仅要研究教材，更要密切关注学生的心理变化，只有合理利用心理学的知识化解学生的心理障碍，促进学生在新的环境中尽快适应，在学习中摆正心态，积极面对遇到的主观和客观困难，才能提高学习的效率。

【期刊名称】教育教学论坛

【年(卷),期】2012(000)007

【总页数】2

【关键词】心理障碍；心理学；物理课程

高中物理教学是伴随着学生物理思维从具体运算向形式运算过度的状态开始的，所以在适应新的思维方式上不是每个学生都能顺利度过，也正因为这种客观情况的出现，造成了部分学生主观上的压力和心理影响。因此，教师不仅要研究教材，更要研究学生，研究他们的心理特征，为制订物理教学目标，确定教学内容，选择教学方法，教学程序提供依据，更为学生学好物理课程提供心理指导，达到趋利避害，提高教学成绩的目的。

一、学生学习物理的心理障碍

1.客观因素。①物理概念抽象。抽象是物理概念的显著特殊，而物理概念又是物理知识结构的基础和核心，所以，物理概念的建立在物理知识教学中显得龙为重要。因为其抽象的特点，使得必须通过实验的配合，建立恰当的物理模型和正确的思维方法方可建立。同时，高中物理教学中，物理概念多，知识量大等又使得学生在学习的过程中容易产生混淆，尽而造成学习上的心理障碍。②