英语故事在学前儿童英语教育中的作用

英语故事在学前儿童英语教学中的作用

摘要：根据学前儿童学习语言有直接性、无意识的特点，在学前儿童英语教学过程中英语故事、儿歌、游戏等多种教学形式被幼儿教师广泛的应用在实际的教学工作中，由于篇幅和资源的限制，本文主要介绍英语故事在学前英语教学中的作用。英语故事因其具有可理解性、趣味性和足够的语言输入量被认为符合学前儿童学习语言的特点，从而成为幼儿教师在英语教学过程中采用频率较高的一种教学手段。在作用上，英语故事能有效激发幼儿学习英语的兴趣，在为幼儿提供了良好语言训练的机会、建立语感的同时也树立了幼儿学习英语的信心。在实际的教学过程中，英语故事的选择应符合讲授的主题，故事的呈现形式也应根据幼儿的认知水平选择合适的讲授方法，需注意的是故事教学的整个活动设计决定这个故事教学的成功与否，其中铺垫、讲授、巩固这三个环节都至关重要。

关键词：英语故事学前儿童第二语言

在这个英语倍受重视的今天，学习英语的年龄大大提前了，从早前的初中开始接触英语到今天小学开始正式学习英语，甚至大部分学前儿童在幼儿园就开始接触英语。前几年，英语教育是作为特色教育成为幼儿园争夺生源的工具，而今天，英语教育却在幼儿园逐步广泛开设，逐渐成为幼儿基础教育的一部分。然而，根据学前儿童学习语言的特点，幼儿的英语教育与普通的英语教育有许多不同之处，因此，越来越多的学前英语教育者开始对幼儿英语的教法、学法开始进行系统的研究和总结。由于篇幅和资源的限制，本文将结合学前儿童学习语言的特点着重阐述英语故事在幼儿英语教学中的作用以及如何应用的问题。

一、英语故事应用在学前儿童英语教育过程中的可行性

（一）学前儿童学习英语的特点

研究结果表明，学前儿童学习语言是一种直接性的学习，他们对语言的理解是一种直接理解。幼儿是以具体形象思维为主的，他们在理解语言的过程中主要依靠直观动作和当时的情景。在第二语言的学习的过程中也是一样，他们不需要成人那样需要经过母语思考，例如：在理解英文单词“table”时，幼儿不会将“table”和“桌子”这两个字联系起来，而是会与桌子的实物或是图片联系起来，也就是说他们会认为“table”和“桌子”是桌子实物的两个名称而已。

同时，语言学研究表明，幼儿语言的习得，包括第二语言的习得都是无意识的过程，是在一定的环境中通过和环境的接触中自然地、不自觉的掌握的。而且，幼儿在学习语言的过程中都存在一定程度的沉默期，也就是说幼儿最先学会的是“听话”，把话听懂，然后才学会说话，听的技能的发展为幼儿开口说做了必要的准备。

（二）英语故事教学的依据

首先，选择英语故事作为幼儿学习英语的手段是因为英语故事符合有效输入语言的原则。第一，英语故事具有可理解性。根据克拉申语言输入的假设，学习者只有在接受易于理解的输入时才能习得语言[1:103]，听故事是一种有助于学习者理解的方式。幼儿英语故事具有重点词语重复的特点，在结合相关的教具的讲故事过程中，即使有些词汇学前儿童没有完全弄懂，在词语重复出现的过程中，幼儿也能理解意思。第二，英语故事具有趣味性和相关性。学习语言要想学得轻松，输入的语言材料就要有趣又要与实际生活有所联系[1:103]。英语故事能够为学前儿童创造情境，故事来源于生活，我们可以通过讲故事为幼儿学习英语和使用英语创造语言情境。第三，英语故事具有足够的语言输入量。克拉申语言输入假设认为，只有语言输入量达到一定的程度，才能保证学习者习得语言的可能性。

其次，英语故事教学符合幼儿学习语言直接性和无意识的特点。幼儿英语故事具有重点词汇重复、词汇易替换、易于向其他教学形式（表演、对话等）转换等特点。这样的特点使得幼儿在听故事的过程中，教师再结合使用相关教具，例如图片，实物等，容易让幼儿将语言和具体实物联系起来；角色表演也容易让幼儿在环境中接触英语，不自觉的习得语言；大量词汇的重复和句子的重复，也为幼儿突破沉默区，开口说英语保证了输入量。所以说，英语故事应用学前儿童英语教学的过程中是可行的。

二、英语故事在教学中的作用

研究学者表明，儿童具有爱听故事、爱讲故事的天性[2:149]。故事活动对儿童学习母语有着不可忽视的作用，对于他们学习英语也有着不可小视的效用，英语故事在幼儿英语学习过程中有以下几种主要作用：

首先，英语故事能激发幼儿对英语学习的兴趣[3:166]。“兴趣是最好的老师”，在对幼儿的英语教学过程中兴趣的激发显得尤为重要。英语故事以字、词为载体描述的动人情节再加上教师多元化的表达方式很大程度上吸引着幼儿，激发了他们学习和模仿故事内的字词和对话的兴趣。幼儿具有好动、爱表演、不怕羞、乐于接受趣味性强的的事物，但注意力容易分散的特点。而故事的素材千变万化、无穷无尽，利用故事进行教学，让幼儿在学中玩、玩中学不容易厌烦，同时也为幼儿创造良好的语言环境。其次，英语故事为幼儿提供了良好的语言训练的机会，帮助建立语感。幼儿在学习英语的过程中是“学”与“用”综合在一起的。故事最开始是以语音的形式传递给幼儿的，幼儿在听故事的过程中，并不能够马上理解所有的内容，而是通过教师的肢体语言或是图片、实物等教具的辅助来猜测字义及故事内容。在模仿和复述故事中的片段时，幼儿往往积极地去参与活动，边“学”边“用”，尝试“用”的过程中学，从而对语言进行了训练，使幼儿熟悉各项语言内容和句子结构，帮助他们建立了英语语感，达到了一定的学习效果。第三，英语故事为幼儿树立学习英语的信心。幼儿具有好奇心重的特点，他们带着好奇心去听故事，有目的的去听，听懂的时候，他们会有一种满足感，如果听不懂，通过教师提供的线索猜测出了故事大意，也会产生一种成功感和自豪感。这样，幼儿就会有信心，有兴趣的去进一步理解故事、讲述故事、表演故事或者创编故事。第四，英语故事渗透文化意识、培养幼儿各方面的能力。故事的素材来源于古今中外也涉及各个学科，幼儿在听故事、讲故事、演故事的过程中，更充分、形象生动的了解一些地理、历史、数学、自然等方面的知识，也在一定程度上了解了中外文化的差异，从而渗透了文化意识教育。同时，在幼儿听故事、理解故事的过程中，培养了幼儿听力和理解力；在讲故事的过程中，语言能力得到了提高；在演故事的过程中，又培养了幼儿的合作精神。在有吸引力的活动中，幼儿都会积极地区参加，并在活动的过程中达到学习的目的。

三、如何应用英语故事

（一）英语故事的选择

故事的选择范围比较广泛，民间故事、童话故事、动物故事以及日常生活中发生的事情都是幼儿教师比较偏爱的故事类型，而主题可涉及友谊、勇敢、健康、机智、正义、家庭等。在诸多故事类型中，童话故事因为其有着清楚、简明的开头，能够直接切入问题冲突点以及故事发展中有动作、悬疑及高潮而受到幼儿和幼儿教师的喜爱[4:70]。

故事作为教学手段是为教学目的服务的。所以在选择故事的过程中首先要考虑到教学的主题，根据教学的主题选择相关的故事。例如，教学目标是初步了解句型：it is a…就可选用故事Tiger or Cat。通过参与游戏“Guess，What is this?”及反复出现“It is a…”来初步了解所想要讲授的句型。其次，在选择故事的时候应该要围绕幼儿已有的学习经验和学习水平来选择，使用的语言在故事中要有规律并反复出现，而且是日常用语让幼儿能够朗朗上口。要做到这一点，就要求教师在课堂上多做尝试，观察幼儿的反应，多做总结，对故事不断修正。第三，选择的故事要有趣味性。选择能在一开始就吸引幼儿注意力、调动幼儿积极

性的故事。故事内容情节应比较简单，这样便于幼儿理解和记忆故事，同时选择多角色的情境故事，这样可以帮助幼儿发挥想象，开展角色表演故事的活动。

（二）英语故事的讲授方法

英语故事选择好了，如何将故事呈现在幼儿面前也是非常重要的。讲授方法大致可归纳为两种，一种是三文治故事教学和直接侵入式故事教学。三文治故事教学是一种母语和英语同时使用的方法来讲述故事的教学方法，常常是以母语为主，在母语讲授故事的过程中夹着英语的英语教学法[5:115]。在整个过程中，教师将英语单词、词组、句子随着故事的发展由少到多、由短到长、由易到难的巧妙的夹杂在儿童喜欢听的故事中，从而让幼儿在愉快的环境中不知不觉的习得英语，从而逐渐向全英文的故事环境过度。直接侵入式故事教学的主要特点是用全英文讲述故事，不用汉语作为中介，在故事讲述过程中始终以英语面对儿童，在整个过程中，教师需要借助形象的教具和自己的身体语言来让幼儿了解故事的大意，从而习得英语。教师可以根据幼儿的认知水平选择合适的故事讲授方法，两种讲授方法也可结合使用，三文治故事教学法可在使用全英文环境的直接侵入式故事教学法前应用，给幼儿一个过渡的过程，让他们循序渐进的进入全英文语言环境。

（三）英语故事教学活动的设计

故事教学活动设计的合理与否直接决定着故事教学的成功与否，所以教学活动设计是非常重要的。首先，应该做好故事的铺垫工作。在这个阶段，应先将一些有关故事的词汇向学生解释，消除幼儿对故事的理解障碍。选择一个安静的故事场景也是必须的，这样幼儿的注意力比较容易集中。另外为了便于幼儿倾听和开展活动，教学道具的准备也是必不可少的，例如和故事有关的图片、拼图、木偶、玩具、多媒体等。其次，是对故事讲授过程的设计。教师可根据幼儿的认知水平来选择讲授方法，但为了能更进一步的吸引幼儿注意力，促进幼儿理解故事内容，可让幼儿参与到故事讲授的过程中。例如，可让幼儿根据提供的与故事有关的连环画猜测故事内容；让幼儿根据故事内容做动作等。教师则应该辅以形象生动的身体语言，帮助幼儿理解故事内容，通过激情的表演、夸张的动作、丰富的面部表情来感染幼儿。第三，巩固延伸活动设计[6:798]。在故事呈现给幼儿以后，为了让幼儿能更好的掌握故事，灵活运用从故事中学习到得知识，延伸活动设计也是必不可少的。例如，可鼓励学生分角色表演故事、结合图片复述故事、创编故事或是续编故事等等，这些延伸活动都可较好的帮助幼儿巩固故事中学到的知识并帮助他们灵活运用。

参考文献：.

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小学英语老师教学故事我课堂教学中最难忘的一件事

小学英语老师教学故事我课堂教学中最难忘的一件事我是一名新任教师，现在是5年级两个班的英语老师，从业至今也有将近1年的时间，我每天都很认真地设计好教学流程，希望为学生上好每一节课，虽然看似是一成不变的课堂教学，但实际上学生的有些突发状况也是我预料不及的，而我也不得不偶尔改变我的教学来适应学生，这其中就有一件令我特别难忘的事。我所带的5年级是众所周知的纪律不太好的班级，无论我每次上课，都必须要维持很长时间的纪律，这也使我很苦恼。还记得那天早上打过上课铃，我像往常一样拿着课本满怀热情地走进教室，可是, 学生就好像是没有听见上课铃一样坐在位置上我行我素，直到我在讲台上站了有1-2分钟，学生们还是没有安静下来，我的热情一下子就被学生的态度泼灭了。我原本想像往常一样对学生发一顿火，然后让他们安静下来认真听课，突然，我改变了思路，与其强迫让学生乖乖听话，达不到教学的效果，还不如让学生自觉地遵守纪律，主动学习。于是，我将课本轻轻地放在讲桌的一边，安静的等学生自觉地停下来，果然，学生见我不说话立刻就停了下来，教室里特别安静。学生屏息静气地在等我发火，这时，我却说：“同学们，还记得羽泉的《奔跑》么？‘随风飞翔有梦作翅膀敢爱敢做勇敢闯一闯，哪怕遇见再大的风险再大的浪也会有默契的目光’你们有梦想么？”学生纷纷回答：“有。”“你们打算怎么样实现梦想呢？”我又接着问。“好好学

习。” “那你们现在是在好好学习么？”这时，学生们不说话了，我又接着说：“同学们，你们大多数都是在庙李居住，你们没有优越的条件，没有可以与市区孩子相抗衡的能力，更没有不认真听讲的资格！市区的孩子上课可以不认真，因为他们有优越的条件可以通过各种形式的辅导班来弥补，而你们呢？家庭好点的也只能报一个一般的辅导班，这样就能实现梦想么？”见学生都不说话，我继续对他们说：“同学们，有这样一句广告词：‘我是一个没有伞的孩子，所以我不得不在雨中奔跑’，既然我们没有优越的条件，那就应该更加努力，学习中会遇到很多困难，这些困难都是可以克服的，就像《水手》里唱的那样：他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕至少我们还有梦！”当我说到这里时，我发现已经有好多学生开始拿出课本认真地看单词了，有些则低头沉思，学生的反应让我很满意，在接下来的教学中，更让我吃惊的是竟然没有一个人说话，每个学生都很认真的听讲甚至包括每次上课都捣乱的那几个学生，他们在这一节课上听得特别认真，不知不觉已到下课时间，学生竟然有些留恋不舍。自那以后，每次上英语课学生都特别兴奋，课堂纪律特别好，让我惊讶的是几个平时都不写作业，也不背书的学生竟然会主动背书，按时交作业，下课后还主动围在我身边对我说：“老师，我想每节课都上英语。”我想我说的话确实是对学生起到了激励的作用。

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故事教学法在英语词汇教学中的运用论文摘要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。本文从故事教学法的定义、故事教学法的研究意义、故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学词汇教学中的作用。关键词：新课程故事教学法英语词汇教学运用一、故事教学法的研究意义语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。通过教者长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，能收到良好的效果。二、故事教学法在小学英语教学中的作用故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。 1、故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。
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又过了两天，小蝌蚪的身子不仅把浴缸占满了，连喷出的水柱也像广场上的音乐喷泉一样高了。如果不是天花板挡着，大概能喷到天上去呢。天哪，这肯定是一条大鲸鱼!吉米又高兴又发愁。高兴的是，他竟然有了一条宠物鲸鱼!发愁的是，鲸鱼的个头长得太快了，家里养不下了。吉米的爸爸请来四个搬运工，把鲸鱼送到附近的湖里。鲸鱼越长越大，胃口也越来越大，吉米每天不停地给它喂食，它还是吃不饱。吉米的伙伴们听说了，都把自己喝的牛奶送过来了，一瓶、十瓶、一百瓶……鲸鱼吃饱喝足了，就喷起水柱来，水柱越喷越大，把吉米和小伙伴的衣服也淋湿了，像过泼水节一样令人快乐。鲸鱼不停地长着，最后它的身子有一架飞机那么大了，就连那个湖也容不下它了。这时，叔叔突然出现了。他从口袋里拿出一个遥控器，对吉米说：“上次没来得及告诉你，这是高科技的鲸鱼版电子宠物，完全可以以假乱真。瞧，你不是也上当了?如果你真的不想养鲸鱼了，只要按一下红色的开关就行了。” 吉米听了，瞪大了眼睛。叔叔说：“你真不想养鲸鱼了吗?那我现在就帮你按停止键——” 吉米忽然大叫起来：“等一等!让我再好好看一眼我的鲸鱼。” 【米小圈钓鱼记】 “爸爸，你真是个好人，这些天我都没能画出一张超级好看的画

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三年级简短童话故事【三篇】绿油油的草地上，生机盎然，阳光明媚，一只小青蛙正躺着晒太阳。这时候，一只饥饿的大老虎看见了，一把抓住了小青蛙。可怜的小青蛙被大老虎紧紧的攥在手里。大老虎说;“哼哼!虽然你还不够我塞牙缝的，不过总算是肉，我勉强吃了你。” 小青蛙说：“大老虎，您可以吃了我，不过可以先允许我洗个澡吗?我的身上太痒啦!怕您吃了拉肚子。” 大老虎一想，小青蛙说的有道理，就指了指不远处的池塘，说：“好吧!你就去那里洗一洗。” 说着，把小青蛙放开了，小青蛙来到池塘边，“扑通”一声跳下了水，然后大声冲大老虎喊道：“哈哈!笨老虎!”说着，游进水里去了。大老虎这才知道自己上当了，它望着深不见底的池塘，懊恼不已。【跳出井底的青蛙】一只青蛙住在井里面，听说外面的天空很大，风景也很美，于是它打算跳出井口看看外面的世界。在一个阳光明媚的早晨，这只青蛙跳出了井口。它看到天空果真比它在井里看到的大，四周风景如画，真是比井里美多了。这只青蛙东看看，西瞧瞧，蓝天白云，花红柳绿，微风轻拂，它陶醉在大自然里，感觉到从来没有过的舒服。于是它又是唱又是跳，兴奋极了。

不一会儿，青蛙饿了，于是它开始觅食。一只小飞虫飞过来了，它赶忙伸出舌头，可是小飞虫一个俯冲又飞上去了，它没有够着。又一只小虫子飞来了，它刚要伸舌头的时候，旁边一只青蛙已经把虫子吃到嘴里了。它就这样寻觅着，只顾着寻虫子吃，突然，旁边有一条蛇悄悄袭来，要不是这只青蛙躲闪得快，恐怕就成了蛇的美餐了。这只从井里出来的青蛙累极了，它感觉到还是井里的生活安静又安全，于是，它又蹦蹦跳跳回到井口，“咚!”地一声，跳到井里过它原来的生活去了。【星宝宝和小青蛙】星宝宝的家门口有一条大河，河水清，河水宽。有一天，星宝宝要到河的对面玩。他来到河边，河水浪打浪，星宝宝没有船，这可怎么能到河对面，星宝宝犯了难。突然，从河边的草丛里钻出一只小青蛙，小青蛙向星宝宝眨瞬间，说：“星宝宝，你的困难我知道，我来帮你忙吧!” 星宝宝喜出望外，“你能帮我忙?” 小青蛙说：“不说谎话，你先在河岸上等等。”说着，小青蛙就钻进水里，两腿一蹬，走了。星宝宝在岸上等呀等呀，心里还犯嘀咕，他不是要帮我忙吗，怎么一个人走了? 没有多一会儿，小青蛙头顶一面大荷叶来了。小青蛙拿掉头上的荷叶，向水里一放，“这是荷叶船，快坐上，我划着船送你到河对岸。” 星宝宝快乐得不得了，他坐在荷叶船上，小青蛙一划一划，荷叶船就慢慢漂走了。

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小学生英语教学故事范文（三篇）导读：本文小学生英语教学故事范文（三篇），仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】我从事小学英语教学工作已有一段时间了，在此期间，我通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式, 虽然有着一定的效果，但总体上来说，还有更多需要改进及加强的方面。尝试着失败，享受着愉悦，总之就是把心态摆正，去发现学生的可爱之处，上英语课也就不会那么烦恼了。在英语教学中我也积累一些教学心得，体现在：英语课堂中我喜欢采用多样化活动教学。就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。“兴趣是的老师”，对小学生尤其是这样，他们还没有行成良好的学习意志，在课堂中很喜欢乱动，在课前，我喜欢找一些和本课内容相关的歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“模仿秀”、“开火车”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。【篇二】

多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说"兴趣是的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作。尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"开火车"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在二年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把"Stand up，sit down．"这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在教授四年级教材的时候，学生学习了

学前儿童英语教育教案

中班英语活动——Action Adventure 活动名称：Action Adventure 活动目标：1、能听清楚老师的英语发音 2、能大方清晰的说出老师所教的几个关于动作的单词 3、喜欢玩英语游戏，能够在游戏中用英语进行简单的扮演活动准备：与动作有关的Flash cards<正面为单词，背面为动作图案>、音乐《小步舞曲》、动物头饰活动难点：清晰地说出walk、run、jump、fly，并理解意思；在游戏中用英语进行角色扮演活动重点：说出单词walk、run、jump、fly，并理解意思活动过程： 1、课前律动：反口令，教师用英语喊坐下、起立、向左转、向右转等口令，幼儿做相反的动作。例如 T：stand up （学生坐下） 2、导入部分： T：Good morning, my dear babies. T：小朋友们，你们喜欢冒险吗？ T：嗯，小朋友们想做些什么呢？ T：哦……，小朋友们真厉害！你们猜森林里的动物宝宝们想冒什么险呢？ T：他们呀，要开始动作冒险啦！小朋友们，我们一起和动物宝宝们去动作冒险好不好？T：OK，we will conduct action adventure! Go! 3、基本部分： T：可是，在他们冒险之前遇到了一个大难题。袋鼠宝宝要学会跳，小鸟要学会飞，小象要学会走，小狮子要学会跑。所以呢，我们也需要和动物宝宝们一起学习。Now, we learn to action words. T：OK, you can see this word ”walk”. （老师出示闪卡）My babies, do you know the meaning of “walk”? 小朋友们，你们知道“walk”的意思吗？嗯，那你们看老师的动作猜一猜。（老师在教室里缓慢的走） T：What’s the meaning?是什么意思呢？ T：OK，“walk”的意思正是“走”。Now, read after me. “walk”“walk”“walk”(老师可以多教几遍) T：看我们平时啊，基本上都在走，小朋友们，学会“走”了没？ Now, read after me again, 现在再跟着我读一读，“walk”“walk”“walk”，小象学走“walk”“walk”“walk” T：小朋友们，我们学了“走”，“跑”该怎么说呢？ T:那我们来学习这个”run”, ”run”就是“跑”的意思啦！Now, read after me. ”run””run””run”，小狮子要学跑呢，来，我们和它一起原地跑。And read after me,大声跟着我说：小狮子学跑”run””run””run” T：袋鼠宝宝要学跳啦！我们也一起，”jump””jump””jump” T：”jump”是什么？ T：Oh…very good! You are very clever!跳一跳，就是”jump”，来，我们和袋鼠宝宝一起学，”jump””jump””jump”，大声的说，跳起来，”jump””jump””jump” T：小鸟呀，才不想认输呢，它呀，要学会飞啦！”fly””fly””fly”,小鸟要努力的飞到天上去哦！T：Now, read after me. ”fly””fly””fly”，飞、飞、飞，小鸟努力地”fly””fly”。小朋友们都知道”fly”

(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析

小学英语课堂故事教学案例分析一、背景介绍如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。）（学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。）随后我又问学生：

故事教学运用在小学英语课堂中

故事教学运用在小学英语课堂中内容提要：故事教学在小学英语课堂中越来越广泛地被采用。这种教学方式可以用来教学教材上的单词，也可以用来教学会话；它可以贯穿整堂课，也可以只是穿插在其中的一两个环节之中。只要运用地好，这种教学方式可以很好地发挥它的作用。关键词：故事课堂教学学习兴趣语言交际随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是开放型的，不仅来自于课堂，还会从社会上，从媒体中获得。以往枯燥、呆板的教学方法，封闭、陈旧的教学模式，沉闷的学习氛围都将不能适应新的教学形势，不能适应新的教学内容。小学英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习环境，并使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。为了提高英语课堂教学的成效，使英语贴近生活，成为信息交流的主要工具，奠定学生语言学习的基础，强化目标，增强交际能力，笔者从培养学生兴趣入手，借助学生喜闻乐见的故事形式，在小学英语课堂教学上作了有益的探索。一、对英语故事教学法的认识故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。二、故事教学的意义： 1、故事教学能激发学生学习兴趣教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。而“故事是儿童的第一大需要”，听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能唤起学生强烈的学习动机和学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性，有利于学生思维与健康人格的培养。 2、故事教学能培养学生的语言的表达以及运用能力学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为

三年级童话故事

2“编动物童话故事”写作辅导教案、实录、反思训练内容：任选几种动物，编写一个童话故事。训练目标：引导学生把观察、想象与阅读体验相结合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。训练重、难点：习作写得富有想象，童话故事情节合理。习作写得语句通顺，想象丰富。教学过程：一、激趣导入：同学们，你们喜欢动物吗？那我们就一起去动物王国旅行。这个动物王国有哪些公民呢？你猜猜看？帖动物图。这么多的动物，你最喜欢哪几个？二，感知童话特点 1、同学们喜欢的动物可真多呀，那你还记不记得上学期学的《丑小鸭》？它主要讲什么？

2.教师小结：它是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己……这些童话都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。童话故事一般都把动物植物等当作人来写。 3.大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！（设想意图：直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力；把学生带入动物童话王国，在听童话故事时再次体会童话故事的特点。）三、游戏激趣，理清思路 1.请四位同学上台来，各执一块纸板，分别写着：狼吃兔子；清晨；狼和兔子；在树林里。 2.你们读读，觉得通顺吗？那请你们来排排位置。 3.它们分别告诉了我们故事的什么？生答：时间、地点、人物、事件。板书我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。（设计意图：让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序）。三、创设情境，创编童话 1.老师想先请同学们来看几幅动画，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，请同学们来给动画配音，看谁说得有趣。（展示图画）

小学英语教育故事

小学英语教学故事时间过得飞快，转眼间，我已从事英语教学十一年了。俗话说“家有半斗粮不当孩子王”，教师作为“孩子王”，整日与孩子在一起，其中的酸甜苦辣只有自己清楚。作为“孩子王”我彷徨过，迷惘过，烦恼过，但更多的是收获和成长。在这短短的几个月时光中，我深深的体会到了这份工作的纯真与美好。望着那一张张天真可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使心田灿烂，温馨甜美……我觉得小学教师是一个纯真和美好的职业。作为英语老师，我深深地感受到身上神圣的使命感，但同时也感到这份职业带来的压力。刚刚踏上这个岗位时，我感到手足无措，要干的事很多，但我又不知道如何着手。渐渐地，我从观察其他老师并向他们讨教中进入状态，从孩子们天真无邪的笑脸和积极的表现中找到了自信。可喜的是经过半年的学习、积累、探索，我在英语教学上日趋成熟，逐渐收放自如，形成了一套自己的教学方法。 “兴趣是孩子们最好的老师。”使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。我任教的年级为三、四年级，他们接触英语的时间不长，对英语充满了好奇与向往。在教授新课前，我采用歌曲和TPR热身活动导入新课，目的是激发学生兴趣并通过一些活动复习旧知引入新知。在教授单词课时，我使用了大量的图片、实物、头饰、

音乐等作为教学工具，设计了丰富多采的教学游戏，如：what’s missing、guessing game、boom game等等，让学生在玩中学、在学中玩，身心愉悦地上英语课，在不知不觉中就掌握了知识。在教授句型课时，我设计情景并采用角色扮演，在情景中交际学习语言，如在教授uint3 My Friends 描述朋友的句型完毕后，利用现场资源4人为一小组进行活动：描述自己在班中的朋友并请其他组员猜一猜。Chant是一种很好的操练句型和单词的方式，如在uint6 Meet My Family中教授职业单词和询问职业句型What’s…?就可以把下一课时的chant 提前，加入到本课时教学中。在教授读写课时，我知道记单词是学生最头疼的事，我把读音和书写结合起来，能读就能拼。为了记忆一些单词，我也自创了一些方法，如记忆chicken这个单词，我就自编故事帮助学生记忆：“小c和小c在肯德基(ken)碰面了说了声hi。”并让学生复述，复述完后他们都笑了，他们都说这样记单词很有趣，在此后的听写中这个单词也其本全对。除了课堂教学外，作业的辅导和课外活动也是重要的内容。刚开始，我布置的英语作业有写的和听录音、读课文，第二天抽查有许多学生不能完成，心里十分着急。后来我向其它英语教师讨教，在他们的建议下，我对英语书面作业基本要求在校完成并当场讲评。读课文利用早读、课前我放录音他们跟着多读，并让他们自读，不会读举手问，最后请几个学生读，读得流利奖给一个小印章，如果能背诵则奖给三个小印章。

故事教学法在英语教学中使用

故事教学法在英语教学中使用一、在字母教学中的使用《PEP小学英语》Book3中涉及到一个四会字母教授的问题,即学生需掌握对字母的听、说、读、写四种技能。字母的书写需定位在四线格中,所以具体的字母应写成怎样,写在什么位置,学生记忆较为困难。在教授中,如何有效地实行字母的教授就是一个值得考虑的问题。通过 “故事”结合“楼层”记忆的方式,让学生形象记忆,效果较好。形象地将四线格由下往上依次分成一楼、二楼、三楼、四楼,以此教授字母。例如F、f的书写格式教授中,教师能够这样讲：F像一面旗子,它站在二搂之上,迎风飘扬,英姿飒爽;f顶天立地,是所有字母里个子最高的一个,它还不忘在腰间配上一把宝剑,很神气,很威武。在教师这样的描述下,此时字母的具体形态和位置活生生地体现在了学生面前,记忆深刻, 且兴趣盎然,不失为一个好方法。字母中有很多能够采用这样生动的描述。如：K很热情,每次见面都不忘伸出两个胳膊去拥抱他人;k很爱漂亮,出门总不忘在胸前别上个蝴蝶结去赢得别人的赞美;b比较贪吃,结果肚子上堆积了厚厚的脂肪,瞧,它的肚子都凸出来了呢等。小小的字母在此时都富有了生命,带给学生无穷的吸引力。二、在词汇教学中的使用故事能够将一个个无意义的词组变成有意思的连接。在增加课堂教学趣味性的同时也有助于学生记忆。例如在教授单词 walking,jumping,running,swimming,flying时教师就将这几个单词串成了一个趣味十足的小故事。一只小猪在漂亮的公园里散步,这个时候阳光明媚,小猪高兴得唱起了Walking,walking,I''''mwalking.接着它又跳起了绳子Jumping,jumping,I''''mjumping.这个时候出现了一只老虎,小猪吓得跑了起来并大叫Running,running,I''''mrunning.老虎也追了过去He''''srunning.I''''mrunningtoo.小猪发现前面有一条河,他跳了进去游到了对岸Swimming,swimming,I''''mswimming.没想到老虎也会游泳He''''sswimming.I''''mswimmingtoo.正在小猪走

三年级童话故事大全【三篇】

三年级童话故事大全【三篇】导读：本文三年级童话故事大全【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【疯子与呆子】一个心理学教授到疯人院参观，了解疯子的生活状态。一天下来，觉得这些人疯疯癫癫，行事出人意料，可算大开眼界。想不到准备返回时，发现自己的车胎被人下掉了。“一定是哪个疯子干的!”教授这样愤愤地想道，动手拿备胎准备装上。事情严重了。下车胎的人居然将螺丝也都下掉。没有螺丝有备胎也上不去啊! 教授一筹莫展。在他着急万分的时候，一个疯子蹦蹦跳跳地过来了，嘴里唱着不知名的欢乐歌曲。他发现了困境中的教授，停下来问发生了什么事。教授懒得理他，但出于礼貌还是告诉了他。疯子哈哈大笑说：“我有办法!”他从每个轮胎上面下了一个螺丝，这样就拿到三个螺丝将备胎装了上去。教授惊奇感激之余，大为好奇：“请问你是怎么想到这个办法的?” 疯子嘻嘻哈哈地笑道：“我是疯子，可我不是呆子啊!” 其实，世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样的狂热，让人难以理解。许多人在笑话他们是疯子的时候，别人说不定还在笑他呆子呢。

做人呆呆，处事聪明，在中国尤其不失为一种上佳做人姿态。【骄傲的熊猫】一天，大熊猫又在和同伴们炫耀了。它骄傲地说：“我长得又高又壮，你们长得又小又矮。再说我还是国宝呢!不相信，我们就来比一比。” “好呀!”小猴子连忙应道。“比什么呢?”“我们就在树上比比看，谁秋千荡得高好吗?”大熊猫歪着脑袋说。“行啊。”比赛开始了，小猴飞奔而上，一下子就窜到树上，尾巴勾住树枝，荡得老高老高。可是大熊猫还站在树上，连爬得没爬上呢!哈哈，第一局大熊猫输了。小兔自告奋勇地说：“我和你来比跳远，好吗?”“比就比。”大熊猫不服气地说。比赛开始了，小兔后腿一蹬，往前一扑，一下子就跳出了一米多远。可是大熊猫使出吃奶的力气，也才只跳了一点距离。哈哈，第二局大熊猫又输了。大熊猫红着脸，难为情地说：“对不起，我不应该看不起你们的。”同伴们齐声说：“没关系，大家都有自己的长处，也有自己的短处。作朋友，就要发现别人身上的长处，不能嘲笑别人的短处。”大家又成了好朋友。【皮皮买房记】森林里有一只可爱的小熊，名叫皮皮。皮皮住在一间小木屋里，小屋四周绿草如茵，连屋顶上都种满了鲜花。最令人羡慕的是，小木屋旁边有一条清清小河，皮皮每天都到河边洗脸刷牙梳头，可惬意啦! 皮皮还有一群好朋友，门前香樟树上的小鸟啊，树下的小猫啊小

我的高中英语教学故事

我的高中英语教学故事（个人经验及总结）在英语教学中，个人有很多的教学故事，从中得出了很多的经验及总结，现作如下几点总结。一、必修注意高一与初中的衔接过渡高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生，更好地帮助他们学习英语。二、高中英语教学要强化学生主体意识，注重英语的交际性。 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。 2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。 3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。三、多培养学生自主学习的能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。四、教学当中要努力激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。 1 巩固教学效果，发展学生智能教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的

童话故事三年级作文

1、助人为乐的小乌龟：森林有很多动物，嘲笑小乌龟，小白兔最爱嘲笑他，下雨没伞，乌龟壳当成雨伞帮助他，小白兔惭愧，成为好朋友 2、动物找工作：小熊、小象、小猴。小猴搬运，大象杂技团，小熊找了消防员，不开心，相互换工作，小猴杂技团，小熊搬运，大象消防员 3、老山羊请客：小猴竹子，小公鸡桃子，小白兔虫子，小花猫萝卜，小熊猫小鱼，不吃。老山羊奇怪。食物正确位置又。桃子猴子，虫子小公鸡，萝卜小白兔，小鱼小猫，竹子小熊猫。吃的津津有味。明白道理

助人为乐的小乌龟从前,森林里住着许许多多的小动物,有调皮的猴子,可爱的小白兔,有天天慢慢爬的小乌龟,还有鼻子长长的大象,美丽的孔雀……森林里的小动物都爱嘲笑那只走路很慢又笨的小乌龟,尤其是那只可爱的小白兔。小白兔一见到那只走的很慢的小乌龟，小白兔就想上去踢它两脚！一个阳光明媚的早晨，小白兔去上学，因为这天天气很好，所以小白兔没有带雨伞。放学了，乌云把太阳遮住了。突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，小乌龟背着它的屋子，大雨把小乌龟的屋子刷洗得干干净净，再看看小白兔，手把头挡着，但还是把小白兔淋湿了。小乌龟把自己的壳当成雨伞，拿起一根木棍遮在小兔的身上，把小白兔送回了家，小白兔惭愧的低下了头，脸红红的。以后，小乌龟和小白兔成了形影不离的好朋友！动物找工作小熊、小象、小猴生活在一片美丽的大森林里，他们过了一个快乐的童年，现在他们渐渐长大了，决定去森林看看有什么工作适合他们。小猴来到森林里，找了一个搬运工的工作，可他力气太小，大家都不喜欢他；大象找了一个杂技团的工作，可他太笨重，钻火圈骑车都不行；小熊找了一个消防员的工作，可他反应太慢，别人都开始灭火了，他还一脸茫然，不知所措。太阳落山了，他们都不开心，垂头丧气地走在回家的路上。小猴灵机一动，想到了一个好主意，他说道：“既然大家都没找到合适的工作，我们可以互相调换工作，可能正好适合大家呢！”小熊和小象同意了。他们商量了一下，调换了工作：小猴动作灵活，能去杂技团工作；小象鼻子能吸水，可以当消防员；小熊力气大，可以当搬运工。他们调换了工作后，工作得很开心，每天无忧无虑地生活。

我的英语教学故事

我的英语教学故事俗话说"兴趣是最好的老师"，这个点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作。即使有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就能够形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"开火车"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。 "书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材实行适当地删除添补，在教授四年级教材的时候，学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词实行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提升了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学

的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还能够结合比赛、游戏等等。总来说之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问"这堂课，孩子们学到了什么？"对于老师来说，"每堂课起码要对得起天真可爱的孩子"。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，"何必跟自己过不去呢？"有这么一句话，"生气是拿别人的错误来惩罚自己"。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。"学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。"只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

PEP小学英语storytime运用研究报告

《将“story time”有效地运用到日常教学中的方法与研究》的研究报告一、课题的提出：我们为什么要研究这个课题？由于在小学英语教学中，我们需要通过多种教学方式进行英语教学，比如游戏、歌谣、TPR活动等。而故事教学是一种独特的教学方式，使学生在故事的角色中，学习英语，从而激发学生学习的兴趣，提高学生对学习的专注度，有助于学生整体理解所学语言，提高学习效率。PEP教材的Story time板块里面的故事很多是很贴近我们生活的，真实的素材，学生很容易就能进入情节，这样不是比单一地去创设离学生很远的不切实际的情境更简单易行吗？因此，将“story time”有效地运用到日常的教学活动中来，使整个单元教学更紧凑，有序，让故事情景始终贯穿单元教学，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能，不但可以帮助学生巩固教材，提高语言综合运用能力，而且会让学生从中获益非浅，想必也会有事半功倍的效果。（一）课程的要求：《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发

展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。（二）对学生的要求：故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。